導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇傳統體育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、改進傳統體育教學的必要性

從教學實踐看，體育課教學內容豐富，項目眾多，從小學一直授課到大學。動作的難易程度不同，有的還有一定的危險性，而學生的技能水平，機能體質狀況，運動潛能、機體所承受的生理負荷和心理負荷又不盡相同，再加上場地、器材、設施、氣候等諸多因素的影響和制約。學校體育的特點，技術操作性強，教學內容變化不大，但涉及的知識面廣，尤其是教學方法和手段，動作、技術及特點。

傳統的體育教育指導思想是以體質教育和運動技能教育為主，長期以來，由于受應試教育思想的約束，體育教學中，忽略了學生能力的培養和個性的，傳統的體育課通常要求學生練習時，整齊劃一、步調一致，流于常規形式，給學生營造發揮創造性思維和創造性學習能力的機會很少。

傳統教育的最大弊端，在于強化師道尊嚴，由教師“傳道授業解惑”，學生只能惟命是從，它限制了學生創新的能力發揮，阻礙了學生個性的發展，束縛了培養和造就適應社會需要的跨世紀創新人才的脫穎而出。培養學生的創新精神，是實施素質教育的重點。

體育教學必須重視對學生素質的培養，創新素質包括創新意識，創造性思維和創造能力。創新，并未改變事物的本質，只是對構成事物的基本因索進行一次新的組合，從而顯現的特點和功能。如何結合體育教學，培養學生的創新精神呢？如何能夠善于發現和認識新知識，新事物，掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎，這是體育教學面臨的挑戰。

二、調動教師積極性是創新教育的關鍵

一個學校能不能為市場經濟培養合格的創造性，具有開拓進取精神和競爭能力的德、智、體全面發展的人才，關鍵在教師。學校必須結合學校建立一套行之有效的激勵機制，以激發教師的事業心和責任感，從而調動他們“教書育人”的工作熱情，同時注重環境激勵。學校必須重視校園環境的凈化治理和優化建設，讓師生能夠工作、學習、生活在一個充滿團結和勃勃生機的氛圍里。

體育教師需要“一專多能”的復合型，具有當代特色的思維方式和科學的思維水平，通過培訓、進修等多種充電的形式盡快提高自身的素質，增強體育專業能力，更新知識結構，將勤補拙，做到“十勤”：“勤、學、做、看、思、論、寫、問、練，講、議”，以培養全面發展的人才，做出一定的業績來。

三、改變舊的體育教學模式，促進創新意識

受傳統教學的束縛，以教師、課堂、教材為中心，以傳授技術為主體的學習運動技術，忽視身體素質全面鍛煉，忽視智力開發創新和能力的培養，當前的體育教學和五十年代差下多少，同一模式上課，忽略鮮明個性的培養，統的過死，基礎好的學生被抑制，基礎差的學生趕不上。改革舊的體育教學模式已創造了不少新型的經驗，出現成功教學、愉快教學、和諧教學、設疑教學，情境教學，探究式體育教學模式

等，這些體育教學重視考慮了學生認識水平，學習習慣、接受能力，年齡特征和心理特點，不脫離原來基礎摒棄舊框架，選擇適當的切入點，提高在規范教學行為的基礎上提高教學藝術，學習效果，進行教學創新。素質教育的主動學習與應試教育的被動學習，對培養學生的創新意識和創造能力有著截然不同的效果，被動學習窒息學生創新精神，主動學習煥發學生的學習潛能，使他們在體育學習中動腦動眼、動耳、

動口、動手、動腳，積極有效地參與教學全過程，并在教師的指導下積極主動地獲取新知識、練習新動、作、探索新技能，使身心得到生動活潑的發展。

四、營造創新學習氛圍

營造輕松、和諧、主動的創新學習氛圍，在體育教學中很有必要，既能充分調動學生的主動性，又能培養學生的創新意識。學生主動、自覺的在設施齊全環境優美的體育場地，享受自然、陽光、空氣的身心鍛煉，學生往往對新鮮事物特別感興趣，充滿好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望，成就動機等，抓住這一特點，對學生進行”創新意識的培養主要是靠學習興趣來激發，靠學習過程的成功，快樂體驗和體質增強，學習技能提高來保持。讓學生想練結合，定會取得事半功倍的效果。

傳統的體育教學，為了維護必要的增長率教學活動秩序，為期達到教師既定的教學目標，完成既定的教學任務，對于那些好問、敢說、喜歡突發奇想，敢為他人先露一手的學生，只能暫時或長久的”按且不表”，不能出頭露面，至于那些不問不說，只要考勤、考試有記載也就一視同仁為合格過關，而讓他們”自生自滅”，這樣的境況在傳統的體育教學中司空見慣，不足為奇，由于教師包辦得大多，集合整隊、點名考勤、示范、講解、反復練習，限制得過死，學生的思維逐漸程序化了，久而久之，本來是處于思想活躍期的學生思想在“開始、基本、結束”三部曲，按部就班、枯燥無味，厭倦、麻木，趨于僵化，教師在整個教育教學活動過程傳習式延續。當然也就無主體性發展，培養創新意識就更無話可言了。

五、探索培養學生創新精神的途徑

體育教學不同于其它學科，它是在學習練習活動中進行的，拓寬培養學生創新的途徑，需要不斷開放，因材施教，因勢利導，而且有外向擴散功能。

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一直以來，體育都是教學體制中不可或缺的一部分，對于學生的全面發展有著至關重要的意義。因此，在實際的體育教學過程中，教師首先要確立明確的教學目標，采取更多科學有效的教學方法，注重對學生專業體育知識的培訓教育，使其擁有壯碩的身體，以此來不斷提高學生的體育競爭實力，加強對傳統體育教學體系的改革，創建新時期完善的教學體系，從而確保其能夠真正滿足于現代社會發展需求，促進我國體育事業的蓬勃發展。因此，本文就對傳統體育教學與新時期體育教學比較進行了探析，并總結出一些自身的看法。

1.傳統體育教學與新時期體育教學

近些年來，隨著教學體制改革的不斷深入，越來越多新元素被應用于實際教學工作中，以此來滿足學生對于教學質量的高標準要求。在這一新時期的推動下，體育教學也在發生著翻天覆地的改革，充分適應了現代社會的發展需要。在早期傳榮的體育教學過程中，教師主要是根據教材上的教學內容來對學生進行戶外的實踐教學活動，采用的也是陳舊的教學方法。這樣一來，學生在學習過程中，將會無法做出正確在主管判斷，只是一味的聽從教師下達的命令，不利于學生創新性思維的開發，導致很多學生在體育方面的特長沒有得到切實的發揮，這也就偏離了教學建設的根本目標。而在當前新時期的體育教學工作中，想要達到理想的教學效果，教師首先要加強自我建設，通過不斷的學習交流，從而逐步提高自身的專業技能知識水平，對體育知識進行系統性的掌握以后，才可以對學生進行實踐訓練，并在這一教學過程中，認真觀察每一位學生的學習狀況，讓學生們都可以找到自己感興趣的體育項目，以此來提高學生對于體育知識的學習積極性，培養學生形成良好的自主學習習慣，從而進一步提升學生整體的綜合素質能力水平，促進學生身心健康的全面發展。

可以說，傳統體育教學與新時期體育教學相比而言，雖然有著一定的相同點。但從某種意義來講，傳榮體育教學無論是在教學理念、還是教學方法上，都都存在了很大的滯后性，大大降低了體育教學工作質量，學生的體育水平也不能得到有效的提高。因此，加強對傳統體育教學體系的改革是十分有必要的。

