導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)體育學(xué)科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能，還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、教材觀的轉(zhuǎn)變

體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。

四、器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中，器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

五、課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

篇2

我國目前對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行不斷的改革，主要源于在基礎(chǔ)教育方面存在著諸多方面的問題。其中較為突出有，教育失衡現(xiàn)象普遍存在。這方面主要表現(xiàn)在各學(xué)校之間的師資力量的不平衡而導(dǎo)致的教育起點的失衡，直接導(dǎo)致了教育過程中存在著諸多問題，最終導(dǎo)致教育結(jié)果的失衡。雖然現(xiàn)在教育改革中大力提倡就近上學(xué)的入學(xué)原則，但是自由選擇學(xué)校的現(xiàn)象并未根治，甚至在某種程度上愈演愈烈，這便出現(xiàn)學(xué)生上學(xué)機會的不平等現(xiàn)象，這首先違背了教育公平的原則。[1]在此基礎(chǔ)上，由于師資力量配比的不均衡，又會直接導(dǎo)致教育發(fā)展的失衡，最終形成了不同學(xué)校的學(xué)生存在著較大的差異，導(dǎo)致教育結(jié)果的失衡。在這種情況下，基礎(chǔ)教育改革則顯得尤為重要。

二、教師在基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題

基礎(chǔ)教育課程改革，首先建構(gòu)新課程體系，課程變遷和創(chuàng)新便隨之而來。無論是先進(jìn)的教育理念，還是變革中的基礎(chǔ)課程，最終都將通過教師來落實到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上，這種課程的改革無疑給一線教師們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而且要改變教師的教育教學(xué)生涯，教師將在新課題的實施中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，這種專業(yè)化的發(fā)展又將構(gòu)成新課題實施的必要條件。[2]其中，教師教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要性，教師綜合能力的提高直接影響著基礎(chǔ)教育課題改革的實驗、推廣，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課題改革的成敗。教師在課題改革中也存在很多問題，首先，教學(xué)方法陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，缺乏趣味性，學(xué)生理解過程和程度教師完全不得而知，這樣的課堂很難達(dá)到令人滿意的效果。其次，教師綜合素質(zhì)有待提高，這樣才能保證其教育出來的學(xué)生的綜合能力的增強。目前我國某種程度上忽視了對教師的定期培訓(xùn)，這完全不能體現(xiàn)教師的教學(xué)需要和專業(yè)發(fā)展，這些問題都是在基礎(chǔ)教育改革中所存在的，我們必須對此進(jìn)行深入思考，以找到解決的對策。

三、對基礎(chǔ)教育改革中教師教育課程的策略思考

1.教師應(yīng)該定期培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，同時對新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、實驗與推廣，對新課程的精髓加以消化吸收，做到深入、全面了解，這樣教師才能以飽滿的熱情將基礎(chǔ)教育改革融入到課堂。

2.教師應(yīng)該定期讀書，互相交流心得體會，視野寬闊，教師在提高綜合素質(zhì)的同時，也能帶動學(xué)生的讀書興趣。

3.教師要針對教學(xué)方法進(jìn)行校際交流，特別是針對那些重點學(xué)校的特級教師先進(jìn)的教學(xué)及教法，要多多進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流，取其精華，去其糟粕，取長補短。這不僅可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，還可以減少學(xué)校師資力量的不平衡。

4.針對教師教育課程的內(nèi)容進(jìn)行更新，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程，內(nèi)容過于繁、難、偏、舊[3]，很難與當(dāng)今社會和科技發(fā)展聯(lián)系在一起，與學(xué)生生活的時代相脫節(jié)，對此學(xué)生很難深入理解并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重心不應(yīng)該再是應(yīng)試教育，而是要遵照社會發(fā)展規(guī)律和個人發(fā)展需要，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，加強素質(zhì)教育，尊重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為教學(xué)輔助工具和知識傳播媒介的多媒體信息技術(shù)如果運用得當(dāng)?shù)脑?，可以把學(xué)習(xí)理論與社會實踐、知識體系與最新科技有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生實際能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)建有利條件。

