導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實施素質教育的主渠道，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 樹立多元化教學目標

義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，也即將結果和過程放在同等重要的位置上。

2 每一堂課都要有一個重點

而整堂的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

3 要善于運用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。

4 創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。

學生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法；說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路，從而促進學生思維能力的發展。

5 養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。

而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題中的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放。

篇2

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。落實培養人的終極目標重點是面向全體學生，促進學生全面發展，全面實施素質教育。而實施素質教育的主渠道在于課堂，課堂是教育教學最基本的細胞，也是最不起眼的單位，但卻是最重要的，它是整個教育系統工程中時間最長、內容最豐富、環節最重要的地方。過去的課堂教學存在太多問題，特別是傳統的課堂教學方式和方法難于推進“十二五規劃”中提出的素質教育，更難于實現《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出的培養人的終極目標，因此改革課堂教學方式和方法，才是全面實施素質教育，培養具有社會責任感、勇于創新和善于解決問題的中國特色社會主義合格人才的最佳途徑。我校自2010年以來，先后提出“成功教學理念”，總結出“成功教學之要訣”，用于指導、規范課堂教學行為，改革教學方式、方法，2011年初采用“先學后教，三清教學”課堂教學模式，全面落實“成功教學理念”，經過改革和試驗，課堂教學狀況發生很大的變化。三年來，學生的學業成績不僅有較大提高，而且學習素養、綜合素質明顯提升，符合素質教育的要求，有效實現育人的終極目標。下面就我校的在“成功教學之要訣”指導下進行的改革與素質教育談談幾種觀點：

1 培養學習素養是實施素質教育的主要任務

當前，社會進步日新月異，一個不會學習的人將無法在社會中立足。素質教育的目標是要讓全體學生的各方面能力得到提高，是要對學生的終身學習，社會的整體素質負責，而不僅僅是為了升學。因此在“成功教學之要訣”中我校把培養學生的學習素養作為首要任務。所謂的學習素養是指學生為完成學習任務，在學習過程中所修習到的涵養因素，這種涵養因素是關于學習的諸因素的函數，也是人在先天生理基礎上經后天培養形成的內在的、相對穩定的基本學習品質。一般來說學習素養包含了四個方面的內容：學習意識、學習習慣、學習方法和學習品質四個方面。在解決怎樣培養人的問題上，毋庸置疑地應該把培養學生的學習素養擺在首位。

（1）堅持以人為本，強化學習意識。在新課程的大環境下，學校教育必須轉變觀念，充分意識到學生應該作為學習的主體，認識到學生素養提高的根本動因是學生的學而不是教師的教。注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性，而不是單純以考試指揮棒進行外力驅使，強迫學生被動學習。應該遵循學生的成長規律，在教學中激發興趣，把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力，真正強化學生的學習意識。

（2）注重細節品質，培養學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？簡單地說，就是培養學生良好的學習習慣。”因為良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性，提高學習效率；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。因此在教育教學中，教師應該注重從學習的各個小細節入手，如制定學習計劃的習慣，課前準備，課內聽課、思考、做筆記，課后復習、作業等習慣的養成。良好的學習習慣的養成不是一蹴而就，教師應有一種“持久戰”的意識，不斷反復地引導與訓練，才能養成良好的學習習慣。只要學生從小能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終身受益。

（3）優化課程建設，掌握學習方法。美國著名學者阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習既是打開學習之門的鑰匙，又是以后進入知識經濟時代的通行證。因此，學校必須以學生的發展為根本，充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生提供優質、具有廣泛選擇的學習課程。堅持國家課程、地方課程與校本課程相結合，打破常規班級制，拓寬學習的時空，豐富學習的經歷，激發學生的學習潛能，讓學生想學、會學、能學，促使學生形成積極的學習態度、良好的學習策略和可持續發展的學習能力，充分掌握科學的學習方法。

（4）構建學教互動，優化學習品質。鄭秉洳先生認為：“學習品質，即以什么樣的精神和態度從事學習，是決定學習行為傾向性和獨特性的心理素質，是思想品質、非智力因素在學習活動中的表現。”要優化學生的學習品質，就應該以學評教，構建師生雙方充分、有效地互動模式，要求教師在教學中注重以教為服務基點，以學生想不想學、會不會學為標準來評價。課堂上的教是為了學、教服從學、教服務學，以學定教，讓學生達成我要學、我想學、我會學的目的。

