導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個(gè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂(lè)愉悅性高、教學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值及文化傳承價(jià)值。

一、音樂(lè)趣味教學(xué)概述

（一）音樂(lè)趣味教學(xué)理念

音樂(lè)趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂(lè)需要、音樂(lè)興趣、音樂(lè)理想、音樂(lè)目標(biāo)、音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感及音樂(lè)自信心幾個(gè)方面開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并具備音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)審美能力的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)趣味教學(xué)不是單純的完成知識(shí)的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來(lái)。

音樂(lè)趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛(ài)好為核心、以音樂(lè)審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、注重個(gè)體發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂(lè)趣味教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課堂教學(xué)及形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂(lè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）音樂(lè)趣味教學(xué)特征

（1）科學(xué)性。音樂(lè)趣味教學(xué)融合了諸多音樂(lè)教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂(lè)教學(xué)原理，尊重音樂(lè)教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂(lè)趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，是綜合性知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。音樂(lè)趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，包括音樂(lè)教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境，集音樂(lè)、動(dòng)作與語(yǔ)言的綜合音樂(lè)體驗(yàn)等。

（3）實(shí)踐性。音樂(lè)教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)際唱奏甚至創(chuàng)造來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，不同靠教師的傳授、說(shuō)教和示范，必須通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)接受音樂(lè)教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂(lè)器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的實(shí)踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂(lè)趣味教學(xué)集音樂(lè)教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂(lè)環(huán)境打造、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂(lè)趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。

（5）激勵(lì)性。音樂(lè)趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂(lè)需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的樂(lè)理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽(tīng)，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過(guò)渲染情境及有趣的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時(shí)，教師可以模擬一個(gè)粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場(chǎng)景，理解勞動(dòng)的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式

豐富多彩的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫(xiě)作等藝術(shù)形式融入音樂(lè)教學(xué)中，在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂(lè)教學(xué)中，把歌曲與繪畫(huà)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)與舞蹈從來(lái)都是密不可分的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中，理解音樂(lè)作品的深刻含義。將寫(xiě)作融入音樂(lè)教學(xué)中，可以要求低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)音樂(lè)作品的聽(tīng)后感、描寫(xiě)音樂(lè)作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂(lè)作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂(lè)課堂上，使音樂(lè)課更加直觀、形象，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的音樂(lè)世界，不但開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級(jí)課程《森吉德瑪》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫(huà)面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對(duì)歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學(xué)生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂(lè)課堂上，如果教師的儀表、語(yǔ)言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語(yǔ)言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂(lè)課堂上，教師就像是一個(gè)演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。

（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

以前的音樂(lè)課堂上，能夠參與音樂(lè)表演的學(xué)生很少，一般都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽(tīng)別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂(lè)作品中的每一個(gè)角色，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在表演中品味音樂(lè)作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)比，評(píng)選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂(lè)趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更濃厚的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂(lè)教學(xué)法，是音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過(guò)情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂(lè)出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理研究》.湖南大學(xué)出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂(lè)教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

篇2

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)。”想要教好音樂(lè)課，必須要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)行有針對(duì)性的趣味教學(xué)。所謂趣味教學(xué)，是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍下學(xué)到知識(shí)和技能。進(jìn)行趣味音樂(lè)教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與度，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下面我就從三個(gè)方面論述音樂(lè)課堂的趣味教學(xué)。