首先，采用多媒體信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力。從某個角度講，初中學(xué)生是最難管理的學(xué)生，由于年齡原因，他們的人生觀和世界觀尚未形成，缺乏組織紀(jì)律意識，既不像小學(xué)生害怕老師的威嚴(yán)，又不像高中生有了高考的壓力，他們就像是脫韁的野馬，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，個人自制力差，難以自我約束。教師要想管理好這些孩子，就要結(jié)合他們的年齡和性格特點，找到適合他們的方法，因勢利導(dǎo)，正確引導(dǎo)他們。這就是教育的“藝術(shù)”，即用心備好每一堂課，讀懂每個孩子，關(guān)心愛護每個孩子，教會每個孩子。隨著多媒體信息技術(shù)方式對教學(xué)的介入，使得人們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和認(rèn)識，即教書育人不再只是一門藝術(shù)，而且還是一門教育技術(shù)。作為一名初中教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要與時俱進(jìn)，掌握多媒體信息技術(shù)，通過五彩繽紛的色彩、立體直觀的構(gòu)圖、形象生動的畫面、聲情并茂的動畫，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂活動的熱情，創(chuàng)造一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的多媒體教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。把多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以通過符號和圖形、聲音和圖像、文字和影像等直觀的方式把抽象的文字教材變成一部生動的電子教科書。由于多媒體信息技術(shù)的使用，使得電腦部分取代人腦成為可能，原來教師很難講明白的艱深難懂的教學(xué)難點和知識重點都將迎刃而解，化繁為簡。通過電腦動畫模擬，一方面可以生動地再現(xiàn)課本上某些知識結(jié)構(gòu)和情景畫面，另一方面可以提供并補充更多的知識信息，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的時間或空間跨度上的問題。另外，多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各個感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，使得學(xué)生的大腦神經(jīng)中樞異常活躍，對學(xué)生的理解、記憶和反應(yīng)力的提高都有很大幫助；而且，比起單一的教學(xué)用具和設(shè)施，多媒體因為把各種電教設(shè)備的全部功能都集于一身，課堂上便于操作，無需切換，所以既省時又省力，還能大大提高學(xué)習(xí)效率，具有其他教學(xué)設(shè)備所不具備的特性。

再有，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行初中教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生思維，推進(jìn)素質(zhì)教育。中華人民共和國教育部頒發(fā)的《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》中提出，中國青少年應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會勞動，具有健全的人格與健康的個性，學(xué)會合作，學(xué)會審美”。在青少年應(yīng)具備的各種能力中，豐富的想象力遠(yuǎn)比其他一切更重要，因為人類現(xiàn)在的一切輝煌成就和卓越發(fā)展都自人類的想象開始，只有有了想象力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)明和創(chuàng)造。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過，“想象力比知識更加重要，因為我們每個人能獲得的知識畢竟是有限的，可是想象力能夠囊括整個世界”。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力，而多媒體信息技術(shù)可以有效地幫我們實現(xiàn)這一目標(biāo)。有了多媒體信息技術(shù)就可以把豐富多彩的各學(xué)科知識信息通過直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前：有平面的，也有立體的；有音頻的，也有視頻的；有靜止畫面的，也有動感圖像的?？傊?，通過多媒體信息技術(shù)能夠圖文并茂、聲畫合一地把枯燥抽象的課堂說教變成生動活潑的舞臺藝術(shù)，通過學(xué)生感官的反應(yīng)和信息的反饋來激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，使得學(xué)生不再單一地被動聽講而限制自己的思維，學(xué)生可以充分運用聯(lián)想，并結(jié)合自己身邊實際進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮，把自己所學(xué)的理論知識用于社會實踐，在實踐中提高自己，使得自己獲得全面健康的發(fā)展。比如，借助多媒體信息技術(shù)，除了專業(yè)知識以外，我們還可以向中學(xué)生傳承中華民族悠久燦爛的歷史文化、尊老愛幼和互敬互愛的禮節(jié)禮儀、樂于助人和寬容待人的道德品行等，使得學(xué)生能夠具有一顆愛國心和虛心、誠懇、善良、誠實的胸懷，先學(xué)會如何做人，再學(xué)習(xí)如何做事，在具有一顆健全的心和積極向上的心態(tài)下，再把所學(xué)的知識和技能不斷加以鞏固提高，最終應(yīng)用于社會，為人類造福。

總之，運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教育的目標(biāo)不單是要培育出更多的知識分子和技術(shù)人才，培養(yǎng)出德、智、體全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才，更是要借助于信息技術(shù)把傳統(tǒng)教育變成一種藝術(shù)教育，既開發(fā)學(xué)生智能，又開拓學(xué)生思維，使得學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和積極正確的人生觀、價值觀，將來走向社會更好地為人民服務(wù)，為社會添力，實現(xiàn)自己個人的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

篇4

    行 ①兩組對邊分別平行的四邊形. 梯 的四邊形.

    四 ②S=ab. 等腰梯形: 有一 面 邊 ②│條對稱軸.

