導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校封閉管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G717

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185

近年來，國家大力發展職業教育，我國高等職業教育的總體規模實現了歷史性的跨越。但與此同時，眾多職業院校的生源質量則出現了明顯的下滑。加之，高職院校學生生源層次復雜，廣大職教工已深切感受到來自學生管理方面的巨大壓力和嚴峻挑戰。下面就針對高職院校學生特點，結合我院情況，談幾點思考。

1 高職院校學生特點

目前，高職院校學生主要包括高中起點的三年制學生與初中起點的五年制學生。三年制學生、五年制學生與普通高校學生相比較，都具有明顯的差異。

1.1 三年制學生與普通高校學生區別

三年制學生基本是未能考入本科院校而被高等職業院校錄取的大專學生，與普通本科院校學生相比，其學習能力差，基礎知識薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現。

1.2 五年制學生與三年制學生區別

三年制學生基本屬于成年人，整體上心理已經成型，與其相比，五年制學生具有以下特點：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無論是生理還是心理上，都處于快速發展階段，處于未成年人到成年人的過渡區。這一時期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無所不學，情緒亢奮，打架斗毆時有發生。第二，相對經歷過高中的三年制學生，五年制學生學習成績更差，且初中階段沒有形成良好的學習習慣，到了高校相對自主的學習環境里，更加放縱自己，學習上應付了事，上課睡覺、聊天、考試作弊，對未來迷茫沒有目標。第三，大多數五年制學生都熱衷于社會工作，有較強的溝通能力、組織能力、動手能力及創新能力。如果能夠采取恰當的方法對他們施以教育，往往會收到預料不到的良好效果。

目前，大部分高職院校采用開放、寬松的，相對依賴學生自我管理的高校模式，這一模式對于三年制學生尚且還行，但對于年齡尚小，自學、自控能力很弱的五年制學生來說，他們就有了放縱的空間。針對學生特點，對學生進行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學校半封閉式管理，一般是指學校為了加強在校學生的安全管理，創造良好的教育、教學環境，從而制定嚴格的管理制度，要求學生無特殊情況全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，僅在某一特定時間（如星期六、星期日）允許學生出?；顒拥囊环N管理模式。

2 基于半封閉模式下學生管理的幾點思考

2.1 學生管理制度的規范化及嚴格執行監督機制

介于高職院校生源層次的復雜性以及學生自身的特點，單純照辦或模仿其他高?；蛑新氃盒５膶W生管理制度遠不能滿足現代高職院校的實際需要，部分制度雖適合三年制學生，但對于自制能力弱的五年制學生卻過于寬松，有些制度適合五年制學生，但相對于有較高自控能力的三年制學生又顯得過于約束，導致他們對半封閉模式下的管理更加抱怨，學習積極性大為削減。所以，我們應結合其他院校和本校學生管理工作者的實際經驗，迅速、高效地形成一套符合自身發展、行之有效的系統性管理制度，才能最大程度調動學生的學習積極性，提高院校整體教學管理質量。

學生管理規章制度在執行時，也往往由于缺乏有效質量評價與監督制度，尤其如我院建校初期，會不同程度的存在貫徹落實不徹底的現象，造成學生誤認為學校制度不嚴格，漸漸放松對自己的要求，導致違紀升級，學習懶散。因此，對各種學生管理制度應進行嚴格監督與執行；對學生課堂玩手機、睡覺以及生活作風問題必須常抓不懈。同時，對學生管理人員實行有效的激勵、考核及評價制度，十分重要。

2.2 加強校同“家文化”與“半社會化”建設

根據學生自身特點實行半封閉式管理，學生外出會受到一定的限制，對處于青春期好動心、好奇心較強的學生來說，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學生遵守校紀，又能讓學生感覺管得不是苛嚴，更能讓學院總體教育水平得到提升，這就應該讓學生體驗到“家”的感覺，感覺到自己是在一個社會化校園中生活。所以，我們應加強校園基礎設施建設和后勤服務建設，滿足學生各種需要；支持學生各類社團的建設，豐富學生的課余生活，在活動中加強學生間互幫互助、互相關愛的情感交流；堅持老師走訪宿舍，關心學生生活，樹立校同“家文化”意識，讓學生感覺到在半封閉管理下依然有“家”的感覺。

適應高職院校學生熱衷社會工作的特點，廣泛開展校內實訓，校內勤工儉學，組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明等社會實踐活動。這樣，既使學生感覺到半封閉校園中社會仍然與他們無限接近，又可以培養學生的責任意識，在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。

2.3 加強希望教育，幫助學生樹立正確的就業觀

高職院校實行半封閉式管理，學生未來的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學生人生目標原本模糊，隨著年齡增長進入學習后期，對未來更加不知所措，從而增加了進入社會前的憂慮與恐慌，學習積極性下降。因此，學院應拿出一套詳細的學生培養方案，使學生進校之后，對未來三年或五年的學習過程有一個詳細的了解，避免出現走一步看一步、總感茫然的狀況。學院應積極聯系相關企業，盡快形成實際合作機制，滿足學生想實訓、要實踐的心理需求，增加對學院與自身的信心；加強學生黨團組織生活，舉辦研討會、心得交流等豐富多彩的教育活動，讓學生及時了解形勢發展，引導和教育學生完成從要我學到我要學的轉變；不定期邀請專家、學者為學生作報告，緊緊圍繞學生關注的熱點問題，組織專題輔導講座。通過一系列的希望教育，讓學生在半封閉式管理下更加自覺地學習，樹立正確的就業觀。

職業院校的學生管理是一門學問，也是一門藝術。目前，我院也正處于開辦初期，學院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經過全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學生管理模式一定會應運而生。

篇2

高校進入了一個超常規發展、大規模舉債辦學的階段，截止2012年4月，我國普通高校（不含獨立學院）總共有2138所，其中民辦高校的數量為403所;我國成人高?？偣?48所，其中民辦成人高校1所。如何實施科學管理，加強高校財務管理風險防范及規避，有效地用好高校資金，降低辦學風險，提高辦學效益已成為加強高校管理的一個關鍵環節。構建適合高校財務風險的規避機制已成為促進高等教育事業發展的重要課題，教育部、財政部先后頒布了一系列完善高校經濟責任制加強銀行貸款管理、加強高校財務管理工作的若干意見等文件，這些文件在加強高校財務管理風險上發揮了巨大的作用。在政策的指引下，如何創新高校財務管理風險規避方法，提升高校財務管理水平，已成為高校的當務之急。

