導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇免疫學發展史，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、把競爭意識引入學生的生活中來，以此來激發學生正確的競爭意識

長期以來，人們對競爭褒貶不一，因為競爭具有雙重性，資本主義社會的競爭是大魚吃小魚，弱肉強食的競爭，而引入班級中來的則是團結互助、互相激勵、互相促進的競爭，是光明磊落、充滿友誼的社會主義特有的競爭。因此，需要我們班主任老師的正確引導，使學生形成正確的競爭意識。由于初中學生的好勝心較強，可以通過開展各種有益的活動，來吸引學生、引導學生，啟迪學生的競爭意識，抓住時機把競爭機制引入班集體。比如：開展比學習、比進步、比禮貌、比體育、比特長等等。

二、把競爭意識引入學生的學習中來，使學生的學習生活變得富有生氣

因為競爭意識對人的行為具有激勵和調動的作用，使人的智力和情緒都達到最佳狀態。在學習競爭情境里，學生的緊迫感、危機感、進取感和超越感極其強烈，使學生的學習生活變得富有生氣。由于學習競賽和比較對象的出現，刺激了學生的情緒反應，使他們變得精神振奮、注意力集中、思維活躍、興趣飽滿，從而使求知欲猛增。學生在競爭中發揮出自己的最大的內在潛力。因此，班主任要有目的地喚起學生在學習上的競爭欲，培養良好的學習動機，達到提高智力的目的。在開始，班主任可搞一些學習上的競賽，如：數學、物理、語文、歷史等競賽，使每個人都有機會、有可能參加各項競賽活動，并積極地投入這場公平的角逐中來，而后，輔助學生找出與自己實力相當或較強于自己的同學作為競爭對手，并告知對方，自己將努力與之競爭，對方也不甘落后，從而展開競爭。競爭的雙方在學習上都奮力加油，拼搏進取，唯恐落后，使雙方的內在潛力全部挖掘出來，學習成績就會有飛躍性的提高。

篇2

當前，文藝工作面臨前所未有的大好形勢，文藝事業在市委市政府工作大局中的地位作用日益突出，我們一定要認清形勢，堅持以科學發展觀為統領，進一步解放思想、改革創新，抓住難點、突出重點、打造亮點、開拓進取，使文藝工作更加符合科學發展觀的要求，實現我市文藝事業的大發展大繁榮。

一、以科學發展觀為指導，實施精品戰略。科學發展觀，第一要義是發展。推出更多更好的文藝作品，這是文藝界學習實踐科學發展觀必須堅持的第一要務。要把繁榮文藝事業作為文藝工作的根本任務，牢記使命、努力工作、繁榮創作，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。要科學合理地配置資源，打造一批叫得響、傳得開、留得下的知名文藝品牌，使之成為一個時代的文化標識和可持續利用的文化資源。要立足建設和諧__的新要求，順應人民渴望美好生活的新期待，從市委市政府的重大部署中找準工作的結合點，從人民群眾普遍關心的熱點問題中找準工作的切入點，從文藝事業發展的關鍵環節中找準工作的著力點，努力打造知名品牌。同時，只有多出作品，更好地滿足各族人民精神文化需求，才能體現科學發展觀以人為本的核心，鼓勵和促使多出作品、多出人才，努力形成文藝作品不斷涌現，文藝人才競相成長，文藝活動蓬勃開展的生動局面。

二、以科學發展觀為指導，文藝貼近生活。生活是文藝創作的惟一源泉，優秀的文藝作品就要貼近生活、貼近群眾、貼近實際。廣大文藝工作者只有植根于人民大眾之中，才能創作出人民群眾所喜愛的、富有生命力的藝術精品；只有唱響主旋律，我們的文藝作品才能真正的起到啟發人、鼓舞人、教育人、塑造人的作用，才能真正的服務于人民大眾，服務于我們社會主義小康社會的建設。要按照科學發展觀的要求，把滿足人、服務人、提升人當作出發點和落腳點，立足__實際，更加自覺地、主動地、經常性地深入基層，深入到企業、農村、社區、學校和科研工作第一線，深入到改革開放和社會主義市場經濟發展的第一線，敲敲群眾的家門，看看群眾的生活情趣，聽聽群眾的心里話，關注民生，體驗民情，反映民心，為人民放歌，為人民抒情，為人民創作出更多體現和諧精神、謳歌真善美的文藝作品，充分展示人性的善良和社會的美好，更好地發揮陶冶情操、愉悅身心的作用。文藝工作者還要按照群眾樂于參與、便于參與的要求，廣泛組織開展各種形式的群眾性文化活動，大力發展社區文化、企業文化、村鎮文化、校園文化、軍營文化，鼓勵群眾自編自演、自娛自樂，讓人民在多姿多彩的文化活動中享受健康美好的精神生活。

三、以科學發展觀為指導，堅持改革創新。創新是文藝永葆生機活力的根本所在，不善于繼承就沒有創新的基礎，不善于創新就缺乏繼承的活力。要按照黨的十七大提出的“更加自覺、更加主動”的要求，順應時代和實踐的發展，堅持社會主義先進文化前進方向，全面貫徹落實科學發展觀，堅持文藝的“二為”方向和“雙百”方針，弘揚主旋律，提倡多樣化，倡導和諧理念,培育和諧精神，用社會主義核心價值體系引領社會思潮；要牢固樹立符合科學發展觀要求的新的文化發展理念，牢固樹立與時代要求相適應、與實踐發展相適合、與人民呼聲相一致的創新意識，堅持繼承與創新相結合，從博大精深的傳統文化中汲取精華，推陳出新，從世界優秀文化成果中吸收營養，為我所用。積極探索符合文藝發展規律和人民團體特點的管理體制、運行機制、活動方式，努力做到在推動工作上有新思路、在破解難題上有新舉措、在繁榮發展上有新成效。

四、以科學發展觀為指導，加強隊伍建設。文藝工作者肩負著黨和人民的厚望，肩負著繁榮社會主義文藝事業的光榮使命，必須以科學發展觀為指導，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，刻苦鉆研，努力提高自身的思想道德修養、科學文化素養和文學藝術修養，潛心創作，精益求精，無私奉獻，把創作優秀作品和培養高尚人品結合起來，做德藝雙馨的人類靈魂的工程師；要牢固樹立文聯“一盤棋”的思想，加強文聯與所屬各文藝家協會之間、各團體會員之間、各藝術門類之間的團結協作，各展所長，優勢互補，在密切合作中求得共同發展，在形成合力中實現整體推進；要積極探索服務文藝工作者的途徑和方法，政治上充分信任，創作上熱情支持，生活上真誠關懷，最大限度為他們提供良好的文化待遇和優質服務，努力在創作經費、成就展示、交流合作、藝術傳承等方面為他們做好事、辦實事、解難事。擴大服務范圍，提升服務層次，增強服務本領，使廣大文藝工作者專心致志搞創作，心情舒暢干事業，同心同德促繁榮，真正把文聯建成廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

篇3

1.2 學生的差異是學生發展的潛力。由于學生之間存在差異性，這就決定了學生存在著發展的空間，主體性教育的特點也就是看準了學生這一可發展的空間，見縫能否插針，這看施教者是不是有敏銳的觀察力，是否有目的地開發了學生的這一潛能，只要給受教育者適當的“牽引”，他們的思維便會活躍于發展的空間之中，隨之便會迸發出一種潛力，學生也就在自己的學習中活起來了。

1.3 學生的差異是一種教學資源。每個學生都有改變自我的欲望，教師的教學藝術就在于針對不同的學生，給他們提供智力成長的溫床，就像隨風飄落的種子，只要落在適合的土壤中，總會生根、開花、結果。同樣收到教師呵護的學生，他們也會露出微笑的。主體性教育研究顯示，所有的學生都有改變自我的欲望。優生總會不滿足于現狀，總在追求更高的目標，同時他們也擔心有人會追上自己，他們總希望得到老師的幫助，無論是在學習方法、知識深度、心理輔導等方面，都希望得到老師的指點。而學困生也有這方面的欲望，但他們許多人由于自卑，雖有改變自我的愿望，但都不敢表露出來，而是深埋在心里，這就需要我們的教育者主動關心和幫助他們。如我們在教學中經常會遇到一些學生受到老師的某一方面的表揚或贊許，他們便會主動提問，尋求老師的幫助。若遇到教師對他們作業的肯定，則下一次的作業就會更加認真。由此看來，學困生比優生更希望得到老師的重視，他們有更強烈的愿望希望實現自身的價值。同時，學優生和學困生也常常互相促進，前者有以己之長助人之短的欲望，后者有獲得前者的幫助的欲望，二者相互促進，可以“雙贏”。教師應應有目的有意識地利用這種資源，讓不同層次的學生都能體驗到成功，方能激發不同層次的學生的內在動力。因此，在這里，我要說：“成功”是前進之母。