2 落實“兩種理念”是貫徹素質教育的根本保證

我校提出了“成功教學之要訣”的兩種理念，即教育是一門藝術；教育必須走向對話。這兩種理念的提出主要是針對教學改革中，作為培養人才機構的學校，必須打破傳統教學的灌輸式課堂和單一的考試評價方式，講究教育方式和課堂教學藝術，激發學習興趣和求知欲，關注學生學習過程的變化，保證素質教育各種元素的落實。

2.1 教育是一門藝術

教育教學作為一項復雜的工作，需要運用多種方式方法和具體處理操作的技巧，如說理談心、示范演講、語言渲染、氛圍營造、問題分析等，如果不講求一定的藝術性，那么就難以取得好的效果。教育之所以是一門藝術，是因為我們可以發現教育教學充滿了創造性、情感性與審美性等藝術的特征。

首先，教育的對象要求具有創造性。教育工作面對的是具有思想和情感，隨時處于變化之中的學生，每一個學生都是完全獨立的個體。素質教育的要求卻是要把學生培養成為有道德、有文化、有理想、有紀律，能適應社會發展的人才，這就使得教師不能程序化去開展教育工作，必須不斷地去探索因時、因地、因人的不同，采用不同的教育教學方式方法。這就要求教師具備創造性的智慧和才能，否則要想做好教書育人是不可能的，因此沒有創造性的教育必然是低效的，甚至是無效的。

其次，教育的本質要求具有情感性。教育的本質是人與人之間的交往，心靈之間的撞擊，是富有情感性的工作。托爾斯泰認為：“作者體驗過的感情感染了觀眾或聽眾，這就是藝術。”情感只能培養，一個缺少對生活的熱情，缺少對人與人之間的愛的教師，無論如何也培養不出熱愛生活、積極向上感情豐富的人。因此，我們必須高度重視教育中的情感因素，通過教育者和受教育者雙方充分地進行情感的交流與互動，發揮情感的特殊效應，以達到培養怎樣的人的目標。

第三，教育的活動要求具有審美性。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，因為他無論在哪里，總是希望把美帶到他的生活中去。”教育活動是塑造人的心靈與人格，因此教育就必須用美的規律來開展教育活動，從而使整個活動的過程、各個環節都符合美的要求，滲透美的因素，體現美的追求，只有這樣才能培養出一個具有美的人出來。

2.2 教育必須走向對話

聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中指出：“通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是21世紀教育需要的一種手段。”傳統的教學關系中，教師的任務是滿堂講，把知識點灌輸給學生；學生的任務是滿堂聽，把老師講的儲存起來。師生之間缺少對話與交流，處于一種垂直關系而不是平行關系，這樣的教育嚴重背離了素質教育和新課程理念的要求。因此，課堂的教學必須進行改革，教育必須走向對話。

首先，對話教育增強了師生雙方的創造力。當師生雙方處于對話之中，應該如何進行對話，怎樣在課堂教學中通過對話來進行教學，極大地促進了教師的創造力。教師不是按照原來的教學方式進行教學，而要用新的理念和方法，這樣就能夠不斷地培養教師的創造力。對學生而言，在對話中會極大地促進學生思考，與教師共同去探索未知的世界。學生的學習不再是被動地接受，而是在雙方的交流中不斷地主動去探究，不斷地發現與創造。

其次，對話教育促進了師生關系的和諧。對話教育是一種雙向的行為，是師生之間的互動。在教育中強調提問、對話和交流充分顯示了教育在民主、平等與合作中的價值取向。在這樣的關系中，教師改變了原來傳授者的角色，變成了學生學習的促進者、合作者。學生改變了原來接受者的角色，變成了學習的探究者、合作者。師生雙方的關系在平等中交流，在合作中升華，師生之間建立了的和諧關系，保證了教育的有效落實。

3 加強“三點引導”是培養創新精神的最佳方法

素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。所謂創新精神，是指具有創新意識、創新思維和創新意志的一種人格力量。在基礎教育中，培養學生創新精神的最佳方法在于教師課堂教學的引導，因為在引導中能激發學生的思考欲望，養成創新意識；能喚起學生對未知的渴求，能有效地引領學生不斷地產生創新思維。

