導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生思想政治狀況調研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0334-02

加強大學生思想素質教育是培養未來合格建設者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學生綜合素養培養成效的尺度。當前，“90后”大學生逐漸成為高校學生群體中的主力，為了研究“90后”大學生思想行為基本規律，筆者在廣西民族大學2008、2009級學生群體中開展了調研，調研以問卷調查與座談、走訪相結合進行。問卷調查共發放問卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結合問卷與其他方式調研，筆者試對這一群體基本思想特征進行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動關系進行探究。

一、“90后”大學生群體思想特征狀況及基本特征分析

（一）“90后”大學生思想素質現狀

通過此次問卷調查，筆者對“90后”大學生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價值觀及日常心理行為的狀況分析如下。

1.思想政治狀況。“90后”大學生政治立場較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對待“”、“”等分裂行為的選項中，有超過七成的同學選擇“反對一切企圖分裂國家的惡勢力”。但對國家時政關注的選項中，也有超過七成的同學是“偶爾、不太關注”，只有24%的同學是“非常關注”的。“90后”大學生思想積極上進，追求進步，但實際選擇中卻也更加現實化。在大學生入黨問題上，62%同學“愿意”入黨。但在遇到現實問題的抉擇時，只有29%同學“愿意”響應國家社會的號召，到西部等貧困地區奉獻自己的青春，51%同學表示“不愿意”。

2.人生觀和價值觀的狀況。“90后”大學生對人生看法與責任感悟較為明確。對成年是如何看待的選項上，六成的同學認為“必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務”，31%同學認為“必須對自己的行為和言語負責”。自己成年后，如何履行相應的社會責任，71%同學認為“首先需要好好讀書，對自己負責任”，18%同學認為“需要以公民道德準繩約束自己，做一個合法公民”。但對身邊同學卻存在一定否定看法，40%同學“認為周邊很多青少年沒有社會責任感”。對基本道德觀念、未來人生有一定認識。在學問與賺錢兩者關系上，過半的同學認為“有道德比賺錢更重要”，18%認為“學問比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時，64%同學認為“社會風氣有待改善”；面臨嚴峻的就業壓力，個人應如何做呢，過六成的同學認為“好好學習提高個人競爭力”。

3.心理性格狀況。在問卷調研中發現，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學自我感覺欠佳，在對他人評價時，往往表現一般，同時存在著一些現實問題對心理產生較大困擾。對于自我心理狀況，14%同學感覺“良好”，27%同學感覺“差”或“很差”；其中心理困擾來源，37%同學選擇來自“學習”，20%同學選擇“人際關系”；對周圍同學如何看待時，負責評價較多，21%同學認為“缺乏團隊精神”，28%同學認為“個性張揚”，17%同學認為“冷漠”，而僅有22%的同學是“自信，有創新”積極心理的。

4.日常行為狀況。大部分同學自主性較強，能自我規劃，但個別同學卻狀況不佳。在同學交往中，感覺“較好”選項的有52%，但感覺“很差”也有5%；同時也有七成同學為自我規劃較好，為自己設計過目標，卻有30%“沒有”或“沒有考慮過”；當遇到挫折時，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學“不理會，逃避”。大部分同學生活安排較有規律性。40%同學月消費在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂生活中，21%同學選擇經常上教室自習，18%同學選擇“逛街購物”，13%同學去“KTV唱歌”等；在上網沖浪時間選項中，每周花費時間里，23%在“5小時內”，38%在“10小時內”，21%在“15小時以上”。

（二）“90后”大學生思想素質基本特征分析

從以上問卷調查統計情況中，可以總結出“90后”大學生思想素質基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場，強烈的社會責任感。通過現實生活，都可看到他們明辨是非、真切關注，可以認為“90后”大學生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場堅定，對國家，民族和社會有很強烈的責任感。二是思維活躍，勇于創新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網絡化的時代里，“90后”大學生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強烈的求知欲和寬廣的信息平臺，使得他們思維更加開闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時代改革發展的推動者。三是部分同學處于迷茫、探索階段，價值取向多元化。“90后”大學生剛踏入高校，特別是對大學生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應大學生活，卻難以一時適應環境需要，因此對大學生活，未來發展都處于迷茫狀況。受當前多元文化的影響，大學生價值取向也出現多元化趨勢，他們逐漸呈現思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務實性。四是個性張揚，缺乏磨煉，綜合能力有待提高。“90后”大學生個性張揚，勇于表現自我，但生活環境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進一步磨煉提升。

二、“90后”大學生思想及行為特征的邏輯歸因

（一）社會宏觀環境層面

當前市場經濟的發展，物質生活的豐富，精神生活的充實等為“90后”大學生的道德理想觀、人生價值觀、學習成才觀的教育奠定了良好的基礎，但當他們步入高校，開始對大學全新的獨立生活時卻又使他們思想上出現了現實與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發展，思想多元化帶來的沖擊，社會思潮的泛起，這些給“90后”大學生帶來了挑戰，在吸收外來文化先進因素的同時，也深受個人主義、享樂主義、功利主義等的不良影響，個別學生甚至輕視民族文化傳統和黨的光榮傳統，產生了崇洋的心理和民族虛無主義的傾向。

（二）家庭及校園環境層面

“90后”大學生大多出生有“四二一”家庭環境中，他們在物質上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會、家庭較大的期望壓力，使他們在物質豐富，倍受溺愛的家庭環境中成長。同時高校的思想政治教育環境也進一步加推“90后”大學生思想特征的呈現。當前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關注擴大辦學規模、提高辦學效益上，而對思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現在高校思想政治教育隊伍不穩定、結構不合理、職責不明確等。

（三）學生個體層面

“90后”大學生剛擺脫高中升學壓力，進入大學，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發展超前于知識、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學學業，往往導致認知水平和實踐能力不協調，理想與現實的脫離。在當前新媒體的環境下，即時通訊交流的快捷便利，他們可借助先進的科學思維方法和技術手段分析著各種不同的思想、價值以及事件，來提高自己的思想認知和道德水平，但實現生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導致他們容易走向極端，偏聽、偏信而受到負面影響。

三、大學生群體思想與大學生安全教育互動關系

當前大學生群體是一個較為特殊的群體，與其他年代大學生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認為，這一群體思想特征與加強大學生安全教育存在著一定的內在互動關系。

（一）研究大學生群體思想是加強大學生安全教育的基礎

通過筆者的實證調研了解當前“90后”大學生具有明顯的思想特征，這是時代的烙印，受著時代的深刻影響。他們政治立場堅定，思維活躍，對新事物接受領悟能力較快，但在大學階段也他們處于思想動蕩的時期，認知能力較弱。因此，這一群體對自身所處環境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學生安全教育就是要通過外在的教育形式，引發學生內在自我安全認知能力的提升，從而建立起安全的防護墻，達到大學生自我內在與外在的安全。安全教育過程中，如何體現教育的針對性、時代性等，這就需要結合大學生思想特征進行教育。如強化大學生安全教育形式的多樣化，則應針對大學生思想活躍狀況與對網絡新事物的接受能力等實際，探索建立安全教育的網絡化、生活化、趣味化等。

（二）大學生安全教育是加強大學生思想政治教育的成效體現

安全重于一切。學生工作也始終是圍繞著安全為重心進行開展的系列活動。大學生思想政治教育是開展人的思想的教育，目的在于推進人格的健全，人性的成長，是大學生一種內在鍛造的體現。通過大學生群體思想的研究與教育，最終達到學生外在的成長。大學生安全教育也主要是通過加快學生安全認知能力的提升，強化安全意識，提高安全防范能力，實現內在與外在自我安全的狀態。學生安全與否，是判斷大學生思想政治教育成敗的關鍵。應該說，大學生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強化大學生安全教育的成效是大學生思想政治教育的目的所在。

參考文獻：

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（楚雄醫藥高等專科學校 云南 楚雄 675000）

摘要：隨著數字技術的不斷發展，新媒體已經逐漸滲透到人們生活的各方面，新媒體作為新時期思想政治教育的一種重要載體，對大學生的生活、學習和思想起著至關重要的作用，也為大學生的思想政治教育的開展提供了相應的機遇和挑戰。本文分析了新媒體的內涵，并提出了新媒體環境下大學生思想政治教育工作創新的策略。

