導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代數(shù)字農(nóng)業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

隨著信息化時(shí)代的來臨，電子技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用也越來越頻繁。農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)性能的提高，對(duì)今后我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

1電子技術(shù)的作用

1.1準(zhǔn)確采集作物產(chǎn)量

通過GPS技術(shù)的定位，傳感器的精準(zhǔn)測(cè)量，聯(lián)合收割機(jī)在工作的時(shí)候，可以對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量等信息進(jìn)行及時(shí)記錄，并且通過自動(dòng)運(yùn)用文本的模式儲(chǔ)存在磁盤中，然后再傳送到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合與運(yùn)算，這樣不但有利于數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確性的提高，同時(shí)也對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)體系有所幫助［1］。

1.2檢測(cè)病蟲害及作物苗情

將GPS技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)裝備中，可對(duì)農(nóng)作物的病蟲害特征以及實(shí)際生長(zhǎng)狀態(tài)有所掌握，同時(shí)采用定點(diǎn)的方式，也可記錄病蟲害的空間分布，這樣能夠準(zhǔn)確地掌握病蟲害的規(guī)模，最終完全消除病蟲害帶來的威脅。

1.3建立產(chǎn)量數(shù)據(jù)和土壤數(shù)據(jù)分布圖

利用移動(dòng)式平均法和電子技術(shù)可以建立數(shù)據(jù)圖，準(zhǔn)確地測(cè)量出各個(gè)區(qū)域產(chǎn)量之間的變化，然后建立相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量數(shù)據(jù)分布圖。利用定點(diǎn)的方式，通過已知采樣點(diǎn)，能夠分析周邊土壤的實(shí)際情況，并且做好記錄與分析，進(jìn)行大致數(shù)據(jù)整合，再通過不同的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算，最終就能夠完成土壤數(shù)據(jù)分布圖的建立。

2電子技術(shù)的構(gòu)成

2.1數(shù)據(jù)采集

在農(nóng)業(yè)裝備中電子信息技術(shù)數(shù)據(jù)采集的應(yīng)用主要包含了產(chǎn)量數(shù)據(jù)采集、土壤信息數(shù)據(jù)采集、病蟲危害數(shù)據(jù)采集以及其余相關(guān)數(shù)據(jù)的采集。以產(chǎn)量數(shù)據(jù)采集為例，其主要是在聯(lián)合收割機(jī)上有產(chǎn)量測(cè)量裝置系統(tǒng)以及定位系統(tǒng)的裝設(shè)。在使用聯(lián)合收割機(jī)進(jìn)行收割處理的時(shí)候，產(chǎn)量測(cè)量系統(tǒng)和定位系統(tǒng)就會(huì)啟動(dòng)工作模式，將當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物產(chǎn)量連續(xù)記錄下來，并且通過文本的形式，將數(shù)據(jù)記錄并存儲(chǔ)在磁盤之中，再利用磁盤系統(tǒng)，直接導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)之中。通過產(chǎn)量測(cè)量系統(tǒng)、定位系統(tǒng)，有利于產(chǎn)量數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確性的提高。

2.2數(shù)據(jù)分析

針對(duì)產(chǎn)量數(shù)據(jù)分布圖，需要按照連續(xù)采樣的方式來獲取數(shù)據(jù)，盡可能消除采樣中出現(xiàn)的誤差，圖形需要明確地顯示區(qū)域性的實(shí)際分布情況以及具體的運(yùn)動(dòng)變化趨勢(shì)，通過低通濾波的方式，將平滑的數(shù)據(jù)曲面繪制出來。針對(duì)病蟲害分布圖，可對(duì)苗情、病蟲草害的實(shí)際變化趨勢(shì)進(jìn)行分析，其無法連續(xù)性的進(jìn)行采樣，同時(shí)也不能進(jìn)行插值采樣，所使用的方式是通過函數(shù)來替代曲面，從而實(shí)現(xiàn)信息空間的分布。針對(duì)土壤數(shù)據(jù)分布圖，常見的插值方法包含了局部平均插值法和相鄰插值法，在進(jìn)行土壤數(shù)據(jù)采集的時(shí)候，其數(shù)據(jù)為非連續(xù)的圖樣，要做好修正處理方法的選擇。

3電子技術(shù)的應(yīng)用

通過計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，可以針對(duì)農(nóng)機(jī)裝備做好外觀設(shè)計(jì)，實(shí)施構(gòu)圖，最終生成工程圖，并且通過模擬生產(chǎn)、運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真、設(shè)計(jì)優(yōu)化等功能進(jìn)行仿真的模擬操作，最終滿足提升設(shè)計(jì)效率，降低成本的要求。同時(shí)，也可以針對(duì)農(nóng)機(jī)裝備做好查漏補(bǔ)缺的處理，最終滿足設(shè)備的實(shí)際要求。最終利用制造技術(shù)，就可以對(duì)農(nóng)機(jī)裝備進(jìn)行制造、生產(chǎn)和組裝，滿足最大效率和最小投資的要求［2］。在農(nóng)機(jī)智能控制中，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、無線傳感網(wǎng)監(jiān)測(cè)以及環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是其主要的表現(xiàn)形式。在現(xiàn)有的機(jī)械企業(yè)之中實(shí)現(xiàn)科研與技術(shù)創(chuàng)新方面的投入，并且做好新技術(shù)的推廣，加大農(nóng)業(yè)機(jī)械新產(chǎn)品的補(bǔ)貼，可促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新能力的提高，并能滿足其動(dòng)力制度的完善。

3.1耕整地機(jī)械

將激光技術(shù)與耕整地機(jī)械相互結(jié)合，是目前最先進(jìn)的土地精細(xì)平整技術(shù)。通過激光束平面，可將原本常規(guī)機(jī)械平地之中的人眼目視加以取代，并且將其作為控制的基準(zhǔn)，并利用伺服液壓系統(tǒng)，對(duì)耕整地的機(jī)具進(jìn)行操縱，可以完成土地的平整要求［3］。

3.2播種機(jī)械

通過電子信息技術(shù)，可以利用智能變量播種機(jī)科學(xué)的分析農(nóng)田土壤狀況，然后按照數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合平整度、土壤墑情和地理狀況等因素，滿足精準(zhǔn)變量播種的需求。

3.3收獲機(jī)械

電子技術(shù)裝備的收獲機(jī)配備了作物產(chǎn)量傳感器以及定位系統(tǒng)等信息采集系統(tǒng)，在作業(yè)同時(shí)，也可以由小區(qū)產(chǎn)量數(shù)據(jù)生成，通過計(jì)算機(jī)處理，就會(huì)形成田間作物產(chǎn)量的實(shí)際分布圖，甚至還可以對(duì)作物的營(yíng)養(yǎng)成分含量以及含水量等進(jìn)行檢測(cè)，為田間的管理、灌溉以及施肥等提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)［4］。

3.4施肥機(jī)械

通過各種測(cè)試儀、傳感器的施肥機(jī)械配置，可按照不同的土壤養(yǎng)分、土壤類型以及產(chǎn)量水平等，將各種微量元素與有機(jī)肥進(jìn)行相互的科學(xué)配比，最終滿足施肥的定位、定量要求。

3.5灌溉機(jī)械

在現(xiàn)代化的節(jié)水灌溉設(shè)備之中，包含了滴灌、噴灌、滲灌等多種設(shè)備，其都是與計(jì)算機(jī)相互連接的，通過傳感器，就可以感知到空氣的濕度、土壤的濕度，并且，通過事先制定作物生產(chǎn)需水的實(shí)際特性，按照不同生育期，不同作物的需水量以及土壤的墑情，通過計(jì)算機(jī)實(shí)施自動(dòng)化的灌溉控制［5］。

篇2

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，文化元素已滲透并貫穿于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)，呈現(xiàn)出多向交互融合、全面滲透態(tài)勢(shì)。“十三五”時(shí)期，應(yīng)突出文化元素作為重要新興生產(chǎn)要素的功能，以文化創(chuàng)意拓展“中國(guó)生產(chǎn)”的可能性邊界，提高經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)率，為此，要深入挖掘中華文化、地方特色文化、流行文化、生活文化和域外文化，大力推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，把文化旅游業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)、休閑體育業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等培養(yǎng)成為現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系重要組成部分，通過創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和品牌培育等手段全面提升一、二、三產(chǎn)的發(fā)展質(zhì)態(tài)和產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