1用不同的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)端可以達(dá)到事半功倍的效果，在新課開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往沉浸在上節(jié)課的內(nèi)容或者課間的玩鬧中，這個(gè)時(shí)候，能否將學(xué)生的注意力牽引到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)，關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)成敗。在導(dǎo)入新課的時(shí)候不妨先用幾個(gè)小動(dòng)作引起學(xué)生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)習(xí)機(jī)器人走路，并且模仿機(jī)器人一板一眼的說(shuō)話，在成功引起學(xué)生的注意力之后，蹲下來(lái)，雙手做剪羊毛的動(dòng)作。時(shí)間不用太長(zhǎng)，然后站起來(lái)問(wèn)同學(xué)們，我剛才的動(dòng)作代表了什么意思？之后開(kāi)始這首歌的教學(xué)。小學(xué)生愛(ài)玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導(dǎo)他們，并利用他們愛(ài)玩的天性，把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來(lái)。再比如“快樂(lè)節(jié)日”這一節(jié)課，在上課之前，教師可以通過(guò)多媒體，播放元宵節(jié)有關(guān)的短片，當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候不要告訴學(xué)生影片中體現(xiàn)的節(jié)日，通過(guò)影片中的吃元宵、猜燈謎讓學(xué)生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，比如：有誰(shuí)知道影片中播放的是哪一個(gè)節(jié)日？還知道那些節(jié)日？等等。在成功的將學(xué)生的注意力引到這節(jié)課相關(guān)的事情上之后，就可以開(kāi)始這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟隨著老師的思路，開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，引發(fā)探索興趣

音樂(lè)課本中的樂(lè)理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)以及試聽(tīng)等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的枯燥乏味，如果這些內(nèi)容教師單靠講解，小學(xué)生會(huì)很難接受，甚至開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)音樂(lè)，使得令人愉悅的音樂(lè)教學(xué)變成比其他學(xué)科更加難學(xué)的學(xué)科。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。比如“讓我們蕩起雙槳”這首歌，教師可以在課上播放這首歌曲，然后自己走調(diào)的唱一遍，之后提問(wèn)學(xué)生剛才在哪里走調(diào)了，當(dāng)然，在開(kāi)始的時(shí)候，需要教師唱的夸張一些，使學(xué)生一聽(tīng)就能聽(tīng)出哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分別模仿自己和原唱，讓學(xué)生自己去探索怎樣去發(fā)聲。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講解這首歌的時(shí)候，可以讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，伴隨著歌聲的響起，臺(tái)上的三五個(gè)學(xué)生坐在凳子上，隨著節(jié)拍輕輕地滑動(dòng)著雙手，仿佛真的蕩漾在湖中。這個(gè)時(shí)候還可以讓臺(tái)下的學(xué)生打節(jié)拍，每打一次節(jié)拍臺(tái)上的學(xué)生就滑一次手臂，還可以換不同的學(xué)生為他們配樂(lè)。這樣我們就成功的將音樂(lè)的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)等融入到了表演中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到樂(lè)理知識(shí)。

3身體力行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師的情感、行為等會(huì)直接影響學(xué)生審美情趣的建立，這里的身體力行，就是對(duì)音樂(lè)教師而言的。如果教師有著飽滿的教學(xué)熱情和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，以及形象的示范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分做到聲情并茂、身體力行。放下教師所謂的“架子”，平等地對(duì)待學(xué)生，努力和學(xué)生“打成一片”，只有教師表現(xiàn)出極大的熱情，才會(huì)把積極的情緒傳遞給學(xué)生，使課堂活躍起來(lái)，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學(xué)氛圍。比如上文提到的“讓我們蕩起雙槳”這首歌，如果教師糾結(jié)于類似我要不要唱跑調(diào)？我唱跑掉以后，學(xué)生會(huì)怎么看我？以后學(xué)生還聽(tīng)不聽(tīng)我的話？會(huì)不會(huì)以后故意唱錯(cuò)來(lái)嘲笑我？等等這樣的問(wèn)題，那么也就沒(méi)必要進(jìn)行興趣教學(xué)了，因?yàn)榻處煴旧矶紱](méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度。音樂(lè)教師在教課的時(shí)候，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)演員來(lái)看，把要講的內(nèi)容，演繹出來(lái)，通過(guò)自己的行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生隨著自己的一舉一動(dòng)感受音樂(lè)的魅力。總之，音樂(lè)教師應(yīng)該抓住一切用利條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中到自己身上，身體力行，把音樂(lè)知識(shí)融入到表演中，和學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

