導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學習方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統語言教學的成功經驗，吸取傳統語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業的成就有密切的聯系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規律，最能體現出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協調發展。

聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。

3.高效實踐，培養語感

學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。

4.結合背景，學以致用

學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。

篇2

預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。

二、初中語文教學要強化記憶技巧指導

語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。

三、初中語文教學要強化探究路徑指導

學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習浯動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。

四、初中語文教學要強化遷移運用指導

語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。

篇3

預習是語文教學的第一個環節，預習活動中，學生可以解決一些基礎性內容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預習方法技巧性，對整個語文教學的開展具有非常重要的意義。筆者在教學中重點向學生推薦一些行之有效的預習方法，不僅強調預習習慣的培養，而且和學生共同探討如何更加高效地開展預習。同時，在預習中要制定預習計劃，對預習達到什么成效做到目標鮮明、心中有數。在預習活動實施環節，通過查閱工具書、上網瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預習方法既全面又突出重點，能達到解決基礎性問題和提煉難點的目標。強化預習習慣和技巧的培養，能夠實現幫助學生掃除學習障礙以及奠定學習基礎的雙重作用，有助于教學工作的有效開展。初中語文教師應當將預習方法指導作為一個重要環節，與整體教學設計融合起來，更好地發揮對教學的促進作用。

二、初中語文教學要強化記憶技巧指導

語文教學非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導方面，筆者側重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學生記憶的形象程度，指導學生將枯燥的知識點與形象的事物聯系起來，通過順口溜等形式將一些文學常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學中強化了記憶時間節點的指導，每一節課教學之后，何時開展第一輪復習，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學，蘊含了人腦記憶規律等諸多技巧。筆者結合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學生科學制定不同輪次復習的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標。此外，幫助學生對語文知識點進行串聯也是行之有效的記憶方法，語文知識實現前后聯動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學習理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導，能夠降低語文學習的難度，讓學生在輕松愉快高效的學習活動中達到預期目標。

三、初中語文教學要強化探究路徑指導

學生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學效率具有明顯影響。筆者在教學中大力體現學生主體地位，倡導學生自主探究，讓學生在學習活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結規律、提煉重點難點。引導學生開展自主研究性學習活動，有助于學生提高學習的自主意識，提高學習活動的深刻程度，增強了學習效果。在學生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導，以一組思考題引導學生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側重于對學生進行畫龍點睛式的點撥，讓學生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學習能力，又養成了相互協作的良好習慣。

四、初中語文教學要強化遷移運用指導

語文學習是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學的內容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學生語文綜合素養的目標。筆者在閱讀分析教學中，側重于引導學生結合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學生獲得的經驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學生在不同類型的知識點學習中提煉出通用的方法，讓語文學習變得更加輕松高效。

篇4

引言

在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧?；瘜W是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結

時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

篇5

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中階段我們剛剛接觸到生物學科學習，因此，正是我們學習生物知識點的大好時機，同時也是我們積極掌握有效的生物學習方法的大好時機。本文就幾種有助于初中學生有效進行生物學習的方法展開論述。

一、將知識點的學習建立在理解基礎之上

M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學習，因此，為了使我們掌握有效的學習方法，離不開教師對我們進行有效引導。針對目前生物學科的學習而言，我們應該將生物知識點的學習建立在理解的基礎之上。

傳統教學過程中，受應試教育的影響，很多教師都認為我們學生只要能夠對教材上的知識點進行死記硬背，就能夠取得優異的成績，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學習，部分同學在新時期的生物學習過程中，也企圖通過對教材上的知識點進行死記硬背達到取得優異成績的目的，實際上他們的這種學習理念，不僅無助于有效掌握知識點，更影響了有效理解知識點。這就要求我們將知識點的學習建立在理解的基礎之上，在學習知識點的過程中積極開動腦筋，通過理解有效掌握知識點，通過理解有效應用知識點。

二、積極進行獨立思考

進入初中階段，我們已經有了一定的獨立思考能力。因此，為了引導我們更加有效的進行生物知識點學習，要求我們在學習的過程中積極進行獨立思考。生物是一門自然學科，如果我們在學習的過程中能夠進行獨立思考、有效理解知識點，那么我們就能很好的解決學習過程中出現的問題，對我們自身的學習有很大幫助。