2.傳統體育教育與新時期體育教學對比

2.1傳統的體育教學與新時期體育教學相同點

2.1.1進行教學的目的相同

我們只是，不管是傳統的體育教學體系，還是新時期的體育教學體系，這兩者的本質目的都是為了促進學生全面型的發展，以提高學生體育競技能力為主要的教學目標。只有在健康的教學環境中，學生接受了良好的體育教學，才會逐漸增強學生的身體素質。俗話說的好，身體就是學習的本錢，可見體育教學時多么的重要。因此，無論是以前、還是現在的體育教學，都要切實圍繞著培養學生個人體育能力而開展，不要只是簡單的進行一些戶外活動，而是有針對性的開展相關的體育教學課程，讓學生們能夠自發主動的參與到體育教學活動中。

除此之外，體育教學也為體育事業的可持續發展奠定了堅實的基礎，想要培養出高素質的體育人才，教師應當對具備體育特長的學生進行重點培養，目前我國已經有很多學校已經開始對體育特長生進行招收，體育生能夠在這些學校中受到更專業的訓練，促使學生的體育綜合成績都能夠達到新的高度。

2.1.2身心合一的課堂體制

體育教學追求的是對學生身體素質的提高，競技水平和體育道德的提高。體育教學在滿足學生心理需求的同時，對其身體進行訓練和培養，這就達到了身心合一的課堂教學體制。體育教學本身就與常規的教學課堂有著很多的不足之處，其主要的教學課堂在戶外，在學習緊張的情況下，如果讓學生適當的到室外進行體育聯系活動，將會有效環節學生壓抑的心情，以此來緩解學生疲勞的心理狀態，這樣有利于調動學生的學習熱情。

2.2傳統的體育教學與新時期體育教學的差異

2.2.1教學觀念的不同

上文敘述中，已經說過，傳統體育教學和新時期的體育教學在教學觀念上有著明顯的區別。在傳統的體育教學過程中，主要是為了培養學生的競技能力，更多的是追求更高層次的體育發展，往往忽視了學生內心的真實想法，這時學生在學習過程中，很容易產生一種抗拒的心里，很難集中注意力進行學習和鍛煉，總體體育成績普遍較低。

但是，目前的新時期體育教學中，除了重點對學生體育競爭能力進行培養以外，也逐漸意識到學生興趣培養的重要性，真實了解每一位學生的心理想法，讓學生們自由選擇喜歡的體育項目，并對其進行有針對性的教學。通過大量實踐調查表明，這一種教學方式不僅有效的激發了學生們的學習積極性，還為學生們營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，加強了學生與教師之間的溝通交流，對提升學生的體育綜合素質能力有著較為顯著的促進作用。

2.2.2教學項目的不同

傳統體育教學中的科目類型非常少，主要有籃球、跑步、跳高。通常情況下，教師都會統一召集學生們對這些體育項目進行訓練，導致很多對此不感興趣的學生喪失了主觀選擇能力，這樣的學習環境勢必是壓抑沉悶的，學生們很難在體育教學中感受到學習的樂趣。而新時期的體育教學體系恰恰有效的改善了這一問題，并增至了排球、網球、羽毛球等多種體育項目，學生們可以根據自己的喜好自由選擇訓練的科目，讓以往的被動學習變為主動學習，有利于培養學生主觀創造力。

2.2.3教師人員素質的不同

在以往傳統的體育教學中，很多體育工作者并沒有經過專業技能知識的培訓，甚至部分教師是非體育專業的人員，這也是為何我國傳統體育教學水平滯后的主要因素之一。而新時期的體育教師自身不僅具備專業的體育技能知識，同時還擁有良好的道德素質修養，個人能力較強，能夠對學生進行很好的體育教學，促使學生的體育素質得到明顯的提高。

2.2.4兩者在教學方法上面的不同

傳統教學是有教學目的的，然后老師給學生示范體育運動，然后手把手教導學生學習，再讓學生練習，最后檢測學生。這樣不利于學生學習，也會消磨學生興趣。而新課標教學是讓學生選擇學習內容，然后老師用自己的方式教導學生，可以是任何方式，這樣就有著非常開放性的教導方式了，就可以給老師教學方面有著很大的空間，而且老師可以逐一進行指導，比起之前的可以更加了解學生了，不會出現忽略學生的現象出現。

3.結束語

綜上所述，體育教學是整個教學體系之中有著極其重要的作用，只有運用現代化的教學體系才能夠為學生的體育技能提升起到切實有效的作用。而現代化新時期的教學工作不僅能夠讓學生在進行學習的過程中具有更為良好的學習體驗，還能夠刺激學生加強體育鍛煉的動力從而極大的促進學生體育素質，這也為我國下一代的發展起到了極其重要的作用。

【參考文獻】

[1]毛振明.體育教學論[J].高等教育出版社，2005.

篇3

目前，我國的學校體育教育在培養學生身體素質方面已取得了一定成績。但是，在學校體育教育中，仍是以西方體育為主，與國人身體素質、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統體育內容沒有得到很好地普及。因此，在學校開展民族傳統體育，不僅可以充實學校體育的教育體系，有效地增強學生體質，還能弘揚民族文化，從小培養學生的民族意識、民族精神和愛國情懷。

一、民族傳統體育的概念

中國民族傳統體育，是指在中華歷史上一個或多個民族內流傳或繼承的體育活動的總稱。主要是指我國各民族傳統的祛病、健身、習武和娛樂活動項目。民族傳統體育顧名思義，它包含三層意思：一是體育的，二是民族的，三是傳統的。（1）所謂體育的，是指這類活動項目或運動項目都具有體育的特性，是人類有目的、有計劃地按照一定的規則鍛煉自己的身體，使自己的身體各個部分得到平衡協調的發展。（2）所謂民族的，就是這類體育活動或體育運動具有民族性。這種民族性主要表現在它的民族文化底蘊上。這種民族文化底蘊主要反映在：它的活動或運動項目來自特定的民族，反映了該民族的文化傳統和民俗習慣，為該民族廣大民眾所喜好，在該民族地域有著深厚的民族群眾基礎。（3）所謂傳統的，就是這類體育項目具有歷史繼承性，是代代相傳的。這類體育項目中，任何一個都是在特定的民族文化背景下，在一定歷史階段產生的，并在歷史發展過程中淘汰其糟粕，保留其精華，而逐步發展成熟起來的，并具有該民族的民族氣派和民族風格，它是民族傳統文化的重要組成部分。

二、民族傳統體育的項目

我國民族傳統體育項目十分豐富，一般來說主要包括了：武術、摔跤、射箭、射弩、秋千、賽馬、賽龍舟、打木球、搶花炮、貴摔跤、珍珠球、放風箏、打磨秋、賽駱駝、跳板、打飛棒、波依闊、推竿、跳竹竿、雪地走、東巴跳、跳竹、拋繡球、踢毽子、斗牛、抖空竹等等。學校可以根據具體情況選擇切實可行的民族傳統體育項目。

三、民族傳統體育的教學特點

1.簡便易教。民族傳統體育項目中絕大部分內容都具備這樣的特點,樸素的品質造就了這些項目的教學應樸實無華,教學過程要講究實效,避免華而不實的的形式,教師要全面準確掌握項目的比賽規則,并運用到教學中,不斷提高學生在規則要求范圍內的技術和戰術是教學的靈魂。

2.簡單易學。民族傳統體育絕大部分項目都簡單易學,由于民族傳統體育長期的教學是口傳身教,缺乏經過文字的整理或通過研究得出的技術參數,對教師來說,缺乏教學參考,只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出技術要領和動作組合及技巧。對學生來說,不斷摸索通過練習改進動作從而提高技術進而創新和發展。