作者:梁園園 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七小學(xué)

篇3

音樂(lè)趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種新的教學(xué)方法。從兒童音樂(lè)教育看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能太久集中注意于音樂(lè)。不少心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂(lè)趣味教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。趣味教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施趣味教學(xué)呢？

一、“趣”在語(yǔ)言交流中

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，積極為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說(shuō)話”、“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都能說(shuō)，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。

如歌曲《可愛(ài)的太陽(yáng)》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)著，紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說(shuō)：“小朋友，老師把這個(gè)謎語(yǔ)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了都很驚奇，紛紛說(shuō)：“耶！謎語(yǔ)也能唱成歌曲？”我說(shuō)：“對(duì)呀！這個(gè)謎語(yǔ)我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽(tīng)，你們說(shuō)好嗎？”“好。”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來(lái)，唱得非常動(dòng)情。

2.用你問(wèn)我答來(lái)“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面描述。學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，就增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。

在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辨能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎。愉快的模仿學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽(tīng)音活動(dòng)游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中

教學(xué)手段在音樂(lè)課中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運(yùn)用。可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫(huà)，還可以制作“活動(dòng)”教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰”？學(xué)生回答：“鳥(niǎo)兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥(niǎo)兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于學(xué)生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用。在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生而言更具感染力和吸引力，它將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)歡愉？清新？還是聯(lián)想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了極濃厚的興趣，感知音樂(lè)的大門(mén)隨之敞開(kāi)。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

篇4

音樂(lè)教學(xué)為小學(xué)生的提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂(lè)世界。然而，音樂(lè)課程，一直在人們心目中是附屬學(xué)科，不被重視。其實(shí)，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康健全人格的發(fā)展和積極向上的生活態(tài)度有很大影響，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美價(jià)值、人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)音樂(lè)課程是一門(mén)輕松活潑、富有魅力的課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用。在新課改的大旗幟下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在進(jìn)行改革變化，新課改中，“趣味教學(xué)”這一教學(xué)概念被廣泛運(yùn)用。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

一、善用媒介，營(yíng)造氛圍

隨著教學(xué)設(shè)施的不斷進(jìn)步，多媒體運(yùn)用于各科教學(xué)，音樂(lè)課堂要使用多媒體營(yíng)造氛圍，可以運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)視頻都是小學(xué)生們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，如能運(yùn)用課件，使美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的形象、多彩的畫(huà)面融為一體，自然能讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導(dǎo)入《小朋友的家》這課時(shí)，播放《米老鼠進(jìn)行曲》，同時(shí)出示活潑可愛(ài)的米老鼠動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順?biāo)浦郏煤⒆託獾穆曇粽f(shuō)：“看得出來(lái)，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因?yàn)樗蓯?ài)了，今天我們就和米老鼠一起去迪斯尼樂(lè)園游玩。”孩子們因?yàn)榭吹搅丝蓯?ài)的米老鼠，還聽(tīng)說(shuō)能跟它一起去游玩，所以表現(xiàn)得非常開(kāi)心。運(yùn)用課件營(yíng)造出合適的氛圍，學(xué)生們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且使學(xué)生感到興趣盎然。