關鍵詞：新媒體環境下  大學生  思想政治教育  工作創新

在新媒體迅猛發展的環境下，新媒體在很大程度上改變了人們的行為與生活方式，對大學的思想政治教育者來說，如何做好新媒體環境下大學生思想政治教育的創新工作，提高教學的效率是現今的首要任務，本文就新媒體環境下大學生思想政治教育的創新進行了相應的探討。

1   新媒體內涵的界定

現今，新媒體作為一種全新的技術，雖然它的發展時間不長，但是卻發展的較為迅速。關于新媒體的界定，有些研究者認為新媒體是依托互聯網技術和數字技術等為人們提供信息技術的服務，這種方式和電話、報刊、電影和廣播等傳統的媒體相比更勝一籌。還有一些研究者認為新媒體是高新技術應用于傳媒的文化成果，而廣義的新媒體則是指其形成于二戰以后，是依托網絡化和數字化處理技術和通信網絡的一種新型的信息媒介的總稱。但是這種定義較為宏大，不利于研究者進行實證研究，因此，為了方便研究一般定義新媒體為依托互聯網技術、數字技術等新技術的向人們提供信息服務的新興媒體。

2   新媒體環境下大學生思想政治教育工作創新的策略

2.1創新大學生思想政治教育觀念

大學生思想政治教育應該樹立以人為本的理念，即堅持思想政治教育以學生為本，全面激發廣大青年學生在思想政治教育中的積極性、主動性、創造性，既把學生作為接受教育的對象，又把學生作為實施教育的主體。在新媒體環境下，想要創新大學生的思想政治工作，首先應該更新大學生的思想政治教育觀念，建立良性的認知循環系統，新媒體的發展為思想政治工作教育者和大學生提供了一個平等交流的平臺，在一定程度上克服了以前傳統面對面的教育手段，可以極大程度的保護學生的隱私，使學生更加愿意參與到思想政治的學習中來，例如在網上設立相應的咨詢室，可以讓學生自由的參與進來，不但提高學生學習思想政治的興趣，還可以有效的提高大學生思想政治教育的效率，使思想政治教育更加具備針對性和實效性。

2.2 構建學生紅客隊伍，加強校園的輿論引導

采取構建學生紅客隊伍，可以有效的引導校園網絡的輿論，使網上不良的信息從被動的圍堵，轉變成為主動進行疏導，學生紅客隊伍的建立可以引導學生樹立關注國家發展和社會進步的責任，通過網上交流的方式可以及時的收集學生的思想反應，使教師及時的了解學生的思想動態，這樣做不但可以把沉迷網絡游戲的學生拉回到現實當中，從而有效的拓展素質教育。除此之外，校園網絡的建立應該接近學生的思想和生活實際，積極解決學生遇到的各種問題，以此來提高大學生思想政治教育的有效性。

2.3 將新媒體文化納入校園文化建設，構筑新媒體教育陣地

在新媒體環境下，高校應該把新媒體文化納入到校園文化建設中，構建新媒體教育陣地。高校可以建設相應的主體教育網站，充分發揮新媒體傳播的效應，樹立學生正確的思想觀，并且通過校園網站的建立可以及時的更新網站內容，使思想政治教育內容更加豐富多彩。除此之外，高校還應該加強網絡平臺監管力度，對垃圾信息進行刪除，加大對正面事件和先進事例的宣傳工作，以此來有效的凈化網絡環境，放大精彩的評論，從而形成先進網絡文化，有效增加正面控制力，只有這樣才可以做好新媒體環境下大學生思想政治教育的創新工作。

2.4 重視對新媒體的運用， 充分發揮新舊媒體各自的作用

在大學生思想政治教育工作中，教師應該在傳統媒體教育的基礎上，重視對新媒體的運用，使新舊媒體有效的結合在一起，只有這樣才可以有效的加強和改進高校的思想政治教育工作。例如，現今人們對需求越來越高，利用手機媒體來傳播思想政治工作可以達到事半功倍的作用，因此，高校應該開辟手機論壇和網絡訪談的工作來提高學生對熱點和難點問題的關注，并且高校應該采取報紙和雜志等來報道先進人物的先進事跡，以此來引領校園優良的思想政治教育發展方向。

2.5 發揮新媒體的技術優勢， 改進思想政治教育手段

以前傳統的大學生思想政治教育由于受到時間、方法的限制，使得學生覺得思想政治教育課較為枯燥，有些甚至會出現抵觸的情緒，這就在一定程度上降低了大學生思想政治教育課的質量。發揮新媒體的技術優勢，利用QQ、BBS、E- mail等新媒體技術，通過學生和教師、學生和學生之間進行相互的交流，不但可以解決以前傳統思想政治教育手段無法做到的工作，還可以使學生在虛擬的網絡中袒露心聲，讓教師了解他們的內心世界。教師只有了解學生的真正想法，才可以更好的實施思想政治教育，使思想政治教育更加具備針對性。

2.6 加強師資隊伍建設，提升思想政治教育工作的有效性

由于高校思想政治教師是開展大學生思想政治教育工作的重要力量，因此，在新媒體環境下，教師應該不斷的提高自身的專業素質，還應該了解新媒體的技術發展動態，設法將多媒體技術有效的運用到學生日常的思想政治教育工作中。除此之外，教師還應該建設相應的思想政治教育的網絡平臺，并且指導學生利用網絡來學習思想政治教育內容，作為思想政治教師應該做好對學生引導，關注網上的信息和言論，開展相應的調研工作，以此來提升思想者恒指教育工作的有效性。除此之外，應該加強大學生思想政治師資隊伍的建設，根據班級里學生學習的實際情況，改進教育的方式，使大學生思想政治教育工作更加貼近學生的生活，讓學生更加樂于參與到思想政治學習當中，從而有效的提高思想政治教育的效率。

2.7 建立和完善符合大學生思想政治教育素質評價體系

想要在新媒體環境下做好大學生思想政治教育的創新，就應該建立和完善符合大學生思想政治教育素質評價體系，以提高學生素質教育為主要目標。由于大學生思想政治教育工作是以培養學生正確世界觀和人生觀為主，以前傳統的以學生的考試成績為主的評價方式對提高學生學習積極性無法起到推到的作用，而且無法適應新媒體環境下大學生思想政治教育的工作要求。因此，采取符合大學生思想政治教育素質評價體系，可以從大學生各個方面進行充分的考慮，充分反映大學生思想道德素質的狀況，使大學生思想政治教育工作落實到實處，從而有效地做好大學生素質教育，樹立大學生正確的人生觀和世界觀。

2.8 積極推進輔導員博客建設，運用先進技術傳播先進文化

博客作為一種新的網絡媒體形式，其具備個性突出、趣味性強和操作簡便的特點受到人們的廣泛應用。高校輔導員作為大學生最基層的思想政治教育工作者，是引導學生具備正確的思想政治觀，立場和武裝學生頭腦的關鍵，在新媒體環境下，積極推進輔導員博客建設，運用先進技術傳播先進文化，利用真實的情感來引發學生產生情感共鳴，這樣不但可以使學生實現思想對接，還可以使學生和教師出現觀點碰撞。除此之外，大學生輔導員通過博客的信息收集、整理和，可以讓學生充分的了解自身的思想政治工作情況，并且對輔導員工作進行相應的監督，輔導員的思想在一定程度上影響這學生的思想政治理念的建立，所以輔導員向學生傳播主流文化，對學生進行正面的引導是非常必要的。博客作為輔導員實施思想政治的重要傳輸工具，是引導學生關注現實生活的關鍵，也是引領學生健康成才的重要基礎，只有這樣做才可以創新大學生思想政治教育工作，從而提高思想政治教育工作的質量。

3  結束語

綜上所述，想要在新媒體環境下創新大學生思想政治教育工作，首先應該創新大學生思想政治教育觀念，構建學生紅客隊伍，加強校園的輿論引導，將新媒體文化納入校園文化建設，構筑新媒體教育陣地，并且充分發揮新舊媒體各自的作用，發揮新媒體的技術優勢， 改進思想政治教育手段。除此之外，還應該加強師資隊伍建設，提升思想政治教育工作的有效性，建立和完善符合大學生思想政治教育素質評價體系，積極推進輔導員博客建設，運用先進技術傳播先進文化，只有這樣才可以有效的推進大學生思想政治教育的創新和發展。

參考文獻：

[1] 何靄. 新媒體環境下高校思想政治教育的策略創新[J]. 內蒙古農業大學學報(社會科學版), 2010,(06) .

