導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新高考改革趨勢，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據中央宣傳部和教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）教學改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強，其考試理念、內容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網絡平臺探索高校思政課實施網絡考試成為高校和思政課教師們探索教學改革的重要價值取向。網絡考試是以國際互聯網或局域網為基礎，通過計算機客戶端進行適當配置而設計和實施的考試，目前已成為“教育的一個發展趨勢和研究熱點”。

一、實施網絡考試是深化高校思政課考試改革的新取向

1.實施網絡考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率

傳統的高校思政課考試組織基本上是由學校教務部門和高校思政課教學單位合作，運用紙質在規定時間實施考試，考試結束后要進行繁重的人工閱卷，整個考試過程中從制卷、組織考試和閱卷等環節要耗費大量的人力、物力和財力，不僅如此，還有可能出現一些失誤，如考試閱卷評分的累計錯誤等，嚴重影響了考試組織成效的提高。實施網絡考試，可以借助網絡平臺簡化考試流程，可以“對考試科目的信息做到動態管理”、“減少傳統考試的繁重的考務工作”、“考試閱卷工作也比較簡便”，學生考試試卷評閱可以實行即考即改，學生考試結束就能快速知道自己的考試成績，并能迅速獲得“詳細的成績分析與試卷評估”，而且準確無誤，這是傳統的紙質考試所無法企及的工作效率：在網絡考試運行過程中，通過在考試系統中設計一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關機”等溫馨提示，可以提醒和引導教師和學生避免考試過程中的失誤，將會“極大提高網絡考試系統的效果性和公平性”。

2.實施網絡考試可以促進高校思政課教師專業能力的提高

高校思政課網絡考試的實施，其前提是在借助網絡平臺開發網絡考試系統的基礎上，建立高校思政課網絡考試題庫，而且題量要達到足夠的數量。高校思政課每門課程的網絡考試題量至少要達到800題以上，才能保證學生考試時能有充分的隨機組卷的可能。但是，在傳統的高校思政課考試中，一張紙質試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學內容是有限的，其制卷過程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數高校思政課教師使用，長此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業素養的提高，又影響高校思政課教學質量的提高。實施網絡考試，“必然會促進教師教學活動的改革”，在建立網絡考試題庫時需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學的所有老師合作共同命制試題建設題庫，這不僅會加強教師間的合作和交流，還會促進教師進一步鉆研教學大綱和教材，研究學生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網絡考試相關操作程序，這將會進一步促進教師網絡信息技術使用能力的提高。

3.實施網絡考試可以促進高校思政課考試的進一步創新

考試作為高校思政課教學的一個重要環節，一直以來都受到高校教學管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來高校思政課的考試變革基本上局限在傳統的紙質閉卷考試基礎上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學生，考試改革的滯后嚴重影響了高校思政課教學改革的推進。實施網絡考試，讓教師和學生在原有考試模式基礎上將考試和現代網絡技術有機結合，不僅能激發教師參與高校思政課考試的改革和創新，而且能激發學生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實施網絡考試，可以通過考試的改革創新促進教學的改革創新，能夠為高校思政課教學質量的提高發揮積極作用。

二、目前高校思政課網絡考試存在的問題

網絡考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實際運行情況看，各個高校的思政課考試在運用網絡考試過程中仍然存在不少問題，值得關注和解決。

1.網絡考試系統開發和維護不足

高校思政課網絡考試作為一種新生事物，需要借助網絡平臺，開發具有高校思政課特色的網絡考試系統。從實際開展網絡考試的高校來看，一般都是學校通過教科研項目，聘請網絡公司參與開發考試系統，這樣可以解決高校思政課教師不懂網絡考試系統開發的難題。網絡公司在開發過程中，雖然有高超的網絡技術和軟件開發能力，卻不能把高校思政課課程性質和考試價值理念理解透徹，一般只能根據高校要求進行適應性的開發，不能進行前瞻性和拓展性的開發，網絡公司提供的考試系統可以保證高校思政課網絡考試的正常運行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關研究的需求。同時，目前高校思政課教師基本上教學任務繁重，而且教師中幾乎沒有專業的網絡技術高超的人員，教師平時的精力很少用到網絡考試系統的維護上，網絡公司在按要求提供開發系統后一般也不會主動提供維護的服務，這不僅會影響網絡考試系統的升級改造，而且會給高校思政課網絡考試系統的安全性帶來隱患，如“網絡考試系統的舞弊行為屢禁不止”等，如果長期下去，就勢必影響高校思政課網絡考試的質量和聲譽，甚至難以保證網絡考試的客觀、公正和合理性。

2.網絡考試試題題庫建設不健全

為便于高校思政課網絡考試的順利進行，目前網絡考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機改試卷的局限，無法運用主觀試題對學生進行考核，客觀題的考核只能更多地考查學生的知識記憶能力和簡單的知識理解能力，無法對學生知識運用、遷移和實踐創新能力及學生的情意進行考查，這與高校思政課幫助學生逐步確立科學的世界觀、人生觀、價值觀要求是相去甚遠的。同時，已有實施網絡考試的高校，考試試題庫中的題量有限，不足以為學生考試過程中一人一卷隨機組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業的學生在網絡考試時不分差異使用同一個題庫，這對學生是無法進行客觀公正評價的，例如文科和理科學生間有差異，音樂體育美術專業學生和經管中文專業學生有差異，等等，面對不同專業背景、不同知識基礎的學生，網絡考試時只使用同一題庫中同樣難度系數的試題，不僅不能很好地發揮考試評價在調動和促進學生學習高校思政課中的積極作用，反而會打擊一些專業和學生的學習和考試的積極性，最終必然會影響或降低高校思政課的整體教學質量。

3.網絡考試信息深度分析和運用不充分。

目前，思政課網絡考試已得到許多高校的關注和使用，不僅領導、相關教學管理部門和信息技術中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對網絡考試中產生的數據信息的深度分析和運用卻并沒有引起教師和相關部門的重視，網絡考試更多的是體現在考試手段和形式上的改變，沒能為后續教學改革和教學管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網絡考試結束后進行網絡考試的相關分析，但是在考試信息的深度分析上還遠遠不夠，一般地，對考試數據信息的處理僅僅停留在“初級的數據備份、查詢及簡單統計分析階段”，特別是在考試信息的應用上還非常缺乏，這不僅不能通過高校思政課考試改革促進教學改革和師生的發展，反而不能將考試信息作為學校和高校思政課教學管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無形中浪費了網絡考試中形成的大量數據信息資源。