二、設(shè)置游戲，提高效率

游戲是孩子們不可或缺的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“游戲沒(méi)有積極活動(dòng)，永遠(yuǎn)不是好的游戲。”筆者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風(fēng)的話》過(guò)程中，筆者強(qiáng)調(diào)過(guò)了歌曲處理中的“漸強(qiáng)”、“漸弱”，學(xué)生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過(guò)玩游戲讓學(xué)生體會(huì)“漸強(qiáng)”、“漸弱”。游戲是這樣開(kāi)展的：課前準(zhǔn)備幾本書(shū)，分別放在班級(jí)部分學(xué)生的抽屜里，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動(dòng)，如果“小偵探”離書(shū)本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書(shū)本遠(yuǎn)了，那大家就輕輕拍手，幾個(gè)回合后大家都能理解并控制好“漸強(qiáng)”、“漸弱”的音量，幾個(gè)聽(tīng)覺(jué)靈敏的“小偵探”都順利拿到了書(shū)，同學(xué)們參與的熱情都非常高，個(gè)個(gè)都想當(dāng)一次“小偵探”。有了游戲的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們?cè)俅窝莩段黠L(fēng)的話》，歌曲的“漸強(qiáng)”、“漸弱”處理聽(tīng)上去都顯得成熟許多。我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。

三、把生活情趣引入教學(xué)中

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿πW(xué)音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)中得到美的陶冶和美的享受，在音樂(lè)中釋放情感，在音樂(lè)中獲得樂(lè)趣因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)方法上，必須要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，但是趣味教學(xué)，是適用于小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)生的要讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以考慮把他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的東西導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣，把音樂(lè)課當(dāng)成快樂(lè)的課堂。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學(xué)生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂(lè)，讓各種小動(dòng)物的鳴叫聲伴著歡快的音樂(lè)走進(jìn)課堂這樣一來(lái)，就可以抓住小朋友都喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，不僅可以迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿篮蒙畹臍庀⒅邢硎芤魳?lè)的快樂(lè)同時(shí)，教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程，讓學(xué)生分辨出各種小動(dòng)物的叫聲，并寫(xiě)在紙上，聽(tīng)完后看誰(shuí)寫(xiě)得最多，準(zhǔn)確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)一朵小紅花之類的小物品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力和興趣而教師可以在播放完音樂(lè)后，插入各種小動(dòng)物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動(dòng)物張大嘴巴鳴叫的可愛(ài)形象表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)聲中，正式進(jìn)入音樂(lè)課堂。

四、培養(yǎng)審美趣味

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是趣味教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。美好的音樂(lè)作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂(lè)審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè)，就在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，還沒(méi)有學(xué)會(huì)新歌，還沒(méi)有感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)，便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)、敲起來(lái)。還有教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的。”“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的。”這樣便草草了之，以為這就是音樂(lè)趣味教學(xué)。其實(shí)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是美感，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

總之，音樂(lè)可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質(zhì)在小學(xué)教育中，重視音樂(lè)教育有利于學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而這就需要教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，以興趣為指向完成學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝文華.加強(qiáng)音樂(lè)審美走進(jìn)美的殿堂[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（08） .

篇5

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)的目的是通過(guò)體會(huì)與感受音樂(lè)，讓學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，進(jìn)而獲得心靈和精神的升華。趣味教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過(guò)演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學(xué)生綜合的音樂(lè)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得音樂(lè)能力。

一、音樂(lè)趣味教學(xué)概論

興趣是最好的老師，所謂音樂(lè)趣味教學(xué)，主要是指教師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采取多種具有趣味性的教學(xué)形式，如游戲、比賽、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)體能夠具備音樂(lè)審美、音樂(lè)實(shí)踐能力，并持續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，還要求能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)、參與音樂(lè)、欣賞音樂(lè)；使之愛(ài)學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。總之，音樂(lè)趣味教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力有重要作用。

二、小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段

1.通過(guò)故事來(lái)塑造音樂(lè)教學(xué)情境 小學(xué)生大多具有天馬行空的想象力，教師可結(jié)合音樂(lè)課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)故事，進(jìn)而開(kāi)啟一堂課的講授。音樂(lè)與故事的結(jié)合能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過(guò)渡到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，教師就可向?qū)W生講授與動(dòng)物大會(huì)有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)參加動(dòng)物大會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生欣賞這首歌曲時(shí)，也會(huì)有更加深刻的感受。