一、高校財務風險概述

高校財務風險是指高校在其發展過程中，由于各種突發狀況，導致高校資金遇到風險，以至于影響到高校的教學無法正常進行、財務陷入危機，甚至于可能發生資金鏈斷裂的情況。

1、高校財務風險分類

根據高校財務風險的產生原因，分為以下幾種。

（1）因高校財務管理紕漏而產生的財務風險。主要包括：一是資金預算所帶來的風險：學校經常會有購置、建設等項目，這些項目都屬于需要長期規劃的項目，如果高校對資金沒有做好預算工作，容易導致資金隨意挪用以及資金去向不明等現象的發生，而且目前很多學校在總體籌劃與資金預算方面十分欠缺，資金使用混亂;二是由于凈資產虧損所帶來的風險：凈資產虧損會給高校財政帶來巨大的壓力，極易導致高校入不敷出、資金緊張;三是高校固定資產“重采購輕管理”現象普遍，由于高校對固定資產缺乏應有的日常管理與監督，容易導致固定資產重復購置、流失;四是辦校效益低下而引起的風險，資金不足與浪費之間的矛盾日益嚴重，高校資產管理不善問題已暴露無遺。

（2）高校因投資而帶來的財務風險。首先，很多高校會成立公司，這樣既可以彌補高校經費的不足，又可以幫助高校的科研事業，但是也帶來很多風險，通常都會因為經營不善而產生更多的債務，造成高校負擔;其次，近年來，眾多高校都致力于擴招、擴規模，因此而導致高校的財政壓力越來越大，資金嚴重不足;最后，債券投資已成為高校自籌經費的重要方式，但是因為高校并沒有專門的負責部門，因此難以避免證券投資帶來的風險。

（3）高校因債務而承受的財務風險。近幾年，高校債務總額有不斷上升的趨勢，而未解決經費不足問題，高校通常會向銀行貸款，卻又無力償還，甚至于連利息都無法支付，而銀行也會采取相應的措施，降低高校信用或者沒收高校資產，使高校陷入債務風險。

2、高校財務風險的特殊性

高校財務風險相較于企業財務風險有較大的區別。其一，高校財務運作的重點是預算，高校所有的財務活動都是以預算為中心展開的，如何規范預算工作，將財務收支業務歸入預算管理中是高校財務的運作重點;其二，高校財務活動極大的依賴于內控與監督制度，也對高校規避財務風險有重要影響;其三，高校財務收支嚴重不匹配，其大部分支出同收入無法完全匹配。

二、高校財務運行現狀

1、高校正處于新舊制度交替的環境

財政部、教育部新頒布《高等學校財務制度》，自2013年1月1日起施行，而之前高校一直使用的都是1997年版的舊《高等學校財務制度》，新制度相較于舊制度做了較大的改變，例如高校會計已全部改為以權責發生制為基礎核算，增加了部門預算、國庫集中制度、國有資產管理等會計核算內容，并完善了報表體系。如此一來，高校財務需要一改沿用多年的舊制度，而采用新制度，所以在理論掌握與實際操作中都會難免出現差錯，留下財務隱患。

2、高校財務管理制度不健全

因新舊制度交替以及經營環境多變，以前的高校財務管理制度已經不再適用于當前的形式，而且在制度執行過程中也出現較多的問題。如高校內部控制制度、現金管理制度、資產管理制度、貸款管理制度以及專項資金管理制度等，這些制度的完善與否關系到高校的整個財務運作。目前，我國高校財務管理制度雖然較之前做出了眾多改善，但是制度本身還是存在很多缺陷已無法應對高校的需要，并且制度的可操作性與可執行性都有待商議。另外，二級單位在機構設置與財務人員配置方面都有問題，因此制度執行力度不足。

3、高校預算編制與執行上的不足

預算管理是高校財務運行的核心，它是降低高校財務運作成本與提升財務管理水平的重要手段。雖然預算在高校的地位舉足輕重，但是高校仍然沒有將預算管理放到戰略級別，而實際情況是預算管理還只是停留在財務管理層面，這種情況導致了高校預算編制與執行存在諸多問題，例如預算編制方法選擇有誤、預算目標的設定不科學以及預算額的隨便調整等。

4、內部監督、考核效果不佳

完善的內部審計監督機制可以有效提升財務管理水平，但是目前高校的監督、考核效果卻不理想。其一，當前高校普遍存在內審機構不健全，人員不足現象，甚至少數高校既沒有設置專門的審計機構，也沒有配備從事審計工作的專職內審人員，根本就無法開展這項工作;其二，隨著高校規模的擴大，審計的難度有所增加，并且高校內部審計一直都流于形式，在獨立性方面也備受質疑，無法起到真到的監督作用;其三，績效考核是高校的重要方面，但是如今高?；径紱]有建立績效考核體系，沒有具體的評價指標或其他可量化指標，無法準確衡量預算完成情況，對高校工作人員的績效考核也無法做到客觀、公正。監督、考核方面的缺失很容易導致高校出現任意支出、虛列支出以及票據套現等情況出現。

三、高校財務管理風險規避方法

時至今日，高校教育的發展態勢已勢不可擋，我國政府對高校教育也高度重視，但是高校改革的步伐也越來越快，加之，受我國經濟環境的影響，對高校財務管理水平已經提出了更高的要求。近年來，我國財政改革不斷深入，而財政撥款是我國高校經費的重要來源，這無疑也在預示著高校財務管理的變革與改良勢在必行。

1、按要求嚴格執行相關制度

為了保證新《高校財務制度》的順利執行，高校需要做到：將新制度的宗旨、內容以及實施方法下達到各相關部門;對有關人員進行培訓，促進其領悟新制度的內涵;高校領導需加以重視，監督制度的執行情況。新制度的頒布與實施，對規范高校財務核算、加強高校財務管理有重要的作用，另外我國還頒布了《教育部、財政部關于進一步完善高等學校經濟責任制加強銀行貸款管理切實防范財務風險的意見》、《關于“十一五”期間進一步加強高等學校財務管理工作的若干意見》等一系列文件在高校財務管理風險防范方面有不可小覷的作用，高校應加以重視，嚴格按照文件執行。