以產(chǎn)業(yè)融合塑造先進(jìn)制造業(yè)新優(yōu)勢(shì)。重視企業(yè)文化建設(shè)，積極豐富制造業(yè)、加工業(yè)等行業(yè)產(chǎn)品的人文內(nèi)涵。堅(jiān)持以發(fā)展綠色、節(jié)能、環(huán)保、智能、可靠和時(shí)尚等高品質(zhì)生活消費(fèi)品為重點(diǎn)，推動(dòng)消費(fèi)品工業(yè)向創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。把先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和理念融入于產(chǎn)品和服務(wù)研發(fā)設(shè)計(jì)之中，著力加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝、新材料、新需求、新營(yíng)銷等設(shè)計(jì)應(yīng)用研究，加快促進(jìn)工業(yè)企業(yè)與設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的對(duì)接合作。培育品牌文化內(nèi)涵，健全品牌價(jià)值體系，形成一批綜合實(shí)力強(qiáng)的國(guó)際知名自主品牌。

以產(chǎn)業(yè)融合深化旅游文化內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)的研究挖掘和開發(fā)，積極探索文化遺產(chǎn)利用的新形式、新途徑，鼓勵(lì)對(duì)文化遺產(chǎn)、工業(yè)遺產(chǎn)、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)和文化景觀等進(jìn)行合理保護(hù)和開發(fā)利用。豐富創(chuàng)意和設(shè)計(jì)內(nèi)涵，積極開發(fā)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)、娛樂、觀光等多樣化、綜合性旅游休閑產(chǎn)品，著力建設(shè)一批休閑街區(qū)、特色村鎮(zhèn)、旅游度假區(qū)。

以產(chǎn)業(yè)融合培育農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)。挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、農(nóng)村生活方式和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)。通過土地規(guī)模流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，運(yùn)用創(chuàng)意設(shè)計(jì)助推特色農(nóng)業(yè)和都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)市場(chǎng)的升級(jí)換代，促進(jìn)特色農(nóng)產(chǎn)品的推廣交流。推進(jìn)地理標(biāo)志產(chǎn)品、道地藥材、民俗文化、農(nóng)林園藝、農(nóng)事科普深度融合，發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)和科技農(nóng)業(yè)。

以產(chǎn)業(yè)融合拓展體育產(chǎn)業(yè)新空間。加快推進(jìn)體育與創(chuàng)意、旅游、會(huì)展、休閑娛樂、地域文化的融合發(fā)展，把文化、創(chuàng)意、科技等元素引入體育場(chǎng)館和健身服務(wù)企業(yè)建設(shè)。創(chuàng)新場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)機(jī)制，發(fā)展集體育培訓(xùn)、競(jìng)賽表演、休閑娛樂、健身旅游為一體的體育綜合服務(wù)。培育和引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)一流品牌賽事，著力打造影響力大、參與度高的體育精品賽事和節(jié)慶體育活動(dòng)。加快體育用品新產(chǎn)品、新材料、新工藝研發(fā)，提高體育衍生品的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)水平。

“文化+互聯(lián)網(wǎng)”助推文化數(shù)字革命

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施強(qiáng)勢(shì)突破，“互聯(lián)網(wǎng)+”的分工體系使大規(guī)模社會(huì)協(xié)同成為可能，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)加速擁抱互聯(lián)網(wǎng)。“文化+互聯(lián)網(wǎng)”就是要主動(dòng)鏈接互聯(lián)網(wǎng)，更加注重基于網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的創(chuàng)意創(chuàng)新。

“十三五”時(shí)期，要用“文化+互聯(lián)網(wǎng)”，做活存量、做足增量，向上云化和大數(shù)據(jù)化，向下O2O化；用“文化+互聯(lián)網(wǎng)”，激發(fā)文化消費(fèi)意愿，打通文化產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)跨界融合；用“文化+互聯(lián)網(wǎng)”，加快推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品和設(shè)計(jì)服務(wù)的生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，打造內(nèi)容集成和數(shù)字傳輸綜合平臺(tái)，加快雙向深度融合，推動(dòng)文化企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新和服務(wù)方式創(chuàng)新。一是高度重視大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)文化生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)流程、服務(wù)手段、營(yíng)銷渠道和消費(fèi)方式創(chuàng)新。二是充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)挖掘整理消費(fèi)者特征數(shù)據(jù)、規(guī)模數(shù)據(jù)、情感體驗(yàn)數(shù)據(jù)和定價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化內(nèi)容與用戶的無縫聯(lián)結(jié)，推進(jìn)文化產(chǎn)品和服務(wù)的模塊化生產(chǎn)，改進(jìn)文化產(chǎn)品定價(jià)機(jī)制。三是引導(dǎo)文化企業(yè)樹立數(shù)據(jù)理念，開展數(shù)據(jù)經(jīng)營(yíng)和管理，培育大數(shù)據(jù)入口、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和加工文化企業(yè)，以滿足個(gè)性化社會(huì)消費(fèi)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，支持C2B、O2O、眾包、眾籌等電子商務(wù)模式創(chuàng)新。

“文化+資本”培育文化金融產(chǎn)業(yè)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要金融機(jī)構(gòu)助推、資本市場(chǎng)支持。推動(dòng)“文化+資本”，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)與資本對(duì)接，是解決文化企業(yè)融資問題的內(nèi)在要求，是有效配置資源、增強(qiáng)發(fā)展活力和競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

“十三五”時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下領(lǐng)域：一是互聯(lián)網(wǎng)金融和藝術(shù)品金融化發(fā)展，積極培育文化眾籌、文化眾創(chuàng)等文化互聯(lián)網(wǎng)金融工具，支持股權(quán)眾籌平臺(tái)和眾籌項(xiàng)目企業(yè)登記注冊(cè)；二是推動(dòng)社會(huì)化文化金融創(chuàng)新發(fā)展，包括機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、融資模式創(chuàng)新和服務(wù)模式創(chuàng)新等；三是重視構(gòu)建文化金融產(chǎn)業(yè)鏈，形成集服務(wù)平臺(tái)、信貸、信托、基金、擔(dān)保、評(píng)估、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交易、專業(yè)服務(wù)等為一體的文化金融分工協(xié)作體系；四是完善文化金融發(fā)展政策，包括支持金融業(yè)扶持文化企業(yè)發(fā)展的政策、無形資產(chǎn)抵押政策、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展政策、鼓勵(lì)文化企業(yè)直接融資政策和文化金融機(jī)構(gòu)扶持政策等。

“文化+科技”搶抓新科技革命機(jī)遇

篇3

1 引言

青島黃海學(xué)院在生源每況愈下、“僧多粥少”的社會(huì)大環(huán)境中絕地反擊，學(xué)校招生辦采取全民招生政策，鼓勵(lì)有條件的教師去招生，這樣一來，學(xué)校每年的生源不但沒有減少反而在增加，特別是2011年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)為本科院校，當(dāng)年的招生數(shù)量在同等民辦本科院校中排名第一。由于在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，增加了管理上的難度。因此， 學(xué)生工作管理成了校方管理層重點(diǎn)考慮的問題。本人通過調(diào)研和實(shí)際工作，分析我校的管理現(xiàn)狀和需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于的青島黃海學(xué)院的現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生工作信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)載體，將教師的教學(xué)、科研等工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行快捷、高效地管理，促進(jìn)了現(xiàn)代數(shù)字化校園管理工作的順利開展。

2 學(xué)生工作管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

高校現(xiàn)代數(shù)字化校園建設(shè)不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)手段的現(xiàn)代化，而且是人才培養(yǎng)的觀念和教育理念的一場(chǎng)深刻變革。學(xué)生工作管理平臺(tái)是現(xiàn)代數(shù)字化校園管理的重要組成部分，在學(xué)生管理與實(shí)施的基礎(chǔ)上，基于語言，采用.NET主流平臺(tái)以及B/S結(jié)構(gòu)模式來開發(fā)適合該校的現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生工作管理系統(tǒng)。

2.1 系統(tǒng)性能需求分析

現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要符合界面簡(jiǎn)捷、直觀，易操作，能夠處理大量數(shù)據(jù)，管理用戶集中的需求；要求采用B/S結(jié)構(gòu)模式，滿足教師教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需求。

2.2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的是應(yīng)用層的學(xué)生管理和系統(tǒng)管理的功能，應(yīng)用層將本系統(tǒng)分為三層結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)如圖1所示，由上到下將學(xué)生管理系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)的應(yīng)用層、中間層和數(shù)據(jù)層。