2.“差異性”教學的嘗試

2.1 學生分層。就數學學科的學習而言，長期的研究表明，有的學生思維活躍，抽象能力強，有的則慢一些，有的甚至不理解數學中的某些東西，根據學生的現狀，教師可通過調查，獲得第一手材料。如：智力因素的影響，學習習慣的好壞，聽課認真程度，作業效果，復習鞏固等各種信息，給學生一個定位，將學生分成三中類型，即“能力型”、“普通型”、“學困型”，從課程的預習，聽課及課后作業，考試評價等個方面分層要求。對“能力型”注重方法、方向性指導，較高要求設疑，解疑；對“普通型”則注重基本原理的掌握和應用，注重知識點過手；對“學困型”學生則要求降低，知道有其原理可模仿應用為準。教師針對不同層面的學生，在課堂設疑、演算推證方面都應注意分層，區別要求，使每個學生都能學有收獲。

2.2 測試分層。對不同層次的學生，考試評估也應該分層要求。實行“一卷多考”或“一考多卷”。（1）“一卷多考”的操作要求是在一堂考試中分層測試，能力生完成試卷設定的AB卷，普通生完成試卷的A卷，學困生則只完成A卷的基礎部分，最后把所得的成績折合成百分制。但這種方法操作上給教師在命題中增大了難度，不過只要把握好三類學生的難度比為1:0.8:0.6來設計，并在各題序號前標明A、AA等區別性標志即可達到分層測試的目的。（2）“一考多卷“，即教師在命題時把學生按層次分為A、B、C三套試卷考評。從題量，難易程度，考點多少設置試題，分卷考評。總而言之，無論何種測試，其目的都是讓學生獲得成功，避免考試給學生帶來壓力，喪失動力。

2.3 作業分層。課堂練習以學優生為基準，普通生完成總量的60-80%，學困生只以50%作為要求，不應一刀切，更不能一視同仁。讓學優生充分展示自己的才華和能力；讓普通生有成功的感覺；讓學困生跳一跳能“吃到葡萄”。

篇4

1．學校體育應以幫助學生獲得終身健美樂為宗旨

學校體育改革，若從管理學角度思考，應包括確定目標、組織實施、效果評估及其調控過程各個環節的全部內容。

我國學校體育在目標問題上經歷了從“技能”“體質”“人才”的演變發展過程。幾十年實踐證明，實施這些目標都曾收到理想的效果。這是因為，以“運動技能”為目標，對于不以體育職業的廣大學生來說顯然是不需要的，也是作為以學習文化科學知識為主的絕大多數學生在時間和精力上不可能做得到的，學校也根本不可能提供足夠的場地器材設施條件，讓全體學生習練運動技能。其典型見證是，人均接受16～19年學校教育的高校教師們身上反映出來的“運動技能”掌握水平很是一般:現實生活中也幾乎沒有人用從小學到大學都曾學習過的跳高、跳遠、推鉛球等運動技能堅持鍛煉身體。以“培養人才”為目標，雖 然符合國有社會需要—辦學校—育人，但卻又與學生個人需要—求學—生活并不完全一致。且影響學生成才的因素很多，幾乎涉及到家庭、學校乃至整個社會的各個方面，限于體育的本質與功能，學校體育不可能單獨承擔或主要承擔“人才”培養的任務。由此看來，將“技能”、“體質”和“人才”單獨作為學校體育目標都存偏頗，或不需要，或不可能實現。事實上，國內外早已提出“終身教育”和“終身體育”觀點，揭示無論是教育，還是體育，都不應把目光僅僅盯在學生由學校畢業即所謂成才上，而應該為學生們的終身服務。因此，只有突破學校體育的“階段”框架，樹立終身體育的觀點，才有可能較為全面系統地思考并確定學校體育的目標。

“健”是根本，是人類從事各項活動的物質基礎，是實現“美”和“樂”的首要前提條件，包括了健身、健心和健康的生活方式。即是說，一個經常工作、生活、娛樂的身體活動，動作正確、熟練、省力、優美:頭腦清晰，思維敏捷，時時處處顯得很有朝氣，充滿活力;能長時間學習或工作效率高，能適應各種復雜的自然環境和社會環境，保持健康與長壽。這才是“健”的基本含義，從事體育的首要追求。相比之下，運動場上逞“英豪”，文化學習沒精打彩，成績低劣:比賽奪獎牌，而身體“五勞七傷”，甚至早天，顯然失去了“健”的本義，不是體育所追求的目標。

2．體育課程建設應以健美樂為主線

以往體育課程構建、實施過程中，無論是在以“運動技能”或“增強體質”為目標，還是在以“培養人才”為目標的前提下，都始終不能沖破以競技運動為主線的思想觀念束縛。其主要表現有:教材選編按競技運動項目排列;教學內容從小學到大學“一跑到底”、“一跳到底”、“一投到底”、“一滾到底”;學校體育工作，重視訓練少數運動尖子比賽奪標，并以此論英雄成敗，而忽視體育教學，不少學校連“法定”體育課也不能保證，學生群體活動更是流于形式;場地器材設施，按競技運動項目訓練比賽需要構建，追求“標準化”，如此等 等，似乎學校體育就是競技運動，離開了競技運動項目，學校體育再也找不到內容。但“照此辦理”幾十年，我國學校體育既無新的起色，更無特色。且學校群體活動經常性以及學生體質幾乎每況愈下。其主要原因就在于“上述作法”不能反映學校體育實質，不是學校體育的本義，學生需要，又是學校不可能做得到的。例如將競技運動中跑、跳、投項目始終列為大、中、小學的基本教材，而花了那么多時間、人力、物力、財力，學生學了十幾年，可從學校畢業后就再也不用;即使在校期間，如果不是強行組織，課余時間內又有幾個學生運用它來鍛煉身體。

任何學科，從小學到大學，都在其內容、形式、層次上有著明顯差異，為什么體育學科就沒有，是不能還是不愿作這些方面的區分。要求學校構建“標準化”場地設施，又是否必要與可能。例如僅湖南有序號的中學就有6048所，在“標準化”口號下，就該建6048個標準的400米環形田徑場，須知該占用多少土地，而我國并非真是那么地大。標準田徑場上沙坑1—2個，又能否滿足學校體育教學和開展課外體育活動的需求。又如標準籃球場，按國內外使用慣例，一般只容納10—15人比賽訓練，比照這下，2000名學生的學校，也是否該建100個以上籃球場。更有甚者，從小學生到大學生、到職業籃球隊一律必須使用高3.05m的球籃， 顯然很不合理。若“扣籃”是一種高效得分技術，而普通學生望塵莫及，就是體育專業學生也是一籌莫展。為什么不可以降低籃框高度讓孩子們在游戲中也獲得享受與體驗。所以如此，顯然只有一個“理由”，就是因為它們是競技運動項目，有國際比賽，更因“長官意志”強令學校學生執行。實則是一種典型的唯心主義和形而上學的表現。

篇5

所謂全面發展教育，就是為了促使人的全面和諧發展而實施的教育。全面發展教育是對含有各方面的素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成，多數人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發展教育的基本構成。

在教育史上，人的全面發展是一個永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時也從來沒有停止過對自身全面發展的追求。古今中外的著名學者、偉人，有許多關于人的自由生長和全面發展的觀點。我國古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”教育的傳統，進一步創設了培養“德才兼備的君子”的課程，即人們所熟悉的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；古希臘哲學家亞里士多德根據人心理發展的特點提出了進行體育、品格教育以及包括哲學、數學、天文學等在內的理性教育以實現人的和諧發展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認為所謂教育應該是“周全的教育”，所有人都應該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養；蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長期一線教育的實踐中得出的最突出的成果就是“個性全面和諧發展”理論，他把全面發展當成一種教育過程；提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的重要論斷。

當前，全面發展教育越來越受到黨和政府的高度重視，并通過制訂一系列有關的政策和法律法規予以保證。其中《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量；加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養；加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感……使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