[2] 余東暉. 對新媒體環境下大學生思想政治教育創新的思考[J]. 阜陽師范學院學報(社會科學版), 2011,(02) .

[3] 魏立娜. 新媒體背景下大學生思想政治教育工作探索[J]. 福建醫科大學學報(社會科學版), 2011,(01) .

篇3

在黨的十七屆四中全會上，黨提出了推進中國化、時代化、大眾化的新要求，把大眾化的研究和宣傳引向深入。意義在于大眾化能夠奠定大學生思想教育的理論基礎。其次，推進大眾化的必然性和可能性在于大眾化是一個優秀的平臺。對大學生來說，把基本原理從抽象的、理論化的話語體系，進一步轉化為具體的、喜聞樂見的語言體系，使為廣大青年大學生理解和掌握。

二、大眾化與大學生思想政治教育的關系

（一）大眾化是大學生思想政治教育的總目標，并且大學生思想政治教育需要社會主義核心價值體系的引領。使廣大青年大學生擁有科學的世界觀、人生觀和價值觀，

（二）青年大學生是大眾化的中堅力量，大學生思想政治教育若不能推動其發展，則無法避免地使理論變成“空談”，也無法培養新一代社會主義建設者和接班人。

（三）大眾化是大學生思想政治教育的指導和要求。高校必須通過大眾化，統一和引領大學生的思想，凝聚大學生的力量，解答大學生的思想困惑，為大學生思想政治教育的創新與發展指明方向。

三、信仰狀況分析調研報告分析

本次問卷調查采用不記名方式進行共有40份有效問卷。調查對象為南財在校大學生。調查問卷能反映出當代大學生對中國的的認知和理解。

對于問題，您了解嗎。有35%的同學選擇基本不了解，有15%的學生市完全不了解。“”不包括哪些理論思想這一題，60%的學生得出正確答案是科學發展觀，可看出在校大學生對于的理論部分掌握較好。但也可以看出在校大學生對了解不透徹。大學生對的學習的興趣不高。究其原因：高于實際生活。書本知識太過哲理化、權威化;其次，中國的“考試”國情促使大學生靠記、背為主，缺乏自己的思辨與批判。較低年級中開展此課程，在潛意識中加深了大學生對于馬克思思想學習的厭惡。

針對您認為“理論”對當今中國社會的發展有什么影響，62%的絕大本分在校大學生認為“”對當今中國社會的發展有極大的影響，對經濟、政治、文化等方面的作用不清楚。超過一半的在校大學生認為中國化理論不能幫助大學生認識和分析復雜的社會現象。

這部分在校大學生被迫學習理論知識。原因則為多方面：他們知道學習的重要性，但在老師的教授中又失去其興趣導致放棄。其二，對于教材教法，他們也厭倦了老師的“經典人物+經典示例”教學模式，導致其厭學情緒。其三，課程的評價以考試為主，生搬硬套答題模式，缺乏積極性和創造性。

四、對加強大學生思想政治教育的建議

為了提高大學生的信仰，推進大眾化，我們提出一些建議：

1，在高校，要加強對學生黨員的教育。課堂的教學只是一部分，最重要的是在大學生課外閱讀和業余生活中，加強的興趣與關注。而我們現在的圖書資源中，相關讀物所占的比例不大。其中很大部分是理論知識缺乏實踐實例。

篇4

大學生思想道德素質的高低，關系到國家和民族的命運和前途。由于當前在校大學生多為“90后”，他們在人生、價值取向和思想行為上具有與以往任何時代不同的特點。從武漢大學公布的關于針對“90后”大學新生的調研報告中表明：“90后”大學生，既不像社會上炒作的那樣嬌慣自私、不可理喻、也不像人們想象的那般“獨”性十足、難以接觸。調研以調查問卷的方式進行，調查對象是武漢大學各院系新生中的800名新生，調查內容涉及消費、心理、社交、學習以及社會認知等方面。該報告是繼全社會對 “80后”全面關注后，中國高校對“90后”大學生進行的較為權威的解讀，并對相關數據作出了分析。

一、當代大學生的思想狀況特點分析

1.1 大學生思想狀況主流積極、健康

當代大學生的思想狀況主流價值觀是積極向上，認同黨的領導和社會主義事業；能夠關注國家各項事業的發展和祖國的未來，對國家的發展形勢和生活充滿著向往；認同社會主義道德標準，肯定集體利益；注重生活質量，講究精神追求。但一部分大學生卻表現出理想信念的低層次化、務實化等現象。這部分大學生將個人的理想信念定位在對金錢、社會地位等的追求和占有上面。

1.2 人生態度積極向上，但感性多于理性

絕大多數大學生都具有自立、自強、自力更生的意識，充滿創新意識和熱情。對民族精神和優秀傳統文化的認識和了解甚少。在全球化發展和各種文化的沖擊下，部分學生思想蛻化，貪圖享樂，國家和民族意識淡化。還有一部分家庭物質生活條件較好的大學生自理能力弱，面對挫折和新環境的自我調節能力差，表現在學習上目標不明確，缺乏動力和熱情；在生活上追求享受，出現攀比消費、超前消費等現象。大部分學生學習目的明確，志向遠大、渴望成才、追求知識和學習熱情很高。

1.3 較高的道德認知，但存在知行脫節現象

大多數學生能夠自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強的基本道德規范。當代大學生主流贊賞和推崇有教養的道德行為，積極參加社會公益活動，如志愿服務、社區獻愛心，希望做一個道德高尚的人；信守和推崇誠實守信、公平競爭，但不放棄有條件下的投機作弊，如考試作弊、拖欠學費、造假求職材料、就業毀約等。

二、大學生思想現狀產生的原因

2.1 大學生思想現狀產生的內部原因

1）目前的“90 后”大學生多崇尚自我發展、自我成才，發展動機與國家振興和社會發展的聯系不多，學生過分注重自我奮斗、個人發展導致集體觀念淡薄、服務精神不足，只想當主角，不想當配角，擔心才能被埋沒或者是大材小用。

2）大學生是青年，其主要需求就是成長、成才，對所受教育感到不夠“解渴”，要求教育教學改革，但與自我期望相矛盾的時候，往往表現出不滿情緒。由于校園內的文化娛樂手段相對滯后，學校周邊的文化即使是低俗文化，大學生也樂此不疲。

3）大學生寄托著家庭希望、社會期望和萬眾矚目，在以成敗論英雄、以物化論成敗的當今社會，擔心自己被淘汰，在積極進取的同時產生了諸多心理問題。

2.2 大學生思想現狀產生的外部原因

1）社會主義市場經濟體制的確立對當代大學生培養自立自強、拼搏進取的精神，敢于維護自身和他人合法權益方面起了重要的積極作用。但受社會上出現的“一切向錢看”思想的影響，學生的心理出現了不平衡，使金錢成了學生衡量人生價值的極重要的尺度。

2）多元化的意識形態的滲透，迷失了大學生的思想觀念和價值取向。在信息傳播迅速、集中的今天，東西方的思想意識形態在碰撞，思想體系和資本主義思想體系在較量，科學民主精神和封建傳統在斗爭，大學生在各種意識形態的沖突中自我意識、覺醒，當然也存在著迷惑。

三、提高當代大學生思想道德素質的基本對策

3.1 適應社會主義市場經濟的發展， 引導當代大學生形成正確的思想道德品質。

提高當代大學生思想道德素質的基本原則就是要適應社會主義市場經濟建設和發展的需要。針對“90 后”大學生思想中存在的利己主義和道德判斷的不確定性，誠信意識缺失，公德意識差，自律性差，注重自我，追求現實感受等問題，我們必須通過多種途徑，引導當代大學生弘揚社會主流道德觀和價值觀；加強集體主義和社會公德教育。

3.2 加強校園文化建設,為大學生思想道德建設提供良好的人文環境。

豐富多彩的校園文化活動不僅可以豐富大學生的人文知識，陶冶他們的情操，提高他們的人文素質，更可以寓思想道德教育于文娛活動之中。校園文化要以愛國主義為主題，精心設計，大力弘揚主旋律，讓健康、高雅、活潑、明快的校園文化活動占領校園文化陣地，堅決抵制腐朽、消極、頹廢的思想滲透和影響。