從圖1所示，在系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)中最底層是數(shù)據(jù)層，系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在這一層內(nèi)；而數(shù)據(jù)層的上一層是系統(tǒng)程序訪問層，通過該層，應(yīng)用程序可訪問數(shù)據(jù)庫。程序訪問層一般封裝數(shù)據(jù)庫的查詢、添加、更新和刪除等操作，同時(shí)還為業(yè)務(wù)邏輯層提供訪問數(shù)據(jù)的接口或函數(shù)等。該層直接與數(shù)據(jù)層相關(guān)聯(lián)，同時(shí)又為業(yè)務(wù)邏輯層服務(wù)，因此，系統(tǒng)程序訪問層的設(shè)計(jì)好壞關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的成敗。

2.3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生工作管理系統(tǒng)不同的用戶訪問權(quán)限是不一樣的，系統(tǒng)管理員的權(quán)限最高，他可以修改其他用戶的訪問權(quán)限和類型。用戶在登錄系統(tǒng)后需要注冊(cè)用戶信息，經(jīng)系統(tǒng)管理員審核通過后可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的操作。

在現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生工作管理系統(tǒng)中，學(xué)生信息管理工作系統(tǒng)是本系統(tǒng)的主要部分，其功能模塊包括了以下內(nèi)容，用戶登錄管理、學(xué)生基本信息管理、學(xué)生請(qǐng)銷假管理、學(xué)生德育分查詢系統(tǒng)管理、學(xué)生素質(zhì)量化積分查詢系統(tǒng)管理、教師（輔導(dǎo)員）信息管理、院直部門管理以及系統(tǒng)維護(hù)模塊等8個(gè)模塊。

2.4 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代數(shù)字化校園的要求，應(yīng)合理布局校園網(wǎng)絡(luò)：將教學(xué)大樓、學(xué)生處和學(xué)生宿舍接入校園網(wǎng)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)的初步框架，方便以后擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。現(xiàn)代數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

2.5.1 數(shù)據(jù)實(shí)體聯(lián)系分析

設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，首先要分析數(shù)據(jù)庫各實(shí)體間的聯(lián)系情況，才能設(shè)計(jì)出合理的E-R圖。本系統(tǒng)借助SQL Server 2005來創(chuàng)建現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中的信息表主要包括：系統(tǒng)管理員信息表、學(xué)生信息表、班級(jí)信息表、教師信息表、學(xué)生請(qǐng)銷假信息表、學(xué)生德育測(cè)評(píng)信息、二級(jí)學(xué)院信息等。其中，學(xué)生信息表中的主要屬性有學(xué)號(hào)、姓名、性別等；教師信息表中的主要屬性有教工號(hào)、姓名、性別等；學(xué)生請(qǐng)銷假信息表中的屬性有識(shí)別號(hào)、姓名、年級(jí)、請(qǐng)假類型；學(xué)生德育測(cè)評(píng)信息表主要屬性有識(shí)別號(hào)、分值和類別名稱。二級(jí)學(xué)院的主要屬性有部門編號(hào)、部門名稱和部門類型。教師可教授許多學(xué)生，教師可向二級(jí)學(xué)院反饋信息，教師可批準(zhǔn)學(xué)生的請(qǐng)銷假信息，教師還可以測(cè)評(píng)學(xué)生的德育情況。

2.5.2 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)據(jù)庫的E-R圖設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)表信息，根據(jù)系統(tǒng)的8個(gè)功能模塊，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，用來存儲(chǔ)系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)信息。

（1）系統(tǒng)管理員信息表的主要字段說明如表1所示。

（2）學(xué)生信息表主要字段說明如表2所示。

除上述信息外，學(xué)生信息表中還要有家長(zhǎng)姓名、家庭聯(lián)系電話、學(xué)生電話、QQ號(hào)、微信號(hào)、所在學(xué)院名稱、家庭困難認(rèn)定信息等等。

此外還有教師（輔導(dǎo)員）信息表、學(xué)生請(qǐng)銷假信息表、德育成績(jī)表、社團(tuán)信息表、各二級(jí)學(xué)院名稱及代碼表、素質(zhì)德育設(shè)置表、違紀(jì)減分項(xiàng)目表、學(xué)生宿舍信息表、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)信息表等，以上表的字段結(jié)構(gòu)不再一一列出。

2.6 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖分析

根據(jù)系統(tǒng)的功能需求分析，可以詳細(xì)設(shè)計(jì)現(xiàn)代數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的頂層數(shù)據(jù)流圖，處理系統(tǒng)中的事物，分析系統(tǒng)所需要的原始數(shù)據(jù)以及這些數(shù)據(jù)處理后的數(shù)據(jù)流向，根據(jù)數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)，來形象地描述統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理過程。

3 系統(tǒng)用例分析和系統(tǒng)管理平臺(tái)

3.1 系統(tǒng)用例分析

用例圖是分析系統(tǒng)的描述型文件，通過連接的作用將系統(tǒng)的參與者與這個(gè)系統(tǒng)的所有事件有序地聯(lián)系起來，是系統(tǒng)需求與終端用戶之間的連接點(diǎn)。它能夠清晰地顯示系統(tǒng)的用例、參與者以及它們之間的關(guān)系，是軟件設(shè)計(jì)中關(guān)鍵點(diǎn)。

3.2 系統(tǒng)管理平臺(tái)

系統(tǒng)管理平臺(tái)主要包括：學(xué)生管理工作、學(xué)生處和團(tuán)委工作、學(xué)生教育工作、困難學(xué)生資助工作以及學(xué)生心理健康教育工作等。其中，學(xué)生管理工作主要負(fù)責(zé)管理及查詢學(xué)生信息數(shù)據(jù)，主要功能有：（1）學(xué)生基本信息管理；（2）學(xué)生請(qǐng)銷假；（3）德育分查詢系統(tǒng)。（4）學(xué)生素質(zhì)量化積分查詢；（5）學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)：課程成績(jī)*70%+個(gè)人素質(zhì)量化積分*30%。

4 學(xué)生工作管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試

4.1 存儲(chǔ)過程實(shí)現(xiàn)

存儲(chǔ)過程是將常用的或者是復(fù)雜的數(shù)據(jù)操作，提前利用SQL語句來編寫，并為該語句命名存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫工具中，當(dāng)該數(shù)據(jù)操作被系統(tǒng)的前端程序調(diào)用時(shí)，只要調(diào)用該存儲(chǔ)過程即可運(yùn)行程序指令。

用戶登錄存儲(chǔ)過程聲明了兩個(gè)參數(shù)，用來存儲(chǔ)系統(tǒng)的用戶登錄系統(tǒng)的姓名和密碼，利用SQL語句創(chuàng)建該存儲(chǔ)過程如下：

CREATE PROCEDURE UserInfo

（@UserNamevarchar（25），@UserPwdvarchar（25））

as

select*from xm_User where UserName=@UserName and UserPwd=@UserPwd

GO

4.2 現(xiàn)代數(shù)字化校園學(xué)生工作管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.2.1 系統(tǒng)登錄模塊實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)用戶進(jìn)入登錄界面，管理員為用戶登錄設(shè)置了權(quán)限，用戶需要注冊(cè)賬號(hào)和密碼，經(jīng)審核通過后進(jìn)行輸入。用戶輸入的賬號(hào)和密碼均正確方可進(jìn)入系統(tǒng)，否則系統(tǒng)會(huì)提示錯(cuò)誤信息要求重新輸入；如果用戶選擇菜單保存，則下次不必進(jìn)行登錄即可進(jìn)入主頁。在系統(tǒng)管理的同時(shí)，系統(tǒng)管理員將能夠?qū)ο到y(tǒng)的用戶信息進(jìn)行維護(hù)和修改，可以對(duì)系統(tǒng)的訪問者信息進(jìn)行添加、修改、刪除、查詢等基本操作。

4.2.2 學(xué)生基本信息管理

學(xué)生進(jìn)入登錄界面選擇“學(xué)生”的單選框，輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼，進(jìn)行身份驗(yàn)證，學(xué)號(hào)和密碼正確可以進(jìn)入系統(tǒng)查看自己的詳細(xì)信息，否則需要重新輸入正確的學(xué)號(hào)和密碼，學(xué)生成功登錄后，進(jìn)入系統(tǒng)主頁，既可以查詢到自己的詳細(xì)信息，又可以對(duì)自己的信息進(jìn)行更改和密碼的更改。

4.2.3 教師（輔導(dǎo)員）信息管理

教師登錄系統(tǒng)界面后，選擇系統(tǒng)界面處的“教師”單選框，或者是“輔導(dǎo)員”單選框，輸入自己的教工號(hào)和密碼，身份驗(yàn)證成功就可以進(jìn)入系統(tǒng)主頁，否則需要重新輸入正確的賬號(hào)和密碼。教師經(jīng)過身份驗(yàn)證后，可以進(jìn)入主頁，查看自己的信息以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)操作。操作主要有修改個(gè)人基本信息、學(xué)生信息查詢、學(xué)生素質(zhì)考核錄入、學(xué)生德育考核錄入、學(xué)生請(qǐng)銷假及量化查詢。