為了使我們在生物學習的過程中能夠有效進行思考，要求教師在課堂教學的過程中，能夠為我們提供一些進行獨立思考的機會。例如：教師在進行與“洋蔥表皮細胞”相關的知識點講解之后，就可以為我們留出一些進行獨立思考的時間。我們不僅要在生物課堂教學的過程中進行獨立思考，還要積極在課余時間的學習過程中進行獨立思考。

三、對實驗學習引起重視

實驗作為生物學科的一個重要組成部分，對生物學科知識的理解和記憶都會起到不可忽視的影響。因此，我們在掌握有效的生物學習方法的過程中，應該對實驗學習引起重視，掌握有效的實驗學習方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實驗教學活動，認真聽講，掌握有效的實驗學習方法與技巧，并能夠在實驗室有效的進行實驗操作。我們的實驗能力得到了有效提升，這無疑對提升我們的生物學科綜合素質有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實驗拓展到生活中去，為自己創造更多進行實際操作的機會，不僅使自身的實驗能力得到有效提升，還為自己創造更多創新的機會。

四、注重對知識點進行歸納與總結

篇6

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134

高中數學的學習不同于語文等一些人文學科的學習，它對學生的思維能力和邏輯思考都有很高的要求。毫無疑問，正確的學習方法是學生們學好數學知識的關鍵影響因素，學生們只要領悟了正確的學習方法，就可以實現知識的高效掌握，但是如果學生一直不能夠找到適合自己的高效學習方法的話，就會在學習的道路上遇到很多的挫折和困境，逐漸增大學習的壓力。因此，我們教師在授課的同時，一定要注意引導學生們找到適合他們自己的學習方法，幫助學生們實現數學知識的高效學習、學得輕松并且快樂。有效的數學學習方法有很多，教師在實際的引導中關鍵是要根據學生的性格差異和其他方面的不同做出準確地判斷和選擇，實踐證明以下幾個方面的學習方法都是比較行之有效的。

一、養成正確的數學學習習慣是關鍵

1.建立糾錯本的習慣。

糾錯是學生學好數學必須掌握的一個高效學習方法。具體的做法是學生把平時課上課下練習數學題目時，遇到的各種較為典型的出錯題目都工整有序地整理記錄到一個本子上，然后有規律地經常溫習這個本子，就可以降低下次在同樣題目上出錯的概率了。教師尤其需要引導學生在考試之前將錯題集認真地溫習一遍，因為這是提升復習效率的一個好方法。這是一個對學生學好數學很重要的學習習慣，可以幫助學生們準確找到自己數學學習的薄弱環節，及時彌補、提升效率。

2.做題中使用試錯法。

選擇題是高考數學中的一個重要題型，也是比較容易拉開學生之間分數差距的題型。學生在做選擇題的時候，除了使用平時的計算、帶入等方法之外，也可以采取試錯的解題方法。世界著名的科學家愛因斯坦先生曾經講過：“發現并且剔除一種錯誤的可能，就是離真理更進一步?！币舱窃谶@一方法的有效踐行下，愛因斯坦成功提出了EPR佯謬學說，開創了量子力學研究的新領域。其實所謂試錯法其實就是我們平時所說的排除法，學生通過排除錯誤答案的方法，可以較為迅速地鎖定正確答案的范圍，然后再結合其他的帶入等做題方法，能夠節省更多的時間，提升答題的效率。不僅是在考場上，在平時的學習中，學生掌握試錯的技巧也是很有必要的。

二、注意知識的遷移聯系的學習方法

1.數學學科內的橫向遷移。

在心理學理論中，遷移是一個非常重要的概念。人們將以往的經驗有機地結合并且指導當下的工作和生活中，就是遷移的成功運用。數學知識對學生的思維聯系能力本身要求就很高，有經驗的高中數學教師都很清楚學生們學會數學學科內部知識橫向遷移的必要性。知識的橫向遷移其實指的是學生以時間為線索，將過去學習的和現在正在學習的數學知識有機地聯系在一起，找到更加普遍的學習規律。在教學中，我們發現但凡是熟練運用知識遷移學習法的學生在學習的時候不僅能夠舉一反三、而且空間思維能力都得到了進一步的發展。因此，我們引導學生掌握數學知識橫向遷移的學習方法，無疑是保證學生高效學習的重要舉措。