3.3 發揮高校職能，加強對學生的管理。

針對當代大學生自我控制能力差的特點，一方面，高校應發揮其管理職能，加強學生管理，制定符合學生實際的道德獎懲制度， 對學生的道德行為給予相應的獎懲。通過獎懲制度的實施來強化學生的道德意識，并逐漸使遵守道德規范成為學生的基本需要，使外在的社會道德規范內華為時才做準備，畢業生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。

四、總結

“90 后”大學生思想特點日趨多樣性，而其影響因素也錯綜復雜，高校思想政治工作者必須客觀地認識當代大學生的思想特點，了解和掌握影響這些特點的因素，才能更有針對性地開展大學生思想政治教育工作，從而促進“90 后”大學生思想政治素質的提高和全面發展。

參考文獻：

[1]楊威.“思想政治教育熱點”教學案例武漢大學出版社［M］.2009,4

[2]蔡炎武,劉鐵芳.當代大學生思想道德現狀及對策分析［J］.國家教育行政學院學報,2006 ,1

篇5

媒介素養教育起源于20世紀30年代的英國,以電影為首的大眾傳媒所引導的流行文化給傳統的社會生活帶來了巨大沖擊。英國學者ER•利維斯和丹尼斯•湯普森在《文化與環境:培養批判的意識》一書中,首次就學校引入媒介素養教育做了系統地闡述。媒介素養教育就是指導人們正確理解、建設性地享用大眾傳媒資源,通過教育培養人們具有健康的媒介鑒別能力與批評能力以及運用傳媒信息的能力,從而確立科學的傳媒觀,在豐富而復雜的傳媒資源中明晰前進目標,不斷完善自我,參與社會文明的發展和進步。〔2〕換言之,媒介素養教育就是培養人們正確認知媒介、主動參與媒介、合理使用媒介的能力。

二、在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的必要性和可行性

(一)在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的必要性

許多學者在研究媒介素養教育時,都將著力點放在培養媒介使用能力上。然而,我國的媒介素養教育從根本上應更注重“思想”教育,應該成為大學生思想政治教育的新載體。因為,如何應對媒介傳播的大量關涉意識形態、價值觀念的內容,進而最大限度地發揮其在和諧社會構建中的積極作用,理應是大學生思想政治教育研究的重要內容。〔3〕

(1)大學生思想政治教育主體的客觀需要。在大學生思想政治教育過程中,思想政治教育者即思想政治教育主體是發動者、組織者和實施者,對思想政治教育活動的開展起著基礎性作用。思想政治教育主體的媒介素養的高低很大程度上決定了思想政治教育效果的好壞。在傳統的大眾傳媒體系下,信息傳播具有單向性,思想政治教育主體在信息占有上具有絕對的優勢,牢牢把握了話語權,體現了較強的權威性。教育者可以按照教學大綱和預先設計好的教案對學生實行既定的思想灌輸,而不會遭到學生的反感和質疑。但隨著互聯網的迅速普及,思想政治教育客體在信息占有上擁有了與思想政治教育主體平等的地位,甚至對新興媒體的利用能力要高于教育者,并逐漸在網絡中形成了自己的群體語言。如果思想政治教育教育主體不具有較高的媒介素養,不了解各大眾傳媒的屬性,就無法對海量的信息進行正確的篩選和解讀,不能透過信息看到其背后隱藏的意識形態滲透,大學生思想政治教育的效果將大打折扣。在此意義上,加強大學生思想政治教育主體的媒介素養教育是提高大學生思想政治教育實效的必然要求。

(2)大學生思想政治教育客體的迫切要求。在我國,當代社會大學生的思想主流是健康、向上的,但由于大學生尚處于心智成長期,人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟,極易受到大眾傳媒不良信息的吸引和誘惑,不利于其健康成長成才。具體來說,現代大眾傳媒對大學生思想行為的消極影響主要有以下幾點。首先,大眾傳媒濃重的商業化傾向易引發大學生的消費主義觀念。其次,多元的大眾傳播渠道易導致大學生偏離社會主義核心價值觀。再次,大眾傳媒即時傳播的海量信息易導致大學生思維的膚淺和混亂。綜上所述,大眾傳媒之所以能對大學生產生如此深刻的負面影響,是與大學生的媒介素養不高分不開的。要提高大學生的思想道德水平,急需對其進行媒介素養教育,提高其媒介道德規范和自律能力。

(二)在大學生思想政治教育體系中加強媒介素養教育的可行性

(1)大學生思想政治教育與媒介素養教育具有共同的內涵。高校思想政治教育旨在通過對大學生施加意識形態的影響,達到轉變大學生的思想,進而指導大學生的社會行為的目的,在這個意義上,高校思想政治教育的實質就是一個思想傳播過程,是一個以意識形態的觀點為內容,以大學生為對象的傳播過程。〔4〕因此,媒介素養教育中必然要涉及意識形態和政治因素。無論是對信息進行選擇,還是對信息進行解讀,都需要一定的價值觀作為判斷的標準,而這種價值觀的培養就是大學生思想政治教育和媒介素養教育共同關乎的問題。可以說,二者之間具有了本質上的必然聯系。

(2)大學生思想政治教育與媒介素養教育的實施方法具有共通性。實施媒介素養教育的方式主要有三種:一是開設專門的媒介素養教育課程;二是將媒介素養教育的內容貫穿于其他相關課程之中;三是通過各種各樣的實踐活動進行媒介素養教育,注意發揮大眾傳媒、家庭和社會等各方的力量共同推動該項活動的開展。媒介素養教育的開展是一個系統工程,需要社會各方的長期關注和共同努力。與此相應,大學生思想政治教育同樣是一個復雜的系統工程,是學校、家庭、社會共同構建的教育體系,且其展開渠道也主要是課堂教學與課外的實踐活動。這說明大學生思想政治教育和媒介素養教育在實施方法上首先具有了融合的契合點,如可以在現有的大學生思想理論課堂教學中單獨設立一個章節進行媒介素養教育,這是很容易實現的。

三、構建大學生思想政治教育視閾下媒介素養教育的新體系

(一)轉變觀念,營造媒介素養教育的良好氛圍觀念是行動的先導。要想使社會各方真正發揮應有的力量進行大學生媒介素養教育,必須首先加大對媒介素養教育重要性的宣傳強度,改變相關人士的落后觀念,使其真正認識到媒介素養教育的必要性和迫切性。與此同時,國家相關部門應聯合各媒介專門組織和高校制定大學生媒介素養教育的相關法律法規,為大學生媒介素養教育步入制度化、規范化提供強有力的保障。

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.039

“從大學生網絡言行看高校思想政治教育實效性課題組1”對新疆教育學院5000余名普專及成人大學生進行了隨機調研。調研采取問卷、訪談等形式，共發放調查問卷260份，回收有效問卷253份，回收率為97%。在樣本總體中，漢族大學生占45.5%，少數民族大學生占55.5%；民考漢學生占民族學生的13%，民考民學生占民族學生的87%；男生占22%，女生占78%；黨員占3.2%，團員占93.1%，其他同學占3.6%；學生干部占50.4%，從未擔任過學生干部學生占49.6%。調查結果表明，高校的思想政治教育課程對大學生們網絡言行具有一定的指導作用。大學生們思想政治狀況在總體上是好的，認同社會主義共同理想，關心集體，喜歡創新，認同社會基本道德，遵守道德規范，但同時也存在一些值得重視的問題。

1 大學生運用網絡的基本情況分析

第一，從上網的頻度和網齡長短來看，數據顯示，80%的學生網齡都在1-3年以上，占80%的學生每天都要上網1小時以上；甚至還有占14.7%的學生每天都去上網，時間都在3小時以上。這表明如今的大學生平時學習和生活都離不開網絡，網絡世界提供的豐富多彩的新鮮資訊已經緊緊抓住了大學生的思維，深刻影響了大學生的日常生活。

第二，從上網的目的來看，大學生上網主要為了娛樂、影音、上網購物，僅有22.9%的大學生上網主要目的是為了學習資料的查詢。這些表明大學生們上網的主要目的僅僅是為了娛樂放松，而更多地網絡教育資源平臺，大型互動網絡平臺和公益活動等學生的查詢和參與度很低，對于網絡的使用還比較單一，網絡也沒有真正成為幫助學生學習和解決實際困難的快捷窗口。