3.1 導之以思，激發學習興趣

心理學認為，創設適當的情景與教學效果具有密切的相關性，其本質在于把視覺、聽覺與思維結合起來，從而有效地引起學生的知識追求，激活思維。因此創設能激發學生創新意識的情景就顯得尤為重要。通過設置問題情景，激起學生學習的興趣，通過閱讀、思考、探索、研究、發現問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生始終處于探索的狀態，質疑中產生思維碰撞的火花。從而把教學活動的中心從獲取和積累知識轉移到讓學生學會學習、掌握方法、提高能力、發展創新意識，轉移到讓學生善于發現問題，敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從課本。通過問題的設置與質疑，引導學生學會思考，培養學生善于思考，勤于思考的良好習慣，進而促進學生創新意識的發展與提高。

3.2 導之以變——破除固有思維

傳統課堂教學中，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生學習興趣的激發、智力的發展，特別是創造性思維的發展，顯然是不夠的。往往表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”創新精神的培養，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此在課堂教學中，重點加強對學習變通的引導就顯得尤為重要。比如教學中通過一題多變多問多解的反復訓練或實驗的多種設計方案，可以啟迪學生的思維，開拓解題思路，既增長了知識，又達到了創新思維的培養。

3.3 導之以術——掌握規律變化

哲學告訴我們，人類認識事物的基本規律是由現象到本質、由個性到共性的過程。在基礎學科中，存在著許多規律和內在的聯系，對于教師來說要注重引導學生逐步學會總結這些客觀存在的規律，這是發展學習能力的重要手段，也是培養學生創新思維品質的基石。要根據教學情境的不同，學習內容與方式的不同，引導、培養學生觀察事物的能力，讓學生在原有知識的基礎上，展開深入、細致的思考，尋找新舊知識的聯系，加以比較、甄別，積極應變，從而找出其異同點。每一節課、每一個內容或者問題盡管形式多樣，繁簡不一，但萬變不離其宗。因此教師要善于引導學生學會通過觀察，掌握應變思維的基本方法和手段，在潛移默化的長期訓練中逐步形成一種創新的思維品質。

4 采用“先學后教”是課堂有效教學的最好模式

實施素質教育必須以課堂教學為主渠道，這是由課堂教學在學校教育教學過程中所處的重要地位決定的。課堂教學是學校教育的核心，抓住課堂教學這個中心環節，就抓住了素質教育的關鍵。然而，審視當前實施素質教育的情況，有些偏頗的地方，課堂教學作為主渠道，卻沒有發揮它應有的作用，傳統教學依舊有很大的生存空間，因此必須對課堂教學進行大刀闊斧的改革，而“先學后教”模式正好是實施素質教育的最佳行動策略，能有效地通過課堂教學這個主渠道達到全面育人的目標。

篇3

所謂“三基”，即基礎知識、基本技能和基本能力。初中數學教學大綱中指出：“初中數學基礎知識主要是初中代數、幾何中的基本概念、法則、性質、公式、公理及其反映出來的數學思想方法。”教學中，教師應重視“三基”教學，如在講授基本概念、定理、公式的推理論證過程中，要充分體現基礎知識中蘊含的基本方法、基本規律，把握知識的內在聯系，通過應用公式、定理解答一些問題，使學生掌握基本方法，從而具備知識遷移的能力。

另外，數學思想方法是數學基礎知識的重要組成部分，是聯系知識與能力的紐帶，是數學學科的靈魂，它對發展學生的數學能力，提高思維水平有著重要的作用。值得注意的是，數學知識的教學與教學思想方法的教學有密切的聯系，又有本質上的區別，數學知識的教學重在理解記憶，數學思想方法的教學重在思辯操作，必須注重從教材中挖掘數學思想方法，并將其滲透在知識教學活動過程中。

