導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中教學心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

篇2

一、“興趣”是最好的動力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣東西，學生會主動去學習，課上認真聽講，下課去查閱相關書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識，從而不斷成長。在學習學科的同時，也養(yǎng)成了自己的學習習慣，尋找到了適合自己的學習方法。

對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。在必要的時候，通過教師的講解和引導，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，制定一些學習方案和學習方法，去更好的學習，爭取達到事半功倍的效果。

二、打好英語基礎

興趣點是好的開始，在學習英語的時候，過程也是必不可少的。對英語幾個大的知識點的掌握，要掌握一些方法，爭取用最少的時間達到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對于學生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個小例子。

可以歸納總結的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進行總結，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當當n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會事半功倍，用最少的時間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強口語鍛煉

在課堂上，教師要調動學生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個小的片段，下面介紹的一個電影小片段是生活的真實寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準備走，我的兩個Dollis山來的姨媽正好進門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進行一些語言的練習，小測驗，使學生產生緊張心理，在適當?shù)膲毫χ腥W習。

三、創(chuàng)設情境，和學生一起參與課堂教學

學生學習英語一部分也是要運用到實際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設情境，和學生一起進行課堂教學。比如在學習八年級英語有關旅游方面的話題時，我可以通過幻燈片先讓學生看一些北京故宮、長城、桂林山水和云南大理等風景名勝的美麗圖片，學生被祖國美好山川的景色所吸引，這時可以提問學生“Where would you like to go？”學生會積極回答這個問題，這時我就對學生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學生的積極性一下子被調到起來，這時我和班級的“英語能手”一起為學生呈現(xiàn)下面的對話框架，這是“師生合作”的過程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個“師生合作”的過程就是一個演示過程，是調動學生積極合作的關鍵一步。當學生對上述對話熟悉后，就可以進入小組之間的合作學習，目的是對課本對話中的重點語言現(xiàn)象進行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版

篇3

語文是中國傳統(tǒng)文化的繼承，是中國悠久歷史的體現(xiàn)，是人們傳達感情的介質。每一個人對語文都有不一樣的感受和詮釋，學生們亦是如此。他們從牙牙學語時就開始接觸語文這門學科了，生活和學習讓他們對語文已經有了自己的見解。作為初中語文老師，我覺得我們沒有剝奪學生們對語文進行獨特理解的權利，我們學習語文只是在學習共同理論知識的基礎上，加上自己獨到的情感和分析。老師只是在這條學習之路上起到引領的作用，這就是我認為作為初中語文老師應該做到的。

這些年做語文老師的經驗告訴我，初中生對語文已經有了自己獨特的見解，他們缺少的就是理論知識。而作為初中語文老師，我們本職工作除了教給學生語文專業(yè)的理論知識，我們還應該做的就是在情感方面影響學生。雖然說初中生在語文情感方面已經獨具風格，但是老師的影響也是不可忽視的。因此，為了給學生帶來積極的影響，在我看來，我們應該改變自己，讓自己做到以下的三點：

一、信心

首先我覺得我們應該讓自己充滿信心，都說自信的人最美，最有氣質，作為一個老師，我們就是學生們的表率，這樣的我們就會在一定的程度上影響我們的學生。記得自己剛開始工作的時候，老是怕出錯，老是覺得自己不夠好，知識掌握的不夠全面。但是，這些都是源于自己的不自信。我們都是經過幾年寒窗苦讀、實習、總結，然后我們再經歷多次的面試、筆試后才站在了今天這個三寸高的講臺上。人都是在成長中不斷地學習，也是在學習中不斷地成長，老師當然也不會例外。工作時，多給自己一點自信心，展現(xiàn)自己最好的一面，這也是成長的一種經歷。當然，改變自己的心態(tài)，我們也要改變自己的想法，我們不僅對自己要有信心，同時我們對自己的學生也要充滿信心。學生們或多或少會對自己產生懷疑，是學習能力的不足，還是先天條件上的愚鈍。作為老師，我們應該選擇相信，相信在我們的帶領下，學生能夠學好，相信在我們的鼓舞下學生能夠努力。不在乎先天給的是什么，只要我們肯去拼搏，就一定會看見曙光。用我們的力量去激勵學生，讓他們從心底相信自己。不管是在現(xiàn)在的學習中，還是在以后的生活中，這種自信心會讓他們學會勇往直前，迎難而上。除了學生，我們也應該對家長、對學校充滿信心。我們的共同目標就是讓學生成長，讓學生成才，這離不開家長和學校的努力。對家長和學校充滿信心，相信在我們的共同努力下，我們一定能培育出自信的一代，勇敢的一代。