    形 形 │直角梯形: 垂直

    底邊的腰即為高.

    1

    ③ S=──(a+b)h.

    2

    ①由三條線段圍成的圖形. ①圓的周長和直徑的

    按角分:直角三角形、銳角三角 比叫圓周率.

    三│形、鈍角三角形. 1

    角│按邊分:等腰三角形、等邊三角 圓 ②d=2r,r=──d.

    形形、不等邊三角形. 2

    ③c=2πr=πd.

    ④S=πr[2]

    ①一條孤和經(jīng)過這條孤兩端的兩條半徑所圍成的圖形.

    扇形 πr[2]

    ②S=─────×n.(n為圓心角的度數(shù))

    360

    長 ①12條棱,6個面,8個頂點. 正①12條棱都相等，6個面

    方 ②表面積=(ab+ac+bc)×2. 方都是相等的正方形.

    體 ③V=abc=Sh. 體②表面積=6a[2]. 體 ③V=a[3].

    圓 ①兩底是圓且相等,側(cè)面 圓①一個頂點,一個底面是圓,

    柱 展開圖是長方形. 錐 只有一點高.

    體 ②表面積=底面積×2+側(cè)面積. 體 1 1

    ③側(cè)面積=底面周長×高. ②V=───Sh=──πr[2]h.

    ④V=Sh. 3 3

    球 (選學(xué).略)

    （3）注意因材施教，精心設(shè)計習(xí)題。

    由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，能力差異較大，在總復(fù)習(xí)中，要貫徹因材施教原則，使各種水平的學(xué)生都能學(xué) 有所得，主動發(fā)展。復(fù)習(xí)各部分知識時，要設(shè)計好例題及習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題及提高題。在留作業(yè)時， 也要有必做題和選做題，體現(xiàn)層次性，不搞一刀切。例如，在復(fù)習(xí)圓柱體表面積計算時，可設(shè)計下面一些題目 訓(xùn)練學(xué)生的解題思路：如做一個底面直徑為6分米的圓柱形鐵皮油桶，共用鐵皮282.6平方分米。這只油桶的容 積是多少升？并提出如下問題幫助學(xué)生解題：①要求容積需要知道哪兩個條件？②根據(jù)條件，你能求出底面積 嗎？③要求高必須知道哪兩個條件？怎樣求出高？④根據(jù)什么求底面周長？⑤怎樣求出側(cè)面積？當(dāng)然，這樣的 題目不一定要讓學(xué)生去做，主要在于訓(xùn)練學(xué)生執(zhí)果索因的基本思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如，同 樣是求長方形的面積，由于條件不同，其解題的難度也就不一樣。

    ①分別求出下兩圖中長方形的面積。

    附圖{圖}

    ②已知長方形長6厘米，寬3厘米，面積是多少平方厘米？

    1

    ③已知長方形長6厘米，寬是長的──，面積是多少平方厘米？

    2

    ④已知長方形的面積是18平方厘米，寬是3厘米，長是多少厘米？

    ⑤求右面長方形的面積（先量后算）。

篇5

21世紀(jì)是信息時代，它的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展學(xué)生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化已成為人們關(guān)注的焦點。如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索和解決問題以及建構(gòu)知識的認(rèn)知工具，更是教師在新時代教學(xué)中的主要任務(wù)。但在過去很長一段時間里，教師把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中有一個偏差，就是將信息技術(shù)作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合?？梢姡芊窭斫?、認(rèn)同和內(nèi)化以上新觀念，能否與信息時代相接軌的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。那么，我們就來討論信息技術(shù)條件下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及培訓(xùn)狀況。

一、信息技術(shù)條件下基礎(chǔ)教育中教師的素質(zhì)

1.把握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來的課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，課程學(xué)習(xí)活動是在信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，這些都需要教師熟練掌握并運用多媒體技術(shù)。但就目前教師結(jié)構(gòu)來看，有相當(dāng)一部分，尤其是中老年教師對多媒體技術(shù)一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計算機對他們而言可以說只是一種擺設(shè)，針對這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對性地做一些指導(dǎo)。

2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)正是將教學(xué)理論與多媒體技術(shù)有機結(jié)合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學(xué)習(xí)資源來便利學(xué)習(xí)的一種方法，而且它提供了多種教學(xué)設(shè)計過程模式，以使教師在使用多媒體時，將教學(xué)風(fēng)格和特色與多媒體技術(shù)相融合，營造教師與學(xué)生配合協(xié)調(diào)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識。