學(xué)生素質(zhì)量化積分查詢系統(tǒng)管理、學(xué)生請(qǐng)銷假信息管理不再一一敘述。

4.3 系統(tǒng)的測(cè)試

為了保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，高校學(xué)生工作管理平臺(tái)系統(tǒng)需要多次測(cè)試，并對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過反復(fù)測(cè)試，本系統(tǒng)在功能與性能方面達(dá)到了預(yù)期的目的。

5 總結(jié)

將現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到高校學(xué)生工作管理中，既可拓展現(xiàn)代校園的時(shí)間和空間的維度，實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化，還可減輕各部門的工作量，提高工作效率和管理水平。通過本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試的結(jié)果，表明它是一個(gè)適用于高校對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理的通用型系統(tǒng)平臺(tái)，可以直接、迅速地利用現(xiàn)代數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行操作，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇4

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理數(shù)字化需求，學(xué)校應(yīng)加快數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理的改革。通過臨時(shí)招聘、嚴(yán)格符合等方式使現(xiàn)有紙質(zhì)文檔學(xué)生學(xué)籍盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)籍檔案。同時(shí)針對(duì)數(shù)字化檔案管理需求對(duì)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行完善。目前，我國(guó)普遍應(yīng)用的學(xué)生學(xué)籍檔案管理軟件較多，不同學(xué)校、不同地域教委的規(guī)定也存在差異。其造成了數(shù)字化軟件系統(tǒng)以及信息存在不同。針對(duì)這樣的問題，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)加快數(shù)字化檔案管理軟件的評(píng)測(cè)。以統(tǒng)一的軟件使數(shù)字化信息檔案更加便于管理與利用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案管理工作的開展。

注重學(xué)生學(xué)籍檔案管理組織架構(gòu)的改革，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

針對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求，學(xué)生學(xué)籍檔案管理應(yīng)加快管理組織架構(gòu)的改革。針對(duì)數(shù)字化檔案管理特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)管理架構(gòu)的優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化管理工作的開展。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生生源情況、檔案管理情況進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上讀學(xué)生檔案管理數(shù)字化需求進(jìn)行探討。確定學(xué)籍檔案工作內(nèi)容及目標(biāo)后，分析數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理的組織架構(gòu)需求以及人員配置需求。通過完善的基礎(chǔ)分析與評(píng)測(cè)，確定學(xué)生學(xué)籍檔案管理要求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行組織架構(gòu)的建設(shè)以及人員的配備優(yōu)化。

針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求進(jìn)行管理體系的改革與完善

數(shù)字化檔案管理方法有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)文件檔案管理，因此，其管理體系以及管理內(nèi)容也有著很大的區(qū)別。針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求，在學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化進(jìn)程中還應(yīng)加快管理體系的改革與完善。以數(shù)字化檔案管理方法、需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)籍管理特點(diǎn)進(jìn)行檔案管理體系的構(gòu)建與完善。改變傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理方法以及管理重點(diǎn)，以數(shù)字化檔案管理需求開展檔案管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案數(shù)字化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理中還應(yīng)注重管理體制的改革與完善。以數(shù)字化檔案管理需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)籍檔案管理特點(diǎn)為重點(diǎn)，針對(duì)原有管理制度中的不適用內(nèi)容進(jìn)行改革。從學(xué)生學(xué)籍檔案信息安全管理入手，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理。

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求強(qiáng)化人員素質(zhì)

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)籍檔案管理額需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)籍檔案管理工作，并加強(qiáng)教職工檔案意識(shí)的強(qiáng)化。將學(xué)生學(xué)籍檔案建設(shè)與管理作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作開展持續(xù)的管理。落實(shí)人員、經(jīng)費(fèi)及設(shè)備，優(yōu)化人員架構(gòu)。針對(duì)數(shù)字化學(xué)生學(xué)籍檔案管理需求提高檔案管理人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)校所采用的數(shù)字化檔案管理軟件開展檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。同時(shí)，建立內(nèi)部檔案信息網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)籍檔案的信息備份，以數(shù)字化學(xué)籍檔案管理水平的提高、人員素質(zhì)的提高促進(jìn)學(xué)籍檔案管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)檔管理，保障學(xué)生學(xué)籍檔案的安全

篇5

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篇6

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0065-02

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向精準(zhǔn)化、信息化、智能化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)及圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，這就要求從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)型人才要具備農(nóng)業(yè)信息處理的相關(guān)知識(shí)和技能，并對(duì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的掌握，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。數(shù)字圖像處理課程是在掌握工程數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及編程語言的基礎(chǔ)上，將上述知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)信息的采集和處理中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程特征，實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)非貫通”的專業(yè)形態(tài)的形成，以及對(duì)農(nóng)業(yè)信息化復(fù)合型特色人才的培養(yǎng)。

一 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)字圖像處理是農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容多、跨度大、覆蓋面廣，本課程以培養(yǎng)能力和拓展專業(yè)素養(yǎng)為課程內(nèi)容的定位和目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇以專業(yè)知識(shí)拓展為依托，要求學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的基本概念、基礎(chǔ)理論、典型方法，掌握一定的編程實(shí)踐技能。結(jié)合由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織模式的設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高。教師通過企業(yè)調(diào)研等形式總結(jié)歸納現(xiàn)今數(shù)字圖像處理技術(shù)在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際案例，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。多元化學(xué)生的考核方式，形成一個(gè)全面的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本課程以“農(nóng)非貫通”的專業(yè)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)字圖像處理知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解此項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃榱鶄€(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：圖像的預(yù)處理，包括圖像平滑、圖像銳化、圖像復(fù)原等知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目二：?jiǎn)文繕?biāo)果實(shí)識(shí)別，以機(jī)器人采摘蘋果中單個(gè)蘋果目標(biāo)識(shí)別模塊為例，根據(jù)單個(gè)目標(biāo)識(shí)別的分析思路，將顏色特征的分析及提取、閾值分割方法、去噪處理、果實(shí)的形狀特征提取等知識(shí)點(diǎn)劃分成多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間相互承接，逐一完成才能實(shí)現(xiàn)單個(gè)蘋果的目標(biāo)識(shí)別。

項(xiàng)目三：多目標(biāo)果實(shí)識(shí)別，承接項(xiàng)目二，不同的是以多個(gè)蘋果果實(shí)為識(shí)別目標(biāo)，增加了hough變換、邊緣檢測(cè)、分水嶺算法等知識(shí)點(diǎn)，此項(xiàng)目是對(duì)項(xiàng)目二的補(bǔ)充。

以上三個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生能在完成具體任務(wù)的同時(shí)，掌握數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)。

項(xiàng)目四：紋理特征識(shí)別，以黃瓜識(shí)別為例，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中的目標(biāo)識(shí)別都是基于目標(biāo)與背景色差大的原理進(jìn)行分析實(shí)施，對(duì)于目標(biāo)與背景顏色相近的情況并不適用，因此，關(guān)于紋理特征的知識(shí)點(diǎn)，將在此項(xiàng)目中補(bǔ)充。

項(xiàng)目五：綜合實(shí)訓(xùn)，此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是對(duì)以上內(nèi)容掌握程度進(jìn)行整合并測(cè)試，給出兩個(gè)選題：柑橘、棉花的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)及特征提取，農(nóng)間雜草識(shí)別。兩個(gè)選題分析思路與前面項(xiàng)目的分析思路方法相似，但是操作對(duì)象不同，需要做一些調(diào)整，因此，此項(xiàng)目既可以鍛煉學(xué)生的思維能力及舉一反三的能力，又能測(cè)試出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

項(xiàng)目六：專業(yè)知識(shí)拓展，數(shù)字圖像處理應(yīng)用廣泛，在此模塊中以講座的形式向?qū)W生講授數(shù)字圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及其他行業(yè)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)組織模式的實(shí)施

本門課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用性較弱的特點(diǎn)，結(jié)合該特點(diǎn)將本門課程劃分為三大主要模塊，分別為理論基礎(chǔ)、綜合實(shí)訓(xùn)、知識(shí)拓展。根據(jù)這三個(gè)模塊的不同特點(diǎn)，本門課將結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和算法，采用“小任務(wù)為引導(dǎo)，大項(xiàng)目為目標(biāo)”的教學(xué)方法，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)之間能承接并結(jié)合成大項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

綜合實(shí)訓(xùn)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的掌握程度，此模塊以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，先提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思考能力，以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)合作選擇合適的算法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，并以答辯的方式匯報(bào)。