3.簡捷易賽。民族傳統體育的比賽經過長期的演變,操作起來比較簡捷,很多項目初步掌握了基本技術和戰術就可進行對抗,在教學過程中可通過游戲的方式進行練習。

四、民族傳統體育在現代體育教學中的開展

1.樹立民族傳統體育意識。樹立民族傳統體育意識，是學校全面深入開展民族傳統體育的前提。通過民族體育意識的建立，引導人們逐漸將眼光投向全球體育文化，建立宏觀的體育意識。有了正確、積極的體育意識，在學校開展民族傳統體育教育就成為一種應盡的義務，成為人們必須履行的職責。

2.深入挖掘民族傳統體育項目，整合民族傳統體育資源。教師應好收集、挖掘、整理工作,民族傳統體育大都源自民間，體育教師在把某項民族傳統體育項目引進課堂之前，應根據當地實際深入民間生活進行調查考證，對項目名稱、發展及技術要求有所了解，真正要引進體育課堂，以繁榮我國民族傳統體育文化。3.統一完備的民族傳統體育的教材、教學評價體系學校民族傳統體育是在學校這一基地開展的民族文化教育，建立完善的民族傳統體育教學體系是保證中華民族文化傳播的重要途徑之一。

首先，要培養一些民族傳統體育教育人才，這是有效傳播民族傳統體育文化最活躍的力量，他將以輻射的方式傳播民族傳統體育文化，為民族文化的進一步繁榮起到推波助瀾的作用。還必須建立多元化的民族傳統體育課程體系，這些課程盡可能地借鑒其他學科成熟的理論與原則，形成有獨立性的有體育文化特色的課程框架。

其次，素質教育與終身體育有機銜接。學校的素質教育與人的終身體育之間存在著必然的聯系，只要能通過教技術、養習慣、重行為等方式有效的培養素質教育中的三個體育素質，學生養成良好的體育生活習慣，將體育納入到生活方式之中，就能與終身體育有機地銜接起來。

4.項目的選擇應結合當地實際

體育教師除認真上好教材之外，還要根據各地實際，把自己通過努力收集到的內容，在本校傳授之后，同其他學校教師進行交流，以便使內容更具科學性、實效性、可行性。積極做好器材的改制和活動形式的改進工作,根據學校體育教學的規模及各年級學生理、心理特點的實際需要，對民族體育器材進行就地取材，自己制作，一材多用、靈活搬運的原則進行必要適當改制，對許多呆板、單調劃一的動作在保留實質的基礎上改進為適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運動項目。

5.加大對體育教師的民族傳統體育項目的培訓力度

民族傳統體育引進學校教學是一項開創性的工作，為了讓民族傳統體育能夠不斷延續下去，師資隊伍建設是關鍵。教師不了解民族傳統體育的基本技能、方法，就不能起到以點帶面的作用，更談不上是學生的領路人。因此，要通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓方式，使體育教師提高認識，普及民族傳統體育教學方法，真正作到把我國文化瑰寶——民族傳統體育項目繼承并發揚下去。

總之，民族傳統體育教學應結合當地實際情況，深入挖掘民族傳統體育資源，將民族傳統體育項目切實有效的運用到現代體育教學中來，從而讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過提煉與發展為學生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，讓學生的體育素質不斷得到提高。

參考文獻：

[1]高曉峰.淺談中學民族傳統體育教學[M].赤峰學院學報(自然科學版),2005,(04).

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1.簡便易教。民族傳統體育項目中絕大部分內容都具備這樣的特點，樸素的品質造就了這些項目的教學應樸實無華，教學過程要講究實效，避免華而不實的的形式，教師要全面準確掌握項目的比賽規則，并運用到教學中，不斷提高學生在規則要求范圍內的技術和戰術是教學的靈魂。

2.簡單易學。民族傳統體育絕大部分項目都簡單易學，由于民族傳統體育長期的教學是口傳身教，缺乏經過文字的整理或通過研究得出的技術參數，對教師來說，缺乏教學參考，只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出技術要領和動作組合及技巧。對學生來說，不斷摸索通過練習改進動作從而提高技術進而創新和發展。

3.簡捷易賽。民族傳統體育的比賽經過長期的演變，操作起來比較簡捷，很多項目初步掌握了基本技術和戰術就可進行對抗，在教學過程中可通過游戲的方式進行練習。

二、在體育教學中引進民族傳統體育

對于不同年齡的學生，體育教師在教學過程中需要采取不同的教學方法，這就需要體育教育工作者在民族體育形式的基礎上，勇于創新，讓民族體育之花綻放得更加嬌艷。

1、項目的選擇應結合當地實際。

我國民族傳統體育項目十分豐富，一般來說主要包括了：武術、摔跤、射箭、射弩、秋千、賽馬、賽龍舟、打木球、搶花炮、貴摔跤、珍珠球、放風箏、打磨秋、賽駱駝、跳板、打飛棒、波依闊、推竿、跳竹竿、雪地走、東巴跳、跳竹、拋繡球、踢毽子、斗牛、抖空竹等等。體育教師在把某項民族傳統體育項目引進課堂之前，應根據當地實際深入民間生活進行調查考證，對項目名稱、發展及技術要求有所了解，積極做好器材的改制和活動形式的改進工作。對一些適合學校教育，競賽活動的內容可以直接引入運用。如：踢毽子、秧歌舞、竹竿舞等等。對一些基本適合的內容進行改編后再運用。例如：民間武術改編為簡單的健身拳，蒙古族的摔交改編為集體角力等等。

2、整合民族傳統體育項目的要求。

（1）民族傳統體育項目整合應具有一定的趣味性

不論是現代體育教學項目還是民族傳統體育項目，其目的和宗旨就是要培養學生的體育興趣，提高參與的積極性，為學生的終身體育打好基礎。因此，在體育教學中引進民族傳統體育，應有意識地考慮學生的情趣特點，制定和設計適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運動項目。寓教于“玩”中，使活動變得生動、輕松，具有吸引力。

（2）民族傳統體育項目整合應有適當運動量和身體素質要求。

體育活動目的是培養學生興趣，增強學生體質。在活動中應保證有一定量的鍛煉而又不能強度太大，讓學生擁有自信，提高興趣，而又能收到鍛煉效果。在此基礎上掌握一定的技術技能，形成一定的專長。避免出現過高過低要求抑制活動欲望。

（3）民族傳統體育項目整合應面向大多數學生。

在整合的過程要避免出現只有少數學生參與，大多數學生當觀眾的現象。項目設立應向大多數學生，給予學生更多的機會，讓更多的學生去展示自我，激發鍛煉的潛在意識，培養自尊自信。形成比賽不再只是個別尖子生的對抗，而是班級整體實力的較量。

（4）民族傳統體育項目整合應考慮活動方法簡便易行。

活動內容的設置應具有普及性、娛樂性，項目的實施和操作方法應簡單方便，使學生在練習和比賽時，易于組織和掌握，如果方法和過程過于復雜，會降低學生的參與興趣，教學、比賽時也不容易評價。

三、加大對體育教師的民族傳統體育項目的培訓力度

民族傳統體育引進學校教學是一項開創性的工作，為了讓民族傳統體育能夠不斷延續下去，師資隊伍建設是關鍵。教師不了解民族傳統體育的基本技能、方法，就不能起到以點帶面的作用，更談不上是學生的領路人。因此，要通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓方式，使體育教師提高認識，普及民族傳統體育教學方法，真正作到把我國文化瑰寶――民族傳統體育項目繼承并發揚下去。

根植于民族地區的民族體育運動不僅是少數民族人民日常生活中喜聞樂見的活動，也蘊含著該民族的文化內涵和有別于其他民族的習俗。把民族傳統體育引進現代體育教學中，讓學生從事獨特的民族體育活動，不僅是增強體質，也是重新體味遠祖精神的過程。