2.相關學科的縱向遷移。

學生除了要掌握知識橫向遷移的學習方法之外，學會將各個學科之間的知識進行縱向遷移也是具有重要意義的。學生在學習高中數學、物理、化學的時候，常常會感受到這些學科之間的很多知識點都有一些密切聯系的，甚至說是相通的知識內容。因此我們常常會發現一些數學成績比較好的學生，物理能力和化學能力也不會太差。如果學生掌握了足夠的知識縱向遷移能力的話，在學習這些科目的時候往往能夠融會貫通，更加輕松和高效。我們教師的職責就是在課下和相關學科的教師進行互動溝通，同時在教學中就滲透學科之間知識遷移的技巧和方法，潛移默化地影響學生學會主動縱向地遷移知識。

篇7

所謂的聰明是指能學得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標。這是一個非常個性化的定義。首先學習的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學習成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時讀書的內容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會你學習的策略。這個學習策略就是整體性學習，我會介紹很多辦法，教會你在實踐中應用整體性學習方法。

也許某些方法并不適合你的學習方式或是學習目的。沒關系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據整體性學習理論而設計的，你可以靈活運用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚

內容簡介

一位因為快速學習而成名的神奇小子，他應用自己發明的學習方法，完成了10天搞定線性代數、1年學習4年麻省理工學院課程的“不可能完成的任務”。本書就是對他學習方法的全面介紹，其中包括整體性學習策略的核心思想和具體技術，詳細介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內在化等七大方法，并為高效學習提供了從生活到時間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學習的超級學霸。

作者簡介

斯科特?揚（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學商科畢業，如今經營著世界上最大的學習博客之一。從高中開始斯科特，揚幾乎課下不學習，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業。讀大學時，他大考之前一般每天學習不過兩個小時。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業后他又以超凡的速度，成為麻省理工學院歷史上最快畢業的人，是不折不扣的超級學霸。

專家評論

本書介紹的整體性學習法很具有操作性，可以避免學生在學習中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區，建議同學們盡早掌握這種學習方法，有效地提高學習效率。

――東北師范大學附屬中學原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會產生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學計算機科學與技術系教授李曉明

中國大學生讀書特點是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識點學習，我同意這本書的整體性學習方法，掌握系統思考的模式你可以花費更少時間學到更多，但是你得先花點時間掌握整體性W習思維。

――PPT學習達人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學創辦少年班時。我在校長辦公室擔任秘書，有機會直接參與了少年班的創建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經用“自覺、自學”這四個字來表述少年大學生超常發展的原因。也就是說，少年班學生都具有超強的自學能力。無獨有偶，《如何高效學習》這本書所介紹的“整體性學習策略”正與少年大學生的自學能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內在規律的反映。我想，本書介紹的學習方法，如果你去嘗試，一定會帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學少年班資深研究者司有和

讀者評論

本書相對而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請老師指點。內容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對于想學好理科的孩子幫助應該更大。

――Micky

書中的學習方法其實自己以前也不自知地實踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學習這個問題，我想我們的學習效率會更高。創造性和創新性思維也能后天逐漸養成，更能學以致用，非常好，大力推薦。

篇8

一、初中生語文學習畏難情緒的分析

調查顯示有超過35%的初中生在語文學習中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現在三個方面：語文學習興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對學生語文學習畏難情緒現狀進行分析，可以發現主要以以下三個方面因素有關：一是學習基礎不牢。沒有能夠夯實語文學習基礎，加劇語文學習畏難情緒;二是學習方法不當。沒有掌握學好語文的有效方法，缺乏了高效的學習方法作為基礎，語文學習必將陷入困境;三是學習效率不高。由于諸多因素的影響，導致學生在初中語文學習中成績提高不快，能力發展也不快，這些方面會對學生的學習積極性產生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。