二、信念

我們選擇的是同一條教學之路，當我們在真誠宣誓時，我們在心中已經埋下了一粒堅定的種子，這粒種子就是我們對教學的信念。或許多年的教學工作已經讓你麻木了，讓你忘了最初選擇這份神圣職業(yè)的初衷，但是希望當你站在這個講臺上時，當你看到那一雙雙渴望的眼神時，我希望那份信念會回來，會重新的扎根、發(fā)芽。這些年教育部頒發(fā)的課程新標準已經走向成熟了，我也是在它的指導下摸索前進的。我的教學信念就是對學生負責，對家長負責，對學校負責。或許在工作中我們不乏會遇到一些調皮的學生，有個性的學生，他們的叛逆心理使得他們的行為在挑戰(zhàn)我的教學信念，但是當我靜下心來仔細想想時，其實這些都不是問題，誰在工作中不會有些磕磕碰碰。遇到了，應對學生，改變學生，幫助學生，完善自己，這就更加堅定了我的教學信念。當然了我們的每一次做法不一定都能讓家長滿意，工作中或許也會和家長之間發(fā)生一點沖突，我們應該多站在家長的角度去理解他們，然后耐心地、合理地解釋就會讓家長重新理解我們的做法，會讓他們重新認識我們。取得家長的信任，取得家長的配合，這樣也就更加堅定了我的工作信念。我們生活在學校這個大環(huán)境中，當初工作時是學校選擇了我們，我們的教學經驗也得益于學校優(yōu)秀老師們和自己的不斷努力。而在如今我們已經走在工作成熟的道路上，而結合課程新標準的指導，自己也想出一套新型的教學之路。但是創(chuàng)新的東西往往也就會引來更多的關注，從而也會帶來更多的質疑。面對質疑，我從沒改變過自己的初衷，我仍然堅定自己的教學信念。相信經過我不斷地努力和修正，我一定能取得成功。這些經歷，這些不快，相信在你們的工作中也會遇到，但是我只想告訴大家，一定要堅持信念，強大的信念就是我們工作的支柱。

篇4

在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

雖然初中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。

在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

篇5

教師、學生、教材構成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以學生為主體、教師為主導，課本為教學依據(jù)。處理好這三者之間關系的最基本前提便是吃透教材。

吃透教材是提高課堂效果的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，準備好精選試題。

如果教材上說得明明白白的內容，教師可略講、不講或讓學生自己閱讀，做好引導，滲透洋思經驗，從而培養(yǎng)學生的自學能力；對那些重點、難點的教學內容，要抓住關鍵，充分展示數(shù)學的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。

二、認真進行數(shù)學教材分析上好數(shù)學課的關鍵

1.要分析數(shù)學學科的結構。

數(shù)學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應用組成的。

如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結構分析如下：

A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內涵）。

B、基本問題：

（1）、解方程――已知方程的系數(shù)求根；

（2）、作方程――已知根，確定方程的系數(shù)。

C、基本原理：根與系數(shù)的關系――韋達定理。

D、基本方法：直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法、消元法、換元法、降冪法等。

F、基本應用：如增長問題、利息問題、航行問題等。

2.確定數(shù)學教學的目的和要求。

“ 數(shù)學課程標準”中規(guī)定了教學的目的和要求，為實現(xiàn)這個要求，必須在章節(jié)、單元、課時教學中層層落實，每一節(jié)課的教學目標，我認為應從以下四個方面考慮。