3.具有合作交流能力

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓他們在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受。將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合正是在實踐這項改革，如今信息技術(shù)被引入教學(xué)中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設(shè)一定的交流機會。即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。能否引導(dǎo)學(xué)生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學(xué)習(xí)、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術(shù)作為交流工具的關(guān)鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)之一。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的培訓(xùn)

1.開展教育理論及信息技術(shù)應(yīng)用能力評選活動

首先，學(xué)校應(yīng)聘請專家為教師開設(shè)教育理論和教育技術(shù)課程；其次，每位教師每半個學(xué)期應(yīng)提交一個能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計參加交流、評比，從教育理論、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況、多媒體課件制作中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的水平等方面進(jìn)行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個等級評定。同時，寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還應(yīng)寫出與前一次教學(xué)設(shè)計的對比以肯定其進(jìn)步，評定結(jié)果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。

2.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力

合作、交流是一種人與人在平等關(guān)系條件下的互動。前面我提過合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)，要做到這一點，就需要教師和學(xué)生有相互尊重、相互信任的概念。

過去我并沒有意識到這些的重要性，但自從直接參與了教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學(xué)生間建立良好的合作交流關(guān)系，才能使教學(xué)積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，我的講課過程完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，從實踐中尋找事例，引起學(xué)生共鳴，使他們能夠積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講、學(xué)生被動聽，課堂枯燥乏味，課后學(xué)生對自己所學(xué)感到毫無用處的教學(xué)模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學(xué)生的年齡特征、心理特點以及教學(xué)需要。之所以能夠如此準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理，是因為只有學(xué)生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學(xué)生合作的結(jié)果。可見，師生間合作與交流在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

3.開展教育科研活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

過去我們常說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。事實上，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學(xué)思想用于教學(xué)工作。

因此，教師必須具備較強的研究意識，在研究狀態(tài)下工作。要想達(dá)到這一要求，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質(zhì)提供發(fā)展空間，學(xué)校應(yīng)以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進(jìn)行教育科研的機制，提供必要研究硬件，如科研經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實處。同時，也應(yīng)鼓勵教師將科研中新的教學(xué)成果積極應(yīng)用到實際教學(xué)中去。

總之，通過這樣的培訓(xùn)培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下所特有的素質(zhì)，才能帶動教育改革成功，將教育真正帶入信息時代。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0080

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)

國家要實現(xiàn)信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。“深度融合”是信息技術(shù)在教育教學(xué)中更深層次的應(yīng)用。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在內(nèi)心深處真正認(rèn)識“教育信息化必須先行”的重大意義和作用，愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將之付諸于教學(xué)實踐中。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學(xué)才會真正順利進(jìn)行。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式并不意味著教師的角色變得無足輕重，相反，它對教師提出了更高的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)扮演好很多角色：學(xué)生的良友、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者、激勵者。同時，教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實施能力和信息化教學(xué)評價能力。

二、充分利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，可以滿足教師開展信息化教學(xué)活動的需要，可以滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的需要。教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺建設(shè)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)。“三通兩平臺”的建設(shè)和服務(wù)，給我們提供了豐富的教學(xué)資源，為提升教學(xué)效率和效果奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是親身直觀地感受到“班班通”系統(tǒng)設(shè)備的引進(jìn)，為教師快速上傳、下載教案和課件，提供了極大的方便。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“新”教學(xué)模式

在經(jīng)歷了洋思的數(shù)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬的講學(xué)稿、杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式等，面對我們的學(xué)情不能完全照搬；艾賓浩斯遺忘曲線，指出學(xué)生對知識的記憶是點滴的、零散的，而課前復(fù)習(xí)是將知識再現(xiàn)、強化、深化、內(nèi)化、外函的過程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三段式”教學(xué)模式是“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的一種有效嘗試?！叭问健苯虒W(xué)就是把教與學(xué)的過程劃分為課前、課上和課后三個部分。對教師而言，就是教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后反思；對學(xué)生而言，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)、知識拓展與延伸。

1. 課前

（1）教師的教學(xué)設(shè)計?！叭问健苯虒W(xué)設(shè)計既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容等多種因素。教師可利用數(shù)字教學(xué)平臺將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)視頻、重點難點、教學(xué)課件、知識拓展等內(nèi)容上傳到平臺，以方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）

俗話說：“好的開頭是成功的一半，”因此，認(rèn)真預(yù)習(xí)非常重要。對學(xué)生而言，“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理地利用課余時間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)。