第三，從對各類網站及熱點新聞的關注和參與程度來看，大學生獲取資訊的網站窗口66.8%主要集中在QQ彈出窗口和新浪、搜狐等大型網站，而對新華網、人民網等官方網站的關注僅占17%。從調查中可以看出：大學生對當前時事政治和熱點新聞的關注度很高，基本都在75%以上，而對于綜藝娛樂節目的關注度也一樣很高，也在75%以上。對于和自身關系不大的熱點新聞或國外的時政大事的關注度普遍較低。這些數據表明，當前我院開展的思想政治教育課程中的一周新聞綜述對于全院大學生的時政教育的關注度都是有很大作用的，在一定程度上有效地引導了大學生關注熱點新聞的良好習慣。

2 網絡言行對高校大學生思想政治教育中社會主義核心價值體系的實效性狀況分析

2.1 堅持指導思想，否定過時論及失敗論

絕大多數大學生對的指導地位高度認同。調查結果顯示，我院大學生認為并不過時，它對當今社會經濟發展仍然具有重要的指導作用，對“有人認為已經過時了”這一說法，僅有10.4%的大學生選擇了會參與網上評論并認同已經過時了的說法，說明大多數大學生認為“只要與時俱進，就會有著旺盛的生命力”。

2.2 我院大學生問題值得高度重視

新疆地理位置特殊、民族成分復雜、少數民族信教群眾較多，一定程度上造成了新疆高校大學生尤其是少數民族大學生對缺乏認同，信教情況比較嚴重。由調查可知，我院大學生在回答“大學生是否能信教”這一問題時，39.4%的人選擇“大學生可以自由選擇”，明確回答“不應該”的大學生僅為26.9%， 33.8%的大學生認為“不清楚、不關注”。這表明我院大學生對能否信教還持猶豫態度，相當多的大學生對宗教缺乏科學認識，我院開展的相關思想政治教育課程效果不顯著。

2.3 注重個人奮斗和自我價值實現，奉獻精神、服務精神以及艱苦奮斗精神不足

通過訪談和網絡論壇的了解，在價值取向上我院的部分大學生重現實、重實際，注重自我，存在功利傾向。對“新疆大學生最缺乏的精神”評價，50.2%的大學生認為“艱苦奮斗的精神”是目前最缺乏的，17.4%的大學生認為缺少“奉獻精神”，13.4%的大學生認為缺少“服務意識”，10.9%的大學生認為缺少“誠信精神”。這些都說明部分大學生對自我價值的實現方式，衡量標準都存在模糊認識，奉獻、服務和艱苦奮斗的意識較差。

2.4 我院部分大學生知行脫節

調查結果表明，我院大學生的道德水準雖然處于較高層次，但就部分大學生而言，其道德行為是不容樂觀的。42.2%的大學生隨意闖紅燈，29.1%的大學生亂丟垃圾，19.6%的大學生無視長明燈和長流水，9.1%的大學生隨地吐痰。在婚戀問題上，7%的大學生認同“不求天長地久，但求曾經擁有”的輕率行為。22%的大學生認為“只要兩個人最后能夠結婚，可以同居或進行婚前”，這表明正處在青春期的大學生，由于受某些生理和心理因素及各種所謂新思潮的影響，傳統的家庭觀和婚姻觀逐漸被一些新的戀愛觀所代替，婚戀中的道德責任意識在一些大學生中逐漸淡化。

參考文獻：

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新疆維吾爾自治區地處祖國的西部，經濟發展相對東部沿海地區較為緩慢，貧困大學生的學習生活所面臨的問題突出，這不僅影響到貧困大學生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列的問題和挑戰。因此，及時研究新形勢下新疆高校貧困大學生思想政治教育問題，采取有效措施幫助他們解決學習和成長中的問題，保證他們順利完成學業，不僅直接關系到我國高等教育的改革和發展，更關系到新疆社會的發展與穩定。

到目前為止，在自治區高校范圍內，管理部門和教育工作者對新疆貧困大學生尤其是少數民族貧困生的思想政治教育工作沒有開展過有權威性的、專業性的調查研究，對他們面臨的困難、壓力及真實思想狀況等問題并不十分清楚。通過對南北疆五所高校的調研發現目前新疆高校貧困生的思想政治教育工作存在的問題諸多，不容忽視。

一、在貧困大學生思想政治教育內容、形式和方法上出現的問題

（一）新疆高校貧困大學生思想政治教育工作內容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育觀點的介入。在社會轉型期，隨著社會經濟生活的變化，貧困生出現心理問題的比例會增大。目前， 各高校對貧困生心理問題認識不足、關心不夠， 沒有采取一些有針對性的心理咨詢或心理健康教育措施。同時在相關知識拓展和結合方面，還沒有將思想政治教育和心理健康教育做到緊密的結合。

其次，思政工作者更多關注思政理論課堂教學或貧困生的物質資助，未能深入了解貧困大學生的思想狀況，不能把貧困大學生最關心的實際問題作為思想政治教育的切入點。盡管我國基本形成針對貧困生的“ 獎、貸、助、補、減” 等多元化的資助體系， 幫助他們應對各種困難，但忽視了對他們思想道德方面的教育。貧困生不同程度地存在社會責任感弱化， 集體榮譽感弱，自立意識淡薄、就業競爭力低等問題。這些問題直接關系到貧困生將來畢業后能否應對激烈的社會競爭。

再次思政工作管理者未能通過建構自助體系幫助、引導貧困大學生擺脫弱勢狀況。我們應把解決思想問題與解決實際問題結合起來，通過實際問題的解決提升大學生的思想境界，增強思想政治教育的說服力。

（二）新疆高校貧困大學生思想政治教育的形式和途徑單一。主要教育形式有：入學教育、思想政治理論課教育、日常活動與班級管理等，往往幾場報告、幾門課程、幾本教材、一些課外活動就完成了思想政治教育工作，針對貧困大學生的教育工作也就是輔導員、班主任、任課教師與其談談心、聊聊天、發補助。這些教育的形式和途徑只重形式，沒有考慮貧困生的內心尋求，缺乏滲透性和靈活性，缺乏層次性和多樣性。對少數民族貧困大學生的思想政治教育工作采取與漢族學生一樣的教育方式和教育內容，導致教育功能低效。

（三）新疆高校貧困大學生思想政治教育過程中教育方法陳舊。針對貧困大學生思想政治教育充分發揮了課堂教學的主導作用，但是仍采用說教、灌輸等傳統的方法和手段。以媒體、網絡、社會組織為代表的新的教育載體是在思想政治教育工作中的運用，總體上還不夠。

二、在貧困大學生思想政治教育師資隊伍和教育資源中出現的問題

加強思想政治教育工作是培養社會主義建設者和接班人的客觀要求，是維護祖國統一，反對民族分裂，加強民族團結的客觀要求。要培養出社會主義事業合格的建設者和接班人，就必須要有一支高素質的思想政治教育的教師隊伍和思想政治工作的管理干部隊伍，在新疆高校這個方面尤為重要。

目前新疆高校思想政治教育師資隊伍來源單一，結構復雜，師生配比不合理、整體素質不高，發展不平衡。

（一）改革開放以來，新疆高校思想政治教育隊伍發生了一定的變化但隊伍來源單一，不穩定。這支隊伍中缺乏優秀人才、高層次人才的現象突出。目前這支隊伍中的中青年教師多半是本地區自己培養的，整體師資隊伍的學歷層次有所提高。雖然本地培養教師在從事思想政治教育工作中有一定的優勢，但由于受到新疆境內各種因素的影響，自身的局限性也很明顯。