2、加強貸款管理與資金使用，完善貸款制度

對于高校面臨的貸款風險，首先應控制貸款資金的使用，嚴格把控使用方向，貸款資金應用于高校事業發展以及相關項目，不得用于對外投資、科研開發以及提高人員待遇等方面，并對其去向做全程跟蹤管理，建立項目管理責任制，負責人不僅需要保證工程質量，還要保證項目資金使用的合理性，節約資金;其次要建立大額貸款備案制度，隸屬于中央委的高校貸款余額達到本校近三年平均總收入的10%以上，都必須將貸款項目的可行性報告、貸款額度方案、還貸計劃和措施等資料報送到主管部門，建議各地區應對所屬高校的貸款備案制度作出具體規定;最后，保證還貸的資金來源，可以通過處理掉閑置校區來獲得資金。

3、健全預算管理體系

單一的預算管理很難解決高校的根本問題，因此應將資產管理與預算管理相結合，并規范預算管理：其一，盤點高校的所有資產，創新資產管理手段，完善資產管理系統;其二，健全預算支出標準，在新制度中指出預算支出的編制應該秉承統籌兼顧、保證重點、勤儉節約的原則，以保證收支平衡，并不能編制赤字預算。在實際中，應該以現有標準為基礎，按照優先重點項目的原則，健全各項財務支出標準，并不斷改進;其三，嚴格按照標準編制預算，控制資產采購，資產投入與存量相結合編制預算;其四，在預算執行階段，高校不可隨便增減預算金額，如果有所改動應及時上報，并且所作的改動必須要考慮資產的使用情況;其五，預算監督階段，高校應在年終或轉年年初制作決算報告，反映資產情況，并監督資產從采購到最終處置所有環節。

4、建立財務風險預警機制

預警是指預先設定一些財務指標，根據分析這些財務指標，判斷是否存在風險，若存在風險應采取相應措施以降低損失。為加強高校貸款風險管理，應建立財務風險預警系統，但是財務風險預警機制卻不只是針對于貸款管理。具體來講，高校對選出的多個財務指標做加權處理，可以計算出風險值，預估風險發生的可能性，更深層次的考慮，還應該對風險進行分類，每一種風險所涉及的財務指標不同，這樣可以根據風險值提出更加準確的應對措施。

5、加強高校內控制度建設

近年來，隨著高校辦學規模不斷擴大，教育資金投入越來越多，基建規模和物資采購量越來越大，學校參與經濟活動日益復雜化和多元化，高校所承擔的責任、壓力、風險也相應增大。因此，建立一套科學有效的高校內部控制制度體系，既是高校作為市場經濟主體的內在要求，也是高校從內部機制上預防管理失控的現實需要。一是高校參與市場競爭的客觀要求;二是高校健康發展需要;三是高校防范經營風險的制度保障;四是從源頭預防和治理腐敗的長效機制。內部控制制度包括內部會計控制和內部管理控制。高校內部控制內容體系應以內部會計控制與內部管理控制為基本點，同時高校的環境、校園文化等控制環境因素與風險因素都應納入高校內部控制的范圍予以考慮。高校可適當借鑒其他行業內控制度建設內容及規范，豐富和發展除財務會計內控制度以外的管理控制制度、環境與風險控制制度，實現由單一內部會計控制向綜合性內部控制體系的轉變。

6、加強高校內部審計監督

由于外部審計在高校發揮的作用較小，因此內部審計對高校有重大的影響。內部審計是高校強化內部控制制度的最重要環節，在現行的教育體制下，有了科學管理的框架，要讓管理得到強化，得到有效實施和不斷完善，就需要內部審計的支撐，所以高校領導應對內部審計給予應有的重視;其次，健全內審制度，內審制度中應該包含內審流程、內審機構設置、內審人員設置以及內審標準等內容;再次，高校應該至少配備四個審計人員，包括賬務審計、資產審計、招投標審計等，并且對審計人員要求也應有所提高，必須具備財務、法律、稅務等知識，還必須要保證審計人員的獨立性，可以由上級機關直接委派或者直接向高校高層匯報。甚至聘請注冊會計師進入高校審計現場，由其完成審計業務的詢證、計算、盤點等具體審計工作;最后，高校應建立監督機構以及監督機制，監督機構可以由高校管理層、財務處、教務處、審計處組成，其職責是進行風險管理，并建立可以互相牽制的監督機制。

四、結語

隨著教育事業所處環境的不斷變化，高校財務管理工作也陷入了較為復雜的局面，如何在這種情形下規避財務管理風險，已經成為高校需要亟待解決的問題。雖然道路可能會很漫長，但是相信在國家制度輔助以及高校的努力變革下，高校的財務管理風險會得到良好的控制。

【參考文獻】

[1] 郭振偉、周丹等：黑龍江高校財務風險評價指標體系實證研究[J].商業會計，2012（11）.

篇3

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4469-01

隨著骨外科疾病的發生率的提高，人們生存質量遭到嚴重的危害 [1]。本文主要就封閉式負壓引流治療骨外科疾病合并高血壓患者的護理效果進行分析，并作報道如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

資料隨機選自2013年1月～2014年1月我院收治的骨外科疾病合并高血壓患者60例，均均符合骨外科疾病、高血壓診斷標準。將其平均分為兩組，其中，對照組患者男女比例為15：15；患者年齡在25～70歲之間，平均年齡為（58±2.89）歲；給予對照組患者常規護理。研究組患者男女比例為16：14；患者年齡在24～70歲之間，平均年齡為（56±1.43）歲；研究組患者則在對照組護理基礎上進行細致、全面護理。兩組患者性別、年齡等一般資料比較均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

均給予兩組患者相同的治療，采用無毒、刺激小、透水性強、抗張力強等海綿狀的泡沫作為醫用護創材料，治療前對其進行全面消毒，確保治療環境的無菌。給予患者封閉式負壓引流治療，將醫用護創材料剪成與創口面積差不多大小的形狀，附著在創口表明或者創口腔，應用間斷縫針的形式將其固定。同時在離創口5 cm左右的位置，將護創材料中2根硅膠管進行穿孔引出，在完成創口封閉后，應該為患者創口周圍進行消毒處理，利用生物透性粘貼薄膜對整個創口以及創口3cm處的位置進行封閉。此外，在連接封閉式負壓時，可以將引流與負壓瓶連接，調節負壓為0.02kPa-0.04kPa以及-125-450mmHg之間，觀察引流的液量、顏色以及特征等，同時嚴密觀察患者下肢末端的溫度以及血運情況，連續治療1個月。