2. 課上

（1）教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。課堂上，教師組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會、每個學(xué)生都呈現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、收獲，教師解難答疑。學(xué)生在這個過程中主動參與，而教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念。同時，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。“課上”就是利用課堂有效的時間，將交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決。對于來自農(nóng)村的學(xué)生，這種教學(xué)模式可以改變他們在教師面前膽小、害怕張嘴回答問題的現(xiàn)象，同時也可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力、與同學(xué)的合作溝通能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識、新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗學(xué)習(xí)的愉悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。

3. 課后

（1）教師的課后反思。教師在竭盡全力傳授知識的同時，必須騰出一只耳朵來傾聽自己來自課堂的聲音，反思自己的得失，進(jìn)而努力提升教學(xué)實踐的合理性，優(yōu)化教學(xué)工作和提高教學(xué)效能。以記教師的教學(xué)反思（成功之舉、“敗筆”之處）、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)見解，知識鞏固與拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并實時交流溝通，使課后的教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長的平臺。

篇7

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。所以，當(dāng)前的形勢要求我們高中教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要靈活，要深人到學(xué)科教學(xué)的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的同時，需要我們在一定范圍內(nèi)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對我們教學(xué)人員自身素質(zhì)的一個考驗和提高過程。

一、轉(zhuǎn)變觀念，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐者

養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合是對教育教學(xué)質(zhì)量的一個極大保證。近幾年我們學(xué)校特別注重現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的投人，先后投入資金已經(jīng)超過500萬，具有了一定的硬件基礎(chǔ)。從而保證了幾年來我們老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，促使了理論和實踐的結(jié)合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調(diào)動了老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學(xué)工作者的我們就要循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐者。

二、加強學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲，我們學(xué)校就組織每個學(xué)期都要搞一次培訓(xùn)，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學(xué)校上百臺計算機都是通過10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學(xué)校近期又給每位教師買了筆記本電腦，所以具有機器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢，老師們幾乎是已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，各個辦公室、多媒體班級、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個網(wǎng)絡(luò)端口，上網(wǎng)查詢、下載已經(jīng)是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經(jīng)超過一大半能夠自己熟練應(yīng)用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡(luò)、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤走進(jìn)教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經(jīng)遍布整個學(xué)校各個教室，老師無論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能使教育教學(xué)實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，只要我們不斷鉆研實踐就能在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面取得更大的進(jìn)步。

三、提高課堂教學(xué)設(shè)計能力，適應(yīng)課改過程中對整合的需求

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[中圖分類號] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）08（b）-0109-02

糖尿病俗稱“富貴病”，在歐美發(fā)達(dá)國家發(fā)病率較高，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，我國糖尿病發(fā)病率呈上升趨勢，目前已有糖尿病患者三千多萬[1]。糖尿病是一組由于胰島素分泌缺陷和/或胰島素作用障礙所致的以高血糖為特征的代謝性疾病，臨床分為1型和2型，2型糖尿病屬于一種進(jìn)行性疾病，主要由于胰島細(xì)胞功能逐漸衰退，胰島素抵抗逐漸加重，導(dǎo)致患者血糖水平超出正常值。該病患者由于血糖長期高于正常值，對身體各臟器均有較大損害，特別是腎、眼、心血管、神經(jīng)系統(tǒng)等[2]。以往單純采用口服降糖藥治療，但并不能較好的控制血糖，為探究一種更安全有效控制血糖的方法，該院2011年2月―2012年11月開展了基礎(chǔ)胰島素聯(lián)合口服降糖藥物與預(yù)混胰島素控制血糖的療效及安全性的研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象選取來該院接受治療的2型糖尿病患者120例，患者都符合1999年WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)，空腹血糖均>7.0 mmol/L排除1型糖尿病、感染、肝腎功能異常、急性心腦血管事件、酮癥酸中毒及其他全身疾病患者，120例患者中男75例，女45例；將患者分為觀察組和對照組，其中觀察組男37例（61.67%），女23例（38.33%），年齡28～64歲，平均（44.1±3.2）歲；對照組男38例（63.33%），女22例（36.67%），年齡27～66歲，平均（44.4±3.3）歲；組間一般資料如發(fā)病時間、患者年齡、性別、病程長短等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 治療方法

兩組患者入院后給予相關(guān)護理和檢查，并制定相關(guān)治療方案，觀察組采取甘精胰島素聯(lián)合二甲雙胍進(jìn)行治療，每睡前皮下注射甘精胰島素1次，注射劑量為0.2 U/（kg?d）（該劑量為參考劑量，具體注射劑量根據(jù)實際情況綜合考慮）并在每天3餐前口服二甲雙胍500 mg，對照組給予預(yù)混胰島素進(jìn)行治療，注射劑量為0.2～0.4 U/（kg?d），按每天早晚餐前各注射1次。在治療期間每天對患者各指標(biāo)進(jìn)行6次監(jiān)測。