二、面向全體學生，培養良好習慣

面向全體學生， 就是要對每一個學生負責， 使所有學生都能達到基本要求(大綱中規定的必學內容的教學要求)，由于學生在知識、技能和能力方面的發展和志趣、特長等不盡相同，學生之間的差異客觀存在，不以人的意志為轉移。所以要因材施教。在組織教學時，首先要掌握每一個學生的知識基礎，觀察、記憶和思維特點以及學習狀況，從大多數學生的實際情況出發，并兼顧學習有困難和學有余力的學生，堅持在每節課內有針對性地輔導幾名學生，創造條件給予他們成功的機會，增強他們的學習信心，對學習困難較大的要特別給予關心，教學中注意分層提問，分層指導，課內練習，課外作業分層布置；質量檢測分層要求，使各層次的學生經過努力都能嘗到成功的喜悅，以激發他們學習數學的興趣。另外，對于學生來說，每一天，每一節課，每一道題都是新的，學習中會遇到這樣那樣的困難，若經常遭受學習挫折，會喪失學習信心，因此，當學生遇到困難時，應及時給予幫助、鼓勵、點撥引導。為了幫助學生樹立學習信心，有時是通過一句話，有時是靠投以信任的目光，有時是通過一個手勢或微微一笑等適宜的言談舉止。

對學有余力的學生，課堂上會出現“吃不飽”的現象。對此，備課時，要考慮為他們準備一些具有一定難度的問題，使他們每節課內都比別人多學一點。此外，還可以通過講選學內容和組織課外活動等多種形式與途徑，滿足他們的學習愿望，培養他們的學習情感，從而發展他們的數學才能。

數學學習習慣是學生學習過程中對學習品質、學習方法、學習態度進行長期反復實踐以及應用所形成的較穩固的學習行為，在課堂教學中．培養學生良好的學習習慣，要從學習行為，即預習、聽課、復習、總結、作業等各個環節的點滴抓起，嚴恪要求，持之以恒，做到日積月累，由少到多，由點到面，逐步培養。例如，學生聽課時，每節課教師都盡可能地啟發、調動學生積極思維，努力使學生專心致志、不懂就問，杜絕似是而菲，得過且過的習慣。教師要長期堅持督促檢查。經過多次重復和訓練，使其養成獨立思考、認真作業的良好習慣。總而言之．只有通過教師主動的、有意識、有計劃的在教學過程的各個環節中不斷加以培養，才能確保學生養成學習數學的良好習慣。

篇4

新一輪基礎教育課程改革是“新課改”的全稱，其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改已運行多年，但一線教師對新課改下的素質教育仍存在一些誤區，特別是在課堂教學方面。雖說實施素質教育的渠道是多方面的，但是課堂教學應是主渠道。如果脫離這一主渠道，素質教育就會落空，要使素質教育得到有效的實施，必須重視優化課堂教學。曾聽過不少小學數學教師的課，下面就幾個小問題談一下自己的粗淺看法，與同行們商榷。

誤區之一：教學思想不明確，混淆“素質教育”與“特長教育”

素質教育與特長教育是兩個本質不同的概念。有些教師認為：素質教育就是特長教育，并且把特長教育限制在音樂知識方面。在課堂教學的設計中，大量地加入了音樂內容。比如，一上課后合唱一首歌曲，活躍氣氛，講授結束，練習以前來一個律動，提問題，學生回答正確后，全班節奏掌聲鼓勵。運用得好，固然對提高學生學習興趣，調節學生學習狀態有很大裨益，“過猶不及”“寧缺毋濫”，插入過多的特長教育的內容，不但起不到調節課堂氣氛的作用，相反，勢必會影響課堂教學的效果。

誤區之二：過程設計不合理，錯誤理解“精講多練”的含義

精講多練是素質教育的一項基本要求，強調的是發揮教師主導作用的同時，注意教學中學生的主體地位，能夠讓學生積極主動地獲取知識。有些教師把“精講”理解成“少講”，把“多練”理解成“進行過多的重復練習”。“多練”應該是以“精講”為前提的，是在充分發揮教師主導作用下多練的。“精講”不是“少講”，講的目的是讓學生理解掌握所學的內容，如果少講學生不懂，就應該多講。可以這樣說：“精講”是要求教師在最短的時間內讓學生明白所學內容，“多練”也是“精練”，要設計出有坡度、有層次，難易適度、符合學生特點的練習題。