體育教學資源的開發和利用讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過提煉與發展為學生所掌握與運用，讓學生的體育素質不斷得到提高，既順應了時代的發展，也保護了中華民族文化遺產使之得以延續。

篇5

當前高中體育教學改革因受傳統學校體育觀的影響相對滯后，傳統體育教學無論是教學目標、內容、方法、組織還是體質評價都忽視的學校體育的長期效應，缺乏對學生個性發展和終身體育培養。近幾年我針對教學模式中出現的種種弊病，在以終身體育為指導思想，緊緊圍繞增強學生體質為出發點，對傳統體育教學模式與現代體育教學模式進行剖析，為體育教學改革增磚添瓦！

一、傳統教學模式

（一）運動技能教學模式

1、模式依據

運動技能教學模式是受前蘇聯教育體系的影響，以運動技能教育觀為指導，注重“三基”的傳授。以讓學生掌握更多的“三基”為教學目標；以運動技能形成規律和認識規律為主要依據設計的教學過程結構的模式。教學過程遵循“泛化—分化—定型—自動化”的運動技能形成規律和“感知—理解—鞏固—應用”的認識規律。通過教師的講解和示范，讓學生在感性認識的基礎上，經過反復的練習，逐步掌握運動技能。

2、教學過程結構

教學結構過程為：教學準備(教師提出教學任務與目標)，定向認識學習(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習部分(分解練習、完整練習、鞏固練習、應用練習)，教學結束(教師對學習結果作總結評價)。

3、模式分析

該模式有利于運動技術的系統傳授，使學生簡潔有效的掌握“三基”，體現教師主導作用，教學規范，對提高學生的身體素質起到了積極的作用。但學生處于被動學習的狀態，不利于學生主體作用的發揮。

（二）身體鍛煉教學模式

1、模式依據

身體鍛煉模式是以增強學生體質為教學目標。按照人體生理機能活動變化規律和負荷與休息合理交替的規律設計教學過程結構。運用簡單而有效的循回練習方法，在教師指導下，采用非競技的簡單運動進行身體素質鍛煉。

2、教學過程結構

教學過程結構為：提出課程的任務，準備活動；教學組織與指導；學生練習，運動負荷監控；練習結果評價，放松整理。

3、模式分析

身體鍛煉模式通常以練習法為主，并且采用練習強度和脈搏頻率的監控，所以對發展體能、意志品質等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習密度高，運動負荷大，對于不同身體素質的學生，可能會產生適得其反的結果。

二、幾種現代教育模式

（一）“快樂體育”模式

1、模式依據

“快樂體育”模式，既是一種教學模式，又是一種教學思想。它是以促進學生身體為基礎，通過運動和合理的教學方法使學生感到快樂，身心得到發展；它主張學生學習的主動性和創造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。

2、教學過程結構

教學過程結構為：環境優化，情感驅動，能力評價，協同教學，快樂體驗。

3、模式分析

該模式有利于發揮學生的積極性和創造性，給學生在思考問題和創造留有空間，使學生能夠互幫互學。學生可以自定目標，自我評價。但這種模式對學生的學習自覺性和自學能力，以及教師教學水平及體育設施要求都比較高，如果運用不當，就會出現“放羊課”的局面，影響教學效果。

（二）“主動體育”教學模式

1、模式依據

“主動體育”教學模式是一種以掌握體育技能為主，激發學生學習主動性，提高綜合能力的教學模式。它揚棄以往的那種被動的體育教學，強調學生的主動學習和情感體驗；在教學方法上通常采用啟發式和誘導式教學方法，培養學生綜合體育能力。

2、教學過程結構

教學過程結構為：啟動發問，問題導入，嘗試練習，集體討論，驗證練習，歸納總結。

3、模式分析

“主動體育”教學模式在思想上從根本上改變了傳統體育教學中以教師為中心，突出學生的主體作用。學生由接受式、被動式學習轉變為發現式、探索式的學習，注重了體育的多功能教育。

（三）“成功體育”教學模式

1、模式依據

“成功體育”教學模式是多種體育教學模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學模式。它是根據如何提高學生體育認識能力，培養學生主動學習和體育興趣。以體育學習的情景體驗規律和學習的認識規律為主要依據構建教學過程結構，是實施《體育與健康課程標準》，比較適應的一種教學模式。

2、教學過程結構

（1）開始部分：準備活動性學習(教師提出問題，分小組)，形成學習目標與課題階段(學習的初步討論，明確問題)。

（2）中間部分：嘗試性學習技術階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學習技術階段(在明白一定道理的技術上練習，加深理解)。

（3）結束部分：對學習的結果歸納(身體和認識，情感方面)，放松整理活動。

3、模式分析

“成功體育”注重體育教學的多種功能，創設有利于動機培養和激發，謀求整體效益。在教學中營造了和諧師生關系，在發揮教師的主導作用的同時從學生的需要出發，為學習者營造寬松活潑的教學氛圍，發揮學生的主體作用，從而出現了教學整體上教與學的最佳組合。

三、傳統體育教學模式與現代體育教學模式的區別

（一）教學方面

傳統體育教學模式是在應試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，注重社會的需要，忽視學生的個體需要；過度強調“技能體育”和“體質體育”。

現代體育教學拓寬了體育教學的功能，在終身體育思想的指導下，既突出學生認知因素的培養，又強調學生情感的培養，認為教學的目的在于培養和發展學生完善的人格。

（二）師生關系

傳統體育教學強調以教師為中心，忽視了學生的主觀能動性，學生必須從屬于教師的教，師生關系始終是“上下”，“主從”關系。

現在體育教學提倡的是教師的主導作用，學生是教學的主體，教學中師生關系是平等的，強調以活動為中心，以學為主，實行民主教學。

（三）教學組織

傳統體育教學是在教師的“指揮棒”下統一行動的，有嚴密的課堂組織與嚴格的課堂紀律，教師自始至終控制著教學過程的每一個環節。

現代體育教學組織注重快樂化、民主化。組織形式不僅要著眼于學生的學習和練習服務，而且要有利于形成師生之間、學生之間良好的人際關系。在教學過程中，學生往往通過自學、自練，在自由、和諧的氣氛中進行學習。

（四）教學評價

傳統體育教學的評價，是以競技體育的指標去實施教學過程和效果。現代體育教學評價的最終目的是不斷地增強學生體質，提高身心健康水平。健康體育教學區別于其他教學體系，健康的內涵包括身、心、群三維價值理念。在考試評價方法上，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結合的方法，對學生進行綜合評價。

四、小結

傳統的體育教學模式并非一無可取，現在體育教學模式并非完美無缺，隨著新課程改革的不斷深入，對體育教學模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統體育教學模式的同時，從當前素質教育的角度重新審視體育教學，應該對傳統的體育教學模式賦予新的內涵。現代體育教學目標，任務，內容的多向性，不能將體育教學單一化，公式化，更不能固守某一種教學模式。

參考文獻：

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1.1教材內容陳舊

傳統的中學體育教學盡管認識到了體育教育的重要性,并采取措施來改善體育教學的模式,但是仍然擺脫不了體育教材的限制。從體育教材的編寫內容來看,大部分還是在強調體育運動對中學生體能的重要作用,忽略了學生在這個階段身心發展的特點,不能適應當前教育的發展需求。而且,體育教學本應在輕松、愉悅的環境下進行,這樣能夠充分刺激學生的運動細胞,使學生得到鍛煉,而傳統的體育教材往往是嚴肅且制度化的,缺乏生動性與娛樂性,降低了學生對體育活動的興趣,甚至會影響學生的身心發展。