綜上所述，小學教育階段其任務總的來說是為學生德、智、體、美、勞全面發展打下基礎和為初步生活做好準備。為此，學校確立了“以人為本，為學生的全面發展服務”的辦學思想，從2008年7月開始，在促進學生全面發展方面進行了有益的探索實踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實全面發展教育，使各項工作更有針對性，根據學校的實際情況，領導班子經過認真研究，決定將德、智、體、美、勞各項內容進行細化，制訂了《運河小學學生標準》：文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；熱愛學習，勤于思考，養成一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。簡稱“五個一”標準，并根據不同年級制定二、三級指標，使其更具有可操作性。

“五個一”標準的踐行策略

文明守紀，傳承美德，有一份愛國情 未成年人思想道德建設是事關國家前途和命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。加強和改進未成年人思想道德建設，對于確保實現中華民族的偉大復興，進一步推進國家的繁榮發展，實現國家長治久安，都具有重要而深遠的戰略意義。小學階段正處于人的發展基礎階段，兒童的品德行為處在由低級向高級發展的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展。為此，本校非常重視對學生良好品行的培養，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀，常抓不懈。俗話說：沒有規矩不成方圓。遵紀守法是一個國家對合格公民的基本要求。公民的文明素養從某種程度上反映出一個國家進步的水平。馬丁?路德曾說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的文明素養，即在于人民所受的教育。”由此可見，文明對一個人、一個國家、一個民族是多么的重要。學校一直以來都把培養文明守紀行為習慣視為學校德育工作的重要任務。從學期初的動員到每周的文明小競賽，再到依托大型活動的歷練，將德育工作系列化。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，良好習慣的生成，學校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。結合學校班容量大、孩子們活動空間較小的實際情況，開展班級學生行為習慣“爭星”競賽活動（包括“學習星”“衛生星”“紀律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對學生提出了行為習慣的養成要求，學期末根據各班一學期綜合表現評出星級班級體。通過全體干部教師的齊抓共管，學生的文明素養有了長足進步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發展史中，形成了許多值得每個中國人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情操，有“天行健，君子以自強不息”的進取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責風范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強大內在動力。中華文化是現今世界上唯一持續發展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，使這些民族文化瑰寶不斷發揚光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點從“經典文化、節日文化、地域文化”三個方面開展以中華優秀傳統文化為中心的豐富多彩的教育活動，著力打造運河小學優秀傳統文化傳承氛圍，初步形成了學生讀背經典，感知精髓，樹立目標，爭比品行的良好學習風氣，促進學生對中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學校以通州運河的過去、現在、未來為校園文化主題，精心營造地域文化和經典文化校園環境，使學生耳濡目染受到影響。每學期，學校利用閉路電視、廣播、淮啊⑾路⒉牧系榷嘀滯揪痘極宣傳中華美德；組織各班利用板報、專欄介紹與學生學習和生活密切相關的美德內容；鼓勵學生多了解、多討論，組織開展以中華傳統文化為主題的班、隊會評優和觀摩交流活動及論文征集活動。學校多節主題班會被評為區級一、二等獎，兩節主題活動設計被收錄在《通州區優秀主題活動方案集錦》一書中，十余篇師生文章獲獎。

為做到傳統文化教育的延續性和深入性，本校注重以課題為引領，激發師生學習優秀傳統文化的熱情。“學論語，明理篤行”課題的研究讓學生仿佛穿越了2500年時空，走近了先賢孔子，去聆聽他充滿人生哲理的教誨。2010年學校還參與了國學課題的研究，成為了25所實驗校之一。走進國學文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學生們都會迎來他們喜歡的國學課；每天的早、午讀時，誦讀經典的瑯瑯讀書聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張設計精美的國學手抄小報和國學專欄吸引著過往學生駐足觀看；市區國學論文和教學設計競賽，十余名教師獲獎。國學，讓每位深入其中的師生無不領略到她的風采，感受到我國優秀民族文化的無窮魅力。

三是一份愛國情，一腔報國志。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”中華民族自有史以來對自己的祖國就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發展愛國主義的傳統，對于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團結全國各族人民自力更生、艱苦創業，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對學生進行愛國主義情感教育是學校德育工作的核心內容。學校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對小學生年齡特點，采用靈活多樣的形式，激發學生愛國之情。每周一都要舉行莊重的升國旗儀式，在旗下講話中對學生進行愛國主義教育。每學期，組織學生觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國英雄故事會、唱三歌（國歌、隊歌、校歌）比賽等增進學生愛國情感，鼓勵學生收看、收聽電視、廣播，閱讀書、報刊等了解國家大事。在汶川、玉樹地震人民遇到災難時，本校學生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時間就捐出了九千余冊圖書送給玉樹災區的小朋友。通過學校的教育，愛國情已深深在學生心里扎下了根。

喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“小學首先應當教會兒童學習。”我國教育家葉圣陶先生則強調：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”正如這些教育名家們之言，小學是培養一個人終身學習的意識、能力與良好習慣的奠基時期。因此，本校將“喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣”做為學生應達到的標準之一提出，在工作中堅持“三步走”踐行策略，即培養興趣――指導行動――養成習慣。

一是激發興趣，讓學生喜歡學習。我國古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代心理學研究也證明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。對于小學生而言，激發其學習興趣，讓他們喜歡學習顯得尤為重要。在教學工作中，本校教師注意根據學生的年齡特點和學科特點，做到“三優激趣”：優化教學內容，展現學科自身魅力，并密切學科知識與現實生活的聯系，激發學生對學習材料的興趣；優化教學過程，通過精心創設的教學情境、合理選用的教學策略、教師生動親切的言行態度，激發學生對學習過程的興趣；優化教學評價，采用多元評價標準和多種激勵性的評價手段與形式，肯定學生各方面的積極表現，適當滿足其自我實現的需要，激發他們對學習本身的興趣。

二是指導行動，讓學生勤于思考。在培養學生學習興趣的同時，學校還十分注重對學生進行學習方法的具體指導，培養他們的學習能力，使其在成功的體驗中進一步激發學習興趣。如數學教師指導學生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識脈絡初讀，重整體感知；圍繞知識重點精讀，求基本理解；針對知識疑難研讀，得深入發展。英語教師和學生一起總結了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個一組，逐個突破；按詞性分塊記憶；兩個同學之間互相提示英語或漢語去記憶；邊讀邊寫下漢語，然后根據漢意默寫記憶；制作抽認卡，結合音標記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學校還鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題。目前，學校共有15項學科教研組申報的課題被立項為區級“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學生養成習慣。學習習慣是一個人在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵期。行為心理學研究表明：一種行為重復21天以上就會變為習慣動作，而至少90天的重復會形成穩定的習慣。因此，本校在培養學生良好學習習慣的過程中注意遵循教育規律，堅持循序漸進、持之以恒的訓練原則，做到學習習慣培養“四注意”。

首先，注意習慣培養要求應逐步提出，內容要詳細、明確、操作性強。例如在培養學生“勤思善問”習慣方面，我們有的教師具體規定學生每天最少要有2次舉手參與發言、板演其他形式的學習活動。

其次，注意發揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習慣，通過準確無誤的計算、整潔美觀的板書等行為，做好學生的表率。同時注意為學生樹立學習典范。如在低年級學生中大力表揚那些課前準備充分，上課認真聽講，作業書寫工整、合作學習積極主動的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣；向中、高年級學生介紹一些他們喜愛的名人、偶像因好習慣成就大事業的故事，使其心生向往而學之。

再次，注意學生的差異性，習慣培養策略因人而宜。比如當不同特點的學生在課上注意力分散時，教師往往會采取不同的方式進行善意提醒。對于外向的學生可以叫其名字，親切詢問他有什么情況；對于內向的學生可以走近其身邊，站一會或輕輕點其課桌；對于思維敏銳的學生可以讓其回答間題等等。課后教師會找這些學生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習慣。

最后，注意習慣的整體發展、家校形成合力。培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，既需要與其生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等互相促進、協同發展，又需要學校與家庭，教師與家長的密切配合，形成家校合力，共同營造培養良好學習習慣的氛圍。學校干部、教師經常利用電話、家校信息平臺、網絡、家校互訪、家長會、家長學校等多種形式及時與家長溝通，向家長宣傳從小培養孩子良好學習習慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對家長提出明確要求和具體建議。

喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好 體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學對學生進行體育、衛生保健教育，增強學生的體質，促進德、智、體全面發展，能為提高全民族的身體素質奠定基礎。而小學體育又是學校體育的一個小系統，它具有打基礎、養成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現了義務性、基礎性、全面性等基本屬性。“學生喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”――這是運河小學“五個一”學生標準中的第三條，與教育部2011年5月23日發出的“體育、藝術2+1項目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學生喜歡運動。興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學生喜歡某項運動，首先要讓他們對這項運動感興趣，才能有進一步了解它，學習它的欲望。因此學校以中A人民共和國教育部制定的《體育課程標準》為依據，把一至六年級的體育教材詳細的進行梳理，再結合學生實際提出了：低年級以“故事”“情景”的形式處理教材，激發學生興趣，使學生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進其身心正常性生長發育；中年級以學生喜聞樂見的活動性游戲形式處理教材，通過“游戲”鍛煉學生身體，培養他們的運動能力和競爭中的才干與品質；高年級以增強學生體育意識和提高運動能力為主要教學目標，做到體育知識、技術、能力并重，促進學生全面發展。

根據不同年級學生生理和心理特點，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內課和風雨天為學生播放、講解。低年級學生以直觀性為主，放映一些體育運動的精彩瞬間和趣味的動畫、幻燈片等，慢慢培養學生對體育運動的興趣；中年級學生在觀看比賽資料同時，適當介紹一些體育比賽規則，讓他們能夠對比賽進行一些簡單分析；高年級學生除了正常教學之外，還增加了一項課外作業――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運動項目，并搜集與其有關的各種資料，利用室內課互相介紹交流。既豐富了體育知識，也激發了學生的運動興趣。

二是創造條件，讓學生自主選擇運動形式。學生個人運動能力不同，有的跑得快、有的跳得遠、有的投擲能力強。為了最大限度地照顧到全體學生，學校體育教研組對1-6年級的體育教材進行了詳細的分析，制定出一套適合本校特色的教學計劃，并向社會承諾：隨時歡迎學生家長以及關心學校體育工作的人士來參觀體育課教學。在體育教學中堅持“健康第一”的指導思想，關注學生的個體差異，確保每個學生受益。活動中給學生創造實踐的機會，增加信心，引導其慢慢找到自己喜歡的運動形式。為了給學生提供更多的選擇機會，學校除了有120余人的田徑隊以外，還有籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。另外，本校還特聘請楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創編適合低、中、高年級學生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學生從小就擁有一項運動愛好，終身受益。

三是搭建平臺，給學生展示的機會。學生的特長需要有一個“舞臺”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學生們擅長的項目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學校在學生入學伊始就對其特長進行了詳細調查、分類，為今后的培養提供了詳細數據。這些體育特長生都成了教師得力的“小助手”，在教學當中能夠協助教師指導其他同學，達到了以點帶面、共同提高的目的。校內定期組織班級間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動，讓每個學生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗到運動的快樂，增強參加運動的信心。學校還積極參加市、區級的各項體育活動，給學生爭取機會。2008-2011年通州區共組織了六次中小學生田徑運動會，本校共獲得了四次團體總分第一名。到2011年止，本校學生先后參加了市、區級的長跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術、跳繩、拔河等二十余項體育項目，均取得了好成績，近三十名體育特長生被市、區重點中學錄取。

喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能 在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。藝術教育是學校實施美育的主要途徑，是開發學生智力、陶冶學生情操，培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛好，會演奏一種樂器的孩子心理更陽光更健康。學校制定的學生“五個一”標準中，對美育方面的標準是喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能。近年來，學校不斷加大藝術教育工作力度，構建了“以藝術教育為主體，以課堂教學為主渠道，以興趣活動為主陣地，以各種賽事和社會活動為契機，系統地讓孩子們掌握一二種興趣愛好，培養多種人才”的藝術教育框架，在資金投入、師資配備及課程設置等方面進行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開創了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實藝術教育。學校嚴格按照國家教委頒發的課程設計和新標準、教材的基本要求組織教學，開齊課程開足課時，保證了藝術教育的普及率，做到學期初有計劃，期末有測試、有總結，過程教學求真務實。加強了音樂、美術等學科的常規管理，對教師的備課、上課、輔導等教學基本環節有明確、具體的管理要求。負責藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對音樂、美術等學科的教學工作進行檢查、督促、指導。組織教師學習新課標，學習教材，學習藝術教育理論，學習先進的教學方法，開展隨堂聽課、評優課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學活動，促進藝術類學科教學水平的提高。

二是開發藝術活動種類，做到人人參與。目前，學校已經組建了兩個管樂團（其中一個是行進間樂團）、民樂隊（葫蘆絲）、舞蹈隊、鼓號隊、合唱隊、京劇組、圍棋組、計算機組、科技組（無線電小組）、美術組、英語組等多個校級興趣小組，各班還成立了班級的“趣味數學”“詩歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網絡小能手”等興趣小組，使每一個孩子都有自我發展的空間。平時注重做好各藝術小組的管理工作，由主管領導負責檢查活動情況，適時總結、公布各班各組活動情況。學校還注重加強與通州區青少年活動中心的合作，爭取社會力量推動學校藝術教育發展。區青少年活動中心的教師定期來校，一方面對各小組的輔導教師進行培訓，一方面直接對學生進行專業輔導，從而提高了藝術小組活動質量。目前各項活動順利，培訓初見成效。在2010年通州區第十四屆藝術節活動中，學校有115人獲獎，其中一等獎31人、二等獎43人、三等獎41人，5名學生獲得“藝術之星”稱號。在通州區“運河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，1人獲得三等獎。另有30多名學生在其他藝術類評比活動中獲獎。

三是成立具有影響力的藝術團體，積極參加社會實踐活動。目前學校有近300人的管樂團、80人的葫蘆絲樂團、80人的鼓號隊、百人合唱隊、百人太極拳表演隊、40人的舞蹈隊。在2010年通州區慶祝教師節大會以及通州區慶祝少先隊建隊61周年、教職工運動會等活動中，學校管樂團和鼓號隊參加了迎賓活動，受到與會領導和來賓的好評，大大提升了學校的影響力，也為學校藝術教育特色建設提供了展示的窗口。

喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領 小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣、自我服務力和社會適應能力，同時也讓學生理解幸福生活是靠勞動創造出來的，使學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。在實施勞動教育過程中，學校要求學生通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

一是創設環境，培養學生勞動興趣。興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。本校要求教師上每一節勞動技術時都應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言引發學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段）、靈活準確而又規范的演示、用精辟的語言講述和精確的板書使學生扎實牢固地獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛、有趣的教學組織形式、精當的點撥指導促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。通過開展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學一招”“露一手”等活動，有意識培養學生的勞動興趣。

二是開展好勞動實踐，培養學生勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣需要長期且經常不斷的勞動實踐的磨練和積淀。學校、家庭是孩子們生活學習的地方，也是他們進行勞動實踐的崗位。學生每天下午放學后負責清掃教室、樓道衛生，從室內到室外天天保潔。在家里也有勞動實踐的崗位，如有的學生每天負責拿碗筷，有的負責洗碗，有的負責掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動。為了了解孩子在家勞動的情況，班里定期進行家長反饋調查，并以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情。校外勞動實踐也是必不可少。學校定期組織學生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛生死角；組織學生到校外實踐基地活動，如在“生存島”的實踐性活動中，他們親自動手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實踐活動，在勞動中學到了知識，提高了技能。

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1 睡眠醫學——一門新興的邊緣交叉學科

人的一生大約有1／3的時間在睡眠中度過，像進食、飲水一樣，睡眠也是人類不可或缺的基本生命活動之一。睡得好是健康的標志，而睡眠障礙則嚴重影響生活質量，降低工作效率。隨著現代生活節奏的加快及生活方式的改變，各種睡眠障礙性疾病日益成為一個突出的醫療及公共衛生問題而得到人們的關注。根椐2005年出版的國際睡眠疾病分類，外在或內在因素導致的睡眠疾病達90余種，其中最常見者如失眠、睡眠呼吸暫停綜合征（SAS）在國人中的患病率均很高。一些少見睡眠疾患如發作性睡病等也逐漸被認識。在國際上，經過二十多年的發展，一門新興的邊緣交叉學科——睡眠醫學已經形成并逐漸發展壯大。