誤區之三：教學方法不靈活選擇，搞形式主義

“教學有法，但無定法。”不論運用哪種教學方法，都要揚長避短，結合自己的教學內容進行藝術加工，才能提高教學的效果。有的教師認為：實施素質教育就是要運用多種教學方法把課堂搞得豐富多彩、生動活潑。因此，在課堂教學當中，羅列多種教學方法，搞形式主義。比如，有位教師這樣教口算乘法這一課：導入后用幻燈演示擺小棒的過程，教師再示范擺一遍，運用了演示實驗法；讓學生自己總結出想的過程，運用了發現學習法，并且在教學過程中不合時宜地運用了講授法、提問法、練習法、情境陶冶法等等，簡直成了“方法大戰”。手段不在于多，而在于精、在于是否實用、能否更好地完成教學任務。

篇5

素質教育的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，因材施教，因人施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起實施素質教育和培養高素質學生的重任。

2改革教學模式，實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，勇于創新的能力

2.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質教育的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。

2.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。

2.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。

篇6

由于長期受“應該教育”的影響,中學化學從教材內容到教學方法都注重“概念性的知識”、“科學的本質”和“科學的倫理”,剝離“科學與人文”、“科學與社會”的關系。《全日制普通中學教科書(試驗修訂本)化學》(以下簡稱新教材)體現了教學大綱對知識、能力、技能、方法、思想、情感等各個領域的要求,適應了學生的年齡特征、知識基礎和認識規律,藝術地體現了化學學科的重要成就和研究方法,注重了科學結論的探索和發展過程,重視了化學科學研究的方法,加強了實驗教學,注重了化學與社會的聯系,有利于素質教育。然而在教學實踐中,人們又常常把素質教育與“面向21世紀的經濟,科學競爭”聯系在一起,認為素質教育是一種“素質教育”,這種認識是片面的。

在學校教育中,各科的教學在培養學生的素質方面各有側重。化學教學側重培養學生的化學科學素質,即化學科學知識,化學科學能力,化學科學方法,化學科學意識和化學科學品質等方面的素質。所以,在化學教學的過程中,用豐富多彩的化學內容適時地對學生進行德育、美育、身心教育與勞動技術教育,基本構成了中學化學中的素質教育。

二、化學課堂教學如何突出素質教育

不少人一提到素質教育,就會提到五花八門的“活動課程”、“課外活動”、“選修課程”,似乎通過這些課程所培養的知識就是所謂的“素質”。這種認識是片面的,我們所說的素質教育指的是全面提高學生的文化科學、思想道德、勞動技能和身體心理等素質,促進學生生動活潑全面地發展。因此,課堂教學應是實施素質教育的主要環節,在課堂教學中充分發揮學生的主體作用,使之積極主動地學習,是實施素質教育的根本保障。

1.重視基礎知識教學,培養學生的化學科學素質。

中學教育的任務不是培養專門人才,而是為成才打基礎,科學基礎知識是今后學生從事科學研究和其他工作的基礎。因此,化學課堂教學要讓學生牢固地掌握化學基礎知識和基本技能,重視化學基礎知識教學,必須注意以下幾個方面。

(1)從整體教學過程來說,要注意精選教學內容。如新教材中的理論與元素化合物知識要素編排、化學計算、化學實驗與有關理論和元素化合物知識密切配合,使學科層次分明,重點突出,有利于知識的逐漸深化,也有利于學生能力和科學方法的培養。

從具體的教學內容來到說,教師要全面設計基礎知識和基本技能的學習目標。如:①認識目標;②社會目標;③能力目標;④情感目標。激發學生學習化學的興趣和求知欲望,使學生有目的地自學地學習,滿足學生自我實現的需要,并在課堂上得以落實。

(2)從教學要求來說,起點要低,循序漸進。如氧化還原反應的概念先從得氧失氧入手,找出化合價變化的特點,再發展到以化合價升降為標準判斷氧化還原反應,進一步分析化合價的變化實質,使概念深化到電子轉移的層次上,使學生掌握的基礎知識和基本技能成為身心結構中穩定的長期作用的化學要素。

2.豐富教學內容,全面提高學生的素質。

化學教師應該以培養學生的化學科學素質為中心,根據不同的教學內容背景,在教學過程中恰當地、巧妙地輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育和勞動技術教育,促進學生整體素質的提高。