二、突破語文學習畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學中，突破學習畏難情緒意義重大：一是有助于激發學習動力。讓學生在語文學習中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學習狀態。消除學生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學生的學習更加快樂;三是有助于提高學習效率。消除畏難情緒能夠讓學生更加自信，對學習方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學習效率。

在語文教學中破除學生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認真思考的重要課題，筆者在教學中側重于從四個方面著手。

一是認真分析研究，摸準問題根源所在。筆者每接手一個班級的語文教學之后，都認真進行分析研究，對每一位學生進行畫像，對造成學生畏難情緒的各種因素進行摸排，只有準確把握學生的實際情況，才能夠提高教學工作的針對性。

二是開展疏導教育，鼓勵樹立學習信心。針對學生存在的學習畏難情緒，筆者側重于通過心理疏導的方式引導學生樹立自信心，一方面利用課余時間和學生進行談心交流，了解他們真實的學習心態，針對他們的畏難心理進行鼓勵疏導，從而提高學生在語文學習方面的自信心。另一方面在語文教學過程中有意識地灌輸激勵教育，對學生取得的點滴進步都加以表揚，在語文教學中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學生進一步增強自信心，通過這兩種路徑逐步引導學生正確面對學習中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

三是注重固本強身，夯實語文學習基礎。許多學生學習自信心不足，存在畏難情緒，與學習基礎薄弱有著明顯的關系。筆者在日常教學中帶領學生進行回頭看，夯實語文學習基礎。一方面通過測試方式了解學生在語文學習中的薄弱環節，讓學生在回顧總結過程中具有更強的針對性，另一方面幫助學生制定補救計劃、明確進度安排、要點難點，將新課程學習與舊知識鞏固有機統一起來，在這一過程中增強語文基礎知識的牢固程度。這樣的措施可以讓學生可以更加清楚地認識自身語文學習的不足，在下一步的學習中逐步完善和提高。夯實了語文學習基礎，學生的語文學習底氣更足，自信心更強了，學習畏難情緒便會迎刃而解。

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二、突破語文學習畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學中，突破學習畏難情緒意義重大:一是有助于激發學習動力。讓學生在語文學習中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學習狀態。消除學生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學生的學習更加快樂;三是有助于提高學習效率。消除畏難情緒能夠讓學生更加自信，對學習方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學習效率。

在語文教學中破除學生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認真思考的重要課題，筆者在教學中側重于從四個方面著手。

一是認真分析研究，摸準問題根源所在一筆者每接手一個班級的語文教學之后，都認真進行分析研究，對每一位學生進行畫像，對造成學生畏難情緒的各種因素進行摸排，只有準確把握學生的實際情況，才能夠提高教學工作的針對性。

二是開展疏導教育，鼓勵樹立學習信心。針對學生存在的學習畏難情緒，筆者側重于通過心理疏導的方式引導學生樹立自信心，一方面利用課余時間和學生進行談心交流，了解他們真實的學習心態，針對他們的畏難心理進行鼓勵疏導，從而提高學生在語文學習方面的自信心。另一方面在語文教學過程中有意識地灌輸激勵教育，對學生取得的點滴進步都加以表揚，在語文教學中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學生進一步增強自信心，通過這兩種路徑逐步引導學生止確而對學習中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

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與傳統的英語教育相比，由于網絡英語教育方式的特殊性，使其在具體實施中還存在一些問題，如學生在學習過程中態度不夠端正、目的性較差、學習時間得不到保證以及與教師的情感交流缺失等，這就在一定程度上不利于網絡英語教育實效性的提升。因此，將有效的管理策略應用于當前的網絡英語教育就顯得極其重要。本文主要對當前網絡英語教育存在的相關問題和管理策略的具體應用方法進行分析，以期更好地促使網絡英語教育的發展，促使其教學實效性的提高。

一、當前網絡英語教育中存在的相關問題

1.學習技巧和學習方法的缺失

在實際的網絡英語教育開展中，許多教師常常把教學的重點放在知識的傳授上，而忽略了傳統教育模式中對學生學習技巧和學習方法的傳授。這就使得許多學生從網絡教育學院下載的學習內容只是一些理論上的教學知識，而較少有關于學習方法和學習技巧的介紹，并不能與教學實踐進行很好的結合。此外，與傳統的英語教學模式相比，進行網絡教育的英語教師大都認為學生可以通過網絡學習來自學成才，從而忽視了傳授給學生有效的學習方法。而由于時空上的隔離，對于一些學生學習方法上存在的問題，教師也不能及時發現并予以糾正。