1.2教學過程缺乏豐富性

體育教學是一種開放式的教學活動,該學科的特點要求體育教學必須要有豐富多彩的表現形式。然而,傳統的體育教學卻顯得枯燥無味,一方面受教學設備的限制,學校的體育器材設備不夠完善,體育活動僅限于跑步、籃球等,不能吸引學生的學習興趣;另一方面傳統的教學觀念,將體育教學作為一種娛樂活動,關注程度不夠,往往在課外活動時,教師或是采取放羊政策,讓學生自由活動,缺乏組織性與紀律性;又或者對紀律過于嚴苛,限制學生的興趣愛好,完全要按照教師的模式進行體育活動,忽略了學生的差異性,導致體育課堂氣氛缺乏生機與活力,效率低下,學生得不到充分的鍛煉,達不到體育教學的目標。

1.3教學觀念的落后

傳統的應試教育,使學校及教師都普遍重視學生的學習成績,忽略了對學生身體素質的培養,甚至認為體育課程可有可無。一般,體育教學分為兩種形式,一種課內教學,一種是課外教學,教師們往往會占用體育教學課堂來學習文化課,這是一種錯誤的思想。另外,即使是在課外體育活動中,缺乏一定的組織性,學生自由散漫,將活動時間白白浪費,限制了學生的身心發展。這很大程度上是因為傳統的教育觀念的落后性,違背了素質教育的要求,甚至影響著學生今后的社會適應能力。因此,必須轉變這種落后的教育觀念。

2新課標下中學體育教學的優越性

2.1轉變了教學觀念,堅持以學生為主

新課標實行以來,我國的中學體育教學實施了一系列的變革,打破了傳統的、陳舊的體育教學模式,全面貫徹落實素質教育,將學生作為主體,并充分認識到了體育教學在中學生身心發展過程中的重要性,無論是室內教學還是室外訓練,都給予了一定的重視。教師尊重學生的意愿,了解、發現學生的心理,提出學生普遍感興趣的體育話題,或開設一些具有特色的體育項目,激發學生的參與熱情,使學生能夠真正從體育教學中得到鍛煉,將學生從緊張的學習中解放出來,勞逸結合,不僅提高了身體素質,也從中獲得了豐富的情感體驗。目前,我國大多學中學將體育運動作為學生考核的一大標準,體現了學校對體育教學的重視。

2.2脫離傳統教育模式,豐富了教學內容

傳統的體育教學受落后教育觀念的束縛,缺乏生動性與豐富性。而新課標下的體育教學不僅使學生走出課堂,參加體育活動,而且活動的內容與項目更加豐富,考慮到大多數學生的需求,設置了學生感興趣的體育項目。比如拔河比賽、擲鉛球、踢毽子等,這些體育游戲不僅能夠提升學生的參與性,而且能增強學生的團隊協作能力,增進同學之間的交流與各作,培養學生的綜合素質與人際交往能力,促進學生身心健康發展。新課標下的體育教學真正使學生融入到體育活動中,享受到了體育活動的樂趣,順應了時展的要求,教學效果十分明顯。

2.3多媒體教學的應用,教學途徑廣泛

網絡時代的到來,為教育體制的改革注入了新的時代動力,信息傳播與分享更加方便快捷,尤其是多媒體教學的應用,為教育教學提供了一個新的形式,這在體育教學中同樣適用。在體育室內教學中,多媒體技術得以廣泛的應用,打破了傳統的教師主導課堂的模式,不再是照本學科,而是通過一些視頻、圖片、教學的放映,讓學生在愉悅、放松的狀態下學到具體的體育知識。比如:在學習立定跳遠的動作要領時,教師可以為學生放映一些教學視頻,讓學生直觀地感受到動作技巧,進而再投入實踐,避免進入誤區。教師也會適當地為學生放映一些籃球比賽視頻,讓學生體會到體育運動的魅力。當下的一些體育新聞、時事熱點也可以作為課堂討論的內容,使每個學生廣泛參與其中,活躍課堂氣氛,增加學生對體育活動的了解,建立豐富多彩的課堂形式。

2.4體育活動的集體性,培養學生的健全人格

以往的體育室外教學,主要以學生的單人訓練為主,比如:長跑、立定跳遠等,而新課改后的體育教學增加了集體活動項目,主要以大型的集體游戲為主,比如跳大繩、足球、拔河比賽等,這些體育項目對團隊的配合要求比較高,能夠讓學生在體育運動中學會合作,認識到集體的力量,增強凝聚力與向心力,使學生的集體主義觀念得到加強。比如在足球比賽中,每個隊員都扮演著重要的角色,無論是守門還是進攻,亦或是傳球,都是相當重要的,一旦有一方出現了問題,將會導致整個隊伍的落后,因此,每個人都要積極配合,在隊友出現失誤的時候要相互諒解,學會換位思考,給予隊友鼓勵與支持,使學生從中體會到團隊的力量,培養他們健全的人格。中學生正處于青春期,正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,有效的體育教學對促進學生的身心發展有著重要的促進作用。

3新課標下中學體育教學與傳統體育教學的比較

新課改不僅是當前時展的必然要求,也是教育改革的內在需要。中學的體育教學將新課改落實到了實處,與傳統的體育教學有著明顯的差異。首先,傳統的體育教育觀念不強,在成績之上、分數之上思想觀念的影響下,學校及家長都過分地重視學生的文化課成績,對學生的體育訓練沒有足夠的重視,甚至認為體育活動是在浪費學生的學習時間,有的學校體育課甚至改為自習課,學生得不到充分的體育鍛煉,也長期處于思想緊繃狀態,不僅身體素質偏低,心理上也得不到放松。新課改后的體育教學,教學觀念有所轉變,社會以及學校普遍認識到了體育教學在中學生身心發展中的重要作用,開始強調對學生的體能的訓練。學校在體育設備以及體育場地的建設上投入了大量的資金,為學生提供了多樣的體育器材,并開展一系列豐富多彩的體育活動,鼓勵學生積極參與到體育活動中,促進了學生的身心健康發展。目前,許多學校在招生過程中也將學生的體育素質作為一項參考依據,更突出了體育教育的重要性。另外,傳統的體育教學是將教師的講授作為重點,教師在課堂上講,學生在下面聽,或者室外活動時,教師給學生做示范,學生跟著教師做,這種教學方式單一、枯燥,不能吸引學生的興趣,而且還會抹殺學生的興趣愛好,教學效率比較低下。新課標實施以來,多媒體技術進入課堂實踐,體育教學也呈現出新的格局,多媒體教學集圖像、文字、聲音為一體,生動形象地向學生展示了體育活動的魅力,課堂形式多樣化。而且教師針對學生感興趣的體育話題展開討論,使學生在討論中獲得相應的體育知識。在室外體育教學中,教師尊重學生的興趣愛好,在保證紀律的情況下,讓學生充分發揮自己的特長,培養學生的體育精神,具有優越性。另外,傳統的體育教學是死板的,課堂上缺乏生氣與活力,教師在教學過程中按部就班、照本宣科,嚴格按照教學大綱的要求,忽略了學生發展的差異性,不能靈活地實施教學,而新課標下的體育教學,打破了傳統體育教學觀念的束縛,增加了趣味性與豐富性,并將課堂交給學生,尊重學生的興趣、愛好,根據學生的身體素質與發展特點實施教學。對于在某項體育運動中有優勢的學生,著重培養他們的特長,對于一些身體素質較差的同學,鼓勵他們參加一些跑步訓練,增強體質,使每個學生都能得到充分有效地鍛煉,達到素質教育的目的。