（二）新疆高校思想政治教育隊伍結構復雜，師生配比不合理。思政隊伍由專兼職教師構成。其中兼職教師隊伍由學校各級政工干部、行政干部組成，他們更多的精力是放在處理繁忙的行政事物。從事思想政治教育工作時很難把工作做得細致入微。高校擴招學生數量增大后，思想政治教育隊伍師生配比不到位，遠未達到國家要求。思政工作任務重、壓力大。這種現狀不能改變，加之貧困大學生思政工作的特殊性，就會給新疆高校的貧困生思想政治教育工作產生不利的影響。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息資源稀少。由于新疆地處邊遠，經濟發展水平較低，經費有限。疆內高校思想政治教育工作者出疆學習、交流的機會非常有限。獲取思想政治教育研究方面的資料信息渠道狹窄，圍繞高校思想政治育方面的科研課題數量很少，關于我區貧困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育隊伍掌握教育信息資源的能力與內地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文環境決定新疆高校思想政治教育隊伍有多個民族成員組成，同時分別使用漢語和少數民族語言開展思想政治教育工作。同時民漢學生、教師在思維方式、行為習慣等方面存在一定差異，這增加了新疆高校思想政治教育工作的復雜性，降低了思想政治教育的實效性。

三、在思想政治教育過程中出現的貧困大學生接受障礙的問題

思想政治教育對人們有目的地施加影響，是引起人們思想行為轉變的外部因素，但是它最終還是要通過人們內在的思想斗爭，自覺地轉化為自己的行動，才能形成正確的觀點和立場。然而，在現實生活中，任何一個具體的人都程度不同地存在這樣或那樣的思想觀點、價值觀念等。因而，只有科學地分析教育對象的思想特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，充分發揮思想政治教育的重要作用，才能使教育對象達到自我教育的目的。

然而貧困生在接受思政教育過程中存在著潛在或顯現的接受障礙，接受教育活動就會出現緩慢，產生負效應。其一我區的基礎教育改革取得了一定的成效，高中課改也已進行了兩年多的實踐。思政課程的教學內容、方法還在不斷地更新、完善。但是貧困大學生在原有的基礎教育模式中形成了對思想政治教育錯誤的認知，無法或很難接受現有的思想政治教育。其二來自偏遠農牧區的貧困大學生初到繁華的城市，面對一些社會不良現象不能調整好心態正確面對，往往受到挫折就委糜不振，徹底絕望。這時他們對教育者呈現封閉狀態，拒絕接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者錯誤的做法導致貧困生接受障礙。思想政治教育工作缺乏針對性，缺少貧困大學生實際關心的內容， 工作者教育手段簡單粗暴，缺乏親和力就必然會產生接受障礙。因此，一旦教育接受者發生接受障礙，正常的思想政治教育工作就無法繼續開展。少數民族貧困生大多數來自農牧區，各地州基礎教育的發展參差不齊，少數民族學生使用漢語的程度低，整體認知水平差異大，造成少數民族學生精神壓力大和心理負擔重。在開展各民族貧困學生的思想政治教育工作時必須注意這種特殊性和復雜性，有針對性的開展思想政治教育活動否則就會造成誤解，影響思想政治教育工作的進行。

參考文獻

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一、完善高校思想政治教育的管理調控機制

高校思想政治教育是個系統工程，由學校的黨委組織部、宣傳部、學工部、團委、各院系和后勤部門等多個部門相互聯系、相互配合作用下而結合的。決策是整個思想政治教育工作的核心，統領學校思想政治教育的方方面面，把握整個思想政治教育系統的教育方向，具有支配和領導作用。高校要明確黨委在學校思想政治教育中的領導核心地位，在總結全校思想治教育工作的經驗上，進行系統地、科學的規劃，充分調動學校各部門和院系的積極性，確立職責分明、齊抓共管的決策機制，保證決策前的信息通暢、反饋及時，決策中的科學高效，決策后的有力執行，以強有力的領導決策機制保證整個思想政治教育活動健康發展。建立健全高校思想政治教育問題解決機制。健全問題解決機制是高校思想政治教育體系的重要組成部分，并在一定程度上決定了教育的成效。要發揮思想政治理論教學課的解決大學生思想問題的優勢，建立教學單位與其他管理部門的問題解決機制。學工部、團委等組織是大學生思想政治教育的最前線，要發揮其前線作用，要定期研究學生的思想狀況，并根據黨在不同時期的方針、政策，結合大學生思想政治狀況以及存在的思想熱點和教育目標做出科學決策，并互相交流、溝通，進而解決問題。

二、完善高校思想政治教育的溝通反饋機制

“反饋是控制理論中的一個重要概念，它指的是：把施控系統的信號（又稱給定信息）作用（輸入）于被控系統后產生的結果（輸出的真實信息）再返送回來，并對信息的再輸出產生影響的過程。”高校思想政治教育的溝通反饋是思想政治教育運行過程中重要的一環。因此，高校必須在堅持原則性與靈活性統一，及時性與準確性統一，準確性與模糊性統一的思想政治教育反饋特點，健全大學生思想政治教育的溝通反饋機制。主要包括兩個方面的內容：（1）高校思想政治教育與外部的溝通與反饋。外部的溝通與反饋主要是指與社會和家庭的溝通。要充分利用現代通訊、科技手段，加強與家長的聯系，反饋學生情況，了解學生成長背景，吸引家長參與學校思想政治教育活動。此外，還要通過社會實踐，社團活動等手段加強學校與社會的聯系。建立高校與外界的溝通反饋機制是實現全方位育人的有效形式。（2）高校內部的溝通與反饋。這是高校溝通反饋機制的主要方面。決策部門與各個執行部門要密切配合，加強信息的溝通與反饋。學校決策部門要通過定期召開輔導員、團總支書記、班主任、學生干部會議，了解各單位工作措施、教育內容、活動方式等多方面的反饋情況，并對此進行研究分析，提出改進思想政治教育的建議；學校學工部、各院系等部門也要把大學生遇到的問題及時反饋上來，以便黨委等決策機關決策的針對性與及時性。

三、完善高校思想政治教育的保障機制

（1）制度保障。思想政治教育必須輔之以完善的制度才能達到預期的效果。高校完善的制度既包括針對大學生思想政治教育及德育工作的專項規章制度，也包括在教學、管理、科研、后勤服務等方面的各項制度。高校要不斷健全、完善各項規章制度，通過科學的管理規章制度，為大學生思想政治教育提供強有力的制度保證。（2）隊伍保障。高校要提高高校學生思想政治工作者的綜合素質，高標準選拔高校學生思想政治工作者，從而建立一支政治強、業務精、作風正的思想政治教育隊伍。這支隊伍既要具備較高的思想政治教育的理論水平，又要有較豐富的實踐經驗，還要具有一定的計算機、教育學、心理學知識。與此同時，高校必須完善激勵機制，運用精神和物質的獎懲手段，解決好思想政治工作者的職稱、待遇等方面的問題，使之集中精力做好本職工作。（3）經費及物質保障。高校要適應時代的發展，改善教育基本設施，加大經費投入，形成經費保障機制，不僅要滿足經常性的理論教育、宣傳教育活動的經費，還要加大實踐調研、社會考察的經費、圖書資料、多媒體等方面的經費，形成現代化的思想政治教育設施、設備和活動場所。

參考文獻

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中圖分類號:G427　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0088-02

當前,世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展,各種思想文化相互激蕩,西方敵對勢力加緊對我國青年進行西化、分化。隨著我國改革開放進一步深入,社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。這給新時期大學生思想政治建設帶來了更多的挑戰。如何針對新形勢、新特點,引導大學生認清形勢,增強責任,全面發展,這是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。高校思想政治教育要面對新形勢,正視新挑戰,樹立新理念,探索新途徑,切實做好思想政治教育工作。

一、新時期大學生思想政治上呈現出的新問題

隨著國際社會的壘球化、信息化和國內社會的全面轉型,大學生在思想意識、精神面貌、價值觀念、行為活動等方面呈現出許多新的趨勢和特點。從總體來看,當代大學生思想政治狀況主流是積極的、健康的,但同時也存在下面一些問題。

1.理想信念意識淡薄,缺乏愛國主義情感

在社會主義市場經濟大潮的影響下,有些學生思想上不關心政治,認為“政治可有可無,唯有金錢是真的”,在他們的思想上認為“誰富誰光榮,誰窮誰狗熊”,“誰賺大錢,誰發大財誰就是英雄好漢”等等,對政治理論學習缺乏熱情,沒有興趣,感到厭倦、沒有動力;缺乏遠大的理想、抱負和志向。相當部分大學生信仰迷茫,存在信仰多元化和信仰真空現象。