三、完善高校思政課網絡考試的策略建議

1.重視考試系統的開發和維護，提高教師網絡技術能力。

要保證高校思政課網絡考試的順利實施和推進，必須把網絡考試系統的開發和維護作為高校思政課建設的重要任務和目標，學校要在原有教師和管理人員基礎上進行適當調整和組合，或者引進高水平的考試軟件開發人才，或者選拔有較好網絡技術基礎的教師進行培養培訓，或者與網絡公司建立協同合作關系，為網絡考試系統開發和維護提供人才保障。同時，學校要將網絡考試系統的開發和維護工作作為高校思政課教學改革工作中的重要部分，給予相關人員適當待遇和權利，調動參與人員的積極性。不僅如此，學校還要重視對所有思政課教師網絡技術能力的培養和提高，可以通過請進來或走出去的辦法，也可以通過集中或分期分批方式，將教師網絡技術能力作為教師素養的重要內容納入教師管理和考核中，促進教師整體提高網絡技術能力，保證高校思政課網絡考試的高效和順利運作。

2.教師全員參與科學命制試題，完善優化網絡考試題庫。

高校思政課網絡考試題庫的建設，要充分調動全體高校思政課教師的積極性，促進教師通過分工協作進行集體研究和攻關，在遵循高校思政課課程理念、課程內容邏輯體系、考試命題原則和學生特點的基礎上，科學命制試題，特別是要對傳統的以知識記憶為主的客觀試題進行改造和創新，將學生成長中的思想疑難問題和社會熱點問題納入考試內容，引導學生在考試中將課程學習內容和自己的成長有機結合。任教同一課程的教師可以按教材章節分工命制試題，定期由課程負責人召集教師集中研討組成題庫，并逐年更新補充試題：教師在既有客觀題的基礎上，可以豐富試題的背景材料，如利用網絡將文字、圖畫和音視頻材料有機結合，避免過去純文字的材料呈現，考查學生閱讀材料、捕捉信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于目前全國高校思政課教材統一的情況，在研制命題、建設網絡試題庫的時候，學校也可以聯合臨近區域內的高校教師參與試題命制，試題庫建成后，合作高校之間可以資源共享。同時，為保證對學生評價的客觀公正和對學生情感態度價值觀的考查引導，學?？梢栽诰W絡考試實施的同時，采取適量的案例分析、調查報告、小論文、方案設計等方式，給學生出一些主觀試題，作為網絡考試的補充和完善。

篇2

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學生可以從六門選考科目中選擇三門參加學業水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年中，隨著學習的進展逐步完成的。第一次學業等級考試目前已經結束了，整體來說還是非常順利的。

這次高考改革一個很大的意義就是進一步推進基礎教育教學的改革和發展。更多地讓學生根據自己的個性特長以及按照全面發展的要求。來更好地、更扎實地學好高中階段的課程。高中教育本質上是要為人的全面素養培育奠基，如果過度關注考試科目和分數。將會限制高中教育的豐富價值。不利于學生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學改革。在下列幾個方面表現得尤為明顯：一是普遍實施走班教學，讓學習更加個性化；二是實施綜合素質評價，為學生全面發展奠基；三是持續推進高色多樣化建設。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說。高考改革會‘倒回去’，我負責任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進一步優化和完善，請大家不要輕信謠言?！?/p>

浙江省教育廳副廳長韓平：

在新高考改革方案出臺后。省教育廳立即出臺文件，要求學校進一步完善學校課程方案。統籌安排高中三年教學。

韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學，二是學生生涯規劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學生自主選擇學習的充分尊重，也在考量學校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學校試點必修分層走班教學。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導的選課走班完全對接，大大促進了走班教學。

目前，我們正在積極探索行政班與教學班并存的教學管理制度，重新定位行政班和教學班功能。行政班應該是一個充分發揮教育功能的具有強大凝聚力的團結協作的學生精神家園；教學班應該是學生個性發展，有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。同時，還要加強學段制、導師制、教學質量監控制度、教師評價與調配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了。因為學生是流動、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責也將發生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學里的“輔導員”。

在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

另一方面，學生一旦進入高中。其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目。有的學生則會將其選定為高考選考科目。

學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學考班”（慢班）。實行分層教學。

這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等。所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。

按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、英在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。

陜西省教育廳高校學生工作處處長張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布。這標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關考試招生單項改革，2015年按照國務院《實施意見》加強頂層設計和統籌安排。制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務正穩步推進。

《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當年6月底前公布方案，從秋季入學的高一學生開始實施。

從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學業水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。

校長怎么說

杭州第二中學校長葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統一招考模式將完全打破。根據浙江省的新高考改革方案，語文、數學、外語為必考科目，取消文理分科?？忌鶕救伺d趣特長和擬報考學校及專業的要求，從其他7門高中學考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說，2017年高考有著“專業導向”的特點，就是要讓孩子高中的學習和大學的學習。乃至和未來職場的工作發生聯系。當然這就給我們提出了挑戰，要引導學生學會自我規劃，并適應這樣的規劃。其中的核心，就是認知自我：認識自己的興趣。特別是真興趣；認識自己的優勢，特別是強項優勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優勢聚焦到相應學科的學習。

葉校長認為，高考改革對于學習基礎、學習習慣比較好的學生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走”改變為“自主走”，從統一要求走向個別要求，我認為這對他們來講是一個福祉。對于多數普通學生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進行判斷。國外的小學和初中教育注重讓孩子依據自己的興趣、特長進行揚長的學習，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎。也正是因為這樣，學校需要家長共同面對學生專業選擇，實際上也就是面對孩子的成長設計。

浙師大附中校長何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權還給學生。2014年浙江進行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”?！?選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。

“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發展的體現”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數據，按照“7選3”選課規則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術”的占13%。也就是說75%的學生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個學段。除了高一第一個學段，為了讓新生更好地適應高中生活，實行行政班制度外，從第二個學段開始，學生就要進行分層教學，也就是說學生需要根據自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學要求一致，但教學方式方法和教學梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權還給學生，引導學生在選擇中認識自我，主動學習。

他認為，目前高中教育在為學生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學生就要在分析自身優勢的基礎上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認為，讓學生“自由選擇”考試科目。實際上是讓學生提前對自己的未來人生進行規劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應對策略；一是學生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優勢。發展潛力大的科目。三要從今后希望報考的專業乃至從事的職業考慮，有針對性地選擇選考科目。

華東師范大學附屬海寧高級中學校長周彬：

讓學校選擇學生，最后淘汰的是學生。而且這種淘汰是不可逆轉的；讓學生選擇學校，最后淘汰的是學校，學?？梢栽诮逃兏镏星蟮眯律?；讓學生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業學習中獲得逆轉；讓學生選擇學科，最后淘汰的是學科教研組，教研組可以在組織學習中實現重構。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權交給學生，既可以看到學生因為自主選擇而負責任的成長，還可以看到學校因為學生選擇而可持續發展。

對于新高考，周彬強調，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學的校長，不要把太多的心思用在關心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經出臺了，并落實到學校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學校帶來什么樣的挑戰與機遇，以及學校如何適應和應對這個方案。