篇7

一、前言

傳統武術從本質上來講以技擊動作為主體，并注重內外兼修，俗稱民族傳統體育。傳統武術歷史悠久，在古代人們練傳統武術作為增強體質，磨練意志，延年益壽的主要手段，除此之外，傳統武術還具有其獨特的文化價值，從這點來說反映出了中華民族的傳統習俗。隨著漫長歷史的演變，傳統體育已經逐步成為一個增強民族體制，提煉民族精神的文化精髓。在高校中，大學生思維活躍，具備很強的接受能力和學習能力，同事也具備傳統武術教學的基本身體素質。因此，高校體育教育可以作為傳統武術發揚傳播的最有效的載體。除此之外，傳統武術在我國悠久的歷史文化氛圍中孕育了數千年，它所包含的卓有成效的強身方法蘊含了終身體育的思想。

根據大學生心理健康的情況，高校體育應該及時調整思路，不應再將體育僅僅視為提升學生身體素質的學科，更重要的是讓學生的心理能夠健康的發展。傳統武術引入到高校體育中，可以不斷的完善學生的性格品質，在體育學習中挖掘武術的精髓，從而達到修身養性的作用。

二、傳統武術在高校體育中的作用

1.豐富高校體育教學內容，全面增進學生健康

健康第一，是高校體育教育中最重要的指導思想。在以往的高校體育教育中，經常出現教學內容單調的現象，學生在上體育可的時候積極性不高，達不到應有的鍛煉效果，這樣特別容易使學生對體育課產能厭倦心理，從而減少了對體育鍛煉的熱情。傳統武術相比于現代體育來說具有獨特的防身、健身和養身的效果。由此而來，在高校中推廣傳統武術可以極大的調動學生參加體育運動的積極性。而且通過學習傳統武術，在培養頑強拼搏的意志力的同時，不僅鍛煉了身體，學生也因此學到了一定的自衛技術。其鍛煉效果是現代體育教學無法達到的。

2.傳統武術融入到體育教學中可以有助于學生優秀心里品質的養成

在高校體育教育中，加入傳統武術的元素不僅可以引起學生認可，還能改正學生的心理偏差，幫助心理健康發展。近年來，大學生經常處在壓抑的情緒中，易激動并缺乏理性的控制能力，喜歡感情用事。造成這種現象的本質是由于他們渴望得到別人的認可，并希望收到注意，最根本的是懼怕自己的目標不能得以實現。

3.中國傳統武術有助于民族精神的養成

高校教育注重學生的德育。民族精神作為德育最基本的精神理應被大學生掌握。傳統武術在幾千年的發展歷程中形成了各式各樣的運動形式和極為豐富的文化內涵。傳統武術中的“動靜相生”、“內外兼修”、“形神兼備”等招式都追求者整體的神韻，而這些神韻正式中國古典哲學“天人合一”、“五行相克”“陰陽辯證”等觀念的體現。傳統體育體現了民族文化所蘊含的深刻哲理。而一些傳統武術又與一些歷史傳說等息息相關，例如精忠報國的岳飛保存下來的岳家拳、楊家將遺留下來的楊家槍等，這些優秀的傳統體育不僅弘揚了我們的歷史文化，更讓學生產生強烈的民族自豪感和責任心，因此高校體育中引入傳統武術有助于培養學生的民族認同感和民族精神。

4.減輕學校的體育投資，有效緩解體育經費

傳統武術引入高校教育還可以減輕學校的體育投資，有效緩解當前體育教學經費的不足。目前高校中多數體育經費嚴重不足，體育場館，體育場地，設施器材缺乏，面對種種狀況，開展傳統武術可以大大減輕學校中的體育教育投入充分顯示了傳統武術在高校體育中的強大生命力，在高校體育教學中引入傳統武術，不僅僅可以大大提高學生上體育課的積極性，通過外聘知名老武術家走進校園貼近大學生的方式可以讓學生親身體會到武德做人、技能服人的魅力。在對練模式中還可以增進學生之間友情，提高了團隊融合性。

三、傳統武術在高校體育中的發展思路

1.高校體育中增加傳統武術的教學內容

從課堂中增加一些有代表性的，簡單實用的套路動作，就像比較成熟的少林拳中的五步拳、長拳等。像這類的套路動作有利于學生的學習和記憶并有利于傳統武術的普及。

2.對傳統武術進行創新，使其可現代體育有機結合

通過調研來了解學生對于傳統武術的興趣和認知程度，通過開展座談的形式來提高體育課的效果，學生上課的興趣也可以激發出來。尋求傳統武術和現代體育結合的新途徑，我們可以先讓學生觀摩比較成熟的高校武術教學實例，讓學生產生要學習傳統武術的動機，將要我學變為我要學，這樣可以讓傳統武術切實的扎根校園。

在課堂上我們也可以采用靈活多變的教學方法，高校傳統體育教學不僅僅采取套路的方法，分組對練或許可以讓學生抓到興趣點。抓住學生最感興趣的部分可以引導學生養成正確健康的鍛煉方法，培養高校學生的傳統武術習慣。

3.學校中建立相關的武術社團

在高校活動中，也可以借此成立相關的傳統武術社團。由武術功底較好的骨干學生組織和引領相關的社團活動，與此同時招募一些對武術感興趣的學生，在一些大型文藝表演中可以展示傳統武術的風采，給學生提供一個張揚個性的舞臺，從而吸引更多的學生加入進來，這種方法既可以形成良好的體育教學氣氛同時又豐富了學生的課余生活。

4.傳統武術授課與傳統文化相結合

在教學中把握住傳統武術的基本特征，在授課過程中應更多的傳播武術的精髓，將傳統武術優良的文化普及到每一個學生心目中，這樣才能將傳統武術扎根于高校體育中。

把傳統體育引入到高校體育教學中，根本目的不是完成體育教學任務這么簡單。高校是學生成長成才的搖籃，傳統體育的引入，可以使學生在學習傳統武術的過程中汲取其精華，修身養性、強身健體。因此作為一名高校體育工作者，我們應積極將傳統武術與現代體育結合，努力開拓體育教學的新途徑和新方法，把高校體育課融入到學生群體中，使他們身心共同受益。

參考文獻：

篇8

一、民族傳統體育對素質教育的意義和作用

1．思想道德方面。

中國民族文化中的一個重要組成部分便是民族傳統體育，傳統體育文化中包含著中國傳統的倫理道德和審美觀念。例如中國武術，是有著重要道德和審美內涵的民族傳統體育，它的整個文化背景體系中體現了懲惡揚善和鋤強扶弱等的道德標尺，稱之為武德。習武者的重要準則便是見義勇為、仁義正直的武林正氣，表明了傳統武術對整個社會的道德水準有著重要的作用。在現實社會中，武術所具備的武德規范及其他各類傳統體育活動所倡導的團結合作和公平競爭等原則有著一定的導向作用，潛移默化地影響著學生價值觀和道德觀的正確建立。

2．身體及心理素質方面。

人體的體力、精力、耐力等生命指標構成了人的身體素質，身體素質被認為是思想道德素質和科學文化素質的物質基礎，為了人自身的健康必須要提高自身的身體素質。民族體育運動正是通過身體運動的方式直接參與活動，從而提高學生體能的健康發展。心理素質則是指人的自我意識與社會的價值觀所相統一，智力和非智力因素的總和。現如今學生心理有可能因家庭的寵愛等原因導致一般存在著怕累怕苦，意志薄弱等意識。

二、利用民族傳統體育資源實施素質教育的理論依據

1．符合現代體育與健康課程改革要求。

全國教學改革所實行的體育與健康課程推行的主要內容是統一的課程要求，結合本校特點和學生自身的特征制定相應的課程，在教學內容上要具有自己特色的教學模式，充分調動教師和學生的積極性，促進學校的體育教學事業改革的發展。選擇不同教學模式，根據自身發展特點，因地制宜，充分利用學校自身的資源，打造符合現代體育與健康課程改革要求的民族體育教學與素質教學。