2.誠信意識淡薄,考試舞弊現象屢禁不止

當前,相當部分學生誠信意識淡薄,與人交往言而無信的現象屢見不鮮,他們為學不誠,有的只求功名,不務實,學習上無所用心,不思進取,得過且過,卻十分看重名利;為了揚名,撈取實惠,不惜弄虛作假,甚至不擇手段,損人利己,破壞公平競爭環境;為了順利通過考試,不惜出重金采用高新技術手段舞弊或者請“”替考,在觀念上不以舞弊為恥,反而以之為榮。

3.團結協作意識不強,個人主艾價值觀流行

隨著市場經濟發展的逐步深入,人們的觀念、思想意識形態也發生了很大變化。這些問題出現也必然會反映到大學生的思想中來。部分大學生集體主義觀念很薄弱,以自我為中心,強調個人奮斗,不顧集體、國家利益,把個人利益放在第一位;甚至有人認為“人不為己,天誅地滅”;謀職就業時,把到經濟收入高的行業就業看作是改變個人命運,提高社會地位的階梯,“70%的學生認為學習是為了個人前途”或為“家長爭面子”,對班級體活動表現出懈怠、消沉、無興趣,沒有集體主義榮譽感。

4.人格畸形發展,心理問題比較突出

人格是影響青少年學生成長成才的重要內在因素,當前大學生人格的畸形發展主要表現在憂慮抑郁、剛愎固執、感情用事、依賴性強等方面。人格的不健全造成大學生心理問題比較突出。調查表明,31.48%的學生認為“校內競爭激烈,生活緊張”,47.43%的學生認為“上學費用高,經濟困難”,21.82%的學生“對所學專業感到沒有前途,沒有興趣”,19.61%的學生認為“生活沒有目標,人生沒有意義”。

5.網絡垃圾文化泛濫。校園愛情低級趣味化

互聯網功能的多樣性,內容的廣泛性、速度的快捷性、環境的開放性,效率的高效性,給大學生帶來的積極影響是不言而喻的,然而其匿名化特征的網絡議論,也給大學生帶來了諸多負面影響。一是網上良莠混雜,特別是低級庸俗的信息,增加了青年學生辨別真偽的難度,不但造成思想混亂,同時還引發了暴力、性犯罪等社會問題,沖擊扭曲了大學生正常素質結構。二是“網絡成隱癥”、

“網絡疏離癥”等網絡技術的副產品,使不少大學生行動異常、心理錯位、生理失調、嚴重影響了身心健康。三是網絡文化的隨意性和匿名性,誘發大學生人生觀、價值觀、道德觀方面的沖突與失衡。此外,在網絡垃圾文化的影響下,校園里談戀愛就成了趕時髦的現象,大部分大學生找男女朋友的目的不是因為感情的需要,而是為了解脫寂寞,追求器官上的刺激。他們相互間頻繁的更換男女朋友,戀愛道德觀念低級趣味化。

二、新形勢下加強大學生思想政治教育的對策建議

在新時期,學生的思想狀態呈現出新的特點,高校開展大學生思想政治教育也面臨著新的挑戰。我們要緊跟學生思想政治建設上的新需求,與時俱進的改進工作的方式方法,不斷探索新形勢下加強大學生思想政治教育的新途徑。

1.建立以“兩課”教育教學為主渠道,哲學社會科學課程和其它所有課程教學共同育人的思想政治教育網絡

“課堂”教育是大學生思想政治教育的主陣地,充分發揮“課堂”教育的作用,可以在學生心中牢固樹立核心價值觀念,取得事半功倍的良好效果。然而,當前“課堂”教育還存在諸多問題。如,教學內容與學生的思想實際仍存在比較大的差距、部分教師教學手段單一陳舊等等。“課堂”教育要把思想教育與專業教育、系統教育與專題教育、理論武裝與育人實踐、形勢政策教育與常規法紀教育結合起來,發揮各門課程的整體。重點要解決以下問題:一是加強思想政治理論課的教材建設,保證教材的科學性、權威性和嚴肅性;二是切實改進教育教學方式和方法,努力貼近學生實際,提供啟發式、參與式、研究式、案例式、實踐式等教學形式,激發學生學習的積極性和主動性;三是提高教師素質。思想政治理論課程教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者,是社會主義意識形態和精神文明的傳播者,要有深厚的理論素養、高度的政治責任感和高尚的道德品質,做大學生健康成長的指導者和引路人;四是加強領導,為課程建設和發展提供良好的基礎,為提高教師素質創造良好的條件。

2.積極營造健康向上、高品位、高格調的校園文化氛圍。開展各種思想性、藝術性、趣味性相統一的思想政治教育活動

校園文化對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義。近年來,各高校都高度重視校園文化建設,取得了明顯的成效。可是,各高校的校園文化建設還存在娛樂型文化活動多,學術型、創新型、思想教育型活動少;封閉狀態明顯而開放性不足等不足。新形勢下開展校園文化建設,必須以科學發展觀為指導,以社會主義核心價值體系建設為主線,大力加強校園基礎文化設施建設,大力營造營造濃厚的文化氛圍。一是要廣泛開展主題校園文化活動。以國家重大慶典紀念活動或重大節日為契機,廣泛開展理想信念教育、愛國教育。同時,在師生中廣泛開展誠信教育、文明養成教

育、學術道德教育等活動,營造了良好的校園道德文化和學術氛圍。二是要深入開展社會實踐活動。積極開展以科技服務和社會調研為主要內容的社會實踐活動,充分利用節假日,精心組織大學生深入農村和貧困山區,開展“四進社區”、“三下鄉”社會實踐活動。大力開展“三支一扶”計劃,通過大學生“三走進,三提高”,搭建課堂延伸的平臺,創造理論聯系實踐的學習環境。三是要大力加強心理健康教育。進一步發揮大學生心理健康教育指導委員會分會和心理健康咨詢室的作用,通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢等多種形式,為學生提供心理健康對話、測試與跟蹤服務;開設”心靈驛站“網頁與心理咨詢熱線,利用網絡等現代媒體與學生直接溝通,疏導學生不良情緒等。

3.全面加強校園網絡建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要陣地

篇10

［作者簡介］涂德祥（1972―），男，四川文理學院學生處副處長，助理調研員。

隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，經濟的快速發展，信息技術的日新月異，國內社會組織形式、生活方式、就業形式發生了深刻變化。同時，西方敵對勢力對高校大學生的思想滲透力度形式更加隱蔽，渠道更加多樣。因此，高校大學生這一特殊群體受到了強烈的沖擊和影響。面對復雜的國際國內形勢，面對構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的歷史任務，持續推進大學生思想政治教育工作，重要的是堅持“以學生為主體，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為出發點，科學教育大學生、正確引導大學生、熱忱服務大學生，有針對性地探索大學生思想政治工作的新思路、新舉措。

一、把握好“四個環節”是持續推進大學生思想政治教育工作的前提

1、科學定位。高校學生思想政治教育工作是以提高學生綜合素質、培養合格人才為目標。因此，大學生思想政治教育工作必須堅持科學發展觀，緊緊圍繞社會形勢，明確思想政治教育工作的指導思想，科學定位，牢固樹立“以人為本”、“以學生為主體，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的觀念，幫助大學生深刻領會“八榮八恥”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為培養高素質人才奠定堅實的思想基礎。在具體工作中，注重情感投入，充分調動學生的主觀能動性，重視人格感染、典型示范的作用，突出“實”，避免空洞教育。

2、建設隊伍。大學生思想政治工作隊伍，是大學生思想政治工作的組織者、指導者和實施者，是學校黨的建設、三個文明建設和維護學校穩定的基本力量，它既是教師隊伍的有機組成部分，又是管理隊伍中的重要力量，不僅關系到學校的辦學方向，而且關系到學校穩定、發展和大學生的健康成長。因此，建設好專兼職隊伍是做好大學生思想政治工作的根本，是構建和諧校園的關鍵，是做好大學生思想政治教育工作的重要保證。采取切實可行的措施，努力構建一支具有理論素養，政治堅定，責任感強，業務精湛，熟悉教育規律，專兼結合，結構合理，適應學生思想發展變化形勢的高素質的學生思想政治工作隊伍，對于積極有效地做好大學生思想政治工作有著十分重要的現實意義。