2.利用游戲來(lái)渲染音樂(lè)情境 小學(xué)生大多愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，將游戲融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與一些有趣的形式結(jié)合起來(lái)，使課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生帶著興趣參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。如在教學(xué)《小小粉刷匠》時(shí)，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學(xué)生分發(fā)小刷子和報(bào)紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開(kāi)一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。學(xué)生都如粉刷匠在認(rèn)真辛勤地工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。

3.融合其他學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 小學(xué)各門(mén)學(xué)科之間有著深刻緊密的聯(lián)系，在講授音樂(lè)課程時(shí)，教師可結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)歌，美術(shù)學(xué)科中的繪畫(huà)等。小學(xué)生喜歡用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的喜好和對(duì)美的感受，在音樂(lè)教學(xué)中，教師即可將歌曲與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂(lè)所塑造的藝術(shù)形象通過(guò)學(xué)生的畫(huà)筆還原為生活形象，使歌曲的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生課前先在野外感受自然風(fēng)光，然后再播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)在自己的畫(huà)紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請(qǐng)學(xué)生在黑板上繪畫(huà)。通過(guò)邊聽(tīng)邊畫(huà)，學(xué)生能夠真正感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國(guó)的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。

4.通過(guò)參與表演體會(huì)音樂(lè)之美 大部分小學(xué)生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容親身參與表演，無(wú)疑會(huì)讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師可組織學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編排和表演劇本，以自身的表演來(lái)體會(huì)音樂(lè)之美。要注意的是教師應(yīng)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能加入到表演行列中，讓每個(gè)學(xué)生都能在表演中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的無(wú)限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過(guò)程中，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容講解完之后，就可結(jié)合這首歌編排一定的情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學(xué)生分為幾組開(kāi)展“音樂(lè)劇”表演賽。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。

三、結(jié)論

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的灌輸，它更是一種通過(guò)多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程。趣味教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一門(mén)學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生不僅能夠?qū)W到音樂(lè)專業(yè)知識(shí)還能逐漸建立起欣賞能力以及對(duì)美的鑒賞力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大的啟示作用。作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿趣味性才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有新的認(rèn)知產(chǎn)生濃烈的興趣愛(ài)好投入到其中。

一、把生活情趣引入教學(xué)中

小學(xué)音樂(lè)教師要想更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生都音樂(lè)學(xué)科的興趣愛(ài)好，都說(shuō)音樂(lè)是最好的老師在興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能完全投入到學(xué)習(xí)中。音樂(lè)作品中飽含的情感需要學(xué)生去細(xì)心的挖掘和品味，在音樂(lè)中學(xué)生也可以充分釋放自己表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。作為小學(xué)音樂(lè)教師一定要結(jié)合小學(xué)生的具體情況選取合適的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，甚至對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學(xué)生感興趣的事物帶入課堂中讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)中一邊感受生活中的樂(lè)趣。

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所選擇的生活事物有明確的規(guī)定和要求，首先需要符合音樂(lè)課堂這個(gè)大前提。如果教師在選生活元素時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選很可能會(huì)讓課堂僅僅變成娛樂(lè)的場(chǎng)所失去教學(xué)的意義。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期才能集中聽(tīng)講，教師在課堂開(kāi)始的前幾分鐘內(nèi)可以找些能讓學(xué)生集中注意力的事物將每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂開(kāi)始時(shí)教師可以選擇歡快的音樂(lè)作為開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下也會(huì)覺(jué)得心情大好從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。根絕學(xué)生的喜好教師可以選擇大多數(shù)學(xué)生都感興趣的動(dòng)物來(lái)勾起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，在音樂(lè)旋律中讓學(xué)生分辨出不同動(dòng)物的叫聲，甚至可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢屨n堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛(ài)的小動(dòng)物給學(xué)生進(jìn)行展示，在一邊聽(tīng)音樂(lè)中一邊觀看小動(dòng)物圖片。這樣一首音樂(lè)下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就得到激發(fā)在學(xué)習(xí)時(shí)也就能更加的投入。