2．利用民族傳統體育實施素質教育更具有普適性。

將民族傳統體育融入現代體育教學中可以更好地實施素質教育，有助于提高學生身體素質，結合地方和學生自身的條件與特點，充分利用民族傳統體育資源，讓學生的整體素質得到不斷的提升，成為面向全世界、面向未來的全方位人才，成為所需要的人才。

3．民族傳統體育的多功能性。

眾多的民族傳統體育活動都為青少年的體育教育提供了大量的有利條件，有的活動熱鬧有趣，愉悅身心和大眾，比如蕩秋千、丟花包等;有的鍛煉身體的靈活性和協調性，比如踢毽、跳繩等;有的培養競爭能力，比如斗雞、掰手腕等;有的提高學生身體素質，比如踩高蹺、扭扁擔等;有的培養團體合作的集體主義，比如舞獅、拔河等。參與眾多民族體育活動可以培養學生的身心健康，提高學生的運動興趣和身體素質。

三、民族傳統體育教學工作開展的主要因素

首先，教師由于受傳統體育教學觀念的影響，已經習慣于競技體育的教學內容和模式，在有些老師的眼中，民族傳統體育內容是存在于民間的娛樂游戲，不是一種規定的教學內容，雖有著一定的群眾基礎，娛樂性較強，但引進學校體育教學內容是否能有效地實施和對學生產生益處仍存在一種疑慮。其次，必須加強教師隊伍資質的建設。通過完善現代體育和民族傳統體育的有效結合來開展我國學校的民族傳統體育教學計劃。相關部門應重視民族體育教學，采取相應的措施，進行好教師資格的培訓工作。另外，目前關于民族傳統體育教學的正式出版書籍很少，教師只能憑借自己掌握的教學內容，或是請教民間師傅，無法進行系統性的教學，因此導致教學的科學性和系統性下降，影響民族傳統體育教學的效果。最后，民族傳統體育教學中有些運動項目缺少運動器械，有些運動所用的器具笨重龐大，不是十分的規范且具有很大的危險性，也沒有專門的廠家進行系統性的生產，如果需要定做就會花費很多的費用，這讓民族體育教學遇到了一大難題。

四、民族傳統體育教育與素質教育的結合

1．身心及個性素質。

民族傳統體育是以強身健體為宗旨的，所有項目都是以如何提高人的身心健康為主的，在塑造人的身心健康具有很大的價值，比較重視人與自然的和諧，人與人的統一。通過體育活動來鍛煉身體和心智，進行身心的修養，達到一種理想狀態。也能夠使學生深刻理解和體會到中國優秀的傳統文化，增強自身素質，掌握豐富的精神。個性素質教育也是十分重要的，對個性的形成與培養有很大的好處，使學生的個性得到全面的發展，也有利于培養學生的身心健康，讓學生在復雜的生活中有著良好的心理適應能力。

2．探究及合作素質。

民族傳統體育有著極其悠久的歷史和深厚的文化內涵，值得當代學生學習和探究，其中許多集體項目都有利于培養學生的團結合作的集體主義意識和精神，比如舞龍、舞獅、拔河等項目。民族傳統體育教學應培養高素質的學生人才，運用靈活和先進的教學方法傳授傳統體育的知識，充分調動學生學習的積極性，讓學生在歡快的氣氛中學習和運動，增強自身素質，從而完善民族傳統體育教學系統。

3．加強教學化管理。

體育老師要根據學校自身的實際情況認真整理資料，傳授后同其他學校進行交流，使教學內容具有科學性和可行性，從而加強教學化的管理。民族傳統體育教學的引進是現代體育教學改革中的一項具有開創性的手段之一，更好地讓中國優秀傳統文化精神流傳下去，更好地讓民族傳統體育在體育教學改革中可持續發展，真正將我國的優秀傳統體育活動傳承下去，同時培養身心健康、道德品德高尚的年輕人。

作者：王理丞 單位:河南大學體育學院

參考文獻:

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關鍵詞：

傳統茶文化；體育教學；教學新思路

長期以來，我國高校課程改革工作都很注重對傳統人文精神元素的融入，傳統茶文化作為中華民族特有人文藝術表達，其豐富的精神內涵和多樣的表現形式是當前高校教育的重要資源。體育教學活動是有目的地提高學生身體素質、培養全民健身意識的教學活動，課堂教學主要圍繞實踐展開，課程和考核通常在戶外進行，與一般文化課學習有著很大不同，因此，傳統體育教學往往是由教師組織的體育活動，忽視了教學中的人文性元素。當前高校教育提倡以素質教育為核心，體育教學展開需要兼顧當代青少年綜合素質培養，所以，在教學中引入傳統茶文化元素，有助于提高學生對傳統茶文化的認知程度，在增強身體素質的同時促進精神發展。通過實現高校體育教育的人文性，發揚和傳承傳統茶文化知識，利用民族文化內涵重塑當代大學生文化修養，樹立科學的體育教學理論并參考理論進行實踐，確定融入傳統茶文化體育教學思路的施展空間和具體可行性，為高校教育改革，尤其是體育教學開展提供新的途徑。

1傳統文化與體育教學分析

1.1傳統茶文化內涵

我國是世界上最大的茶葉產地之一，神農氏嘗百草，茶葉作為解毒藥材被人們了解，隨著歷史發展，茶葉逐漸由草藥轉變為一般日常飲品。茶葉以其獨特的口感和香氣受到各地區、不同民族的歡迎，人們不斷提升茶葉的生產工藝和茶水的烹制手法，逐漸形成富有規律的茶文化現象，唐代陸羽的《茶經》，首次將茶葉的相關知識系統地向世人作了介紹。唐代以來，茶文化為主題的文化表現形式日益豐富，古代文人通過吟詩作賦、舉辦茶會等方式進行茶文化創作與交流，逐漸將茶葉從一般植物飲品提升到審美藝術高度。茶文化從表象的茶具、茶藝發展為茶禮、茶德，包含著不同歷史時期的主流思想內涵，與我國傳統文化的核心“儒釋道”三教文化都有著或多或少的關系，茶利益、茶道德對個體文化修養及價值觀建立有著指導作用。茶文化中存在的親近自然、天人合一等思想以及飲茶活動的社交性和團體性都對現代體育教學有著指導作用。青少年學生在體育比賽中往往求勝心較重，面對體育課程片面追求考核成績的現象，茶文化在體育教學中可以起到有效的心理疏導作用。傳統茶文化在現代社會中依然有著廣泛基礎，以熟悉的文化切入體育教學可以有效提高學生學習的主觀能動性。

1.2高校體育教學現狀

我國高校體育教學主要通過大學體育課程形式展開，是帶有明確目的的人才培養模式，是增強學生身體素質、提高學生體育技能及培養終身體育意識的必修課程。體育課程學習是目前貫穿基礎教育到高等教育之中的普及性最高的課程，傳統體育教學思路主要是通過教師對體育技巧的教授，讓學生進行模仿和練習，通過對多個體育項目的成績測試作為考核標準。近年來，體育教學的重要性逐步得到社會各界認可，但是高校體育教學活動的開展過程中依然存在一些問題：首先，體育課程作為“副課”被相對邊緣化，學生及教師重視不足，學生對大學體育滿足于必須考及格，缺乏對體育活動參與的熱情；其次，體育教學缺乏完善的教學大綱，沒有明確體育理論教學的重要性，高校體育教學的開展沒有統一標準，往往憑借任課教師的經驗和主觀喜好，多數學校存在體育理論教學缺失，使體育課逐漸淪為缺乏科學支持的活動課；最后，教學方式的單一化，長期固定的教學方式使課程缺乏趣味性，課堂教學成果很難實現課下延伸，學生實際掌握情況參差不齊，無法適應社會人才發展需求。