新高考不僅僅會改變高中育人模式。它還會改變高中的辦學格局。周彬說，對于最好的學校來說，新高考絕對是挑戰，我們正在努力把挑戰變成機遇：對于水平不高的學校，雖然不能在綜合實力上勝出。但在某幾個學科M合上，還是有機會證明自己教育實力的。

新高考讓學生選學科，這也就給了一些綜合實力不強。但單個學科或者幾個學科很強的學校向前沖的機會。新高考，讓每個中學都把學科拿出來讓學生“檢閱”，比較的是學校最強學科的組合，最終形成各個學校的辦學特色。并逐步改變當前的教育格局。

教師怎么說

浙江教師黃忠：

新高考對于有獨立思想。真正從孩子長遠考慮的家長而言，是減負了，不是加重負擔了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路?，F在。很多科目在高三前分數就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準備一下自主招生、藝術考試。

從孩子的長遠發展考慮，“突出特長，全面發展”比“全面發展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠發展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過去所有學生都學一模一樣的東西多了些選擇。也給社會儲備了更多不同類型的人才。

任何一項新制度的實施。都存在各種各樣的問題。需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進，怎么改進比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學教師王德明：

來自教材的挑戰。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內容到形式都發生了重大的改變，這將給我們的課堂教學帶來“悄悄的革命”。

篇3

一、新高考改革背景下高中政治教學的挑戰與機遇

（一）新高考改革下高中政治教學的“陣痛”

1.新高考改革之惑

改革，是改變、變革之意，常指改變舊制度、舊事物。浙江高考改革已拉開序幕，三門必考科目加三門選考科目的高考新模式，無疑是一項重大變革，在打破傳統文理分科的同時，給予學生更多自主選擇權。但對于早已習慣在分數的統領下，被動接受學校和學科選擇的學生和教師而言，則充滿了疑惑與困惑。

（1）學生的疑惑

對于剛步入高中階段學習的學生，面對新的高考模式，他們既有迎接挑戰的興奮，又有面對挑戰的困惑。為此，筆者做了一個小范圍的問卷調查，主要內容是關于新高考改革及政治學科的教學。

調查卷的部分內容如下：

在接受問卷調查的204名學生中，有明確未來職業選擇和規劃的僅有67人，而從他們的意愿出發，都希望接受職業選擇和職業規劃方面的課程培訓。在“是否會選擇政治學科作為選考科目”一欄中，有82名學生選擇了“會”，還有近一半的學生選擇了“沒想好”，甚至有學生課后直言困惑，無論是對職業規劃、選考科目還是政治學科本身都感覺不知該如何取舍。這樣的調查結果既說明當前對學生職業規劃教育的匱乏與缺失，也顯示出習慣于被動應付考試，缺乏主動選擇權的高中學生，在面對新高考改革時，所表現的迷茫以及對高中政治課程定位的疑惑。

（2）教師的困惑

在新課程改革繼續深化的今天，越來越多的政治教師已經意識到“改變”以及生活化元素運用的重要性。無論是教學目標的達成、教學設計的呈現、教學內容的展示、教學過程的銜接，還是教學評價的反思，都融入了創新特色和時代特點。

與此同時，在新高考改革的背景下，隨著學生自主選擇的增強，新的困惑也開始產生。譬如，培養學生政治學科興趣與引導學生選考政治學科之間是否有必然聯系？如果有，那么，該如何平衡作為高考選考的政治學科和作為學考的政治課程之間的關系？崔允t教授把好課標準歸納為十二個字“教得有效、學得愉快、考得滿意”，而新高考改革是否會給部分學生造成誤導，使他們輕視政治課堂教學和課后練習，在這種情況下又該如何彌補并銜接好教學內容與課后練習的脫節？在選考科目與大學志愿填報日益緊密聯系的情況下，學生對政治學科的認識與學習是否會更趨功利化色彩？在新高考多元化選擇的驅動下，政治教學高效課堂改革在實踐中是否依舊舉步維艱？

2.政治教學的現實之痛

高中政治學科應該是一門兼具時代感、實效性和主動性的課程，是一門學生參與度高、素材現實性強的課程。在新課程改革積極推進的這幾年，原本“一言堂”，老師滿堂灌的授課方式有所改觀，以導助學、先學后教、“情境”課堂、教學生活化等創造性模式層出不窮。換言之，高中政治學科應該是一門育人至上的學科。但遺憾的是，在現實操作過程中，“唯分至上”的觀念仍然流行，尤其表現在高考重壓之下，無論是學校的考評、學生的意識，還是家長的評價，都將考試分數的多少作為老師授課水平高低的主要標準。

在實際教學過程中，一方面為追求分數，將本該生活化的課堂變成了學生埋頭背誦和練習的“練兵場”。另一方面，有部分老師為趕課程進度，在講解完課后練習的同時，將新課內容草草帶過，匆匆收場，既沒有講解教學重點，難點也未突破，學生聽得云里霧里，不知所以然。這種片面追求分數和趕進度的現象在現實課堂中并不罕見。

（二）新高考改革下高中政治教學的“憧憬”

1.學生的課堂主體地位進一步鞏固并提升，學生參與政治課程的熱情與興趣日益濃厚

經過多年的新課程改革，無論是教學觀念，還是課堂設計，都呈現出以學生為主體的趨勢。但不可否認的是，在實際課堂演練的過程中，為趕教學進度，完成教學目標，落實重難點，教師仍然把控著課堂的主動權和話語權，而學生只是課堂教學的“傾聽者”。即使是一些以學生為主體的課堂設計，也往往充斥著浮夸、嘈雜的討論氛圍或與課堂內容不相融的、完全“形式化”的情境設置。

新高考改革強化了學生的自主選擇權，學生可以根據自身的興趣與需求選擇自己喜歡或擅長的科目。這在一定程度上強化了學生的“主體”地位，也將會對習慣于控制課堂主導權的老師以引導，促使他們更多地關注學生的需求，真正做到將課堂內容與學生實際相結合，將課堂設計與學生主體相融合，將課堂效果與學生反饋相結合，從而打造真正高效的政治課堂教學模式。

2.學校的考核不再“唯分論英雄”，教師的課堂自主性更強

新高考改革打破了文理分科的高考模式，探索促進學生學習興趣和健康成長的高考模式。這將促使學校對教師的考核不再純粹用分數來衡量，而是趨向于構建更科學、更人性化的考評體系來考核教師的教學成果。

在全新的考評體系中，學生對教師的教學行為的評價反饋所占的比重將提高，新課程改革的課堂執行情況在這一考評體系中也將有更全面的展現。新的教師考評體系的構建與執行，必將調動政治教師的教學主動性與創造性，從而推動新課程改革在高中政治課堂的進一步發展。