1.2.2 護理方法

在治療基礎上，給予對照組常規護理，如心理護理、飲食護理、健康宣教等；研究組在對照組的基礎上采用細致、全面的護理，其護理的具體方法如下：

（1）負壓觀察及維護：①在治療的過程中，為了避免發生管道堵塞，醫護人員應該加強對負壓的監督觀察，并將其控制在60-80kPa左右；②如果治療后，為了避免出現創口面積的增加以及引流管的不暢通等不良的情況，醫護人員應該及時的觀察患者的病情，適當增加負壓，同時應用15ml的生理鹽水對管道進行清洗；③觀察患者使用的引流管是否會給患者帶來不舒服的癥狀，如有，應及時的采取有效措施。

（2）營養支持：監督患者的飲食，監督并引導患者改變飲食習慣，盡可能的食用高蛋白、高維生素的食物，嚴禁患者食用辛辣、刺激性強的食物；同時可以根據患者的飲食習慣以及病情恢復的情況，盡可能提供營養豐富的食物。

1.3 評定標準

治療及護理后，嚴密觀察并記錄兩組患者不良反應發生情況，同時，從顯效、有效及無效等三個方面對兩組治療及護理的效果進行評定，其中，顯效：經治療后患者臨床癥狀改善較為明顯；有效：患者臨床癥狀有所好轉；無效：各項指標改善不明顯，且仍有不適癥狀；甚至加重。

1.4 統計學方法

所有數據均采用SPSS 17.0軟件進行處理和分析，各項指標采用標準差（ ±s）表示，計數資料比較采用χ2檢驗，當P

3 討論

近年來，封閉式負壓引流已被廣泛的應用于骨外科疾病的臨床治療中，其不僅能夠及時的為患者清洗已經壞死的組織，促進蛋白活性物質以及其他酶釋放能量的作用，還能夠有效的加快溶解傷口纖維蛋白。此外，通過封閉式負壓引流還能夠促進血流以及蛋白物質的合成，從而促進患者傷口的愈合[2]。臨床中，治療骨外科疾病合并高血壓患者，給予其細致、全面的護理，進一步提高治療的效果，進而提高人們的生活質量。

本次研究表明，經治療及護理后，研究組總有效率為96.67%，明顯高于對照組總有效率76.67%，組間比較有差異具有統計學意義（P

綜上所述，給予封閉式負壓引流治療骨外科疾病合并高血壓患者細致、全面的護理效果較為確切，值得在臨床中推廣和應用。

參考文獻

[1] 劉麗芬，吳毓芳.封閉式負壓引流治療骨外科疾病合并高血壓患者的護理[J].中國現代藥物應用，2013，07（24）：216-217.

篇4

學校防疫工作最新通告

11月25日，我市接協查通報，1名上海市11月25日核酸檢測陽性人員密切接觸者現在我市，經市疾控中心核酸檢測為陽性。為快速阻斷疫情傳播，保障廣大師生生命安全和身體健康，現就當前我市各級各類學校（含幼兒園、托幼機構、培訓機構）疫情防控工作通告如下：

1.全市暫停線下教學。11月26日-11月28日，全市各級各類學校停課；實習實訓活動一并停止；校外培訓機構暫停線下培訓活動。復課時間另行通知。停課期間，各校要進一步嚴格實行封閉管理，無關人員一律不得進入校園；有寄宿生的學校，寄宿生在校封閉管理，并做好管理服務工作。全市教育系統所有線下聚集性活動一律暫停。

2.嚴格師生員工管理。全市教育系統師生員工堅持非必要不離徐，確需離徐的，需由本單位主要負責人批準。各高校學生非必要不外出，確需離校要嚴格履行請假手續。

3.嚴格落實防護措施。師生員工堅持戴口罩、勤洗手、常清潔等良好生活習慣，咳嗽、打噴嚏時注意遮擋，室內常通風。自覺做到少出門、不串門、不扎堆、不聚集，保持一米以上社交距離。每天進行自我健康監測，出現發熱、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）覺減退、腹瀉等不適癥狀時，立即前往就近的具有發熱門診（診室）的醫療機構就診，如實告知14天活動軌跡及接觸史，就診過程中做好個人防護，不得乘坐公共交通工具。

4.暢通信息報送渠道。全市各級教育行政部門和各級各類學校嚴格實行24小時值班，落實“日報告”“零報告”制度。要立即開展人員摸排，加強家校聯系，每天精準掌握師生、家長健康狀況和行程軌跡，一旦發現涉及疫情情況，立即報告。

徐州市疫情防控應急指揮部學校防控組

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0040-01

科學的學生管理工作讓學生得到全面發展，是民辦高校持續進步的重要方面。對學生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能為民辦高校平穩快速的發展奠定堅實基礎。

一 民辦高校學生管理的現狀

相較于國外私立高校，我國民辦高校具有兩大特點：實踐先于理論；借鑒公辦學校辦學經驗，同時發展自身獨特優勢。在學生管理問題上，將中學階段應試教育的硬性管理根據學校實際需要進行加工，形成當下民辦高校封閉或半封閉式管理模式。目前民辦院校管理方式中，以封閉式管理模式為主。

二 民辦高校學生管理工作存在的問題

1.封閉式管理忽視學生個體性

封閉式管理模式忽視了學生的個體性，以及主動性和整體發展性，限制了學生的個性自由。學校管理目標是實現人們所預期的結果。但是學生認為學校的培育應以學生為主體，使其發揮自身個性，成為高素質、高能力的人才，培養其創新意識、交流能力和合作精神。學校應為學生提供良好的發展空間，滿足其個性化需求。由于學校使用的管理模式難以滿足學生目標，其必然會抗拒甚至逃離這種管理。學生不想接受封閉的管理模式，因為其切斷了學生與社會的聯系，無法將自己的個性融入社會實踐中，壓抑了個性的發展，封鎖了發展的空間。學生所需要的管理模式，是能夠實現能力培養的目標，發展其自身個性的管理模式。

2.忽視學生素質差異，阻礙學生綜合發展

學生在智力素質和文化素質方面存在較大差異，在此情況下，采用相同的管理模式顯然不合適，違背了學生的實際情況。在統一的管理模式中，學生的學習積極性和創新主動性受到壓抑。對于自制力差、主動性弱的同學，這種壓迫式管理模式可能適用，而對于學習成績較好、自主性較高的學生，統一的封閉式管理模式會使其產生抗拒等不良情緒。各個層次的學生群體，應采用適合的管理模式。學生由于學習能力和自制力的差異，統一的管理模式無法取得最佳效果。成績較優的學生具有相對較強的學習能力和自制力，需要更多的自主支配空間，而成績較差的學生，自制力和學習能力較差，應提供更大的外力幫助其學習。