2傳統茶文化與體育教學

2.1傳統茶文化與體育教學的融合

通過上文對傳統高校體育教學現狀分析，發現傳統體育教學活動中教學模式相對單一，在跨學科文化交流融合上存在很大不足，如果學生不能自發地開展體育鍛煉，僅憑課堂時間很難實現這一目標。因此，將傳統茶文化中相關因素融入高校體育教學，有著重要現實意義，茶文化的內在價值理念可以有效幫助改善體育教學模式的單一化問題，豐富的傳統文化知識可以在提高學生民族文化認識水平的同時增強課堂的趣味性，提升學生對體育課程的興趣。通過跨學科知識的融合應用，符合當前文化多元化發展趨勢，為社會培養能力全面的綜合性人才，也使體育教師在全新教學思路的指導下獲得二次學習、二次提高的機會。提煉傳統茶文化中思想精髓，培養學生不驕不躁的態度和社交能力，以班級或小組為單位進行團體活動，倡導茶文化中提出的交流分享、平等互助思想，以傳統民族文化內涵規范當前高校學生行為，確保體育教學的教學效果與學生思想道德成長水平，為茶文化元素的推廣做出積極示范。

2.2傳統茶文化與體育教學融合的新思路

傳統茶文化元素在體育教學中的融合主要包括以下三點主要思路：第一，要增加茶文化相關的授課內容，通過教育方案的形成規范高校體育教學開展，并根據教學上發生的變動適當調整考核方式，使師生雙方最大程度地認可全新教學思路。第二，定期組織教研活動，增加體育教學經費投入。傳統茶文化在體育教學中的融入需要建立在教師充分了解茶文化、勇于結合創新基礎上，學校需要定期組織相關教研活動提高教師業務能力，并加大體育教學經費，為多樣化體育活動的開展提供必要的物質條件，由學校組織學生參加一些社會的飲茶活動或茶藝表演，理論結合實際增加學生的學習興趣。第三，充分實踐，勇于創新。雖然傳統茶文化是“偏理論”的教學元素，但在體育教學思路變化中需要進行充分實踐，保障課程內容的可操作性，考慮到不同專業、不同地區學生需求可能存在的差異性，如果學生出現接受困難或興趣較低現象，教師需要及時了解情況并對教學做出調整。高校體育教學新思路的把握可以幫助教師的教學工作兼顧學生身體素質提升與人文水平培養，以豐富多彩的文化元素調動起學生體育學習興趣，鼓勵學生在課下自發參與體育活動。

3結束語

傳統茶文化融入體育教學新思路的出現為當前高校體育教學改革提供了全新方向，體育教學內涵的豐富可以在充分發揮實踐課程對學生體能素質方面功效，加深學生對傳統茶文化了解，有效提高學生對高校體育課程的參與積極性，在民族文化價值觀指導下進行全面素質教育。隨著網絡信息技術的不斷發展，高校學生面對著多元化信息環境對傳統文化的關注十分有限，通過學校教學中傳統茶文化融入，使學生在了解民族文化的基礎上開展課程學習為學生提供了豐富自身認知水平的機會。教學過程中，全新教學思路帶來了授課方式、授課內容以及考核方式等多方面改變，其中考核方面采取綜合評價形式，避免一次成績決定學生最終考核，逐漸形成符合學生需求和現代教學理念的全新模式。高校及有關部門需要鼓勵任課教師積極參與到體育教學改革中，不斷再學習建立起對傳統茶文化的基本認識，為我國傳統茶文化傳播與體育教學可持續發展提供保障。

作者：劉力 殷國璽 郭春龍 單位：唐山工業職業技術學院 唐山職業技術學院 唐山學院

參考文獻

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篇10

1.體育教師固有習慣性經驗

每位教師在多年的教學實施過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻束縛了體育教師的思維方式，使其陷入各種框架之中，影響了體育教學的改革和創新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完后再做徒手操，無論遇到什么課都是如此，這種固定的模式時間一長，就會給學生帶來負面影響，它限制了學生的思維和想象力，使學生失去了對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現在對教材的使用和選擇上，有的教師以“課本為中心”對體育運動技術精細講解，把以練為主的體育課變成了以講為主，以教為主，而忽略了對學生能力的培養。

2.過分強調課堂結構完整性

受傳統教育習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種結構有它的好處，但另一方面也使教師在實際操作中限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配以達到整節課在結構上的平衡，從而使學生在體育課上學到的技能，如推鉛球、跨欄等動作走向社會后無用武之地，使體育教學不能與全民健身計劃、終身體育接軌。另外，在課的組織上，過分強調集中化、同一化、紀律化；在教學方法上，采取注入式“一刀切”的形式。這些弊端的存在，不僅使體育教學失去它應有的生機而變得單調枯燥，甚至使不少青少年產生了厭學體育的思想，更主要的是它不利于青少年身心健康的發展、主動活潑地成長。

3.不適應現代青少年身心發展

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對上個世紀七八十年代的青少年，產生了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的。現在，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽，小皇帝”。他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的運動，更不愿意在活動中受到太多的約束，克服困難的品質弱等。這給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式變得單調，同時也限制了學生的主動性和創造性，影響了學生個性的發展。

二、改革出路在何方

1.體育教改重點在課堂

在駕駛主體論的影響下，體育課堂必然是以教師為中心，把學生置于“被管理、被訓練”的被動從屬地位。因而體育課的假象設計、教學組織與練習的方法、思路，都重在如何傳授知識技能的“教法”，很少考慮學生的主體地位及其在學習活動中的“學法”；重在從教材內容的邏輯聯系，現成競技技術體系的系統性出發去安排教學環節和教學方法，很少從學生在體育活動中的心態情感出發，從而束縛了教師的思維和創造性，也制約了學生，使教師的主導性和學生的主體性都沒有得到充分的發揮，從而影響了教學質量。

2.體育教改要關注心理發展

體育教學的生理模式有其內在的缺陷和消極因素，越來越顯示出其局限性。它沒有把學生的心理活動變化規律放到應有的位置。對學生活動的心理負荷、心理障礙不能很好地解決。于是，多數學生對運動技術掌握得不對，增強體質的效果也不夠理想。因此，就要求教師在教學中要善于通過幽默、風趣、激發性和有感召力的語言，以及生動形象的比喻，及時有效地調控學生的心態，以完成教學任務。許多學生對跑尤其是耐久跑很反感，如果教師不考慮其心理因素，只會鐵著臉吼叫，即使學生圍著操場轉，也只是不盡力地去任務式地完成，根本達不到預期效果。倒不如換個法子，采用一些帶刺激性的競賽形式，以調整學生的心理負荷，使其有一種新鮮感。

3.體育教改要關注個性發展

現代教育越來越注重學生的個性發展，重視人自身的發展價值。每個人由于生理素質的差異，以及后天生活環境和教育條件的不同，表現出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性等方面都有不同程度的差異。但在以往的體育教學中往往忽視了個性化的存在，偏重于技能教學，沒有激發學生自覺鍛煉身體習慣的養成。為此，體育教學要加強學生個性化的培養，在教學方法上應針對不同學生提出不同的要求，充分發揮學生的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性。幫助學生克服在體育活動中遇到的問題和困難，培養學生自主自發進行體育活動的習慣。提高學生體育活動的樂趣，促進學生身體素質的全面提高。

4.體育教改要讓學生參與管理

舊的教學模式只是教師管理，好一點的利用班干部協助管理，這既辛苦勞累又收不到好的效果，往往是勞而無功，倒不如大膽啟用學生參與管理。