二、新高考改革背景下高中政治教學的探索

（一）“轉識成智”的落實

“轉識成智”，顧名思義是指將知識轉化為智慧。蔡春老師在著作中曾提到“識知”的概念。他將“獲得知識”概括為“識知”，認為教育必須幫助學生實現知識的情境化，將學生被動、機械接受的“惰性知識”轉變為主動、自覺接受的“活性知識”，并加以靈活運用。教育要從知識范型轉向智慧范型，而高中政治教學也應該體現智慧的精髓。

1.教師是智慧課堂的“引導者”

關于智慧的定義，眾說紛紜，筆者搜索了一下，大概有如下的解釋：智慧是一種高級的綜合能力，包含有感知、知識、記憶、理解、聯想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。隨著新課程改革的推進，政治教師作為“傳道、授業、解惑”的課堂“主導者”正逐步向智慧課堂的“引導者”轉變。

筆者在上《經濟生活》的《股票、債券和保險》一課時，恰巧碰到央行宣布下調銀行存貸款利率，于是在周一的教學設計中增加了“模擬實景演練”的環節。課堂上，我先讓學生根據央行下調銀行存貸款利率這一信息，預測當天股票市場的走向，然后進行四人小組的股票操盤模擬演練。在本課的教學過程中，充分利用最新的時事素材，將課堂情境化、生活化，調動學生主體的參與熱情，達到了較好的課堂效果。由此可見，在智慧課堂的范疇中，教師只是問題提出與問題探究的引導者，是引領和督促學生“活化知識”的智者。

2.學生是智慧課堂的“踐行者”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

高中階段是學生自我個性高度發展，并趨于成熟的階段。這個階段的學生求知欲強，對社會充滿好奇與警覺。隨著他們文化知識的增長和生活閱歷的增加，自我意識和個性化發展的要求更為強烈。伴隨新高考改革的推進以及學生自我意識的覺醒，越來越多的高中學生將不滿足于定位在課堂教學的被動接納者。尤其作為一門與社會現實緊密聯系的課程，學生顯然更愿意在課堂上發出屬于自己的聲音，倡導屬于自己的觀點，迸發更具自我和時代特征的精神火花。

（二）“由智化境”的提升

1.情境的創設

人的思想意境的提升離不開特定的物質情境。高中生自我意識的表現欲較強，自我能力的擴張要求也更為強烈，而自我意識的發展必定來自于對一定信息的獲取、判斷和分析。在知識爆炸式發展的今天，人們可以從網絡、電視等公共傳媒中獲得海量的信息元素。但是，因為缺乏實踐的經驗和對社會的體驗，高中學生往往不能作出全面的分析和判斷。長期以來形成的“象牙塔”的封閉式學習培養模式，也導致整天沉溺于題海戰術的學生缺少直面社會的鍛煉機會。在這種情況下，高中政治課堂就成為創設生活情境、引導學生直面社會的最佳教學平臺。

2.意境的渲染

“意境”一般指文藝作品或自然景象中所表現出來的情調和境界，而高中政治課堂中的“意境”則表現為價值領悟力的進一步提升。在這個環節中，學生的主動參與非常重要。在教師的情境創設的氛圍中，學生主動參與課堂討論、分析與判斷，與此同時，老師進一步引導學生進行必要的反思，逐步建立正確的是非觀念，并在反思的基礎上，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.境界的升華

政治課堂教學的“境界的升華”，是指學生由自發的學習動機轉為自覺的學習要求。即通過情境的創設與意境的渲染，使學生從為考試分數而學習政治課程，逐漸轉變成為實現自我提升而參與政治課堂的自我意識的覺醒。

三、新高考改革背景下高中政治教學的應對

（一）以“不變”應“萬變”

當新高考改革拉開帷幕的時候，有人不禁大喊“狼來了”，更有人擔心高中政治課將以選修拓展課為主，政治必修內容的地位將一落千丈。在新高考改革背景下，高中政治教學到底該何去何從？筆者認為：以“不變”應“萬變”是最好的解決之道。這里的“不變”是新課程改革繼續推進的不變。無論高考政策如何變化，思想政治學科的育人主旨是不會變的，因此繼續政治高效課堂改革的探索是應對新高考改革的必然。

（二）借力發力，破繭成蝶

高中思想政治課作為一門實踐性和實效性都很強的課程，注定它在新高考背景下將扮演更為重要的角色。新課程改革加大了選修課的分量，而兼具社會性和時代感的高中思想政治課程，在選修課的開設和拓展上更有學科優勢。借著高考改革的春風，相信高中思想政治課程必將有一番新的作為。

參考文獻：

篇4

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0181-01

從2004年新課程改革在廣東等四省啟動，到2010年全國所有省市全面展開，我們重慶市也正式進入新課改行列，2013年的高考就是重慶推行新課改的第一年高考，筆者作為一線教師，在教學實踐中對新課程改革下生物高考的復習備考策略做了一些思考：

一、研究新考綱，順利接軌新高考

考綱是國家考試中心頒布的關于高考命題的指導性文件，其中最重要的內容是考綱的考核目標與要求。新考綱既是新高考命題的依據，也是復習備考的依據。因此，在制定復習策略時，要注重研究新課改考綱，吃準、吃透新考綱，把握高考改革的方向，盡早地適應新高考。

二、研究新高考地區的高考試題，改進教與學

通過對新高考地區高考試題的研究，發現新課改后高考試題有這樣一些特點：

（一）尊重考試大綱的要求層次

命題時，尊重考試大綱的要求層次，而不是課標要求的層次。試題涉及的知識內容和能力要求，全部反映在教材中，也反映在課標中，更體現在考試大綱中。

（二）立足基礎，突出核心，強化知識整合與遷移

試題明顯地體現出“加強基礎考查，適當強調綜合，密切聯系實際”的鮮明特點。如新課標全國卷所考查的內容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學生課本、回歸常規教學，貼近生活實際、提倡樸實無華”，比較多地考查了重要的核心概念和科學研究的方法。試卷難度有所下降，體現新課改“輕負高質”的精神。

（三）突出能力考查，彰顯以能力測試為命題的主導思想

各地新高考試題中，高度重視對學生能力的考查是一個突出特點，符合新課標和新考綱的要求，主要體現在對學生的理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力和綜合應用能力四個方面中。

（四）關注社會熱點，體現試題的學科價值和時代性

以社會事件為材料，讓學生用自己學過的生物學知識去解決實際問題，尤其重視社會熱點和現代生物學技術在生物試題中的考查。

三、復習備考中注重策略，講求實效

（一）復習備考要注重“雙基”訓練

記憶是智力的一個重要部分，記憶是學習的基礎。在復習中，教師一定要引導學生通讀教材，全面熟悉教材，系統梳理新考綱所列的3本必修教材的67個考點和19個實驗，還有選修3的15個考點和1個實驗，帶著問題閱讀教材，把主要考點的知識記在腦子里，歸納并理解生物學核心概念、原理、規律和模型，建立知識間的縱橫聯系。同時還要指導學生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊含的生物學知識，把握不同的信息呈現形式，并能根據一定的內容繪制相應的圖表，進行不同形式的信息轉換。在系統梳理考點的過程中，還要將考點不斷進行內化和細化，弄清每個考點的來龍去脈和內在聯系。也就是說，在解決某個問題時應清楚該問題所涉及到的知識點屬于哪本書里的哪章哪節，即將題型知識化。在考生閱讀教材看到知識點時要能聯想這些知識點與解決哪些問題有關，即將知識題型化。 （二）復習備考要重視考綱要求的四大能力的培養和訓練