二、用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)習(xí)趣味

音樂(lè)學(xué)科更多的需要學(xué)生去仔細(xì)聆聽(tīng)，但是這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩的情緒，小學(xué)生在理解上也經(jīng)常會(huì)遇到難題。除此之外音樂(lè)專業(yè)學(xué)科知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙，音樂(lè)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)乏味枯燥的學(xué)科。所以音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造與所學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生不再僅僅以聽(tīng)覺(jué)方式獲取知識(shí)。結(jié)合視覺(jué)效果可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解更為深刻透徹也可以讓所學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《火車開(kāi)了》時(shí)教師可以先用琴?gòu)椬喑鲱愃苹疖嚢l(fā)動(dòng)的聲音，在學(xué)生猜到這聲音是火車開(kāi)動(dòng)的聲音后教師可以讓學(xué)生對(duì)此也進(jìn)行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學(xué)生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學(xué)生對(duì)這些聲音有所了解并準(zhǔn)確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來(lái)制造出這些聲音。教師可以讓班級(jí)的學(xué)生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會(huì)一次當(dāng)駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火車開(kāi)動(dòng)聲音的了解。在學(xué)生體會(huì)火車開(kāi)動(dòng)的情境基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的收獲。

三、采用多樣形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

音樂(lè)學(xué)科不僅僅是一門(mén)學(xué)科它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作為小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)方法努力將音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科相銜接讓學(xué)科可以體會(huì)其中的奧秘所在。音樂(lè)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)是眾所周知的，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科的知識(shí)將所學(xué)課程內(nèi)容以繪畫(huà)的方式展開(kāi)。例如教師在教授《樹(shù)葉兒飄飄》教師可以在教學(xué)之前對(duì)這首歌曲先做簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生自行欣賞的時(shí)間然后可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象以畫(huà)筆繪畫(huà)出不同種類的樹(shù)葉飄落的景象，讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)在情感。在繪畫(huà)的同時(shí)學(xué)生不僅能夠掌握音樂(lè)歌曲的內(nèi)容還能建立起對(duì)美的欣賞能力同時(shí)提高美術(shù)繪畫(huà)水平。

音樂(lè)學(xué)科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中可以進(jìn)行舞蹈表演，將二者有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)及舞蹈的最佳展現(xiàn)。在音樂(lè)旋律中可以結(jié)合肢體動(dòng)作表演增加學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出劃槳的動(dòng)作，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)在船上劃槳的過(guò)程，通過(guò)歌曲內(nèi)容與肢體動(dòng)作的結(jié)合可以使學(xué)生真切的感受音樂(lè)作品并給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)。

四、把兒童游戲引入課堂

小學(xué)生的天性就是活潑愛(ài)動(dòng)教師在教學(xué)時(shí)可以迎合學(xué)生的喜好適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科。在課堂開(kāi)始時(shí)教師可以簡(jiǎn)單的對(duì)歌曲進(jìn)行講解，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教授完成之后可以開(kāi)展游戲活動(dòng)。這也是讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的重要舉措，謹(jǐn)防學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生疲勞和厭煩的心理。教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)需要結(jié)合所學(xué)音樂(lè)作品來(lái)選擇適合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加深所學(xué)音樂(lè)作品的知識(shí)點(diǎn)也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學(xué)生經(jīng)常接觸到的滾皮球游戲，班級(jí)學(xué)生圍成一個(gè)大圈圈，任意一同學(xué)將皮球在圈內(nèi)進(jìn)行滾動(dòng)，滾到的學(xué)生就需要表演節(jié)目而表演的節(jié)目就以課堂學(xué)習(xí)到的音樂(lè)歌曲為主，在其中任意選擇一首進(jìn)行演唱。在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠得到娛樂(lè)還能鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的音樂(lè)歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更深的映像。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重趣味性教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。目前音樂(lè)教師可以選擇的趣味性教學(xué)方法有很多種，作為教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起將教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語(yǔ)