1.3 監(jiān)測指標(biāo)

所以患者均治療10周，觀察患者空腹血糖，餐后血糖，體重變化，以及治療后低血糖發(fā)生率。如果各項指標(biāo)更接近于正常值，且一次以上低血糖發(fā)生率越低說明治療效果越好。

1.4 統(tǒng)計方法

應(yīng)用 SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t 檢驗；計數(shù)的相關(guān)資料采用百分比表示，數(shù)據(jù)對比采取χ2檢驗。

2 結(jié)果

兩組患者治療前病情狀況以及治療結(jié)果。表1顯示兩組患者治療前，空腹血糖、餐后血糖、體重組間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。表2中兩組患者治療后，空腹血糖比較t=8.2661， P

3 討論

糖尿病是一組由于胰島素分泌缺陷或胰島素作用障礙所致的以高血糖為特征的代謝性疾病，臨床主要分為1型糖尿病和2型糖尿病；1型糖尿病是指由于患者胰島B細(xì)胞遭到破壞導(dǎo)致胰島素絕對缺乏所致，患者血糖合成糖原以及生物利用減少導(dǎo)致高血糖；2型糖尿病患者大部分超重或肥胖，也可發(fā)生于任何年齡，但多見于成年人，其發(fā)病原因主要是以胰島素抵抗為主伴胰島素分泌不足，由于患者體內(nèi)胰島素受體對胰島素不敏感導(dǎo)致患者胰島素的相對缺乏，因而血糖升高。糖尿病患者隨著病程延長，血糖會不短增高，對機體的危害會更大，而且人體各臟器如心、腦、眼、腎等均會受到不同程度的損傷；而對于糖尿病的發(fā)病機制目前并不完全清楚，也無根治辦法，因此控制機體高血糖水平、預(yù)防高血糖并發(fā)癥具有十分重要的意義。以往控制血糖的方法主要是單純口服降血糖藥，但長期用藥后其降血糖效果會大打折扣；因此研究一種更有效更安全的控制血糖的方法十分必要[3]。

甘精胰島素是人工合成的長效胰島素類似物，作用時間可持續(xù) 24 h，并且作用平穩(wěn)、無峰值的作用，是一種能較好地模擬基礎(chǔ)胰島素分泌的胰島素類似物[4]。與甘精胰島素相比，預(yù)混胰島素則具有明顯的峰值，皮下注射3～7 h 即達(dá)到血藥峰濃度，作用時間一般為16 h甚至更短。該研究就是探討基礎(chǔ)胰島素聯(lián)合口服降糖藥物與預(yù)混胰島素控制血糖的療效及安全性，研究結(jié)果表明，甘精胰島素聯(lián)合二甲雙胍與預(yù)混胰島素均能明顯降低血糖，短期內(nèi)即可使血糖達(dá)標(biāo)，這對改善患者的代謝狀況和預(yù)防并發(fā)癥有很重要的意義。但甘精胰島素對控制血糖的效果與預(yù)混胰島素比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義；患者經(jīng)甘精胰島素聯(lián)合二甲雙胍治療后，空腹血糖與餐后血糖均有所改善，與對照組患者相比更接近正常值。治療后患者體重增長情況觀察組也好于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義[5]。這證明，甘精胰島素聯(lián)合口服降糖藥物控制餐后血糖較預(yù)混胰島素更加有效，而且在治療中我們對血糖的持續(xù)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)甘精胰島素對控制血糖平穩(wěn)度方面具有重要作用，患者經(jīng)甘精胰島素聯(lián)合二甲雙胍治療后血糖波動明顯減少。同時，在安全性方面，甘精胰島素使用量更少，低血糖發(fā)生率更低，因此更加安全。此外，甘精胰島素每天只需注射 1 次，更方便靈活，從而提高了患者的依從性。因此與預(yù)混胰島素相比較，甘精胰島素聯(lián)合口服降糖藥物降糖效果較好，患者體重該病較小，胰島素用量少，低血糖發(fā)生率低，患者依從性好[6]。

綜上所述，基礎(chǔ)胰島素聯(lián)合口服降血糖藥控制血糖的效果要比預(yù)混胰島素的效果要好，接受基礎(chǔ)胰島素聯(lián)合二甲雙胍進(jìn)行治療后患者體重增加幅度小，治療安全性高，治療中患者一次以上低血糖發(fā)生率低，因此適合臨床推廣。