各地新高考試題中，高度重視對學生能力的考查，主要體現在對學生的理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力和綜合應用能力四個方面中。一些題目看似不難，但認真分析發現，學生欲獲得理想成績，僅靠死記硬背和題海戰術是不行的，需要考生對所學知識融會貫通，并具有較好的分析問題和解決問題的能力。所以，在平時引導學生閱讀教材和審題時，應該要注重理解能力和獲取信息能力的培養，特別是圖文信息轉換與分析推理能力的培養；加強對經典試題的變式訓練，使學生能夠舉一反三。

（三）復習備考要琢磨近幾年新課改的考試信息，編制質量較高的訓練題

我們選題時必須以新高考考綱為指導方向，充分研究近幾年新高考試題。研究高考試題時主要從以下幾個方面著手：一是對高考試題進行綜合研究，找特征、共性、熱點；二是關注實施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢；三是對比相同考點試題，找命題角度和命題方式；四是分析全國各地高考模擬試題，集中研究，找新意。給學生提供的題在設計上要體現新穎性、信息性、思考性，并要有一定的預測性和前瞻性。教師還要做到有練必改、必評。對學生的練習或試卷的講解一定要及時，講解時重在解題指導，指出并糾正學生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規范語言表達，讓學生形成答題思維，構建答題模式。

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關鍵詞：高考改革；自主性；高中生；應對改革

一、前言

近年來，教育問題愈發引起社會關注，高考的相應改革也越來越受到大眾的關注。本次高考新方案，使學生不僅僅局限于固化的文理分化思維中，而更加注重自身興趣和特點，追求創新式人才。選擇增多，意味著學生尤其是高中生需要提前了解大學的專業設置。顯然，這樣的新高考模式必將引導現在校高中生的自主性發生相應改變，對其今后成為怎樣的大學生產生相應影響。

本文立足于高考改革對學生自主性的影響這一問題，從學生自身自主性的改變和外界客觀因素對其自主性的影響兩方面進行調查與分析，旨在探究此次高考改革所帶來的改變與影響，當“自主選擇”成為學生基本發展時，分析其是否有利于提升學生的自主性，是否有利于學生今后的學習生涯與自我發展，從而探究出高中生應怎樣利用此次改革發揮自身自主性優勢。

二、調查方法及內容

（一）調查方法

本次調研中，共發放問卷373份，有效問卷370份，問卷有效率為99.2%。其中高一學生占11.43%，高二學生占64.29%，高三學生占24.29%，回收問卷后，對數據進行初步篩選，最后對數據進行綜合分析。在數據處理上，我們采取了將待定選項份數除以被調查總份數的方法，得出百分比，加以分析，從中得出結論。

（二）調查內容

（1）在校高中生對浙江高考改革的關注與認知。

（2）高中生對高考改革的態度。

（3）高考改革對高中生學習生活的影響。

（4）高考改革對高中生個人規劃的影響的調查。

（5）高考改革對于高中生提出的新要求以及高校對于人才培養模式的變化。

三、調查結果及分析

1.高中生對于高考改革的認知與關注

大部分的高中生重視高考改革，具有一定的自主關注教育動態的意識。且對高考政策有仔細研究的學生占有相當一部分的比例，由此可以看出，高中生對與自身息息相關的教育政策給予較大關注，從而可以根據政策變化對自身學習做出及時的調整與完善。

高中生對于了解高校招生制度的認識逐漸增強，但缺乏對教育動態的關注的人不在少數。而缺乏獲取與了解教育動態，勢必造成無法根據變化對自身做出及時的調整并制定相關學習計劃，做到與時俱進。

2.高中生對高考改革的態度

2.1高考改革對自身發展的影響

新高考政策出臺不久，尚處于初期狀態，學生的呼聲褒貶不一。高中生面對新的改革，存在一定的適應和調整過程。本次高考改革與以往歷次高考改革所不同，它是一種方向性的變革。這必定會在一定程度上給大學和中學教育帶來方向性的轉變，這對于學生以及教育來說，既是機遇，也是挑戰。

2.2高考改革對與大學銜接的影響

從整體來看，低年級學生的適應情況較之高年級學生，其適應情況更好，自主性更高。高考改革讓大多數學生提前對大學與專業有一定認識同時，讓學生一定的了解與選擇時間，從一定程度上避免了盲目填從志愿的現象。

3.高考改革下學生在學習自主性方面的影響

3.1對選擇選考科目的影響

在新高考模式下，大多數高中生在選擇選修科目時會優先考慮自身對不同科目的認知程度和喜愛程度，偏向于自己喜歡或擅長的科目和相對容易的科目，并且在選課時對自身未來發展抱有一定想法。

3.2對學習積極性的影響

總的看來，高考改革在影響學生學習積極性上有較明顯的成效，且對于此類學生而言，此種高考模式一定程度上提高了自己對學習的興趣和自我的發揮。

3.3對學習時間規劃及學習效率的影響

高考改革下，絕大部分高中生在自我管理和自我學習安排等方面產生了一定的自主性，或者說相比從前增加。這種學習規劃的自主性的提高也將對其將來的大學學習生涯產生良好影響。

3.4高考改革下對高中生學習策略的影響

現高中生進行了相應的學習側重的調整，注重基礎和運用，發展個性思維和多向性想法。大部分高中生的學習方法合理，自主性較高。在接受老師指導的同時，不完全依賴與老師，對學習有一定的自主規劃。

4.高考改革對高中生個人規劃的影響

新高考模式中的新型“7選3”模式，迫使絕大多數的現高中生對于自己的未來生涯和學習生活的規劃和安排有了提前的認識與思考。不同于以往的文理分科，一些高中生直到高考成績揭曉后才開始確定方向，高考改革下的高中生對自己的未來提前有了一定的自主性想法。但這種改革對于學生自主性的開發并不是絕對性的，依舊會有小部分同學因此對未來生涯和將來的大學生活感到迷?；靵y與不知所措。

5.高考改革對高中生提出的新要求

本次本省的高考改革涉及內容較大、改變幅度也很大，在考察內容方面要求高中生更加注重基礎知識和綜合運用。高考改革所帶來的客觀影響均對現高中生提出了新要求：一是夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。二是高中知識搶先學習，避免學習落差。三是把握機會，減輕日后的學習負擔。四是提前設立目標，對自身的規劃要有一定的認識與打算，避免在選課時盲選、錯選。