臨床睡眠醫學最早起源于人們對腦電活動特別是睡眠腦電圖的認識。1953年美國的科學家發現了快動眼睡眠（REM)，并證明其與做夢有關。此后又發現人整夜的睡眠存在周期性。非快動眼睡眠(NREM)包括由淺入深的四個時相和REM交替進行。通過腦電及其它生理學指標的測試可以全面客觀了解人的睡眠結構。上世紀60年代，睡眠研究成為當時的一個熱點，發作性睡病與異常REM睡眠的關系被闡明，SAS正式成為一個獨立疾病。1968年出版了人睡眠分期的國際標準圖譜，一直沿用至今。此后在睡眠發生機制及睡眠物質研究方面也有了較大進展。正是基礎知識的積累及大量患者的需求促進了臨床睡眠醫學的發展。上世紀70年代美國斯坦福大學應用多導生理記錄儀進行睡眠監測，成立了專門診治睡眠疾患的睡眠中心。80年代初持續氣道正壓通氣 (CPAP)技術及懸雍垂咽軟腭成形術用于治療睡眠呼吸暫停，在SAS的治療方面取得突破。過去25年成為國際上睡眠醫學進展最快的時期。綜觀國際睡眠醫學的發展趨勢，呈現以下特點。

1.1 政府高度重視，全民認知度高 美國繼1996年第一次發表國家睡眠研究計劃外，2003年再次發表120頁的國家研究計劃，指導睡眠研究的發展方向［1］。

1.2 組織機構健全 1993年在美國國立衛生院(NIH)的心肺血液病研究所下設了國家睡眠障礙研究中心，負責該領域的研究、教育、臨務及與其它相關部門關系的協調。分別于1996年和2003年制定了國家睡眠研究計劃。在美國睡眠協會(1987年)的基礎上成立了美國睡眠科學院(1999年)，制定相應的認證標準及執業觀范、具體執行科研及教育計劃的實施［2］。目前已有5 000余名會員。另外還有許多專門基金會支持科研及科普教育活動。在國際上，已于1987年成立國際睡眠研究會聯盟(WFSRS)，成員包括亞洲睡眠研究會(ASRS)、美國睡眠科學院(AASM)、澳大利亞睡眠協會(ASA)、加拿大睡眠研究會(CSS)、歐洲睡眠研究會(ESRS)、拉丁美洲睡眠研究會(LASS)及美國睡眠研究會(SRS)。為適應臨床睡眠醫學發展的需要，近來又更名為國際睡眠研究及睡眠醫學會聯盟(WFSRSMS)。為促進臨床睡眠醫學的國際交流，世界睡眠醫學聯合會(WASM)于2004年成立。亞洲睡眠研究會(ASRS)于1994年成立，至今已有12個亞洲地區的睡眠研究會作為成員。

1.3 學術交流活躍 歐洲及美國每年均召開睡眠年會，以美國睡眠年會規模最大，2004年年會收到論文摘要達940篇，參加者達5 000余人。

1.4 學術刊物種類及睡眠專著出版量增大 隨著睡眠研究的深入及臨床醫學的進展，睡眠相關的著作大量出版。幾乎所有的綜合性學術刊物均發表大量的睡眠相關論文。睡眠專業雜志的種類迅速增加，到2004年止，除Sleep(美國)及Journal of Sleep Research(歐洲)外，Sleep and Breathing(德國)，Sleep Medicine(美國)，Sleep Medicine Review (法國)，Sleep and Biological Rhythms(日本)均是近幾年出版發行。近年來出版了大量的睡眠醫學學術專著，具不完全統計，多達八十多種。

1.5 多學科協作，睡眠醫學發展為獨立學科 經過二十多年的發展，臨床睡眠醫學逐漸成型，發展為獨立的學科。主要表現在：（1）建立了獨立的認證體系，特別是在美國，睡眠醫師及技師資格考試已成為必需，將于2007年，出臺更為寬松的考試政策，2003年底2004年初通過認證的專業醫師已達2 500人；（2）專業學會通過認證、制定診斷及治療指南形成了規范的診療體系；（3）建立了完整的繼續教育及培訓制度，2003年底2004年初AASM認可的繼續教育培訓項目達50個。美國胸科學會還發表了有關呼吸科醫師從事睡眠專業的培訓及技能綱要。除專業學會的學術會議特設培訓課程外，醫學院的教科書如希氏內科學等均有專門課程作為學生必修科講解。（4）除睡眠中心外，在某些有條件的大醫院如哈佛大學、賓西法尼亞大學醫學院均已設立獨立的睡眠醫學科［3］。

近年來，國際睡眠醫學發展進程明顯加快，突出表現在以下幾個方面：（1）以臨床睡眠醫師為主要成員的世界睡眠醫學聯合會(WASM)成立并在德國柏林成功召開第一屆學術大會。原有的以基礎睡眠研究為主的國際學術組織如國際睡眠研究會聯盟(WFSRS)也更名為國際睡眠研究及睡眠醫學會聯盟(WFSRSMS)。（2）有睡眠醫學領域“圣經”之稱的《睡眠醫學的理論與實踐》(Principles and Practice of Sleep Medicine)第四版發行，《睡眠疾病國際分類》(The International Classification of Sleep Disorders)第二版出版。這兩部具有指導意義的專著除反映了該領域的最新成果外，特別突出了臨床醫學實用的特點。（3）美國決定睡眠醫學正式成為一個獨立的專業，國家醫學教育委員會將相關內容納入醫學生必修內容，2007年開始在內科醫師執業考試中正式納入獨立的睡眠專業醫師考試，一改過去由美國睡眠醫學會(AASM)單獨進行的模式。

2 睡眠呼吸醫學——睡眠醫學發展的先驅

從臨床睡眠醫學的發展歷史中可以看出，睡眠呼吸障礙(SDB)診療及研究方面的巨大進展是推動睡眠醫學成型及發展的最重要因素。主要歸因于以下幾方面的因素：（1）SDB為多發病、常見病，但尚待認識。國外的人群患病率達2%～4％，國內也不低于此數。隨老年、體重增加，發病率會進一步上升，SDB的患病率與COPD及哮喘不相上下。（2）SDB是一嚴重疾患，可累及全身各個系統，顯著增加患者并發癥的發生率及死亡率。（3）SDB可以治療。特別是無創呼吸機的應用能夠徹底逆轉SDB的病理生理改變，顯著提高患者的生活質量，改善其預后，降低醫療費用［4］。其它睡眠疾患均為少見病或無重要病理意義，例如失眠盡管患病率高，但多數患者并無嚴重并發癥，也不會增加死亡率，相反有研究表明失眠患者的壽命略長。在國外的睡眠中心中，SDB患者占就診者的80％以上，也是睡眠中心的主要收入來源(80％以上)，在國內該比例更高，這也是為什么盡管大家對失眠等睡眠疾患的診療有很長的歷史，但只有在認識了SDB且其診療取得突破性進展后，睡眠醫學才得以發展的原因。在美國，除少數為可以診治各種睡眠疾患的睡眠中心外，多數為只診治SDB的睡眠實驗室。隨大家對SDB重要性認識的提高，肺科醫師在睡眠醫學中的地位會越來越重要。

人生的1／3在睡眠中度過，睡眠與其它疾病的關系及睡眠疾患本身對健康的影響應該得到呼吸科醫師的重視。國外的初步調查表明，呼吸科醫師門診過程中約10％～40％的就診患者可能與SDB有關。例如不少長期慢性咽炎患者的病因可能就是SDB。生理睡眠引起的呼吸功能改變及通氣量降低在正常人并無重要病理意義，但對存在基礎呼吸疾病的患者，這些改變可能加速白天的血氣紊亂，誘發呼吸衰竭。呼吸衰竭患者在成功撤離機械通氣后，可能在睡眠時出現CO2升高而需重新插管，導致撤機失敗。例如，神經肌肉疾病患者白天的CO2潴留常與呼吸肌力降低不平行，呼吸衰竭的發生可能與睡眠通氣不足有關；COPD患者如合并嚴重的睡眠呼吸暫停(重疊綜合征)，其呼吸衰竭及右心功能不全發生早、程度重，部分患者只需在睡眠時應用無創通氣治療即可糾正白天的呼吸衰竭。SDB的本質是一種呼吸衰竭，深入認識睡眠呼吸生理對提高呼吸衰竭救治的水平十分必要。

另外，非呼吸性睡眠障礙也常常可能是某些呼吸系統疾患的并發癥，例如茶堿、喹諾酮類藥物引起的失眠，夜間哮喘發作導致的睡眠紊亂等。由于目前從事睡眠專業的醫師較少，呼吸科醫師也常遇到有關SDB甚至其它非呼吸性睡眠障礙的會診及咨詢請求。特別是目前在臨床上廣泛應用的無創正壓呼吸機，其發明及改進均有賴于睡眠呼吸醫學的發展。正是在全身并發癥相對較少的SDB患者身上積累了較豐富的應用經驗，然后才推廣應用于病情較復雜的呼吸衰竭患者。另外，在臨床睡眠呼吸醫學實踐中，培養了相關的呼吸治療人員。