3、加大投入。大學生思想政治教育工作，投入力度是促進學生思想政治工作有效進行的保障。一要加強思想教育陣地建設，即外部環境投入，如電視臺、廣播站、報刊、網絡、校園環境建設，創設良好的思想政治工作條件；其次要加強政工人員培養，改變重使用、輕培養的狀況，使政工人員適應新形勢下思想政治工作的需要；再就是加大經費投入，保證思想政治教育工作持續健康發展。

4、以校園文化為有效載體。高校作為社會的一個重要組成部分，與社會進行著密切的文化、信息交流，深刻地影響著大學生的思想觀念、價值取向和行為方式。要以校園文化為有效載體，廣泛開展大學生文化藝術活動，提升學生審美能力和藝術修養，積極推進廉政文化、企業文化、生態文化進校園，并利用網絡技術在思想政治教育中的應用，使傳統的單向信息傳播結構變為雙向溝通和多向交流的傳播方式，有效推動思想政治教育的良性互動。同時，要大力加強思想政治教育工作的實踐性環節，使高等教育的“產品”適銷對路，實現其社會價值。

二、著力抓好“五育人”是持續推進大學生思想政治教育工作的根本

大學生思想政治教育工作堅持以人為本，以德為先，重在教育。教育是大學生思想政治教育工作的根本。因此，要著重抓好“五育人”。

1、教學育人。教學育人是思想政治教育工作的主要陣地。大學生學習專業知識主要利用課堂教學，思想政治教育工作也應充分發揮“第一課堂”的主體陣地作用，使學生在獲得專業知識的同時，切實提高其思想道德素質和政治素質。

2、管理育人。管理育人是開展大學生思想政治教育工作的重要手段。要充分發揮管理者的作用，通過規范、科學、公正、人文化的管理達到育人目的。因此，管理者要經常深入一線、深入基層、深入公寓、深入學生群體，通過多種形式、多種渠道加大對大學生思想政治教育工作的力度。

3、服務育人。良好的服務態度、服務方式，可以健全學生人格，感化學生心靈，啟發學生思想，觸動學生在享受中換位思考，潛移默化，在服務與被服務的過程中提高其思想政治素質，有力地促進思想政治教育工作的健康發展。

4、環境育人。環境育人是思想政治教育的基礎，什么樣的環境培養什么樣的人，“孟母三遷”就是這個道理。高等學校要極力為學生創造一個高雅文明、積極向上的校園文化環境，加強校園公共區域、學習生活區域的環境打造，加強校園綠化，建立思想政治教育專欄、紅色網站、文化長廊，改善社區管理、環境衛生、生活設施和條件等，精心規劃，提高品位，從而增強思想政治教育工作的感染力和影響力，促進學生思想品德的健康發展。

5、活動育人。思想政治教育要取得一定成效，往往通過形式多樣、豐富多彩的活動來深化，以活動提高思想理論教育的趣味性，激發學生在參與中無意識地接受教育。開展的活動要堅持理論性與趣味性相結合、單一性與多樣式相結合、固定模式與靈活樣式相結合、課堂與社會實踐相結合、灌輸式與討論互動相結合，立足“貼近學生思想、貼近學生生活、貼近學生實際”，體現出活動的知識性、趣味性，變被動參與為主動投入，從而達到育人目的。

三、堅持“五性”是持續推進大學生思想政治教育工作的關鍵

1、把握思想政治教育工作的時間和空間，提高思想政治教育工作的時效性。大學生思想政治教育工作是一種潛移默化的工作，既有長期性，也有其規律性。思想政治工作者要針對其特點，緊緊把握住思想政治教育的時間和空間，利用各種形式開展工作，如學生大會、優秀學生事跡報告會、優秀畢業生報告會、學生干部會、團組織生活會、班會、重大活動紀念會等，以優秀學生啟發、示范、教育學生；同時，思想政治教育工作者要經常深入學生公寓、學生食堂、教室、圖書館、電子閱覽室以及其它公共場所，與學生同吃、同看、同交流，真實了解學生思想動態，搜集思想政治教育工作的第一手資料，及時掌握學生新動向、解決學生的矛盾心理、有疑慮的問題，提高思想政治教育工作的時效性。

2、思想政治教育工作要貼近學生學習和生活，提高思想政治教育工作的針對性。根據“以學生為本”，“貼近實際”、“貼近基層”、“貼近學生”、“貼近生活”的原則，思想政治教育工作者不時深入學生群體，了解學生對社會熱點、焦點、難點問題，對教學、管理和服務以及對學校的改革、發展、建設的意見和建議，掌握學生的思想動態，了解學生存在的深層次思想問題和心理疑慮，以便有的放矢、對癥下藥、量體裁衣、分類施教，有針對性地開展工作。

3、提高思想政治教育工作的層次和水平，增強思想政治教育工作的科學性。高等學校大學生生源廣泛，來自四面八方，接受教育程度、文化素養、行為習慣、生活方式等各有不同。這就要求思想政治工作者要根據不同類型、不同水平、不同層次的學生有針對性開展工作。一是在學生思想政治教育工作中，講求唯物論和辯證法，充分尊重大學生思想活動的規律和心理特征，實事求是地做工作；二是努力提高思想政治教育工作的科學文化含量，用正確的輿論引導人，用先進的文化教育人，用優秀的作品鼓舞人，充分運用現代先進的科學文化知識和管理手段，堅持學生教育和學生管理的系統性原則，從關聯性、長期性入手，以求最大程度地實現教育和管理效果；三是努力提高學生思想政治工作隊伍的思想政治素質、業務水平，用前沿的觀念、全新的知識誘導學生。

4、拓寬思想政治教育工作的渠道和載體，增強思想政治教育工作的滲透性。要做好新時期高校學生思想政治教育工作，靠傳統的批評、教育等老渠道、老陣地、老載體遠遠不夠。要拓寬領域、渠道和載體，緊緊依靠現代手段、方法、技術，把先進的思想滲透到各個角落和層面。要以大眾傳播媒介、多媒體和網絡為渠道和載體，積極開發新技術手段，橫向、縱向交叉滲透，為學校學生思想政治教育工作服務。

5、重視思想政治教育工作的說理和對話，增強思想政治教育工作的對等性。學生思想政治教育工作要充分尊重學生，發揮學生的主體作用，工作中要善于疏導，給予和諧空間，隨時掌握情況，適時調整節奏，與工作對象建立起民主、平等關系，引導學生通過體驗、思考、自勵、自省等自我教育的方式把自我的感受、體驗上升為做人的道理，轉化為對真善美追求的內在動力。

四、建立“五種機制”是持續推進大學生思想政治教育工作的有力保障

1、建立預警機制。預警機制，在于防范，好的預警機制，能起到見微知著、未雨綢繆的作用。因此，學生思想政治教育工作者要反應敏捷，及時捕捉學生熱點、難點、焦點問題，研究動態，做到從表面現象中發現潛在問題，從苗頭性中發現帶有傾向性問題，對學生可能出現的問題做好防范措施，就能把可能出現的問題解決在萌芽狀態中。

2、建立獎懲機制。獎勵機制，在于鞭策。獎懲機制是學生思想政治教育工作中的一種重要方式，它在政策法規引導下，充分重視人的因素，著力開發人的智能，調動人的內在積極性、主動性和創造性，使學生的思想、行為隨之升華。在學生評優、獎學金評定等方面獎優罰劣、激勵先進、鞭策后進。

3、建立競爭機制。競爭機制，在于促進。競爭機制有利于激勵學生積極向上，相互進步，如選拔學生干部，在選拔的過程中公開、公平、競爭、擇優，讓學生在學習、生活中嚴格要求，參與競爭，體驗競爭，在公平競爭中尋求機遇，得到鍛煉，健康成長，在擁有壓力的同時，感受到無盡的動力。

4、建立推優機制。推優機制，重在鼓勵。推優機制是對學生綜合素質、能力、表現的一種認可，要利用推優來樹立榜樣、弘揚正氣，鼓勵他們正確認識自己，發現自身優勢，提高士氣，增強自信心，不斷完善自我。

5、建立考評機制。考評機制，重在監督。考評機制通過規章制度來完成，是對工作績效的反應。工作中，注重程序，強化監督，公平、公正、公開地科學測評，賞罰分明，達到以評促建、以評促改、以評促進的目的。

五、開展“三個互動”是持續推進大學生思想政治教育工作的有效途徑