2.學習中缺乏系統性和計劃性

網絡教育的優勢之一就是可以讓學生自由地選擇學習時間和學習地點，但這樣的學習方式也容易產生一系列的問題。如對于大多數學生而言，其已經習慣于傳統教育中由教師來進行學習進度安排的模式，而當他們擁有高度的自由時反而會感到不知所措，從而使他們的學習常常處于一種無序盲目的狀態中。這些因素的存在會在一定程度上影響學生的學習效果，并容易讓學生產生挫敗感，從而可能會導致一些學生的半途而廢。

3.缺乏有效的監控和學習評價

有效的學習評價不僅可以對學生自身的學習過程和學習結果進行良好的價值判斷和事實把握，同時還可以對學生的學習方法以及學習過程進行良好的監控，從而督促他們更高效的進行學習。傳統的校園教育的評估方式可以對于學生的學習過程和學習方法進行很好的監控和指導，而由于網絡教育中師生處于時空隔離的狀態，這樣因面授形成的無形評估力度就較為弱小，對學生進行的監控和評估則主要依據有形的考試測試來進行，這樣對學生的學習過程和學習效果并不能起到全面的監控作用，不利于學生學習質量的提高。

4.師生實踐缺少必要的情感交流

從表面上來看，當前的網絡教育雖然給學生提供了一個靈活、自由的學習空間，這就使得師生在實際的教學中缺乏必要的情感交流。而在網絡教育中，教師與學生之間進行的情感交流也多是通過電子郵件、“討論區”和電子論壇等形式來進行的，并不能有肢體或者目光上的接觸與交流，這中滯后性的交流方式勢必會影響交流時效性的發揮和學生進行交流的興趣，從而不利于學生情感等方面問題的及時有效解決。

二、管理策略在網絡英語教育中的具體應用方法

管理策略又稱為管理認知過程，其主要包括目標的確立、計劃制定、策略選擇以及學習者自我的監控、調整和評價等。在網絡英語教育中，學生如果能夠對管理策略進行有效地運用，其不僅能夠幫助他們明確學習目標和學習目的，還能幫助他們制定良好的學習計劃，并在很大程度上解決學習技巧和學習方法缺失的問題，提高他們的學習效率。具體來說，對學生管理策略的培訓可以從以下幾個方面來進行：

1.加強與管理策略相關的指導專區的開辟

教師可以在網頁上開辟相關的學習指導專區，讓學生在網頁瀏覽中明確網絡教育的特點，并提高他們的自我管理意識。同時，教師還要給學生提供一些學習技巧和學習方法，并通過醒目按鈕的設置提醒學生當遇到問題和困難時可以點擊學習指導專區來獲取幫助。

2.積極實施網絡在線討論

學生管理策略的培訓還可以通過實施網絡在線討論來進行，這樣可以讓教師把管理策略有針對性地傳授給學生，增強學生自我管理策略的意識。同時，在進行在線討論的過程中，教師還要有意識地傳授學生自我監控、調整和評價的方法，從而讓他們在潛移默化中提高自身的自我管理能力和管理水平。

3.鼓勵學生進行協作學習

在進行網絡課程的設計時，教師要有意識地為學生搭建交流的平臺，并鼓勵學生們之間的相互交流，讓他們在交流中借鑒其他同學有效的自我管理經驗。此外，學生在進行相互交流中還會產生激勵作用，從而鼓勵他們更有目的和計劃地進行學習，并對自我的學習方法和學習策略進行及時地監控與調整。

網絡英語教育是新時期發展中出現的一種新興的學習英語的手段和方法，其在具體的技術運用上還處于不太成熟的階段。因此，在開展全民英語教育的新時代，要注意充分利用網絡教育的獨特優勢，加強對學生管理策略的培訓，以解決網絡英語教育中存在的相關問題，促使網絡教育實效性的提高。

參考文獻：