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篇9

近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢。因為現(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)前大多只經(jīng)過美術(shù)補習(xí)班、考前強化班等短、平、快的專業(yè)培訓(xùn)。不過，我們現(xiàn)在不必用傳統(tǒng)的價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生素質(zhì)的高低。從整體情況看，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升美術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是值得我們思考的問題。

一、基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務(wù)

1.培養(yǎng)造型能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)

培養(yǎng)造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)是美術(shù)院校的基本功能，也是美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

近幾年美術(shù)院校生源質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因源于多方面。其中一個是入學(xué)動機因素?，F(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)生報考美術(shù)院校并不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長的選擇，這也影響到他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一個因素是學(xué)生在入學(xué)前的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種應(yīng)試的訓(xùn)練，是不完整的、不系統(tǒng)的。因此在教學(xué)上要由淺入深、由表及里，讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。

當(dāng)前美術(shù)院校的教師對基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識有兩種大的傾向：一種是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為無論什么專業(yè)，只有素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練才是最重要的，只有練好了基本功才能搞好創(chuàng)作；另一種是新的教學(xué)主張，認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與國際接軌，應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)，有些專業(yè)甚至可以取消素描課。

筆者認(rèn)為，前一種看法是對基本功的片面理解，認(rèn)為學(xué)生在低年級的主要任務(wù)只是素描、色彩等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，只有到高年級才有必要去進(jìn)行創(chuàng)作、研究，去尋找自己的個性。于是在基礎(chǔ)教學(xué)中按相同的模式和套路進(jìn)行單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視專業(yè)的特點與區(qū)別，造成基礎(chǔ)教學(xué)與各專業(yè)的創(chuàng)作相互脫節(jié)，違背了基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的目的；后一種看法則不結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀，盲目模仿國外的教學(xué)模式，過早地強調(diào)結(jié)合專業(yè)，過分地強調(diào)藝術(shù)個性在基礎(chǔ)階段的張揚，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)的功能，從而削弱了必需的基本功的訓(xùn)練。

在當(dāng)今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校本科階段應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從本科基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量抓起?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)既不應(yīng)該是只強調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過分強調(diào)藝術(shù)個性的張揚而削弱必需的基本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專業(yè)對基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強各學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和拓展，找出基礎(chǔ)教學(xué)中不同專業(yè)之間的共性與個性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)知識適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時，又具備了寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)

基礎(chǔ)教學(xué)另一個重要任務(wù)是，注重對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。藝術(shù)審美能力是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機組合、人物動態(tài)的生動自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語言的個性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對客觀規(guī)律的認(rèn)識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)。對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解。

“人們不可能僅憑掌握一點技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評價藝術(shù)的洞察力?！盵1]低年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史。基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學(xué)中將藝術(shù)史與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺、科學(xué)地思考。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求

美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會需求，為整個社會的建設(shè)和提高人們的生活質(zhì)量服務(wù)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教學(xué)中就要把握好基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維二者之間的關(guān)系。因為基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴(yán)格、科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于創(chuàng)造性思維的良性開發(fā)。所以基礎(chǔ)教學(xué)既要突出其實用性與針對性，又要倡導(dǎo)基礎(chǔ)與創(chuàng)作的銜接，促進(jìn)基礎(chǔ)與創(chuàng)作的互動。這樣，基礎(chǔ)教學(xué)就不再停留在過去簡單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過嚴(yán)格和科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在具備基本的觀察能力、造型能力和審美能力后，逐步提高其應(yīng)變能力、思維能力和創(chuàng)造能力，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中靈活運用和發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到實質(zhì)性的提高。這也是素質(zhì)教育的重點所在。

二、基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用

通常所說的人的素質(zhì)包括幾個方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，我們對素質(zhì)教育的認(rèn)識也在不斷升華。

“素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。[2]因為德、智、體、美是一個有機的整體，素質(zhì)教育就是將知識、能力和素質(zhì)有機地融合在一起，使學(xué)生德、智、體、美幾方面能協(xié)調(diào)一致發(fā)展。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)與整個社會和人們的生活息息相關(guān)。隨著社會對美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)教育從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)換。高等美術(shù)院校本科教育的重點不再是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)符合社會需求的高級的專門美術(shù)人才。美術(shù)院校的專業(yè)應(yīng)該面向整個社會，以提高全民素質(zhì)為宗旨。