四、分析與建議

1.與時俱進，轉換觀念

面π賂嚦嫉睦戳伲仍有不少高中生沒有轉換觀念，并做出相應的調整。這類的高中生應當與時俱進，盡快了解新高考的政策內容以及自己心目中的大學的招生標準，并制定出適合自己的學習方案，為之努力。

2.培養自主性，明確目標

此次高考改革的一個亮點就是“7選3”，這就有助于高中生能夠根據自己的興趣或特長進行選擇，這也與未來的大學與專業掛鉤。因此，這就要求學生在選擇科目時，不能僅僅考慮自己的興趣特長，還要做好長遠的計劃。高中生在平時的學習與生活中，應當鍛煉自己的自主意識，有一個自己明確的長遠目標，而非走一步算一步。

3.合理規劃，自主學習

從自選科目中不難看出新高考有培養高中生自主性的趨勢，除了自己選擇科目外，高中生還應該自己安排學習與娛樂時間、有側重性學習、選擇合適自己的學習方法等等。根據自己實際情況，對于薄弱的科目或知識點進行重點學習，不必將時間平均分攤給各個學科；結合網絡、書籍等，進行多渠道獲取知識。

4.發展個人興趣，挖掘自我能力

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從1977年恢復高考以來的多次高考改革，一直停留在考試科目、內容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業+總分”的考錄模式，打破了一直以來的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長的通道。大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現象。同時，在填報志愿和投檔錄取上改變了現行高考以高校為單位填報志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業為單位填報志愿，平行投檔，學校不分批，按考生成績分段進行。

這次的高考改革，將會對高中教育產生深遠影響，對傳統的教學模式產生顛覆性的改變，對學校的教學安排、教學實施和教學管理提出了更高的要求。如何應對新高考對教育教學和學校管理的挑戰，是我們每一個高中教師和學校管理者必須思考和探索的一個現實問題。

下面，筆者就實施新高考以后學校的教學模式、教師和學生的評價模式及學校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態化

從2012年開始，我省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。這與這次高考招生改革推進學生和高校雙向選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目相結合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學校的走班選課主要側重在非高考學科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對每一個考生而言，無論是選考科目還是學考科目，均有兩次由考生自主確定考試時間的考試機會。這一制度安排，大大拓展了學生的自主選課的空間，這也無疑會打破中學課程的原有組織模式和流程，迫使學校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來的選修課領域拓展到全部的學科，使學校的走班選課成為常態化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點學校之一，在前期開展選修課走班的經驗積累的基礎上，已于本學期開始高一年級的物理、化學、政治、歷史、地理等五門學科的全員分層分類走班教學。

二、教師評價多元化

傳統的教師評價在重心、標準、內容和方法方面存在著不少問題。從評價的重心看，傳統的評價是一種面向教師過去的、單向的終結性評價，基本上由管理者制定評價標準，對一個時期教師的工作結果進行總結回顧，側重于對教育教學能力的核定，忽視教師在各個時期的進步狀況和努力程度。從評價內容看，傳統評價以德、能、勤、績為主要內容，但有些方面過于籠統，實質上還是過多關注“學生學業成績”的單一評價。從評價標準看，仍過多強調共性和一般趨勢，而忽視教師個體差異和個性化發展的價值，教師的專長和特色難以形成。評價方法過多地倚重量化結果，而很少采用體現新思想的、質性的評價手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實施，教師評價方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評價體系。評價內容更應關注教師的多元發展，鼓勵教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評價方式上，應樹立“立足過程，促進發展”的評價理念，重視評價的激勵和改進功能，從單一的結果性評價轉向結果和過程并重的評價。評價的主體應由教師自評，學生、家長評價，教師互評，學校評價等組成，注重把教師的專業成長與學生的發展和學校的發展相結合，讓每一位教師都處于適合發揮自己特長的崗位上。力求從傳統的、單一的、間斷的靜態評價，轉變為多元的、連續的、動態的多元化教師評價，促進教師隊伍的專業化發展。

三、學生評價個性化

“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。傳統高考體制下的應試教育模式，過分強調“高分”與“狀元”，埋沒了許多考生的興趣和個性化發展?！皩е逻@么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺，讓我們看到了破解“錢學森之問”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長在新聞會上指出，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現的”，學生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統一高考中自主選擇選考科目、考試時間和成績?！叭灰惑w”招生讓考生可以自主向相關高校報名，參加高校的綜合素質測試，高校依據考生統一高考、高中學考和綜合素質評價成績按比例合成綜合成績，擇優錄取。這種制度設計能非常有效地激發學生的學習興趣和潛能，引導學生全面而有個性的發展。為了適應新高考的要求，我們必須建立個性化的學生評價體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設計“一人一表”評價體系時，應考慮到設置的評價體系所起到的正向引導作用，內容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評價中應減少主觀臆斷和個人因素的影響；層次性原則，從學生的多層面、多角度、多條線進行評價和選優；可行性原則，評價體系的各項都應具備可操作性，可以實際觀察和測評；動態和靜態相結合的原則，將學生的發展與其他同學做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評價體系的項目明確后，評價的量化和層次組合是個重要過程，可以通過設置嚴密的評分標準對各個項目做量化。最后將不同總分以階梯化設置為不同的等級。

在學生個性化評價的過程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質評價是真實可信的。這需著力加強四個方面的工作：第一，如實地記錄并反映學生綜合素質的活動和事實；第二，對活動記錄和事實材料要公示、透明，教師要負責審核把關；第三，省級教育行政部門可以建立統一的學生綜合素質評價的電子管理平臺，便于家長、教師、同學、社會等主體的多元化監督；第四，建立有效的監督機制，對于弄虛作假行為要嚴肅處罰。

四、學校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長在《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革方案》新聞會上指出，面臨學生的選考科目和外語科目的多次考試，對高中學校的教學安排、教學實施和教學管理提出了更高的要求。新高考對學校的管理提出了全新的要求，傳統的學校管理模式已遠遠不能滿足學校教育教學的新要求，學校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學生選課系統

學校實施全面的走班教學后，學生仍然通過傳統的紙上選課方式選課，既浪費了大量的人力、物力，也浪費時間。只有通過信息化的選課系統，才能應對新高考帶來的全面走班選課的需求。信息化的選課系統能夠為學生提供方便的選課功能，也能夠提高對學生和教學管理的效率。同時，在學生選課完成以后，系統會根據學生的選課情況給每個學生自動生成一張屬于自己的個性化課表，學生可以自行通過網絡下載、打印。