3.管理模式有違教育自身規律

為了滿足家長的心理需要，民辦高校實施封閉式管理模式，此模式有違教育自身的發展規律，無法為每一位學生提供優越的教學環境。在國內社會對高校的認知中，家長們普遍認為民辦高校不如公辦高校，家長希望民辦高校能夠按照他們認同的管理模式來實施管理。在此前提下，民辦高校為了使家長滿意，獲取更多的學生資源，自然會選擇這種管理制度，而不是按照學生實際需求和個性特征來采用適合的管理。

三 解決民辦高校學生管理問題的對策

1.樹立以學生為本的管理觀念

民辦高校在實施學生管理時，一定要樹立以學生為本的管理觀念。要打破以學校為本、統一封閉管理的模式，重視學生個性化發展和創新能力的提高；要擺脫圍繞科技理性開展教育的方法，融合事實與價值、思想與動作、感性與理性，以獨特的魅力去感染學生，潛移默化地實現學生整體素質的提高。

2.整體把握“管”、“導”的關系

管與導是實施教學管理的兩個因素，也是管理過程中有形和無形的兩個方面。根據學校相關規定開展的管理計劃、管理實踐、管理評估，屬于有形管理。有形管理真實可見，能被人們所認知，從而受到高度重視?！皩А笔侵富趯W生素質、個性開展，在潛移默化中為學生提供前進方向，在不知覺中樹立榜樣，形成了無形方面，學生管理中是指引導過程。

3.個性化學生管理的落實

實施學生管理時，需要統一的管理制度，但也不能忽視學生的個性化和主動性的發展需求。民辦高校在個性化學生管理方面應建立健全組織系統。個性化的管理模式不再是靜態模式，會隨著民辦高校的發展而有所前進?；谶@種管理模式，個性化管理的各個模塊間將會出現一定的變化，逐漸減少對封閉式管理有需求的學生，使管理更加開放，最終實現開放的管理方式。

參考文獻

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2018年江西省明確未經體檢的考生，高?？刹挥桎浫?。我省不再分省內、省外劃定藝術類本科高考文化錄取控制分數線，藝術類本科文化線統一按我省今年確定的第二批普通本科文化錄取控制分數線的65％劃定。

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據《新京報》報道，今年上半年起，廊坊市東方職業技術學院實行準軍事化管理，周一至周五校園實行門禁管理，周三下午以及周六日全天開放。10月24日上午9時左右，學校民航服務與旅游管理兩個系60多名學生向學院反映食堂飯菜價格較高、供應熱水系統改為刷卡消費、學校封閉管理、不許從外面訂飯等問題，引發數百名學生以散步形式聚集，并在食堂擠翻部分桌椅。

廊坊市有關部門表示，一些學生對這種管理方式不滿，部分輔導員工作不到位，導致一些學生抵觸情緒較為嚴重?！澳壳?，學校已成立以學生為主體的物價監管委員會，全程監管學生食堂及購物商品物價，并調整校園封閉時間，同時恢復學生公寓熱水供水系統?！?/p>

學生雖弱勢 權利不容侵

《法制日報》載文指出，在此次東方職業技術學院發生的事件中，學生們的行為雖然有不冷靜和不理智之處，但從事件起因來看，校方一系列做法和規定確實存在不妥甚至違法之處，使學生們感到自身合法權益受到損害，從而產生不滿和憤懣情緒。

首先，學校在制定規章制度、出臺管理措施、采購銷售商品、獎勵處罰學生時，應當更多地運用法治思維、更廣地采用法治方式。如果學校在制定規章制度時超越法律的規定，隨意侵犯學生隱私、隨意限制人身自由、強行推銷質次價高商品等，就會在學生的心靈中投下陰影，甚至產生法律不值得敬畏、不一定遵守的錯誤觀念。其次，學校在對學生的管理中應當樹立民主意識和平等觀念，在涉及學生切身利益的問題上保障學生的知情權、參與權、監督權。隨著社會的進步和發展，學生們的權利意識、民主觀念、參與愿望都大為增加，因此，學校應當順應學生們的新期待、新要求，崇尚平等協商，杜絕武斷專行，在潤物無聲中使學生們增強公民意識和責任精神。

合理訴求需要合理表達

人民網載文指出，對于不合理的食堂菜價和學校管理，校方自然難辭其咎，但面對這些問題，學生們卻以砸校門、砸玻璃、掀翻食堂桌椅的方式來發泄不滿，豈是一個文明社會有文化的大學生所應為的？難道除此之外，就沒有更有效的表達途徑了嗎？

面對不合理的現象，懂得勇于表達自己的觀點和不滿，這是一件好事，也是一大進步。但是，如何表達自己的觀點和不滿，如何讓自己的表達合理合法、有理有據，如何在表達自己觀點和不滿時，不以損害他人和公共的利益為代價，則是需要大學生們和教育工作者共同思考的問題?；蛘哒f，某些素質的培養，仍然任重而道遠。

建立學生表達訴求的渠道

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民辦高校教育在提高全民科學文化素質和補充普通高校學歷教育的不足方面,發揮著不可低估的作用。作為教育主體之一的民辦高校德育教師,除了在課堂教學這一主渠道發揮作用外,在學生社團中也發揮著特殊的作用。

一、民辦高校的學生管理模式

一般而言,具備條件的民辦高校大多實施封閉式管理,究其原因歸納起來主要有以下兩點:第一,生源市場的要求。一般來說,民辦高校的學生自我約束能力相對較差,所以學生家長在選擇學校時首先選擇管理“嚴”或直接要求學校進行封閉式管理。第二,從培養學生成才的角度考慮,維護學校及學生的安全,民辦高校也多采取封閉管理。

華外揚棄了一般民辦高校封閉式管理,推出了“四全”管理的新模式,即全方位、全過程、全員、全住宿的模式,探索出了一條屬于自己的學生管理新模式。從全方位、全員育人這個角度,德育教師便有了更多與學生進行思想交流的機會。