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛玉婷．小學(xué)音樂(lè)教育與良好性格培養(yǎng)的研究［J］．中國(guó)校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的:有感一堂小學(xué)音樂(lè)示范課［J］．教育，2011，03．

篇8

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

1.趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁。從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門(mén)集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂(lè)趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

2.趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能提早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法

1.“趣”在語(yǔ)言交流中。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（1）兒歌謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。如：歌曲《可愛(ài)的太陽(yáng)》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽(tīng)著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說(shuō)：“小朋友，老師把這個(gè)謎語(yǔ)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了都很驚奇，紛紛說(shuō)：“耶！謎語(yǔ)也能唱成歌曲？”我說(shuō)：“對(duì)呀！這個(gè)謎語(yǔ)我們不但要讓別人去猜，而且還要去唱給他們聽(tīng)，你們說(shuō)好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來(lái)，唱得非常動(dòng)情。

（2）你問(wèn)我答來(lái)“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

2.“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中。如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音是一件非常頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽(tīng)音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

3.“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。

（1）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫(huà)，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥(niǎo)兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥(niǎo)兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

篇9

一、情景渲染來(lái)“引趣”

在音樂(lè)課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分。枯燥的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂(lè)理知識(shí)等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來(lái)，使其變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂(lè)漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。

在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過(guò)這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語(yǔ)言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會(huì)增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，選用口琴、豎笛等樂(lè)器來(lái)吹奏。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識(shí)譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛(ài)的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂(lè)頌》等等。

二、豐富教學(xué)手段中“激趣”

教學(xué)手段在音樂(lè)課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫(huà)，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥(niǎo)兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥(niǎo)兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如三年級(jí)欣賞《森吉德瑪》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫(huà)面來(lái)展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過(guò)錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解。幻燈的運(yùn)用同音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)合更加緊密，選擇有藝術(shù)感染力的圖畫(huà)繪出特定意境，豐富學(xué)生的想象能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在歌曲《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，教師可采用抽拉與旋轉(zhuǎn)結(jié)合的特技影片，在利用錄音范唱時(shí)，教師不斷移動(dòng)“我”與“我”的小船，在無(wú)邊無(wú)際的“大海”中邀游，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來(lái)加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學(xué)生自身表演中“品趣”

我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個(gè)別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽(tīng)別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過(guò)程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學(xué)會(huì)之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。同時(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。在器樂(lè)教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能來(lái)表演？”教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

四、結(jié)論

總之，通過(guò)趣味教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣，不僅能很好的完成作業(yè)，也能更深層次的詮釋作品內(nèi)在，進(jìn)行深層次的賞析與審美。由于本人學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲。

篇10

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)注重趣味性，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以高效的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)美感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康方面都有重要的意義。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也就意味著使學(xué)生具備了更加積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，意味著使學(xué)生掌握了一種有效而正確的情感宣泄與表達(dá)方式。正確而積極有效的音樂(lè)教育，可以使學(xué)生對(duì)歌唱充滿興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中去感知生活的幸福與美好，在強(qiáng)烈的律動(dòng)中給學(xué)生架起想象的翅膀，使學(xué)生自由的翱翔在情感的天際，感受到音樂(lè)帶來(lái)的美妙與別致。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康

適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)策略，趣味性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的心靈獲得更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生在更加愉悅的音樂(lè)氛圍里得到心靈的釋放，將生活中的不快在音樂(lè)的世界里盡情的宣泄，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情感的控制與有效的表達(dá)。音樂(lè)是與生命有關(guān)的藝術(shù)形式，以趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，可以使學(xué)生獲得一項(xiàng)受益終身的藝術(shù)才能。