A、基礎知識：基礎知識包括概念、定理、法則、公式等知識點。應怎樣講清這些知識點，講到什么深度，教師在分析教材時必須心中有數(shù)。（我們可以利用好學科組學習這個優(yōu)秀的平臺。）

如：在“全等三角形”的教學中，應講清全等三角形的要領，課本中是用“重合”一詞來描述的，理解起來較容易，但學生往往重視不夠，這可能影響“對應”概念的理解。因此，在分析教材時，應把“全等形”和“對應”兩個概念相結合起來講。講解時，可多多舉例加以說明。

B、基本技能。數(shù)學的基本技能包括運算、識圖、繪圖、數(shù)學語言表達、數(shù)學符號運算能力等。技能帶有操作性，它是鞏固基礎，形成數(shù)學能力的中介。

如：通過學習解一元一次方程后，可歸納出解一元一次方程的一般步驟：去分母――去括號――移項――合并同類項――化系數(shù)為1。這就是利用所學過的基礎知識進行歸納總結的技能。

C、數(shù)學思維，它是學生智力結構的中心。因此數(shù)學教學也是一個培養(yǎng)學生思維能力的過程。

如：八年級（下）“尺規(guī)作圖”的基本作圖中，學生學會已知角的角平分線，可讓學生思考作一個平角的角平分線，使學生能夠輕松愉快的學會過直線上一點作已知直線的垂線，再如：學生學會了作過直線外一點作已知直線的垂線后，讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法，并讓學生談出自己的思考方法，及其證明方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

D、思想教育，數(shù)學思維對學生的影響，不僅限于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且還可以形成和發(fā)展學生的數(shù)學觀念、思維方式、態(tài)度和情感等。

如：數(shù)學中的推理意識，就有助于學生形成正直、誠實不盲從的品質，養(yǎng)成尊重真理的科學態(tài)度。因此在分析教材時，應注意學生的思想教育。

3.找出難點，求對策。

教師在弄清教材的知識體系后，還應注意知識的重難點。如何把握教材的重難點，又如何突破？我認為應從如下三個方面去考慮。

A、明確主次關系。如：在平面幾何的教學中，就圖形的內在聯(lián)系而言，三角形知識在生產實際中也經常用到。因此，三角形是平面幾何教學的重點內容，也是關鍵內容。

B、抓住關鍵。一節(jié)課的重點應從知識點，思維訓練和技能訓練三個方面加以考慮。

C、突破難點。突破難點，一般采用下面兩種方法。方法一：分散難點，即把難點設計成若干個臺階，讓學生沿臺階一步步地爬上去。然后各個擊破，從而達到目的。方法二：創(chuàng)造一個合理的情境，讓學生在解決問題的過程中探索，使難點得以解決突破。這兩種方法各有所長，第一種方法見效快，但掩蓋了解決難題的思維過程，第二種方法見效慢，但對思維能力培養(yǎng)卻有很大好處。

4.分析習題。

教師在分析習題時，應對教材中的習題先演算一遍，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。分析習題時還可以從以下四個方面入手。

A、研究習題的層次。教材中的習題可分為練習題、習題、復習題、總復習題這四個層次，不同層次的題應做不同的處理。如練習題、習題屬于階段性的習題，應隨堂練。復習題、總復習題是綜合性題，它涉今的知識面廣，難度相對較大一些。教師在布置作業(yè)時，應按教學目標要求和學生掌握知識的深度，選擇不同層次的習題區(qū)別對待。

B、確定習題的解答方式。習題解答方式應形式多樣。如可以考慮口答、板演、復習提問、書面作業(yè)、課后思考等方式，一般應根據(jù)習題難易程度來確定解答方式。

篇6

教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。教師要根據(jù)教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