睡眠呼吸醫學本身所涉及的范圍并不只局限于睡眠打鼾。SDB的疾病譜很廣，成人SDB包括阻塞型睡眠呼吸暫停綜合征(OSAHS)、中樞型睡眠呼吸暫停綜合征(CSAHS)、睡眠低通氣綜合征（sleep hypoventilation syndrome)、與COPD合并存在的重疊綜合征(overlap syndrome)、神經肌肉疾病患者的SDB及慢性充血性心力衰竭患者的陳-施呼吸。睡眠呼吸紊亂的模式除包括傳統的阻塞型、混合型及中樞型三種外，由上氣道部分塌陷時導致的睡眠通氣不足(sleep hypopnea)、上氣道阻力綜合征(UARS)甚至氣流受限(flow limitation)等均具有重要病理意義。而且，上述呼吸紊亂具有相互關聯、漸進發展的趨勢，成為一個連續的疾病譜。

正常呼吸氣流受限打鼾UARS低通氣呼吸暫停呼吸衰竭

SDB可以引起多系統損害，睡眠醫學涉及多個學科。國外該領域的從業醫師來源主要來自于呼吸、神經、心理、耳鼻喉科、口腔科等。國內與此基本相同，但耳鼻喉科醫師的比例較高，而且在學科建設方面耳鼻喉科也做了大量的工作，包括書籍的出版、學習班的舉辦等，最重要的是阻塞型睡眠呼吸暫停綜合征的診療已列入耳鼻喉科十五攻關項目。從AASM認證的從業醫師構成情況1995到2004年十年間的變化情況可以明顯看出，單純從事睡眠醫學工作的睡眠科醫師越來越多，其中不少具有呼吸專業背景。普通內科大夫在該領域的比例有所增加。由于多數患者來源于心血管科、老年科，將來睡眠醫學的隊伍中這些專業背景的醫師也會增多，但呼吸科醫師一直是睡眠呼吸醫學的主力軍，隨簡便的初篩儀的應用日益廣泛，無創呼吸機在治療中的地位進一步增強，呼吸科醫師的作用也會越來越重要。美國目前的認證、培訓工作主要由AASM完成，由于肺科醫師的主導地位，將來很有可能在呼吸專業學會（如ACCP)內部建立獨立的認證、培訓體系，以利于學科的發展。

3 如何做好睡眠呼吸醫學的學科建設

睡眠呼吸醫學的發展及廣大患者的需求，為學科建設提供了機會。至少體現在以下幾個方面：（1）上氣道的呼吸功能；（2）呼吸調控及睡眠呼吸生理從研究走向臨床應用；（3）為無創通氣的推廣應用提供了通氣技術、呼吸治療人員保障。

近年來國內在呼吸學會的領導下在學科建設方面做了一定的工作，成立了呼吸學會睡眠學組，組織了全國范圍內的流行病學調查，出版了診療指南，開展了靶器官損害的多中心研究，組織編寫睡眠呼吸醫學，相關內容己列入醫學生教材。在新制定的專科醫師培養方案中，有關SDB的相關知識已列入其中。但在學科建設方面仍需進一步努力：（1）制定正規的培訓要求及方案。（2）建立技師的培訓及認證體系。（3）在醫學生課程、呼吸專業研究生及住院醫生的繼續教育課程中設置相關的必修內容。（4）條件成熟時開展睡眠中心的認證。

【參考文獻】

［1］National Institutes of Health (USA).2003 national sleep disorders research plan［J］. Sleep，2003 ，26(3):253-257.

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山東杜郎口的教改經驗、課堂教學模式及教育教學成果讓我陷入深深的思考，經過深刻的理性探究和縝密的細致分析之后，我從這所全國知名的中學的一系列教改經驗中，頓悟和提煉出課堂教學中最為寶貴的經驗———實實在在挖掘學生潛能，真真正正培養學生自主探究、大膽創新、勇于實踐的精神和能力，的的確確促進學生全面發展。這不正是我們教育工作者一直苦苦追求、力爭達成的教育教學目標嗎？毋庸置疑，杜郎口中學的教改經驗是經得起推敲、極其寶貴和值得大家學習借鑒的，然而，就小學而言，就小學生的年齡特點、認知結構和我校實際情況而言，完全照搬人家的經驗是行不通的，那么，我們應怎樣理性而科學地學習和借鑒名校這一寶貴經驗，形成有利于學生自主全面發展的、實用而高效的、有我們自己特色的課堂教學模式呢？經過反復思考和論證，借鑒杜郎口經驗，結合我校實際，我構建起有我校特色的“一加六”課堂教學新模式。“一”即在家做好“預習”工作；“六”即課堂教學由“自學”“小組質疑”“小組探究”“小組展示”“教師點評和點撥”“知識技能考核”六大主要環節構成。我校這一課堂教學新模式在1-3年級潛移默化，在4-6年級完全實施。同時，我校以這一總體模式為基礎，再進行不同學科不同課型的具體課堂教學模式探索和構建。所以，“一加六”課堂教學模式是我校深入實施素質教育、潛心進行課堂教學改革的大膽嘗試和母體模式。

（1）“預習”———挖掘學生在家自主學習潛能，培養獨立思考能力，錘煉意志，樹立自信，讓學生自己為第二天進行的新知學習做好一次鋪墊。

我們都曾有過這樣的學習體驗，如果在家中將明天要學習的課程事先預習一遍，第二天跟老師和同學一起學習，不但知識掌握得好，而且自信滿懷，心情舒暢。這就是“預習”帶來的益處。讓學生每天在家做好課程的預習工作，不但能很好地培養學生獨立思考學習的好習慣，而且，在自主學習過程中，在沒有老師監督，沒有同學幫助的前提下，更能培養學生克服困難、善于思考、善于總結發現和歸納的學習品質。更重要的是，學生事先做好了預習，對課堂上即將開展的學習活動做到心中有數，同時，預習過程中，學生會在頭腦中形成許多問題，帶著這種充分準備的心理去參加到課堂的學習活動，學生是主動的、積極的、充滿自信的，這種學習狀態使學生很快融入課堂教學活動中，對學生快捷高效地掌握知識，形成技能無疑會起到極其重要的促進作用。所以，“預習”是我校“一加六”課堂教學改革模式的前提和保障。它是課前完整的獨立學習思考和解決問題的過程，我們稱之為“一次自學”，所以，我們對“預習”環節提出嚴格要求。我們要求學生人人預備一個預習筆記，每天記教師布置的預習問題，記自己預習的感悟和疑難問題；同時我們要求教師每天在第八節課放學前（科任教師在本節課下課前）布置下節課要學習的新課預習問題、方法和要求學生完成的簡單習題，要求學生做好記錄，并回家認真預習。

（2）“自學”———挖掘學生在校自主學習潛能，培養深入獨立思考、高度概括、迅速解決問題的能力，培養心智，形成技能，讓學生自己為馬上進行的學習活動做好二次鋪墊。

為給個別在家自學能力較弱的孩子一次課前強制自學的機會，讓他們打有準備之仗；更為讓在家自學過的孩子在教師自學提綱的引領下進行更加深入的獨立學習和思考，我們在課堂教學活動中，安排的第一個環節是“自學”。也就是讓學生在互動學習前進行二次獨立學習和思考活動。這次自學要求學生要在一次學習基礎上，進行知識的高度概括和提煉，把握知識的重難點，嘗試解決在一次學習中自己不懂的問題，自己去深入理解、感悟、體會，自己去歸納、總結和論證。二次自學，不但更好地培養了學生的學習品質、習慣和技能，而且，使他們對新知有了更加深入的認識和掌握，為即將開展和參與的學習活動做好更加堅實的鋪墊和準備。

（3）“小組質疑”———挖掘學生主動思考、善于質疑潛能，培養學生把握知識要點、深入探究的能力，抓準重點，善于提問，形成技能，讓學生自己架起探究的橋梁，自己確定了探究的目標。

經過兩次自學，對知識內容有了宏觀了解和初步掌握的基礎上，教師引導各學習小組提出應重點解決或不理解的問題，教師選擇有價值的問題進行板書。這些板書的問題實質上就是本節課教學的重難點。提出問題的過程，就是挖掘學生主動思考、善于質疑的潛能的過程，也就是學生深入探究知識的過程，這一過程不但有利于準確把握要點、善于思考的技能的形成，而且，無形中，這些問題的提出為下面的探究學習也埋下伏筆，架起橋梁，又讓探究活動有了明確的目標，可以說是一舉多得。為能讓自己小組回答準確而精彩，各小組此時摩拳擦掌、躍躍欲試、勇不可擋、力挫群雄。此時，激烈探究、思想碰撞的火花已被點燃。