（三）可以激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞素質(zhì)教育理念使學(xué)生獲得全面發(fā)展，其中最主要的理念之一就是使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課來(lái)獲得感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和熱愛(ài)音樂(lè)的途徑。在小學(xué)階段以趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好，有效的促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，使學(xué)生更好的掌握節(jié)奏與韻律，使學(xué)生在更加愉快的氛圍里獲得音樂(lè)的審美教育，另學(xué)生在接受音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，能獲得更好的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂(lè)表現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性教學(xué)的注意事項(xiàng)

小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅要為學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，而且要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的在趣味性的活動(dòng)中鍛煉能力，從而全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。

（一）合理設(shè)置游戲促進(jìn)學(xué)生合作

訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)是提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要前提，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，可以活躍音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生鍛煉音樂(lè)感知力。安排音樂(lè)游戲活動(dòng)首先要打破唱歌、聽(tīng)歌的局限，要使游戲更加符合學(xué)生的心理與年齡特征。例如，教師可以組織學(xué)生玩模仿小動(dòng)物走路的游戲，模式熊貓慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在這樣的游戲模仿中，可以使學(xué)生感受二分、四分音符的節(jié)奏，從而提升學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

禮樂(lè)在我國(guó)傳統(tǒng)儒家思想中被視為重要的教育內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的道德情操在現(xiàn)代社會(huì)同樣有重要意義。在趣味性的音樂(lè)活動(dòng)中融入道德情感教育因素，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中接受來(lái)自音樂(lè)的道德感化。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂任務(wù)拓展教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們思考。在《好朋友》這節(jié)課中就可以組織玩“手拉手、一起走”的游戲，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樗伺啪毸妥８５墓?jié)目，以此培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）緊密聯(lián)系生活促進(jìn)學(xué)生感知

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)，只有把音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，才能起到提高學(xué)生參與度的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的課外生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，首先，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有關(guān)，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)要來(lái)源于學(xué)生生活。其次，教師可以通過(guò)把生活故事改編為音樂(lè)劇的形式組織學(xué)生演出，以及定期舉辦演唱會(huì)等等有效的形式，使學(xué)生獲得在校展示音樂(lè)才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多更好的展示平臺(tái)。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂使用趣味性教學(xué)的主要策略

（一）通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛開(kāi)始，為此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的情境砑し⒀生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以積極聯(lián)想與思考的情境，從而使學(xué)生找到參與小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的方向，使學(xué)生融入音樂(lè)課堂。其次，要點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿激情與樂(lè)趣。例如，教師可以充分的結(jié)合大自然進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)或是庭院開(kāi)展音樂(lè)課，讓學(xué)生在充分的感知校園美好的生活，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)清風(fēng)、聆聽(tīng)蟬鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熱愛(ài)音樂(lè)。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。借助多媒體可以把更多形象生動(dòng)有趣味性的事物直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在更豐富的圖片，更有震撼力的視聽(tīng)音樂(lè)，更加別致新穎的動(dòng)畫(huà)，更歡快喜悅的色彩中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受，使學(xué)生充分的融入到趣味性音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。教師還可以利用多媒體進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同需要，為學(xué)生制作不同的多媒體課件，使音樂(lè)課堂在圖文并茂的基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，教師就可以采用多媒體營(yíng)造春天美景，使學(xué)生在碧水藍(lán)天中感受春天的氣息，從而使學(xué)生更好融入課堂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感

小學(xué)音樂(lè)課是美感教育的重要內(nèi)容與途徑。通過(guò)趣味性音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力有重要意義，學(xué)生只有在音樂(lè)趣味性活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了美感才能真正的愛(ài)上音樂(lè)。音樂(lè)教師要充分的利用音樂(lè)教材激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在大量的聆聽(tīng)與試唱練習(xí)中彰顯學(xué)生的天性，從而使學(xué)生獲得美感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生感悟美好生活，從而使學(xué)生在輕盈的節(jié)奏中獲得更好的審美愉悅體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿趣味性的音樂(lè)課堂活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，而且于對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量有重要意義和價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用多種靈活的形式，營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生參與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：