（二）開通課堂考勤系統

全面實施走班教學后，教學班的成員會有調整的現象，為規范學生到課情況，可以引入數字化的課堂考勤系統，讓學生刷卡上課，系統會根據刷卡機所在的教室與上課時間自動判斷學生的報到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實時顯示學生的報到情況信息，同時把該堂課的學生報到情況保存在服務器的數據庫中，作為日后計算學生學分時的參考依據。

（三）開發多維成績分析系統

現行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學、生物，學生沒有更多的選擇。學校也無需更多的思考，文科生只有一個標準，理科生也只有一個標準，學校關注的是學生的總分，成績分析相對比較簡單，一般借助Excel就能對考試成績進行分析評判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分。同時，由于實行全面的走班選課，學生分散在不同的行政班和教學班中，傳統的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應新高考的要求，必須重新設計多維度的學生成績分析管理系統，使學校管理層、班主任、學科教師能夠及時對每一個行政班、教學班和每一個學生的學習情況進行查詢分析，對教與學進行有效的跟綜分析。

對此，我們與有關技術部門合作，成立了專門的開發團隊，在學校原信息管理平臺成績管理模塊的基礎上，重新設計多維度學生成績分析系統。這套分析系統力求兼顧教師和學生，既以成績分析幫助教師進行教學診斷，也以成績分析幫助學生成長。

同時，我們還打算利用大數據和學習分析技術多角度地分析每一學生的個人學業成績軌跡，科學有效地洞察、分析學生真實的學習狀態和過程，為學校、家庭、教師、學生提供了定制的學業診斷報告，準確了解學生的學習掌握情況及個性化需求，從而實現評價方式從結果性評價轉向了過程性評價，從定性評價為主轉向了定性與定量評價相結合，充分體現因材施教的原則。

（四）建立個性化自主學習平臺

新高考方案給予了考生選考的自，擴大了學生學習的選擇權，使學生學其所好、考其所長，選擇適合自己的教育。“自主選擇”成為了學生基本的發展。由于選考與普通學考的考試要求有所不同，同時新高考方案實行“專業+學校”志愿，按專業（類）平行投檔擇優錄取的辦法，每一位學生均可選擇自己最擅長的科目進行深度學習。由于學生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學校也可能無法滿足部分學生的個性化需求。因此，學校必須向學生提供個性化的網絡自主學習平臺，并提供多樣化的學習資源，讓學生實現個性化的自主學習。甚至還可以打破學校和區域限制，為部分有特殊需求的學生提供個性化的學習支持。

對此，我校開通了以我校前身命名的網絡自主學習平臺“華英智慧課堂”，讓學生實現個性化自主學習。我們圍繞各學科學習的重點、難點和部分學生的個性化的需求，制作了系列化的教學視頻，通過“華英智慧課堂”平臺。作為“華英智慧課堂”的補充，我們同時開通了“湖州二中學生在線”，為學生提供各類教學資源。僅以教學視頻為例，學生在線就有3000多個，它們涵蓋了高中階段各門學科必修教材、選修教材的教學內容。學生們結合“華英智慧課堂”中的學習情況，自主選擇教學資料，查漏補缺。同時，“學生在線”還設立了作業系統，教師可以根據教學進度，提出難度層次不一的問題或作業；學生們可列出提綱通過網站提交，得到教師們的及時評改。同時，對于學習中的困惑或感悟，大家也可以發帖，并得到解答。

篇7

繼去年“新高考落地元年”之后，高考改革正在各地持續推進，強調對學生綜合成績的評價，全面取消加分，多項改革舉措進一步推進高考的公平公正。

A

按專業錄取成趨勢

尊重學生的專業選擇權，是高考招生錄取的大趨勢。

北京理工大學招生辦工作人員告訴記者，該校今年將采取試點措施，讓滿足分數達到普通一批錄取分數線、成功被學校提檔、體檢合格等條件的考生，都能就讀首選的心儀專業，避免被調劑的情況。

另外，據記者了解，北京理工大學、天津大學、武漢大學等多所知名高校都已開始實行全新的“轉出無門檻”校內轉專業機制。除國家和校方明確規定限制轉換專業的學生外，學生申請轉專業的，只需轉入專業接收即可，轉出專業方面不設“門檻”，給予學生更大的專業自主選擇權。

B

強調綜合成績評價

浙江省是去年全國首批兩個高考綜合改革試點之一。記者從浙江省教育廳獲悉，除統一高考招生、單獨考試招生外，2018年浙江省內歸屬地方的50所高校以及北大、清華、浙大等9所高水平大學參加浙江“三位一體”招生?！叭灰惑w”高考招生改革，即把考生的會考成績、高校對考生的測試成績以及高

考成績，按一定比例折算成綜合分，最后按照綜合分擇優錄取考生。2018年，浙江省預計通過“三位一體”招生人數超過1萬人。

C

全面取消“五項加分”，錄取更公平

聲音

最早一批嘗試“三位一體”招生方式的浙江工業大學招生負責人說，“三位一體”綜合評價高考招生制度，有助于高校選拔、挖掘到有潛質的學生。即便成績略低一點，但活躍度和心理調適能力明顯偏高，進入大學后，學習成績較好，

社會活動能力強。

清理加分項目、整頓加分流程，清除權力尋租空間確保高考公平，一直是社會的普遍呼聲。根據教育部下發的《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》，體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等五項全國性高考加分項目全面取消。

2014年，教育部等多部委聯合印發《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》。經過3年的實踐，2018年高考考生將成為全面取消全國性高考鼓勵性加分項目的首批考生。

陽光錄取

除了減少加分項目外，今年高招錄取還進一步強化了陽光原則。據了解，保送生名單、高水平藝術團名單、高水平運動隊名單和自主招生名單等，都將進行公示，接受社會各界監督。

D

大數據和人工智能成熱點

今年3月，教育部印發《關于公布2017年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》，我國高校共新增本科專業2311個。互聯網大數據專業急劇升溫。2017年新開設“數據科學與大數據技術”專業的高校數量達250所；2017年新增“機器人工程”專業的學校有近60所。為了加速新時代網絡空間安全高層次人才的培養，2017年度高校本科專業備案和審批結果中，增設“網絡空間安全”一級學科，共有18所高校本科開設“網絡空間安全”專業，16所高校新增了“信息安全”專業。

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安保更嚴格，嚴防高科技舞弊

為保障高考的公正性，各地加強了對考場的管理，嚴防高科技舞弊是今年高考安保的重點。

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近幾年高考文綜歷史試題體現了穩中求新，體現了課改理念、新高考、新史觀、新走向。縱觀近年多套高考歷史卷內容都有一個共同特點，那就是試題都以文明史觀為命題著眼點，兼顧整體史觀和現代化觀，從而使新課程背景下的高考歷史試題更具時代感和啟迪性。新高考以文明史觀總攬全局，把政治經濟、思想文化、社會生活有機地融入文明的演進之中，這應是今后高考備考關注的重要趨勢。高三歷史教師應更新史學觀念，在指導學生進行復習時有必要重點了解和運用文明史觀，提高總復習的針對性、有效性。