（4）“小組探究”——挖掘學生合作探究潛能，培養學生溝通交流、研究協作能力，把握知識、深入研究，統籌安排，形成技能，讓智慧喚起智慧，讓學生為團隊而戰。

要想讓學生自主學習獲得成功，必須將全班學生劃分成小組形式，實行捆綁式小組學習，即各小組組長和組員要對自己小組的每個成員負責，不能讓任何人落隊，否則，將影響整個小組成績。所以，小組中人人是主人，人人有責任，需要實行一幫一，一對一責任制，這樣，整個班級才會形成永不枯竭的凝聚力、向心力、戰斗力和學習動力。“小組探究”的主要任務是在組長的組織下研究同學們提出的問題和理解講解知識要點。組員不懂的請教組長，組長力求讓其他組員解決，組員解決不了的組長解決，組長解決不了的向老師請教。這樣解決問題和理解知識點的方式，能最大限度地進行互動交流，調動每個成員學習主動性，讓每個人為團隊獲得成績和榮譽而戰。在激烈的探究中，在潛移默化中，孩子們的學習興趣、創新思想和聰明才智得到極好的碰撞、開發和升華。

（5）“小組展示”———挖掘小組競技潛能，培養學生理解、講解和表達能力，讓每個小組充分展示，形成技能，讓團隊趕超團隊，團隊壯大團隊。

在小組充分探究、理解透徹基礎上，教師引導各小組來解決同學們提出的問題，并做知識要點的講解。在主講人發言同時，本組組員可自由補充和完善。為使自己小組獲得好成績，組員側耳傾聽，及時修補，發言你爭我搶，力求最好；為找出發言小組漏洞，或技高一籌，其他小組側耳傾聽，引弓搭箭，伺機待發。這樣，在全神貫注的傾聽、不斷的補充完善和激烈的角逐競技中，問題得到極好的解決，知識點得到充分的理解和掌握，真正達到優質技能和品質的形成，真正實現團隊趕超團隊，團隊壯大團隊的目標。

（6）“教師點評和點撥”———適時發揮教師主導和評價作用，讓教師點撥起到畫龍點睛的作用；讓教師的點評收到搖旗鼓帆的良效。

在充分發揮學生主體作用的同時，教師的主導作用不容忽視，尤其對小學生而然，教師主導作用也是極其重要的。在各小組和同學們充分展示之后，教師要敏銳把握學生對知識掌握的薄弱之處，對學生出現的偏差要及時扭轉，教師對知識要點和薄弱之處做精煉到位的點撥、講解，讓學生茅塞頓開，力達畫龍點睛的功效；對各小組的表現要做公正、準確的點評，并給出等級，量化記載，同時，老師充滿感召、激勵和調動的語言要讓學生如沐春風，如聽號角，群情激奮，備受鼓舞，遠航。

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解決廣大職工最關心、最直接、最現實的問題，管好用好住房公積金是住房公積金管理部門的職責所在，也是住房公積金管理部門追求的目標。住房公積金取之于民，用之于民，關系到廣大群眾的切身利益，必須科學管理，合理使用，當前應著力做好以下方面的工作：

(一)繼續拓寬住房公積金覆蓋范圍。因為各地發展不平衡，住房公積金制度不能惠及到各城鎮角落，因此，要繼續擴大歸集面，從而擴大受益人群，同時要及時創新擔保方式，進一步探索有效的促繳方式和手段，逐步向非公有制企業、民營企業拓展，努力做到應建盡建、應繳盡繳。通過進一步加大政策宣傳力度和住房公積金行政執法力度，不斷擴大住房公積金歸集覆蓋面，切實維護職工的合法權益，使更多的職工有條件享受住房公積金政策性貸款。

(二)加大力度，支持職工個人使用住房公積金貸款。近年來，由于各地區縣一級個人住房公積金貸款的需求不斷增大，全力推進縣一級管理部個貸業務已成為當務之急。這就需要我們，要進一步加大宣傳力度，讓各縣的廣大職工了解個人住房公積金貸款的優惠政策。另外，要在保證資金安全的前提下，加大放款力度，提高縣級管理部工作人員的綜合素質和業務能力。同時，建立完善的網絡監管、審批機制，縮短貸款辦理時限，提升服務質量，使各縣個貸發放量成為新的增長點，為房地產市場的穩定發展注入新的活力。

(三)要大力推進住房公積金信息化建設，把住房公積金管理的各項工作納入信息化管理軌道。重點是要逐步改善業務流程，減少辦事環節，縮短辦事時間，提升信息系統質量，增強軟件的智能審辦和統計分析功能，提高科學決策水平，保證資金安全。

(四)樹立服務理念，提高服務質量。要在全體員工中樹立管理就是服務的思想，強化服務意識，提高做好本職工作為民服務的自覺性和責任感。要切實轉變觀念，變被動服務為主動服務，變機械服務為人性化服務，從細節入手，找出各環節工作中存在的問題，研究制定切實有效的便民利民措施，規范文明服務的內容和標準，使服務工作步入經常化、制度化軌道。真正做到情為民所系、權為民所用，利為民所謀。

二、以科學發展觀為指導。切實管好用好住房公積金

要以科學發展觀為指導，把實現好、維護好、發展好廣大群眾根本利益作為工作的出發點和落腳點，勇于改革、大膽創新，就一定能使住房公積金制度得到更好的實行，取得更好的效果。

(一)住房公積金管理部門要結合當地實際，總結工作經驗，發現問題，分析問題；大膽改革創新，不斷探索研究，要重視培養和充實一大批從事住房公積金工作的專業人員，努力加強隊伍建設，提高整體管理水平和工作水平。

(二)堅持以人為本，積極探索研究制定出向中低收入家庭傾斜的政策和具體措施，減輕這部分職工的還款壓力。另外，在住房公積金支取方面，也要及時調整提取政策，讓廣大職工受益，特別是為中低收入職工解決住房困難提供幫助。

(三)認真吸收廣大職工群眾的意見和建議，充分利用住房公積金信息管理系統和網絡系統，進一步簡化貸款、支取程序和手續，在確保資金安全的前提下，一切為方便職工著想，一切為方便職工工作。以職工群眾的滿意與否作為自己工作的最高標準，努力營造住房公積金事業干凈健康的環境。

三、突出特色抓創新，我市住房公積金管理工作穩步推進

公積金改革創新是學習實踐活動的一項重要任務，也是衡量學習實踐活動能否取得成效的重要標志。結合我市住房公積金實際，我們出臺了一系列的措施。

(一)經公積金管委會同意，進一步放寬了貸款條件。貸款最高限額提高到40萬元，同時進一步簡化貸款審批程序，縮短貸款審批時限，增加銀行貸款辦理網點，采用“五加二、白加黑”的工作模式，出臺了多項激勵機制，調動內部職工參與貸款發放，實現了中心職工“人人宣傳個貸，人人參與個貸，人人服務個貸”的良好氛圍。同時，組織人員深入職工單位、售樓部等貸款一線，現場受理業務，辦理審批，為職工提供了優質、高效、快捷的服務，取得了良好的成效。

(二)我中心建立了“統一管理、資源共享、分級核算、統一運作”的管理模式，并充分利用現代網絡技術和系統軟件，建成一個先進完善的住房公積金管理信息系統。為了更好的服務廣大職工，積極探索，結合我市的實際情況，開辟了電話語音查詢、數據分析、逐月還貸、資金監控、OA辦公、觸摸屏查詢以及裝修貸款6項業務管理系統，使住房公積金的管理更加科學化、規范化、合理化，提高了工作效率，提升了管理中心的管理水平和服務能力，同時還有效防范了資金運營風險，信息化建設在全省乃至全國處于領先地位。