二、要重視學生學習的信息反饋

任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制。對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距；對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整，建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學、合理化的最佳方法和手段。另外，在教學中對一個問題、一組動作乃至一招一式的認識，要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析取得經驗和教訓，加深對知識的理解，提高對知識的認識。可以說教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學方法和手段

篇7

在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示教師的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣。我們要要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。為我們的教書育人提供必要的前提和保障，做到更好的完成教育教學任務，不辜負家長對我們的殷切期望。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力。克服現(xiàn)實教學中的教師拼命講可是學生不理會的尷尬局面，做到教師樂于去教，學生愿意去學的大好局面，師生各得其所。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數(shù)學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。從實際生活中提出問題創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境。真正體會出：沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。

二、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。著眼于數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新教材的實踐中，我們應精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學方法上進行深入地探索和研究，并結合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法，根據(jù)實際情況，結合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要

1.創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

2.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

創(chuàng)新教育，不是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

四、培養(yǎng)學生獨立自主的自學能力，自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵

具體做法如下：a、培養(yǎng)學習興趣。b、學生培養(yǎng)自學能力。自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從計算開始，初一學生計算能力較差，沒有良好的計算習慣，教師必須從示范做起。其次，要培養(yǎng)學生的解題能力要對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出理解的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出計算題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地計算數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次計算，尋找答案，彌補自己先前計算時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高計算水平和層次，形成計算―討論―再計算的良性循環(huán)。

五、引導學生培養(yǎng)思維能力

思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質量。

1.思維速度的訓練。

初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2.思維質量的訓練。

思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

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二、不斷增強教師對學生的“愛心”

如果一個老師沒有愛心，是沒有辦法做好課堂教學的。如果沒有愛心，老師會在心理上拉開與學生的距離，只顧完成自己的教學，不會想到如何去提高學生的學習能力，更不會談什么學習問題；如果沒有愛心，整個課堂會顯得很壓抑，任何人都無法在壓抑的環(huán)境中調動自己學習的神經，放射性地會選擇逃避，自然就會學而無獲。

三、利用課外活動，延伸興趣

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引言

寫作一直都是學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，很多學生一聽說要寫作，就會感到頭痛，如何采用合適的策略，幫助學生循序漸進地取得寫作方面的進步，并提高英語聽說讀寫的綜合能力，是一個值得思索的問題。教師要將寫作教學策略運用在課前、課中和課后，讓學生在潛移默化之中逐步提高自己的寫作水平，從此再也不懼怕上寫作課。

一、給出話題，激發(fā)討論

在安排寫作課之前，教師首先要對所選擇的寫作題目進行一個適當?shù)暮Y選，為了提高學生的寫作興趣，教師應該盡量避免選擇那些相對空洞的、距離學生的日常生活比較遠的話題，而應該選擇學生日常生活中能夠碰到的話題，這有利于激發(fā)學生的思考，并有助于激發(fā)學生討論的興趣。例如可以要求學生用英文給自己的網友寫一封信，或者是用英文介紹一下自己平常看的書、玩的游戲等，這些話題都是學生日常經歷、真實存在的，就比較有話可說。在寫作之前可以讓學生組成四五人一組的小組，對將要寫的話題進行討論，并交流自己所知道的素材，教師也可以參與其中，這樣做不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以讓學生多一些時間來練習口語，提高語言的綜合掌握能力。

在寫作一些比較有難度的課題時，教師可以分幾次討論，引導學生慢慢地進入話題，理解題目。例如對于“環(huán)境保護”這樣的一個課題，雖然也是學生生活中會遇到的，但是寫作難度相對較難。教師可以先給學生展示一些風景圖片，并告訴他們這些是“Grand train tour of Switzerland”的圖片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes”，然后引發(fā)學生思考，讓他們討論Switzerland 為什么會如此美，在進行了一段時間討論之后，教師可以總結說除了當?shù)刈匀伙L光美以外，當?shù)厝酥匾暛h(huán)境保護也是十分重要的。然后可以引發(fā)二次思考和討論，讓學生討論一些和環(huán)境保護有關的話題，例如“What can be treated and used again？”“Do you know how to separate waste into different groups？”“How does the organization recycle old things？”等等。