(1)寓思想政治教育于化學教學中。思想政治素質是素質教育的重要內容之一,教師應從化學學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材,尋找思想政治教育與化學知識教育的結合點,使思想政治教育與化學知識教育和有關能力的培養有機地結合起來。如結合物質的結構、性質、組成、化學反應的條件和變化規律等內容的講授,對學生進行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育;結合我國古代、近代、現代化學家及勞動人民對化學的貢獻,尤其是建國以來我國在化學、化工方面取得的巨大成就,以及科學家熱愛祖國、獻身科學事業的事跡等內容的介紹,對學生進行愛國主義教育,培養學生熱愛祖國、熱愛人民的思想道德情操,以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感;結合化學與社會,對學生進行熱愛社會、熱愛自然、熱愛生活、保護環境的教育,結合化學反應的現象、本質的講授,對學生進行破除迷信的教育,結合有關內容介紹我國,以及本地區經濟發展的現狀和前景,對學生進行艱苦奮斗、奮發圖強、立志建設好家鄉的教育,增強學生的經濟效益觀念。

(2)重視實驗課對學生素質的培養。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,很多成果的發現都來自實驗。教師應通過演示實驗,培養學生觀察、分析、解決問題的能力。讓學生從實驗中獲得有關信息。這樣不僅觀察現象時身臨其境,而且節省時間,對比較果明顯,有利于課堂教學效率的提高。學生能獨立完成的教師切莫代替、協助。如試劑瓶蓋學生難以打開,藥品用完需要從別出取來,酒精燈需要添加酒精,等等,教師最好只在方法上給予指導。實驗結束要求學生將藥品、儀器擺放整齊有序,實驗臺和地面打掃干凈。這樣做不僅能使學生養成勤于動手克服困難的好習慣,而且在勞動中學生能培養審美情趣,因此,教師不可忽視實驗課對學生勞動素質的培養。

三、利用課堂教學實施素質教育是提高學生能力的重要途徑

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1.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。

1.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生通過自己思考獲得的知識，積極的練習每個動作。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。

1.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。

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目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。信息技術教學的目的是把學生培養成有信息技術能力的人，而不是培養成只會按要求操作而不會思考的“信息技術呆子”。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用。作為微機課程的教師，應怎樣在信息技術教學中實施素質教育呢？

一、應注重培養學生獲取知識的能力

教師在教學中要從“教會學生信息技術知識”轉向“教會學生學習信息技術知識”。信息技術是一門操作性很強的學科，要注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

二、學會舉一反三，讓學生會學習

信息技術的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節省教學時間，提高教學效率。

要培養學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創新，敢于想象，發揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

三、運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果

信息技術教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。信息技術素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

四、培養熱愛科學的觀念，豐富學生感情

在信息技術課程的實踐操作過程中，他們坐在計算機面前，所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在信息技術教學過程中，教師應有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。

五、教師應注重培養自己的素質

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。

由信息技術教育還可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的信息技術課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。

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思想政治課作為一門德育課程，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，對學生進行素質教育的重要組成部分，在學生全面發展中處于導向地位，因此思想政治課在實施素質教育中應該有自己的特色。

一、充分發揮課堂教學主渠道作用

課堂教學是實施素質教育的主渠道。要發揮其主渠道作用，課堂教學應注重實效。課堂教學是一個雙邊活動，學生知識的長進、能力的培養、智力的開發都需要教師發揮其主導作用，以實實在在的工作予以灌輸、點撥和指導。這樣在實施素質教育過程中要求教師要面向全體學生，由只重視知識的傳授向既重視知識傳授又注重發展能力轉變；由只把學生視為教育的客體向學生既是教育客體又是學習與發展的主體轉變；由只重視學生學習成績向全面提高學生素質與能力轉變。

那么該如何注重實效呢？

（一）要求教師要針對素質教育的要求精心備課

備課的過程中應有雙基目標即基礎知識目標和基本能力目標，還應有能力目標和道德情感目標。三者結合，著重培養學生的生存能力。這樣，實施素質教育，學生的課業負擔減輕了，而教師備課負擔卻加重了。

（二）課堂教學中要采取靈活多樣的教學方法

教師在自身專業知識扎實的基礎上，應努力鉆研教學方法。對教材中重點、難點能夠化整為零，分層次地用通俗易懂的語言傳授給學生，而不使學生感到枯燥和困惑，采用靈活多樣的教學方法調動學生積極性。由于學生的思想活躍，在教學中應針對教材與社會實際，提出一些熱點問題，如“人生價值在于奉獻”“商品社會人性本私”“對于金錢的看法”等問題開展辯論會，讓學生發現問題，自己動手去解決問題，組織他們自己動手撰寫小論文，使他們在學會知識基礎上達到“會學”的目的。只要是有助于增長學生能力的方法都可以一試。另外教師還應努力創造條件去學會掌握先進的教學手段，以便隨時應用。