二、學生社團的校園角色

長期以來,參與社團活動一直是高校很多學生在校期間的一項重要學習、生活內容。一般說來,高校學生社團活動涉及的領域有藝術、體育、實踐、學術等類型。每一種類型的學生社團各有不同的活動內容和方式,因此在整個校園文化生活中也就發揮著不同的功能和作用。主要為:第一,培養和發展成員的興趣愛好。第二,推動校園文化建設,豐富校園文化生活。第三,輔助學習,為將來奠定基礎。第四,通過參加校園社團活動,有利于完善個性。此外,一些勞動服務性社團有利于其成員在奉獻中實現自我價值和社會價值。

然而,學生社團并非盡善盡美,全國很多學生社團在活動中出現不同程度的問題,應該引起重視。例如某些社團缺乏正確的價值導向,活動的盲目性和功利性在無意識當中對其成員產生了誤導;某些社團機制過于松散,人員流動過大導致其成員組成缺乏合理性,活動有始無終;社團活動經費匱乏,導致社團的生存與發展舉步維艱等等。

三、德育教師在指導學生社團中的作用

學生社團作為由校內學生自愿組成的接受學校管理的學生群眾性自治組織,其作用毋庸置疑,但對其出現的問題和缺陷也不能不給予更多關注,單靠社團本身不一定能有效地規避各種問題,解決的辦法也有許多,聯系華外實際,我們認為,由德育教師充當指導教師的社團更能顯示其在育人方面的獨特作用,主要可以體現為:

第一,可以幫助學生更加理解學校的各項規章制度和學校的辦學理念。社團的構成主體是校內學生,受學校紀律規范的約束,這就決定了學生社團必須嚴格、模范地遵守校紀、校規。這是學生社團存在的基本條件。根據各種資料顯示,我國各大高校大約有85%以上的在校學生都曾經參加過一個或多個學生社團,這樣一個龐大的群體基本都認可社團管理的形式是學生自治,從設立起就帶有行政準予性,即申請設立社團必須經過學校相關部門批準,其日?；顒邮茳h、團組織的領導和指導,社團須在學校管理機構的指導下,學生自己管理自己,自己教育自己,有效地組織和從事社團活動。指導教師從這一點上進行教育引導,對于民辦高校學生克服自由散漫的習慣,對于理解學院的規章制度方面就顯得更為積極。

大學生個性活潑自由,對大學校園及大學生活充滿了向往和好奇,但是民辦高校大學生進入校園往往懷有較強的失落感,進而導致部分學生對學校的制度、理念有一定的抵觸情緒,遇事往往不能很好地進行理性判斷。在社團這個相對輕松的環境中,沒有了專業課的壓力,通過指導教師在日常社團活動中的間接引導,將學院的各種理念融入到社團的各個主題活動中,使學生在自我活動和自我教育中逐漸體會學校的理念,并自覺踐行。象華外堅持“知識、能力、人格”三位一體的全面成才觀;堅持“以人為本,德育為先”,實行“全員、全過程、全方位、全住宿”的管理模式,努力為學生提供最認真、最負責、最好的教育。這些理念起先學生并不是很認可,但是通過社團指導教師的有針對性的開展的多種主題活動滲透,絕大多數學生能夠比較理性地理解學院的各種理念,并且多數學生在離開社團后仍能很好地領會和實踐。

第二,能夠正確把握學生思想脈搏,提高思想政治教育的實效性。學生社團是對學生思想教育引導的重要陣地。大多數社團都實行社長負責制,輔之以必要數量的其他社團干部。社團干部往往具有較高的政治理論水平和思想道德素質,指導教師經常與社團骨干進行思想工作交流,通過社團組織能有效集中收集學生的思想動態,有利于有針對性地開展思想教育,往往可以起到四兩撥千斤的效果。

同時,社團作為原點更有傳播、發散良性思想的作用。社團干部幾乎都是社團成員經過民主選舉產生的,本是就是大學生的一部分,他們特點鮮明,責任心強,思想先進,舉止文明,有較高的群眾威信,積極參與創新,敢于大膽實踐,甘于吃苦,有許多難能可貴的品質。社團成員對自己的民選干部有著天然的親近和信任,指導教師就可以利用這種天然的聯系,將思想政治教育首先融入到對社團干部的教育中,通過他們在學生中的特殊地位和作用,進一步影響社團的全體成員,可以起到發揮以點帶面的作用,事實證明,這對于減輕思想教育的工作量和提高成功率有著積極作用。

在華外,德育教師作為社團指導教師,還通過多種與社團相關的間接途徑與學生進行溝通交流。通過調查我們發現,部分指導教師在指導社團的宏觀安排之余,還結合自己所指導的社團類型,有針對性地進行其他形式的教育,如開設講座課、開展調查問卷等形式,實時掌握學生心里動態,有目的有針對性地開展活動,收到了較為明顯的成效。

除了以上兩個主要的方面之外,德育教師擔任社團指導教師,有助于促使學生“親其師信其道”,有利于學校校園文化的建設,也更加有利于校園學術氛圍的形成,有利于培養學生健康的心理和正確的人際關系模式。大學學校管理環境的逐漸寬松,班級觀念的淡化,學生紛紛走進社團,德育教師應抓住這一有利的轉變和契機,充分發揮社團做為思想政治教育的重要陣地的作用。

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高校檔案的宣傳不僅需要注重提高人們的檔案意識，還應充分發揮檔案的宣傳教育功能。新環境下大學生思想政治教育的檔案工作要求需要從高校檔案自身發展的需要出發。

一、高校檔案宣傳教育功能的必要性

（1）加強高校檔案宣傳教育功能，是促進高校檔案自身發展的需要長期以來高校檔案工作在高校工作中一直處于在幕后默默無聞奉獻的狀況。這與人們長期的檔案意識有關，也與檔案部門宣傳做得不夠有關。如何使檔案由 “幕后”走向“臺前”，充分發揮檔案的作用，使之能更好地為學校的各項工作服務，是當前高校檔案發展面臨的一項緊迫任務。檔案工作要發展，離不開宣傳工作。檔案宣傳的目的之一就是要通過宣傳，使人們進一步了解檔案，提高檔案的知名度和透明度，提高社會對檔案的意識，從而更好的保護和利用檔案，發揮檔案的作用。而要達到這個目的的最好途徑就是大力宣傳檔案對社會的作用?！皩W校檔案面向師生，正是它尋求與社會結合的最佳點。”只有大力宣傳檔案的作用，讓大家切切實實地看到檔案在現實生活中的作用，感受到檔案其實離我們并不遙遠， 對我們很有用，這樣檔案才能在人們頭腦中印象深刻，在人們頭腦中形成意識。而把檔案宣傳工作融入學生和員工的思想政治教育中，就能讓師生員工在宣傳中受到教育，在宣傳中得到提高。這樣不僅能充分發揮出檔案的宣傳教育功能，而且能很好地實現提高社會檔案意識這一目標，必定能有力地促進高校檔案事業自身的發展。