在引導學生討論后，教師可以推出這一次寫作的題目，那就是“Green Suzhou”，蘇州是中國的城市，學生們相對比較熟悉，教師可以讓學生圍繞“綠色蘇州”這個話題來寫作，談談可以采用怎樣的方法來保護蘇州的環(huán)境，塑造綠色蘇州的形象。這樣的話題既用到了討論的內容，又給了學生一定的發(fā)揮余地，是一個不錯的選擇。

二、抓住句型，掌握方法

在一番討論后，學生寫作的資料基本上都已經準備好了，接下來就可以進行正式的寫作了。在學生寫作的時候，教師也要注意策略，要輔導學生掌握正確的寫作方法，比如說，在寫作前先整理文章的脈絡，安排好要寫哪些段落，如何寫開頭和結尾，又要用哪些詞匯或短語來進行過渡等。教師可根據(jù)指點學生如何撰寫大綱，將文章分成introduction、main body、conclusion等若干部分，并指點學生使用should…、shouldn't…、be punished if等句型或短語等來組織句子。教師要輔導學生掌握寫作的正確方法，將詞語作為基礎，配合上短語和句型，構建出流暢和準確的句子，并且在寫作完畢之后，運用一些形容詞對文章進行合理的修飾和潤色，讓文字變得更加優(yōu)美，更加具有可讀性。

學生之所以會害怕寫作，主要是因為詞匯和基本短語、句型掌握不夠，想表達但是卻很難用英文表達出自己心中的意思，于是就轉而用漢語的思維來遣詞造句并謀篇布局，因此寫出來的短文漢語的痕跡特別重，如果教師能夠適當?shù)亟o學生一些可以模仿造句的英文標準短語或句型，那么不僅讓學生感到寫作不再困難，更能夠幫助他們在實踐中掌握短語和句型。

三、課后總結，糾正錯誤

有些教師覺得寫完作文后自己批改一下就解決問題了，這其實是有失偏駁的，課后總結，糾正學生的錯誤，是英文寫作教學中不可或缺的一個策略。教師可以組織學生互改作文，讓他們將同伴的錯誤找出來，然后提出自己的修改建議。也可以自己批改作文，給學生看一些典型的錯誤，然后讓他們自己進行總結，琢磨發(fā)生錯誤的原因。通過互相批改和相互總結的方法，可以更加有效地促進學生自主學習的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們在不斷的實踐中鞏固自己所學到的知識，并讓他們在修改中體會到成功的快樂，比單純老師批改作文會更有效果。

結論

在寫作前用討論引發(fā)學生興趣，在寫作中加強英語基礎知識的訓練，促進學生掌握句型、短語，課后用形式多樣的總結活動幫助學生進行總結，這樣的英文寫作教學策略能夠幫助學生更加有效地掌握寫作技能，避免寫出那種結構混亂、用詞錯誤的“中國式英語”。學生在提高英語寫作水平的同時，聽、說、讀的能力也會在同時得到提升，可以實現(xiàn)一種學習的良性循環(huán)，是一種高效的教學策略。

【參考文獻】

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【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

一次函數(shù)是函數(shù)學習的基礎，掌握一次函數(shù)的意義、特點、應用對以后進一步學習函數(shù)有著非常重要的意義.提到一次函數(shù)，我想，對于大多數(shù)同學來說，可能都感覺比較難，而對于教師來說，也把它作為一個重點、一個難點來進行教學，其實，學好函數(shù)并不難，只要從函數(shù)的第一節(jié)課開始，就打好基礎，學好函數(shù)也是很簡單的事.下面我就這些年在教學中的體驗，針對一次函數(shù)教學談一下自己的做法及反思。

一、結合生活實例，講清講透一次函數(shù)的性質與圖像，是學好一次函數(shù)的基礎

1、性質：在一次函數(shù)上的任意一點P（x，y）都滿足等式：y=kx+b.