知識(shí)拓展是結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，向?qū)W生拓展數(shù)字圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用案例，這需要大量地收集資料和文獻(xiàn)整理，但是專業(yè)性較弱，因此本模塊可采用角色體驗(yàn)、討論教學(xué)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.考核方式

考核過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)本門課程的內(nèi)容設(shè)置，考核主要分為三個(gè)方面：過程考核、能力素質(zhì)考核、匯報(bào)考核。具體見下圖：考核方式及所占比重

三 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平，要培養(yǎng)出高科技的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。要根據(jù)課程改革和建設(shè)要求，有目的，按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過各種實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，由主講教師自行編寫、制作相關(guān)教材，并保持教材的先進(jìn)性和前沿性。

3.重視校企合作

校企合作是解決時(shí)間教育缺失的根本途徑。企業(yè)參與到高校實(shí)踐教學(xué)過程中，可以在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征

詢及適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見；另外增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使理論聯(lián)系實(shí)際，開闊視野，拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計(jì)與建設(shè)提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)。與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，校企可以培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才。

四 結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多方面的綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)工程中要明確目標(biāo)、遵守課程內(nèi)在的邏輯與規(guī)律，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度十分迅猛，信息的傳遞也越來越便捷和流暢，所以農(nóng)業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)信息與現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合起來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息資源來豐富農(nóng)業(yè)科技，并且由于現(xiàn)代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)消息的傳播速度大幅度提升，而對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展來說信息資源的更新速度是至關(guān)重要的，因此想要發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技就必須將其網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，以此來保證農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展。

1建立和完善農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化體系

農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要輔助要素是科學(xué)化技術(shù)管理，因?yàn)榭茖W(xué)的農(nóng)業(yè)技術(shù)能為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供最合理的規(guī)劃和指導(dǎo)，讓管理者在進(jìn)行農(nóng)業(yè)管理操作時(shí)少走彎路，從而使農(nóng)業(yè)更好地發(fā)展，所以想要發(fā)展好農(nóng)業(yè)就必須先發(fā)展農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)。［1］現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及信息數(shù)字化的發(fā)展越來越快，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響也越來越大，因此農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)的發(fā)展，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，找到合適的時(shí)機(jī)將傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技技術(shù)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展農(nóng)業(yè)，改變傳統(tǒng)上的單一化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，使農(nóng)業(yè)管理者可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息資源庫調(diào)取所需要的農(nóng)業(yè)技術(shù)資源。另外在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，信息資源的傳播至關(guān)重要，因?yàn)楣芾碚咝枰皶r(shí)了解大環(huán)境的變化，根據(jù)大環(huán)境的變化來調(diào)整對(duì)農(nóng)業(yè)的管理，而數(shù)字化信息傳播技術(shù)就能做到信息快速傳播這一點(diǎn)，故而管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)業(yè)科技信息數(shù)字化，并建立和完善農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)字體系，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的良好發(fā)展。以蘋果套袋技術(shù)為例，蘋果套袋是發(fā)生在蘋果剛剛定果之后，管理者利用蘋果袋將幼果進(jìn)行密封，減少幼果與外界的接觸，這樣一來就減少了蘋果病蟲害的發(fā)生。但是在對(duì)蘋果進(jìn)行套袋時(shí)，袋子的不同對(duì)蘋果保護(hù)的程度也就不同，所以這時(shí)管理者就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫和數(shù)字化信息傳播技術(shù)，在第一時(shí)間得知外界已有的蘋果袋子的品種，然后根據(jù)網(wǎng)上對(duì)每一種袋子的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行選擇，最終選擇出最適合蘋果生長(zhǎng)的蘋果袋。這就是農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化體系的優(yōu)勢(shì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化信息傳播技術(shù)，在最短的時(shí)間內(nèi)通過大數(shù)據(jù)對(duì)比與篩選，來選擇出最優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展。

2加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)資源庫

農(nóng)業(yè)技術(shù)的良好發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程，以此在不斷地對(duì)各種農(nóng)業(yè)難題的克服中，才能逐漸探索出最適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的科學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)，但是由于以往的信息技術(shù)過于落后的原因，很多農(nóng)業(yè)科技并沒有很好地保存下來，最終導(dǎo)致大量農(nóng)業(yè)科技不知所蹤，所以在農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展中建立完善農(nóng)業(yè)技術(shù)數(shù)據(jù)資源庫是十分有必要的。另外，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展很多都是依靠管理者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，所以這在很大程度上就缺少了一定的科學(xué)性，尤其是在發(fā)生突況時(shí)，管理者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有時(shí)并不能對(duì)其進(jìn)行解決，最終只能是導(dǎo)致農(nóng)作物大面積減產(chǎn)以及死亡，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大的損失［2］。故而利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)建立起一個(gè)完善的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)資源庫是十分有必要的，管理者運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字化信息傳播技術(shù)，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)之后，能迅速將這些技術(shù)進(jìn)行文字與視頻記錄，并上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，這樣一來就能夠使每一項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)在被研發(fā)出來之后不會(huì)出現(xiàn)丟失，從而造成不可挽回的損失。以蘋果樹施肥技術(shù)為例，管理者對(duì)蘋果樹進(jìn)行施肥時(shí)，每次施肥的時(shí)間和種類都是不同的，俗話說“氮長(zhǎng)葉子，磷長(zhǎng)桿”，以往很多管理者在蘋果即將成熟之時(shí)會(huì)給蘋果樹施氮肥，以促進(jìn)果實(shí)和樹葉的生長(zhǎng)，但是有管理者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期對(duì)果樹施氮肥會(huì)造成果實(shí)返青的現(xiàn)象發(fā)生，所以管理者在研究之后，將傳統(tǒng)的氮肥改進(jìn)成新型復(fù)合肥，這樣一來既保證了蘋果的生長(zhǎng)，又不會(huì)使蘋果在成熟時(shí)發(fā)生返青現(xiàn)象。之后管理者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化傳播技術(shù)將這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，并上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫，這樣一來就保證了這項(xiàng)技術(shù)不會(huì)被遺漏，而且上傳到網(wǎng)絡(luò)上之后，也能使其他管理者在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并利用，以保證蘋果的良好生長(zhǎng)。

3實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)

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Digital prototyping for teaching resources of agricultural mechanization engineering

Yang Xin, Li Jianping, Feng Xiaojing, Liu Junfeng

Agricultural university of Hebei, Baoding, 071001, China

Abstract: The technology connotation and the development principle of the digital prototype instructional resource were put forward through digital prototyping method. The digital prototype models of the typical components, mechanisms and machines were founded with the digital prototyping for the agricultural mechanization engineering instructional resource, and the various forms of simulation teaching based on these digital prototype models were carried out such as mechanical structure learning, the mechanism motion analysis, and the working principle demo.

Key words: agricultural mechanization engineering; talent cultivating; teaching resources; digital prototyping

我校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程，多年來一直堅(jiān)持“非實(shí)習(xí)不能得真諦，非實(shí)驗(yàn)不能探精微”的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)成果[1-3]。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)方式正向保護(hù)性耕作、精準(zhǔn)作業(yè)、設(shè)施栽培等現(xiàn)代化作業(yè)方式轉(zhuǎn)變，農(nóng)機(jī)裝備也隨之向高效、精細(xì)、節(jié)能和可持續(xù)的方向發(fā)展。未來若干年，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程逐步向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程提升的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科不僅要發(fā)展外延，更要著重向內(nèi)涵拓展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，出高水平成果[4]。考慮新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教學(xué)的服務(wù)面向，以提高教學(xué)水平為主，不增加教育成本，開發(fā)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已成為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教育信息化和現(xiàn)代化的迫切需要。

1 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源技術(shù)內(nèi)涵與開發(fā)原則

1.1 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源技術(shù)內(nèi)涵

數(shù)字樣機(jī)開發(fā)(Digital Prototyping)是把一個(gè)創(chuàng)意變成一個(gè)可以向客戶推銷的數(shù)字化產(chǎn)品原型的全過程，是科學(xué)研究中新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的一種現(xiàn)代化技術(shù)手段。利用數(shù)字樣機(jī)開發(fā)技術(shù)可使得概念設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、制造、銷售和市場(chǎng)部門在產(chǎn)品制造之前虛擬地體驗(yàn)完整的產(chǎn)品[5]。工業(yè)造型師、設(shè)計(jì)工程師和制造工程師使用數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)過程中對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、驗(yàn)證和可視化。市場(chǎng)人員可以使用數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在產(chǎn)品制造之前創(chuàng)建產(chǎn)品的真實(shí)感，渲染和在實(shí)景環(huán)境中的動(dòng)畫模擬。目前，數(shù)字樣機(jī)技術(shù)在機(jī)械、電子、航空、汽車、動(dòng)力工程等諸多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源是指利用數(shù)字樣機(jī)開發(fā)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體數(shù)字化教學(xué)材料。按處理的對(duì)象劃分，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可分為典型零部件、典型機(jī)構(gòu)和典型樣機(jī)等；按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可分為數(shù)字化圖像、投影、視頻以及網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源有開發(fā)技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材庫，基于數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源可以在不同教學(xué)單元間和教學(xué)平臺(tái)上共享數(shù)字樣機(jī)模型數(shù)據(jù)。