（2）加強高校檔案宣傳教育功能，是由高校檔案的偉大使命決定的高校是國家培養高素質專門人才的基地，教書育人，培養合格人才，是高校的神圣使命，高校的每一個工作環節都與這一偉大使命息息相關。高校檔案工作是高校工作的一部分，“檔案承載的信息資源，也是一種教育資源。開展檔案的宣傳教育，是教書育人的重要組成部分?！彼?，檔案工作在高校中也同樣肩負著教書育人的偉大使命。我們知道 “高校檔案是高校歷史的真實記錄，與高校各項工作緊密相連，它詳盡、準確的記錄和反映了高校教學、科研和管理情況。它所產生的載體有文字、聲像、圖片、實物等。”其內容豐富，覆蓋面廣，富有學校特色，是對師生員工進行思想道德教育和職業道德教育的良好素材。比如學校創辦之初曲折歷程和奮斗足跡的資料照片、著名學者、教授在校工作、生活或到校講學的資料照片，上級領導到校視察指導工作的題詞、錄相、照片等，這些歷史性的稀有的檔案材料，有力地再現了師生員工艱苦奮斗的歷史真實面貌，給人以深刻的教育。因此，研究如何利用檔案資源為學校的教學、科研、管理等各項工作服務，為學生的思想道德教育和員工的職業道德教育服務是很有必要的。

二、加強高校檔案宣傳教育功能的途徑和方法

（1）變封閉半封閉管理為開放服務由于歷史的原因，過去檔案部門過于強調檔案的保密性，查閱檔案審查嚴格，手續煩瑣。這樣的管理方式雖然保護了檔案的機要，卻疏遠了檔案利用者，使檔案長期處于一種封閉半封閉的狀態，嚴重阻礙了檔案宣傳教育功能的發揮。要改變這樣的局面，我們可以通過加大宣傳《檔案法》和有關規定來解決，把《檔案法》中有關檔案開放年限、開放范圍的規定向師生員工進行宣傳，把學校有關檔案利用的程序、手續等向師生員工進行公布。同時積極為檔案的利用創造條件，簡化手續，提供方便。通過宣傳，使師生感到檔案不再神秘。通過宣傳使師生懂得不僅是辦公部門有權利用檔案，個人也有利用檔案的權利，懂得不僅是老師可以查閱檔案，學生也可以查閱檔案。這樣擴大檔案的服務范圍，使檔案工作處于更加開放狀態。

（2）變被動服務為主動服務傳統的檔案服務方式是檔案人員坐在辦公室等待利用者來查詢，查閱人員要什么，檔案人員就提供什么。這樣的服務方式往往處于被動狀況，檔案人員感到 “碌碌無為”，有價值的檔案資源也只能靜靜地躺在庫房內，等待被人去發現。檔案的宣傳教育功能不能及時得到發揮。要改變這種坐等上門客的被動服務方式，我們就得要變被動為主動，積極主動地收集整理歸類有關檔案，及時向群眾公布檔案館藏信息，以便于群眾了解檔案、利用檔案。同時檔案部門也要積極主動參與校內外的各項活動，讓檔案工作活躍在學校的各個方面。比如積極參與校園文化建設，通過建立學校檔案陳列館等形式把檔案文化融入到校園文化建設中去。積極參與學雷鋒、知識競賽、文藝表演、招生宣傳、人才招聘等大型活動，利用一切可能的機會，盡力宣傳檔案與檔案工作，把冷事做熱，把小事做大。將檔案工作貫穿于學校的各個領域，使檔案意識滲透到方方面面，讓師生員工在這些宣傳中受到教育。

（3）整合檔案宣傳力量，充分發動宣傳機器長期以來，高校檔案宣傳的任務一直由檔案部門承擔，由于檔案部門人手少、資金不足、設備簡陋、技術欠缺，還要承擔繁重的業務工作，因此檔案部門只能把檔案宣傳當作業余工作來做，宣傳時斷時續，應付了事，缺乏主動性和計劃性。事實證明，單獨依靠檔案部門的力量是很難把檔案宣傳工作開展得有聲有色的。而學校宣傳部門具有專門的宣傳技術人員、專業的宣傳設備和多種宣傳途徑。因此，把檔案宣傳工作納入學校的整體宣傳體系，依托和借助學校的宣傳機器，可以更有組織、更有計劃、更廣范圍、更加深入地開展檔案宣傳工作，也更有利于把檔案工作融入學校的整體工作中，更好地為學校的各項工作服務。

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隨著經濟全球化發展，科技競爭日趨激烈，現代教育的重要地位和作用日益凸顯。國外許多一流大學已經敏銳地注意到人力資源的有效開發與充分利用的重要性，并不斷從以下各方面對高等教學體系進行普遍調整：倡導在大學教學與管理中以學生的發展需求為出發點；格外突出教師教學工作的基礎作用和人才培養質量的核心地位。而長期以來，我國普通高校在管理方面受制于“行政化”思維的束縛，熱衷于內部管理體制的建設，管理意識落伍、管理機構不完善，造成了一系列突出的問題，妨礙了自身管理質量的提升。隨著經濟全球化浪潮快速推進，跨國文化交流日益頻繁，我國普通高校要適時轉變管理觀念，以人為本，重視師生情況及意愿反饋信息工作在其管理中的重要作用。

師生情況及意愿就是指教師和學生在工作學習生活各方面的基本情況和他們的意見愿望。從多年的實踐來看，師生情況及意愿反饋主要包括三個方面：一是了解師生情況及意愿，傾聽以師生為主的群眾要求呼聲，關注群眾情緒。二是反映師生情況及意愿，了解之后要向高校管理機構反映師生的基本情況及特殊情況，反映他們的愿望要求，維護師生利益。三是集中師生的智慧，就是要把滯留于非領導階層中真知灼見的意見建議，以及師生對于學校管理和發展有創見的思路、想法集中起來，反映上去。