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價格關系千家萬戶，與廣大人民群眾的利益息息相關，價格總水平的大幅度波動，就會使經濟發展受到嚴重干擾，人民實際生活水平受到影響，社會不穩定因素就容易滋生并顯現出來。因此，我們必須具有高度的政治敏銳性，始終把確實保持物價穩定作為第一位的任務，千方百計保持人民生活必需品價格的基本穩定，努力維護人民群眾的價格權益。目前，雖然價格監測與宏觀調控在保持市場價格總水平基本穩定方面取得了明顯成效，但也仍需密切關注市場物價變動趨勢。一是嚴格控制調價項目出臺，同時加強內部調定價管理，不越權出臺定價批費項目：二是加強對市場價格的監測與分析，重點突出糧、棉、油等主要農副產品和鋼材、水電、煤炭及重要農業生產資料價格的走勢預測。在此基礎上，完善市場價格測報網絡，做好價格信息服務，引導企業和農民形成合理的價格預期；三是強化對市場價格的緊急干預措施，建立健全價格異動預警機制與應急機制，確保價格應急預案的正常運作與落實，提高對突發市場價格上漲事件的應急處理能力。四是通過召開價格形勢分析聯席會、深入基層調查了解市場供求及價格動態等方式，努力提高價格形勢的分析、判斷和應對水平，做好價格總水平的分析報告工作，為當地政府和上級主管部門提供決策參考據。2003年上半年，我市和全國一樣突發非典疫情，抗非典藥品及相關商品價格出現大幅度上漲，對經濟和社會穩定造成不利影響。面臨嚴峻形勢，全市物價部門采取了一系列行之有效的措施，嚴厲打擊了各種價格違法行為，穩定了市場物價，贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評。去年以來，我市又先后制定和完善了價格異常波動及化肥等農資、糧食作物種子、主要糧食銷售價格等四個干預預案，加強了價格監督檢查，堅決打擊各種價格違法行為，維護了廣大消費者的利益，保持了市場物價的基本穩定。

二、完善價格形成機制促進經濟結構調整

改革開放20多年來，價格改革不斷深化，改革成果有目共睹，價格杠桿在促進經濟社會發展進程中作用凸顯。到2004年，我國實行政府定價和指導價商品的比重只占4%，絕大多數商品價格放開由市場調節，建立了適應社會主義市場經濟體制需要的由市場形成價格為主的價格體制框架。今后價格工作的重點：一是放活價格，打破壟斷。堅決破除妨礙市場形成價格的制度障礙，價格該放開的堅決放開、放活，真正把定價權交給企業、交給市場，更大程度地發揮市場在資源配置中的基礎性作用，維護公平、公正、公開的競爭環境；二是積極導價格矛盾，緩解資源約束瓶頸。尤其是要協調煤電油運等能源運輸價格，堅決執行國家煤電聯動等相關改革配套措施，建立和完善資源和要素價格形成機制，合理利用資源和生產要素，促進經濟增長方式的轉變。三是擴大地方價格管理權限，支持縣域經濟發展。近年來，我市先后實施了糧食購銷價格、城市公交運輸價格和城市自來水價格、城鄉電價、郵政通訊資費、藥品價格入醫療服務價格等數十項價格改革。尤其是市委、市政府提出"一個目標、三個加快"發展戰略后，全市農村電價和城市公用、公益事業價格改革步伐明顯加快。今年我們對大部分縣市電網電價進行調整，除了農業、中小化肥生產、居民生活用電外，其他用電價格提高了2-3.9分/千瓦時，從而緩解了價格矛盾，使價格體系更趨合理，有力地促進了我市經濟結構的調整，推動了我市的"三化"進程。

三、規范市場價格秩序優化經濟發展環境

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盡管云南的發展成就令人鼓舞，但離又好又快發展的要求還有相當大的差距。一方面，無論是從綜合經濟實力看還是從群眾生活水平看，云南目前都還處于相對后進的發展階段，加快發展的任務十分繁重。另一方面，發展不平衡的問題日益突出。從區域看，民族自治地方的面積和人口分別占全省的70.2%和49.7%，但去年經濟總量只占全省的38.2%，地方財政收入只占全省的26.6%；從城鄉看，城鎮居民人均可支配收入與農民人均純收入的差距，由改革開放初期的180元拉大到去年的8896元；從經濟社會看，社會事業滯后于經濟發展，特別是在農村和邊疆民族地區，由于社會事業欠賬較多，已直接影響到全面建設小康社會的進程。生態環境的整體狀況也不容樂觀，發展的資源環境壓力越來越大。我們必須以全局的視野、政治的高度和發展的眼光認識全面落實科學發展觀的長期性和艱巨性，努力走出一條符合云南省情的科學發展道路。

始終堅持好中求快，努力提高整體發展水平。云南目前所有的矛盾和困難，歸根到底是發展不充分、發展不平衡、發展質量不高。要與全國同步實現全面建設小康社會的奮斗目標，就必須始終把發展作為執政興國的第一要務，作為富民興滇的第一大事、總攬全局的第一要求，努力保持又好又快的發展勢頭。云南有很大的發展潛力和優勢，經過近幾年的調整，支撐我省發展的內在因素不斷增加，我們也積累了在困難中前進、在競爭中發展的經驗。只要思路對頭，措施得力，云南完全能夠發展得更快一些。但發展必須是好字優先。所謂好，就是在發展目的上，充分體現以人為本的要求；在發展內涵上，充分體現全面發展的要求；在發展方略上，充分體現協調發展的要求；在發展道路上，充分體現可持續發展的要求；在發展方法上，充分體現統籌兼顧的要求。要在鞏固經濟持續快速發展成果的同時，更加重視解決“三農”問題，千方百計增加農民收入，逐步縮小城鄉發展差距；更加重視邊疆民族貧困地區發展，認真組織實施新一輪“興邊富民”工程，全力打好扶貧攻堅戰，實現各族群眾共同富裕；更加重視發展科技、教育、文化、衛生、體育等各項社會事業，豐富群眾的精神文化生活，提高城鄉文明程度；更加重視生態環境保護和資源科學開發，推進產業發展生態化、生態建設產業化，實現可持續發展。

始終堅持加快轉變發展方式，努力提高發展的質量和效益。加快轉變發展方式，是貫徹落實科學發展觀的內在要求。從總體上看，云南占主導地位的依然是傳統的發展方式，不僅效益低下，而且資源浪費、生態破壞嚴重。隨著經濟快速發展，發展方式粗放的問題更加突出。必須盡快轉變發展方式，促進經濟增長由主要依靠投資拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變，由主要依靠第二產業帶動向依靠第一、二、三產業協同帶動轉變，由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高和管理創新轉變。在今后一個較長時期內，我省的固定資產投資必須繼續保持一定規模。但我們擴大投資的主旨是要通過優化結構，加大基礎設施和基礎產業等薄弱環節的建設，積蓄發展后勁。在此基礎上，努力改善消費環境，培育消費熱點，爭取在全國消費拉動的過程中占領更多市場，求得更好發展。產業結構調整是一個隨著市場變化而不斷推進的過程，要繼續堅定不移地加快發展第二產業，鞏固提高第一產業，做大做強現代物流、康體休閑、度假旅游、文化產業等新興服務業，構建具有云南特色和比較優勢的現代產業體系，最大限度地降低資源環境承載壓力。要把提高自主創新能力放在突出位置，加大科教興滇戰略和人才強省戰略的實施力度，加快建立企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，提高科技進步對經濟增長的貢獻率，從根本上解決我省發展能耗高、產業鏈條短、發展效益低的問題。實現了這“三個轉變”，我們就能把近五年來平穩較快發展的良好勢頭繼續保持下去，經濟社會將邁上新的臺階，展現出新的發展前景。

始終堅持重視改善民生，保證各族群眾共享發展成果。科學發展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要充分尊重人民群眾的主體地位，堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。就云南而言，就是要堅持把富民放在首位，以富民的目標凝聚人心，以富民的舉措鼓舞人心，以富民的實績安定人心。經濟社會發展的各個環節、各項工作，都要充分體現人民的根本利益，使各族群眾在科學發展中得到越來越多的實惠。要在經濟發展的基礎上，把財政支出更多地向公共服務、困難群眾、廣大農村、貧困地區和基層傾斜，加快建設一批事關民生的發展項目，不斷提高各族群眾的生活水平。從群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，深入實施“民心工程”建設，下大力氣解決好群眾在上學、看病、住房、用電、飲水、就業等方面的突出問題，確保百姓安居樂業。加快建設覆蓋城鄉居民的社會保障體系，重點做好基本養老、基本醫療和最低生活保障工作，逐步把符合條件的貧困人口全部納入保障范圍。同時，繼續動員全社會力量，堅決遏制和艾滋病的蔓延，維護全省人民的身心健康。

實現云南經濟社會又好又快發展，關鍵是要不斷提高貫徹落實科學發展觀的能力和水平，切實把科學發展觀轉化為謀劃發展的正確思路，轉化為促進發展的有力舉措，轉化為領導發展的實際本領。