要使素質(zhì)教育深入到人才培養(yǎng)的全過程，就要將素質(zhì)教育真正深入到具體的課程中去，滲透到教育教學(xué)的各個方面?；A(chǔ)教學(xué)是美術(shù)院校本科階段重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科教育的基礎(chǔ)，在本科階段的教學(xué)中占有非常大的比重。學(xué)生在本科階段的核心任務(wù)是基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?；A(chǔ)教學(xué)的任務(wù)一是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求，更好地服務(wù)于社會?；A(chǔ)教學(xué)對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。

把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師要探索美術(shù)教育的規(guī)律，重視基礎(chǔ)課教學(xué)理論的研究和基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索，反映在教學(xué)上要有特色化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法、情感化的教學(xué)過程。因為“素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各項教育制度的設(shè)計理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上?！盵3]

把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)將知識、能力和素質(zhì)融合在一起、符合社會需求的高級專門美術(shù)人才，也就真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用。

篇10

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段是英語教育的重要階段，學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低直接影響他們在高年級階段的學(xué)習(xí)效果，所以基礎(chǔ)階段的教學(xué)受到格外的重視。

《英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。

學(xué)生基礎(chǔ)階段綜合素質(zhì)的提高不僅有賴于對學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，還要強調(diào)人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、加強人文教育，提高人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。人文素質(zhì)包括四個方面：第一，具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。人文思想的核心是基本的文化理念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊含的認(rèn)識方法和實踐方法。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀的基礎(chǔ)。在人文素質(zhì)四個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在處理人與人的關(guān)系中，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。

從目前來看，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)還不盡如人意，出現(xiàn)了重功利、輕人文的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。表現(xiàn)在教師對人文素質(zhì)的敏感度不夠，不能就教材內(nèi)容深入探討人文思想，學(xué)生只學(xué)到了表面的詞匯知識和語言知識，無法進(jìn)行深層次的思考。

在2008年于上海召開的一次英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研修班的研討會上，知名學(xué)者何兆熊教授多次強調(diào)“語言能力和語言修養(yǎng)并重”是提高語言技能的保證。這就要求教師能將教材內(nèi)容與社會現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，用社會現(xiàn)實來解決書本中的疑惑，用書本知識解釋現(xiàn)實社會的難題，將學(xué)生培養(yǎng)成思考型的學(xué)習(xí)者，從而提高其綜合素質(zhì)。

二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是人們在改造社會和科學(xué)實驗中所表現(xiàn)出的一種特殊的精神面貌和精神狀態(tài)，是人們在實踐中體現(xiàn)其主觀能動性的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，切實落實課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感覺到自己在教學(xué)活動中是完全自由的，確實是學(xué)習(xí)的主人。

給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。有的學(xué)生受知識、年齡等的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑，有的滿足于一知半解而不愿意質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探究空間，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，讓更多的學(xué)生參與到討論中，在課堂上創(chuàng)造出積極向上的氛圍，激活學(xué)生的思維，使他們的思維在整個學(xué)習(xí)過程中都處于活躍的狀態(tài)。教師的循循善誘可以使學(xué)生利用自己的所學(xué)知識和既得經(jīng)驗對問題進(jìn)行思考和理解，找出解決問題的方法，并在課堂上或在寫作中將自己的想法表達(dá)出來。

聽、說、讀、寫、譯是英語專業(yè)學(xué)生的基本技能。如果我們將這五項技能細(xì)分的話，說、寫、譯是語言的輸出行為，而聽、讀是語言的輸入行為。聽、讀能力的訓(xùn)練固然在語言學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用，但并非終極目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得交際能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是幫助學(xué)生獲取語言能力和交際能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些問題，在課堂上提出來，讓學(xué)生思考，進(jìn)行分組討論，然后從各個小組中推薦出一名學(xué)生闡述觀點，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力又督促了學(xué)生必須積極思考。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

程曉堂教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力指的是：由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制；學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。對教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。

一般說來，影響英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有如下幾個因素：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，沒有了往日的緊張，想的更多的是如何能輕松地度過大學(xué)生活，因而缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。第二，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣。英語課堂上一味地說教，不能就事論事地創(chuàng)造機會啟發(fā)學(xué)生獨立思考并解決問題，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性，會扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)是只見樹木不見森林，只滿足于表面知識的獲得，不能對所學(xué)知識進(jìn)行有意義的思考，也影響了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

解決以上問題首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，又使學(xué)生通過興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能得以實現(xiàn)。鼓勵學(xué)生積極思考和積極實踐，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。交際能力的強弱體現(xiàn)了一個人綜合素質(zhì)的高低。提高英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要現(xiàn)代教育理論體系的支撐，需要教師學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，還需要完善該階段的課程體系建設(shè)，只有參與教育的各方積極互動才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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