師生情況及意愿反饋信息工作，就是高校管理機構圍繞改革發展中提高高校教學教育水平、真正實現高校職能、師生共同關注的重要問題，通過建立管理機構的專門部門匯集、分析、反映情況和意見，幫助領導分析判斷形勢、進行有效決策的一項經常性與基礎性工作。

在高校管理職能中的地位與作用

第一，管理學的基本原理決定師生情況及意愿反饋是高校完善管理職能的必然渠道。高校管理工作也同其它機構的管理工作一樣必須遵循管理學的基本原理。一般認為有系統原理、整分合原理、反饋原理、封閉原理、能級原理、彈性原理和動力原理。反饋在高校管理中的地位是由管理學的封閉原理所規定的。封閉原理是指任何一個系統里的領導手段必須構成一個連續封閉的回路。一個管理系統可以看作由決策中心、執行機構、監督機構和反饋機構四個部分組成，決策中心根據系統外部的信息和反饋機構傳遞的反饋信息，發出活動指令。在這個相對封閉的回路中，反饋機構起著相當重要的作用。如果管理系統缺乏反饋機構，就會出現其管理機構履行職能的相對缺失或者是執行機構代為執行，導致反饋信息的不可靠，決策中心得不到準確的執行情況的反饋，會在盲目估計下發出錯誤的指令，結果導致整個系統的失敗。反饋在管理工作中的地位是聯結決策和決策執行結果的紐帶，是封閉管理系統關鍵、必不可少的回路。

目前多數高校管理機構中，缺乏獨立的、健全的反饋機構。反饋信息系統性差、可靠性差、時效性差、分析處理差，完全可能影響整個高校管理的決策制定和執行。

第二，教育的終極目的決定師生情況及意愿反饋信息工作是高校履行管理職能的根本。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的規定，教育的終極目的是實現人的自由全面發展，使人獲得幸福。高等學校應該提供怎樣的管理才能服務于理想的教育，如何使人獲得幸福感、歸屬感、成就感，消除壓抑感、倦怠感、失落感，其中以人為本是根本。在高校管理中，教師是教學教育的主體，學生是受教育的主體，行政管理人員在其中發揮協調、服務和保障作用。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。其中，教師的主導作用和基礎地位顯而易見；學生是高等教育的培養對象，更是高等教育的目標實現的載體，師生的情況及意愿反饋就是高校履行管理職能的根本。

隨著我國高等教育的逐步發展，高校管理必定淡化了領導、命令、管制的行政約束形式，突顯出更加科學的新型管理意識。香港中文大學的圖書館里，標語“溝通、溝通、溝通”很醒目，很好地概括出該校管理觀的精髓。這種管理中不斷強化的“服務意識”，便是建立在對師生情況及意愿的反饋基礎之上。沒有反饋信息工作的開展，便沒有真正意義的服務。我國高校，必須服務社會主義建設，服務政府，服務社會，服務學生。因此，要將高校管理與政府宏觀調控、社會主義市場經濟的需要、學生自身的要求聯系起來，并建立長遠的服務意識。建立在對師生情況和意愿反饋基礎之上的服務意識換來的必將是政府的信賴、社會的贊譽、教師的擁戴和學生的依戀，對于學校的長期發展有著不可估量的積極作用。

第三，在社會轉型時期，當前高校管理中矛盾問題的層出不窮決定師生情況和意愿反饋信息工作是高校履行管理職能的客觀要求。改革開放以來，我國生產力提高、經濟發展、綜合國力增強、文化繁榮、人民生活水平得到較大改善，中國特色社會主義的建設事業取得舉世矚目的成就。在這樣的巨大變化中，當然也面臨著挑戰。國際經驗表明，當一個國家或地區人均GDP處于1000美元至3000美元的發展階段時，社會發展進步和變革到一定的程度，容易出現經濟失序、心理失衡、社會倫理需要調整的現象，也容易發生突發事件和社會危機。我國正處在這樣一個經濟發展階段和轉型時期。我國的高等教育正是在這樣一個機遇與挑戰并存的大社會環境下逐步發展。由于受當前社會浮躁風氣的沖擊，近年來高校紛紛忙于合并、擴招、升本以及高校排名，部分高校在管理發展的過程中不可避免地產生了一些混亂局面并由此帶來許多問題。

在高校管理與教師的關系中，容易發生沖突的主要表現在職稱評定、人事流動、忽視教師主體作用等問題上，職稱直接與工資、住房、福利掛鉤。職稱評定的核心傾向脫離了以教學工作為主的原則，導致教師的職稱評定怪相百出。人事流動的限制也使教師只能被圈在一個固定的教育領域，不能很好地交流發展。部分高校沒有建立完善的、獨立的反饋機構，忽視教師在高校管理中的主體地位，脫離教職工群體，無法傾聽教職工的呼聲；部分領導對教職工提出的工作和生活中的問題，不能認真聽取、幫助找出解決的辦法，甚至簡單地加以推脫或干脆予以拒絕。更沒有深入教職工群眾進行調查研究，思想意識上脫離群眾，這種管理機構的不完善必然導致管理工作中出現主觀主義、隨意性，既嚴重挫傷教職工的積極性，又嚴重影響管理機構的決策制定和執行，從而影響整個高校管理工作的質量。

在高校和學生之間的關系中，各高校對學生進行管理的規定一般是在《高校學生管理規定》等規章基礎上自行制定的，在制定的過程中總體呈現出來的特征是抽象、籠統和粗糙。部分高校在一些處罰性條款的規定上本身不夠理性甚至不合法。如果人們心目中一向被當成是神圣的知識殿堂的高校所出臺的規定確實荒謬、不夠理性的，那么高等教育不僅產生不了理性和良知，反而只能對整個社會的不理性與荒謬起到推波助瀾的惡劣作用。近年來，多次出現高校被學生推上行政訴訟的被告席。高校被學生，一方面反映了當前正處在一個“走向權利的時代”，人們的權利意識得到了普遍提高，越來越多的人都在“認真地對待權利”并“為權利而斗爭”；另一方面也反映了目前我國高校在管理過程中存在的問題確實十分嚴重。

結束語

新形勢下，高校師生情況和意見反饋信息工作顯得尤其重要，建立科學的、完善的信息工作反饋機構，及時了解反映教師和學生情況意愿，進行系統分析，發揮教師在高校管理中的主體作用，重視學生在高校管理中的參與性作用，幫助決策者做出正確的、客觀的決策行為，推動我國高校在經濟全球化形勢下的建設和發展。

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