2、一次函數(shù)的圖像

（1）平移法

一次函數(shù)y=kx+b的圖像可以由y=kx的圖像平移b個單位長度而得到，而函數(shù)y=kx的圖像是過點（0，0）的一條直線，所以函數(shù)y=kx+b的圖像是經過點（0，b）的一條直線，這樣不必經過較麻煩的描點法即可得到函數(shù)y=kx+b的圖像.

（2）兩點法

通過列表、描點、連線三個步驟，可以作出一次函數(shù)的圖像，即一條直線.因此，作一次函數(shù)的圖像只需知道兩點，并連成直線即可，對一般的一次函數(shù)y=kx+b可以選擇點（0，b）和（1，k+b）來畫直線.

注意：

①畫一次函數(shù)的圖象，也可選取（0，b），（-，0）兩點連線。

②畫正比例函數(shù)的圖象，通常選取（0，0），（1，k）兩點連線。

③直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2中。

當k1=k2，b1≠b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2平行；

當k1≠k2，b1=b2時，直線y=k1x+b1與直線y=k2x+b2相交于（0，b）。

3、由k，b的符號確定一次函數(shù)的圖像經過的象限

一次函數(shù)的圖像是直線，怎樣由k，b的符號確定一次函數(shù)圖像所經過的象限？

二、教學過程要強化一次函數(shù)性質的應用

應用是我們學習知識的目的，一次函數(shù)也不例外.在教會學生掌握一次函數(shù)性質的同時，要注重強化學生應用一次函數(shù)性質的意識.應用一次函數(shù)性質時還應注意以下兩點：

1、借助一次函數(shù)解題

我們知道，代數(shù)式、方程、不等式與一次函數(shù)有著密切的關系，因此可構造一次函數(shù)，利用一次函數(shù)的性質解決有關的問題.例如構造一次函數(shù)研究一元一次方程的根、解一元一次不等式等.

2、利用一次函數(shù)解決實際問題

利用一次函數(shù)知識解實際問題是近幾年中考出題的熱點.這類題目可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，增強學生用數(shù)學的意識.但教材中這類題目設計得較少，應根據(jù)學生的實際補充一定的例題或習題.

通過訓練要使學生做到：（1）分清哪些是已知量，哪些是未知量，尤其要弄清哪兩種量是相關聯(lián)的量，且其中一種量因另一種量的變化而變化；（2）找出具有相關聯(lián)的兩種量的等量關系之后，明確哪種量是另一種量的函數(shù)；（3）在實際問題中，一般存在著三種量，如距離、時間、速度等等，在這三種量中，當且僅當其中一種量如時間（或速度）不變時，距離與速度（或時間）才成正比例，也就是說，距離是時間或速度的正比例函數(shù).

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，教師在講解一次函數(shù)的應用題時，也要善于結合課堂教學內容，從學生熟悉的生活背景引入新知，讓學生感受到數(shù)學無所不在，便于學生接受和理解，同時也能培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識.引導學生探究新知，同時讓學生領悟到現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，使學生真正成為數(shù)學學習的主人.

另外，函數(shù)圖像形象顯示了函數(shù)性質，為研究函數(shù)的數(shù)量關系提供了“形”的直觀性.它是探索解題的途徑，獲得問題結果的重要工具，充分體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法.為此在利用一次函數(shù)解決實際問題時，要引導學生動手實踐，體會數(shù)形結合.首先引導學生畫好圖像，然后利用函數(shù)圖像，可以直觀地研究函數(shù)的性質，再結合函數(shù)圖像來思考，問題就變得一目了然了.

三、重視一次函數(shù)與其他數(shù)學知識的聯(lián)系，幫助學生構建知識體系