1.2 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源開發(fā)原則

開發(fā)數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、通用性、層次性的原則。

(1)教學(xué)性原則：數(shù)字樣機(jī)開發(fā)技術(shù)本屬于科學(xué)研究中新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)手段，將其用于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)中，與科研產(chǎn)品開發(fā)有著本質(zhì)的區(qū)別。科研產(chǎn)品開發(fā)的目的是得到市場(chǎng)需求的新型產(chǎn)品，滿足人們對(duì)產(chǎn)品的功能需求，而數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求。

(2)科學(xué)性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能正確反映科學(xué)知識(shí)原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所構(gòu)建的樣機(jī)模型應(yīng)該盡量按實(shí)際設(shè)備進(jìn)行1:1建模，按實(shí)際工作原理進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力仿真參數(shù)設(shè)置。

(3)開放性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)確保在任何時(shí)候、任何地方、任何師生都可以將自己的數(shù)字樣機(jī)作品納入其中，可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇設(shè)置不同身份的會(huì)員機(jī)制，給每一位使用者(教師、學(xué)生等)提供提交建議、上傳作品的許可認(rèn)證接口，尤其是對(duì)學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行審核認(rèn)定，及時(shí)充實(shí)和更新教學(xué)資源庫。

(4)通用性原則：在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，適用于針對(duì)不同專業(yè)而設(shè)置的同門類學(xué)科通論類課程，最大限度地共享資源。

(5)層次性原則：數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)實(shí)行模塊化管理，使學(xué)習(xí)者通過對(duì)不同層次資源的使用和重組，方便進(jìn)行課程或知識(shí)體系的篩選，最大限度地發(fā)揮資源的個(gè)性化定制潛能。

2 農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源開發(fā)

2.1 將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模

將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)改造是把現(xiàn)行教學(xué)中使用的載體進(jìn)行數(shù)字化改造，形成數(shù)字化模型資源。現(xiàn)有教學(xué)資源包括兩大類：一是教研室和實(shí)驗(yàn)室原有成熟的實(shí)物教具、機(jī)構(gòu)模型、零部件結(jié)構(gòu)掛圖等。二是在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中師生創(chuàng)作的機(jī)械機(jī)構(gòu)作品，包括展示型作品、師生交流作品集、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的作品等。將這些教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化樣機(jī)設(shè)計(jì)，建立虛擬教學(xué)模型，主要是三維立體模型的制作和開發(fā)。圖1所示是根據(jù)幾種典型農(nóng)機(jī)部件實(shí)物教具建立的數(shù)字樣機(jī)模型。

(a)典型零件模型

(b)典型部件模型

圖1 實(shí)物教具數(shù)字樣機(jī)模型

可以篩選一批典型資源設(shè)立學(xué)生設(shè)計(jì)研究計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生參與教學(xué)資源建設(shè)，并借助設(shè)計(jì)過程提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，將學(xué)生技能教育融于教學(xué)中，并兼顧提升學(xué)生從事科研工作的能力，提前熟悉一些主流設(shè)計(jì)軟件的使用方法和操作技能。

2.2 將科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行教學(xué)型轉(zhuǎn)化

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程諸多核心課程教學(xué)中，除了加強(qiáng)理論課程的基礎(chǔ)知識(shí)外，更要體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入最新科研成果，將學(xué)科前沿知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向有更好的把握和定位。如今農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)已經(jīng)采用了數(shù)字樣機(jī)開發(fā)技術(shù)，許多產(chǎn)品生產(chǎn)之前需要借助產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行功能和行為的仿真模擬，在產(chǎn)品開發(fā)過程中更是借助數(shù)字化手段對(duì)研究對(duì)象反復(fù)仿真分析和評(píng)價(jià)[6-9]。開發(fā)完成的產(chǎn)品本身就是很好的教學(xué)資源，尤其是一些新機(jī)構(gòu)、新部件的結(jié)構(gòu)原理、動(dòng)態(tài)特性等。圖2所示是在科研項(xiàng)目中開發(fā)的新型機(jī)械裝備和核心部件運(yùn)動(dòng)仿真分析模型。

(a)果園風(fēng)送噴霧機(jī) (b)零速投種運(yùn)動(dòng)仿真

圖2 科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)模型

通過多媒體技術(shù)把典型科研產(chǎn)品設(shè)計(jì)和仿真過程進(jìn)行錄制、編輯等，形成用于課程教學(xué)的素材。這要求任課教師在參與科研工作的同時(shí)捕捉可用于教學(xué)的信息，及時(shí)收集科研工作中的教學(xué)素材，這也有助于科研工作本身的總結(jié)和提高。

2.3 將調(diào)研產(chǎn)品數(shù)據(jù)作為數(shù)字樣機(jī)資源補(bǔ)充

調(diào)研數(shù)據(jù)主要包括舊式農(nóng)具、農(nóng)民自制農(nóng)具和新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品等。這些農(nóng)具或農(nóng)機(jī)產(chǎn)品是目前教材中沒有的產(chǎn)品類型，但它們對(duì)了解農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展歷史和目前農(nóng)村使用農(nóng)機(jī)的現(xiàn)狀有著不可替代的作用。通過學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以搜集到大量舊式農(nóng)具、農(nóng)民自制農(nóng)具和新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)信息。篩選出比較有代表性的機(jī)具產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模，如圖3(a)所示是我國(guó)北方農(nóng)村現(xiàn)存不多的小麥播種開溝農(nóng)具，這種農(nóng)具曾在我國(guó)小麥播種區(qū)域有著廣泛的應(yīng)用，改革開放后逐漸淡出歷史舞臺(tái)。圖3(b)所示是目前北方農(nóng)村玉米播種區(qū)域廣泛使用的一種勺輪式玉米精量免耕播種施肥聯(lián)合作業(yè)機(jī)，適用于對(duì)包衣后的優(yōu)質(zhì)玉米種子進(jìn)行精量播種。

(a)播種開溝舊式農(nóng)具 (b)玉米精量免耕播種機(jī)

圖3 調(diào)研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)模型

3 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源應(yīng)用

3.1 農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)省級(jí)精品課教學(xué)應(yīng)用

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)必修的一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，2003年已經(jīng)建設(shè)成為省級(jí)精品課。我們建立的各種數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)省級(jí)精品課建設(shè)過程中得到了很好的應(yīng)用。在理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件中采用的數(shù)字樣機(jī)模型包括耕整地機(jī)械、播種機(jī)械、中耕管理機(jī)械、收獲機(jī)械、植保機(jī)械等。各種模型素材在各個(gè)理論教學(xué)單元中以圖片、動(dòng)畫等形式體現(xiàn)，其中動(dòng)畫素材與理論教學(xué)課件素材占總量的50%以上。尤其是對(duì)于結(jié)構(gòu)認(rèn)知課，學(xué)生通過逼真的數(shù)字樣機(jī)模型分解視圖和生動(dòng)的三維動(dòng)畫模擬演示，很快理解了在理論課程中所講的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 “農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”應(yīng)用

“農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”是河北省重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。該教學(xué)網(wǎng)于2009年5月開通試運(yùn)行，其內(nèi)容以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專業(yè)課和業(yè)務(wù)素質(zhì)課的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)為主體內(nèi)容，以省級(jí)精品課農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)為核心，兼顧農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧、植保等非機(jī)化專業(yè)的農(nóng)機(jī)化概論、草業(yè)機(jī)械化、植保機(jī)械等選修課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)名注冊(cè)為會(huì)員后可選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)、下載資料、參與師生互動(dòng)交流等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。圖4所示是農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)首頁，通過鏈接數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生在任何地方學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，起到事半功倍的效果。