一、文明史觀與近年高考命題的理念

文明史觀認為：一部人類社會發展史，從本質上說，就是人類文明演進的歷史。文明史觀的特點是：從考查的主題來看，是把人類文明作為一個整體來看待；從考查標準來看，是把生產力作為觀察歷史進程的一個重要標準；從文明史的內容來看，人類文明由物質文明、精神文明和政治文明構成，三者相互作用，共同發展?？v向來看，文明史可分為農業文明和工業文明兩個階段；橫向來看，文明的擴散，如建立文化圈，文明之間的沖突與交流等，也是文明史的重要內容。

近年高考試題突出體現以文明史觀為命題核心史觀，主要體現在以下四方面：

(1)從現實人類文明所達到的高度去追溯歷史，說明現代文明是如何傳承演變而來的，把歷史與現實緊密結合在一起，省略那些與現代文明關系不太密切的歷史事物，突出主干知識。

(2)從長時段考查歷史，重點考查那些歷史當中比較穩定、長期發揮作用的因素，例如，政治經濟制度、民族文化、社會心理等等，這其中也包括重大歷史事件、重要歷史人物。

(3)以生產力作為劃分文明史發展階段的標準，把人類文明的歷程劃分為農業文明和工業文明兩個階段，而從農業社會向工業社會的轉變就是我們經常所說的現代化。

(4)把中華文明納入世界文明當中進行綜合全面的考察研究，由此確定中華文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比較中探討中華文明的特點，同時豐富了世界文明的內涵。

歷史主觀試題多從文明史的角度來命題。如，2006年全國高考文綜卷I第37題、2007年全國高考文綜卷I第40題(1)(2)問考查中華民族內部文明交流，體現“光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發展的”這一主題。2008年高考第39題整個材料都緊緊圍繞“土爾扈特回歸”這一主題，考查了政史地三課的相關內容，同時又很好地體現了“國家統一、民族平等、民族團結和各民族共同發展繁榮”這一鮮明主題，這是針對“”分裂活動的有力抨擊，把歷史與現實緊密結合在一起，突出“學以致用，資政教化”的社會功用。事實證明，無論足全國文綜卷，還是各省歷史卷，它們都體現以文明史觀為核心，多角度考查歷史問題，不僅考查內容廣泛、全面，而且文明史題數多，分值高。高考試題對文明史觀之重視可見一斑。

二、高考歷史命題關注文明史觀的原因

1.文明史體系自身的特點

一部人類發展的歷史，從本質上講就是一部人類文明演進的歷史，文明史體系具有無限大的容量。文明史觀是一種在更宏大的視野上看待人類歷史的方法，既可貫通古今，又可聯系中外，還可吸納現代化范式、整體史范式的核心內容。因為，現代化的實質是從農業文明到工業文明的演進，整體化的實質是工業文明將世界變為“地球村”，而這都是文明史要探討的重要問題。可見，按照文明史觀去理解教材，由此把握學科的主干知識，能更好地引導學生認識歷史的本質和真諦。

2.滲透我國史學研究的新態勢

當前，我國史學研究的范式已從單一走向多元，階級斗爭史觀的研究者越來越少，采用新史觀的研究者日漸增多，在新史觀中，文明史觀的影響越來越大。史學研究的這一態勢，必然通過命題專家反映在高考歷史試題中。

3.課改推動高考命題者對文明史觀的考查

《普通高中歷史課程標準(實驗稿)》早已實施，高中歷史新課程深受文明史范式影響，“從文明演進角度看歷史”是新課程標準的內容總綱。福建在2006年開始實施高中歷史新課程。新課標及多種版本的教材是按照文明史觀編寫的。這就區別以往編寫的教材學科體系是按五種社會形態演進的理論編排的。新課標把高中歷史必修課分為歷史I、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個學習模塊，分別講述政治文明史、物質文明史、精神文明史。而選修課的六個模塊主要是文明史某些內容的深化和展開。新課標頒布后，考試測量依據文明史這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認識的提升。

三、新課程下歷史高考應對策略

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2021江蘇高考一本分數線預測注意：預測的江蘇高考分數線結果僅供各位高考生和家長參考，具體分數線還要以江蘇有關教育部門公布的最新消息為準！

高考分數線近年來升降趨勢近幾年高考，從高考人數上看，是上升趨勢的，全國的高考平均錄取率為百分之七十四左右。雖然每年的高考錄取率基本上保持在平穩的水平，但是總錄取比例是呈現一個下降的趨勢。

高考錄取分數線近五年的趨勢也是呈現逐年走低的態勢。從原因上分析，高考錄取分數線下降的原因主要有三。

其次，高校招生錄取率每年都有所提高，會在一定程度上造成高考錄取分數線的下調。

另一方面，各省市的高考改革正在陸續進行中，已經有部分省份實現了合并高考錄取批次的改革計劃，有些省份將所有的本科批次都進行了合并，只保留本科批次，還要部分省份是合并了本科第二和第三批次。

高考分數線如何預測1、招生規模的大小對分數線有一定的影響。

招生人數多，自然分數線就下降，所謂水落船低。不過這個因素對分數線的影響實在有限，因為近幾年來各省市的總體招生規模趨于穩定，與上年差距很小，即使具體到某所高校在一個省的招生人數，也是基本穩定的。

基于以上分析，招生規模的因素可以忽略不計。不過有種情況需要特別注意，那就是首次在某省招生的院校，或者明顯增加名額的院校，一般情況下，他們的關注度很高，分數線會增高。

2、院校分數線和省控線之間的關系要注意。

每年高考成績公布，緊接著高考錄取分數線，這是各批次的最低控制分數線，注意“最低”二字。上了這個線，你等于就有了高考錄取的入場券。

而具體到每一所大學，分數線只會高于省控線，低的會有嗎?個別情況下會有，那就是招生計劃沒有完成，只好降分錄取。

3、真正能決定高考錄取分數線的是試題難度。

新高考分數線會上升還是下降

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二、根據招生和就業大數據分析，結合社會需求和發展趨勢，積極推進專業動態調整和招生計劃的科學、合理編制。

三、順利完成高水平運動隊招生專業測試工作。

四、完成新高考改革試點省市專業選科目錄的編制和上報。

五、完成2020年招生章程、2020年藝術類招生簡章、2020年高水平運動隊招生簡章、2020年第二學位招生簡章、2020年招生簡章、2020年招生指南的制定和。

六、招生宣傳工作

1、完成學校招生視頻制作。并在百度百科，目前播放量已達23.7萬次。

2、直播宣傳：搭建學校招生宣傳直播間，目前已完成直播15場，其中“院長談專業”百度直播7場，平均每場參與人次近10萬。

公眾號：推文52篇，總閱讀量達8萬人次。