圖4 數(shù)字樣機(jī)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

4 結(jié)束語

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科向內(nèi)涵拓展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的時(shí)代要求，利用數(shù)字樣機(jī)開發(fā)技術(shù)建立了大量數(shù)字樣機(jī)模型作為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科的教學(xué)資源。通過將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)建模、將科研產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)進(jìn)行教學(xué)型轉(zhuǎn)化和將調(diào)研產(chǎn)品作為數(shù)字樣機(jī)資源補(bǔ)充的途徑，完成了一套比較完善的典型零部件、典型機(jī)構(gòu)和典型樣機(jī)的數(shù)字化模型。并把這些模型應(yīng)用到了農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)等課程教學(xué)和“農(nóng)業(yè)機(jī)械化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)”建設(shè)中，開展多種形式的仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教學(xué)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變提供了實(shí)踐性參考。

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篇9

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0033-02

電力系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展給電力系統(tǒng)繼電保護(hù)不斷注入了新的活力，提出新的要求。現(xiàn)代電力系統(tǒng)是高度數(shù)字化、信息化和自動(dòng)化的超大區(qū)域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是對(duì)其安全穩(wěn)定運(yùn)行至關(guān)重要的一門技術(shù)[1]。21世紀(jì)繼電保護(hù)的未來發(fā)展趨勢(shì)是計(jì)算機(jī)化；網(wǎng)絡(luò)化；保護(hù)、控制、測(cè)量、數(shù)據(jù)通信一體化；智能化[2]。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，本文探討繼電保護(hù)課程教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的方法，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的人才而努力，為該課程的教學(xué)改革提供理論支持和智力保證。

一、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的特點(diǎn)

我校“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”課程理論教學(xué)36

學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)6學(xué)時(shí)，總計(jì)42學(xué)時(shí)，作為電氣工程及自動(dòng)化及農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化的專業(yè)必修課，設(shè)置在大四上學(xué)期初；“微機(jī)繼電保護(hù)”課程共26學(xué)時(shí)，均為課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)，作為專業(yè)選修課安排在“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”結(jié)束后的大四上學(xué)期末開設(shè)，目的是順應(yīng)現(xiàn)代電力系統(tǒng)高度數(shù)字化的趨勢(shì)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)字式繼電保護(hù)硬軟件的知識(shí)，內(nèi)容涉及到原理、保護(hù)算法、硬軟件設(shè)計(jì)方法等；“繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)”為期一周，與“微機(jī)繼電保護(hù)”同時(shí)安排在大四上學(xué)期期末，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)分析與解決電力系統(tǒng)中的實(shí)際問題的能力[3]。

二、繼電保護(hù)課程教學(xué)存在的問題

為適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)的新發(fā)展，目前我校繼電保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容已加入“微機(jī)繼電保護(hù)”，作為少學(xué)時(shí)內(nèi)容與“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”共同設(shè)置在大四上學(xué)期，同時(shí)開設(shè)的其它幾門專業(yè)課使得學(xué)生大四上學(xué)期課程較為集中，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大。此時(shí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、復(fù)習(xí)考研或找工作，第一學(xué)期過高的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程的相對(duì)集中對(duì)其學(xué)習(xí)效果有一定影響；在課程教學(xué)上，基本停留在傳統(tǒng)模式：即利用板書或者多媒體課件形式，將繼電保護(hù)原理及其實(shí)現(xiàn)方法按照教材的章節(jié)和順序進(jìn)行課堂講授，這主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）重理論，輕實(shí)踐，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

對(duì)教師而言，繼電保護(hù)原理單純靠板書或多媒體課件較難講透；對(duì)學(xué)生而言，繼電保護(hù)內(nèi)容比較抽象且實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)描述更需要形象化演示去理解，配合學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)才會(huì)有好的效果。比如，“零序過電流保護(hù)原則上是按照躲開在下級(jí)線路出口處相間短路時(shí)出現(xiàn)的最大不平衡電流來整定”，若單純由教師口頭講授原理，學(xué)生難以理解； “微機(jī)繼電保護(hù)”課程主要分析現(xiàn)代數(shù)字式繼電保護(hù)軟硬件相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容涉及原理、保護(hù)算法、硬軟件設(shè)計(jì)方法等。若單純講解微機(jī)繼電保護(hù)算法，使學(xué)生難以消化，從而會(huì)削弱其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)理念不夠強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化

繼電保護(hù)課程組與“單片機(jī)技術(shù)”、“數(shù)字信號(hào)處

理”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“高低壓電氣設(shè)備”等課程有很多聯(lián)系，但教學(xué)上往往孤立、脫節(jié)，缺乏全局梳理，使學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)完整系統(tǒng)缺乏全面認(rèn)識(shí)。課堂上，教師若能將繼電保護(hù)教學(xué)作為一個(gè)整體，以實(shí)例聯(lián)系相關(guān)課程內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿并且結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)效果會(huì)更好；此外，目前繼電保護(hù)教科書內(nèi)容繁多，與其他專業(yè)課程也有所重復(fù)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。

（三） 學(xué)生自主選擇力不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)內(nèi)容的興趣點(diǎn)各有不同，部分學(xué)生未來并不從事繼電保護(hù)工作，或考研方向與此關(guān)系不大。目前情況是，繼電保護(hù)課程組教學(xué)課時(shí)相對(duì)較多，內(nèi)容較為寬泛，對(duì)于上述內(nèi)容部分學(xué)生顯得索然無味，學(xué)生根據(jù)自己情況自主選擇的能力不夠強(qiáng)。為此，以學(xué)生為本，可以在課程形式上稍做一些調(diào)整。

三、教學(xué)模式的探索及實(shí)踐

針對(duì)繼電保護(hù)課程教學(xué)存在的問題，本文探討了幾種改進(jìn)模式和方法，且部分已開始具體實(shí)施，取得了一定的教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

將原本設(shè)置在大四上學(xué)期分開教學(xué)的“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”和“微機(jī)繼電保護(hù)”兩門課整合為一門，設(shè)置在大三下學(xué)期。“繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)”可設(shè)置在大四上半學(xué)期。這樣設(shè)置有兩方面考慮：內(nèi)容上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量，突出重點(diǎn)，使教學(xué)有針對(duì)性。比如，可縮減“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”教材中電磁型繼電器、斷路器等與“高低壓電氣設(shè)備”教材有所重復(fù)的內(nèi)容，減少或者刪除“微機(jī)繼電保護(hù)”教材中與“微機(jī)原理與應(yīng)用”、“單片機(jī)技術(shù)”“數(shù)字信號(hào)處理”等相關(guān)課程的重復(fù)內(nèi)容；時(shí)間上，我校電氣專業(yè)學(xué)生于大三至大四暑假期間設(shè)置了為期5周的發(fā)電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前對(duì)繼電保護(hù)內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)裝置、電力系統(tǒng)設(shè)備等內(nèi)容建立感性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法

教師可采用多樣化的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。以傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔，以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式為主。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，建立學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的整體概念，使學(xué)科前沿知識(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳電子教案、視頻，演示動(dòng)畫等資源，并建立一套自測(cè)系統(tǒng)，使學(xué)生可以主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)觀看和使用這些資源。教案、課件既可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)資源以及彌補(bǔ)疏漏的課后復(fù)習(xí)資料，也可以作為教師選擇的教學(xué)資源庫；視頻資源以聲、像集合的形式使學(xué)生直觀了解繼電保護(hù)的動(dòng)作過程及原理；具有交互性的演示動(dòng)畫可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，比如，利用FLASH將繼電保護(hù)動(dòng)作過程制作成SWF動(dòng)畫，或用Visual C++開發(fā)保護(hù)動(dòng)作演示模塊[4]；自測(cè)系統(tǒng)可以使學(xué)生在正式考試前自我檢測(cè)，彌補(bǔ)疏漏的知識(shí)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)有助于增強(qiáng)課后教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使教師及時(shí)了解學(xué)生遇到的問題并展開網(wǎng)上討論，以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)需要教師有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，或利用專業(yè)軟件開發(fā)演示模塊，并及時(shí)更新資源。目前，我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已取得初步成果。

2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。微機(jī)保護(hù)已成為當(dāng)前繼電保護(hù)的主要形式。華北電力大學(xué)、湖南大學(xué)等高校先后自主開發(fā)了微機(jī)型線路保護(hù)教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)思路為面向?qū)嵺`平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)內(nèi)容形成完整的知識(shí)鏈[5]。我校可采用引進(jìn)設(shè)備或者利用現(xiàn)有教師隊(duì)伍和資源對(duì)微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行開發(fā)。目前，我校基于TMS320F28335+PC機(jī)的繼電保護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研制正在進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可作為本專業(yè)教學(xué)科研平臺(tái)，不僅方便用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以作為教師的科研平臺(tái)。該平臺(tái)能夠使學(xué)生直觀了解微機(jī)繼電保護(hù)硬件結(jié)構(gòu)，并且通過配置不同的軟件模塊實(shí)現(xiàn)不同原理、不同對(duì)象的繼電保護(hù)功能；開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的積極性及實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)能力，有助于開闊學(xué)生的視野、發(fā)揮創(chuàng)新能力。

3.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容優(yōu)化，加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的重要環(huán)節(jié)[6]，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上可以充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，先進(jìn)行整定計(jì)算，后在平臺(tái)上模擬故障時(shí)繼電保護(hù)動(dòng)作；建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由教師引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的框架。根據(jù)繼電保護(hù)原理建立主題，比如，電流保護(hù)、距離保護(hù)、縱差保護(hù)等；也可以根據(jù)繼電保護(hù)對(duì)象形成“主題”，比如，電力變壓器保護(hù)、輸電線路保護(hù)等。

課程設(shè)計(jì)可以在大三下學(xué)期上課期間布置下去，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并結(jié)合大三暑假為期五周的“發(fā)電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，使課程設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、實(shí)踐性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，通過畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)強(qiáng)化為工作打下基礎(chǔ)。

4.完善評(píng)價(jià)體系。適應(yīng)新的教學(xué)方法與手段，改進(jìn)傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)方式。繼電保護(hù)理論課成績(jī)應(yīng)綜合考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論、平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)、綜合實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)。將平時(shí)成績(jī)比例增大，有利于激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性；課程設(shè)計(jì)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行公開答辯及嚴(yán)格書面考核；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目的，綜合文獻(xiàn)綜述、論文質(zhì)量、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等因素進(jìn)行考評(píng)。

本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)為例，對(duì)繼電保護(hù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠掌握必要的工程技術(shù)、測(cè)試方法以及先進(jìn)設(shè)備的研究方法。若能將每個(gè)環(huán)節(jié)都做好做實(shí)，師生就能在一整套良好有序的教學(xué)體系中受益，從而培養(yǎng)出適應(yīng)智能電網(wǎng)時(shí)代、具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的人才。

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篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0026-02

線性代數(shù)是高等院校普遍開設(shè)的一門必修的重要基礎(chǔ)理論課，它不但是其它數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，也是各類工程及經(jīng)濟(jì)管理課程的基礎(chǔ)。在科技飛速發(fā)展的今天，各個(gè)學(xué)科之間正在不斷地交叉融合，作為基礎(chǔ)學(xué)科的線性代數(shù)更顯示出它在各學(xué)科發(fā)展中的地位與作用。目前，線性代數(shù)課程的有關(guān)內(nèi)容，成為從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的科技人員必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，線性代數(shù)課程也成為工科數(shù)學(xué)教學(xué)的三門主要課程之一。近年來，線性代數(shù)課程的教學(xué)改革在不斷深入，已逐步涉及對(duì)一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及授課方式的改革，同時(shí)，許多高校教學(xué)工作者對(duì)線性代數(shù)的教材改革也進(jìn)行了系統(tǒng)研究，其中，將MATLAB數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué)的教師很多，且以此作為研究對(duì)象的人也很多。可以看出，大力發(fā)展線性代數(shù)課改，尤其是利用MATLAB數(shù)學(xué)軟件促進(jìn)線性代數(shù)教學(xué)的改革，成了高等院校教師和各方面專家研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合自己多年的線性代數(shù)課程的講授經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新時(shí)期對(duì)線性代數(shù)課程的要求，提出對(duì)線性代數(shù)教材編寫改革的一些思考。一本優(yōu)質(zhì)的教材，首先要有一個(gè)好的體系結(jié)構(gòu)。一本教材的體系結(jié)構(gòu)是評(píng)價(jià)這本教材優(yōu)劣的重要指標(biāo)。要想出版一本優(yōu)質(zhì)的教材，首先得從教材體系上下功夫，新時(shí)期的線性代數(shù)教材應(yīng)該體現(xiàn)新時(shí)代的特點(diǎn)，即體現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的特征。作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體的線性代數(shù)教材，要想體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，編寫時(shí)應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：

一、將理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)各方面都對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更新更高的要求。教育部在高等教育“質(zhì)量工程”中明確提出要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究的科學(xué)精神。因此為社會(huì)培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的人才是我們高等學(xué)校永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們高等學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)適合社會(huì)各方面需要的人才。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型和創(chuàng)新型人才，在線性代數(shù)教材中就應(yīng)該將線性代數(shù)理論與實(shí)際應(yīng)用問題科學(xué)整合。現(xiàn)在的線性代數(shù)教材，基本都是重理論，重定義，少與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。一些抽象的理論，學(xué)生理解起來很困難，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的打擊。重組教學(xué)內(nèi)容，理順線性代數(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，深入研討線性代數(shù)的思想，注重吸收以往教材的精華，但不拘泥以往教材的內(nèi)容和形式，淡化定理的推導(dǎo)，著重方法的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)線性代數(shù)與工程實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

二、將數(shù)學(xué)建模思想與線性代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)的。隨科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，人們對(duì)各種問題的要求越來越精確，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛和深入，數(shù)學(xué)科學(xué)的地位會(huì)發(fā)生巨大的變化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)理論與方法的不斷擴(kuò)充使得數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高科技的一個(gè)重要組成部分和思想庫。在新時(shí)期下，編寫線性代數(shù)教材時(shí)，要充分思考數(shù)學(xué)建模與該課程教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，充分體現(xiàn)其在課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、將專業(yè)特點(diǎn)與性代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合

根據(jù)不同專業(yè)的需要，增加相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，從而使線性代數(shù)的學(xué)習(xí)能充分為專業(yè)服務(wù)。例如，對(duì)于管理類專業(yè)的線性代數(shù)課程，可在教學(xué)內(nèi)容中加入市場(chǎng)均衡價(jià)格模型、國(guó)民收入模型及投入產(chǎn)出模型。對(duì)于控制理論專業(yè)的線性代數(shù)課程，可在教學(xué)內(nèi)容中加入控制理論的一些模型。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生感受到線性代數(shù)課程的重要性。

四、將Matlab實(shí)驗(yàn)與線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合

在今天計(jì)算機(jī)廣泛使用的時(shí)代，線性代數(shù)課程應(yīng)該注重與新的計(jì)算技術(shù)的結(jié)合。目前的線性代數(shù)課程學(xué)習(xí)，許多學(xué)生學(xué)完了本門課程，只是為了考試而學(xué)。其實(shí)，就連一部分教師，也說不清學(xué)習(xí)線性代數(shù)到底有什么用。因?yàn)楝F(xiàn)在的線性代數(shù)內(nèi)容，根本沒有與實(shí)際聯(lián)系起來。因?yàn)橛檬止び?jì)算線性代數(shù)中的問題，根本沒法把它推廣到應(yīng)用中去。例如，靜力學(xué)中的核心是平衡方程，一個(gè)空間物體有6個(gè)平衡方程，就是n=6的線性方程組，兩個(gè)剛體相聯(lián)，方程數(shù)n就加倍。電路課中穩(wěn)態(tài)電路核心是基爾霍夫方程，n個(gè)節(jié)點(diǎn)（或回路）就是n個(gè)方程，交流電路更是得數(shù)方程，構(gòu)成n元得數(shù)方程組。后續(xù)課中要算的n都大于3，現(xiàn)代的科學(xué)計(jì)算問題n達(dá)到幾百、幾千，線性代數(shù)教的手工解法解決不了，不教計(jì)算機(jī)結(jié)果是統(tǒng)統(tǒng)不用矩陣，線性代數(shù)知識(shí)就只好不用，所以學(xué)習(xí)線性代數(shù)應(yīng)該筆算機(jī)算都會(huì)。與Matlab相結(jié)合，線性代數(shù)能用于解直流電路與交流電路、解線性系統(tǒng)中常微分方程、解線性系統(tǒng)中信號(hào)流圖、求數(shù)字信號(hào)處理中的系統(tǒng)函數(shù)、解靜力學(xué)問題、解機(jī)械測(cè)量學(xué)問題、解文獻(xiàn)管理問題等。這就大大增強(qiáng)的線性代數(shù)的實(shí)用性。

五、將網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)資源與教材的建設(shè)相結(jié)合

信息時(shí)代的新教材改革始終強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此新時(shí)期下，線性代數(shù)教材也要在電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、在線輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)等數(shù)字化資源建設(shè)方面給予足夠的重視，以適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。

總之，在新的歷史時(shí)期，線性代數(shù)教材建設(shè)還有許多工作需要廣大的數(shù)學(xué)工作者投入時(shí)間和精力來加以研究和探索。此外我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)對(duì)線性代數(shù)的要求也會(huì)隨之變化，我們必須及早進(jìn)行準(zhǔn)備，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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