（三）教師應注重自己的人格力量

教師育人更應注重自律。教師言不由衷、言行不一也將成為德育教育的大患。因此，教師應該以德育德，以美育美，以自己的人格力量去感染學生，增加教育魅力。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

二、注重非智力因素培養

教育教學表明：一個人成才，要靠他的智力因素和非智力因素相互促進、協調發展，但在智力相同的情況下，非智力因素在成才上起決定作用。因為理想、情感、道德、意志不僅是一個人的聰明才智得以充分發揮的保證，也是一個人學有專長、精益求精、實現目標的內在動力。

注重非智力因素培養要求政治教師應從以下幾點去努力嘗試。

（一）幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀

在政治課教學中教師應教育學生樹立競爭觀念、法制觀念。對一些社會熱點問題，如企業兼并、破產、職工下崗問題組織討論，使學生學會用辯證的觀點看問題，正確對待成長道路上所遇到的困難和挫折，最終使他們自己得出結論，只有不斷提高自身素質、知識不斷更新、全面成才，才能適合未來需要，這樣就會激發其內在動力主動去學習，提高全面素質。

（二）思想政治課教師還應著重培養學生的挫折感意識

從日常生活中的困難、失敗說起，點撥學生矛盾是無時不在，無處不存的，一個人只有有毅力、有恒心，堅持不懈地努力才會有所成就，擺脫挫折困惑，堅定自己的職業理想，并為理想實現而努力。

（三）思想政治課教師還應對學生開展創業教育

教師應幫助學生了解、分析我國的就業市場需求變化，正視我國崗位擁擠現狀，充分認識到我國第三大產業、勞動密集型產業及基層企業、農村的有大量就業機會。

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"面向世界、面向未來、面向現代化"，提倡和推行素質教育，發展素質教育是新的歷史時期發展的要求，它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，同時，也符合建設有中國特色社會主義理論的需要，是當今發展的必然趨勢，作為教育的重要組成部分的計算機教學，是實施素質教育的重要渠道。

目前，我國教育已由應試教育向素質教育轉變。我們不能忽略計算機在素質教育中的作用。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學校設置成為必需，而且由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質教育的一環，在素質教育中占據了極其重要的地位。計算機在素質教育中的重要作用，使我認識到我們教師肩負著實施素質教育的重任。作為計算機教師，應怎樣在計算機教學中實施素質教育呢？

一、應注重培養學生良好的學習習慣，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學中要從"教會學生計算機知識"轉向"教會學生學習計算機知識"。計算機是一門操作性很強的學科，要針對計算機學科的特點，注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

二、教師應根據學生特征、教材特點，運用科學的教學方法，實施素質教育，使教與學達到最佳效果

在計算機應用軟件學習中，學生通過上機操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學生對計算機的熱愛，培養他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系，相互促進的統一體。課堂教學是實施素質教育的主渠道。計算機素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

三、引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

素質教育具有鮮明的個化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程，計算機教學的完整過程應包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術，喚起學生的喜愛，使之對學生產生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。

四、教師要善于從學生主體和教材的實際出發，充分發揮自己的主導作用

在計算機教學中，正確實施和滲透素質教育，是提高教學效果的一個重要手段。教師應激發學生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機學習中的心理障礙，使學生在認知活動中完成"愛師"到"樂學"的遷移，確實有效地培養學生的計算機素質，從而提高計算機教學質量。

五、教師應注重培養自己的素質

計算機課程教學中，老師素質是實施素質教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。老師的專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質教育。計算機老師還應具備較強的教育教學能力，老師在教育過程中，要有較強的教育機智，能隨時調控教學過程中的各種因素和變化，來調控教學節奏和各個環節的變換，還應能從教學的各個環節中得到有效的反饋信息，并及時調整自己的教學工作，以達到素質教育的要求。新世紀呼喚素質教育，市場經濟培養素質人才，而素質人才的培養在教育，教育的關鍵是教師。因此培養學生的素質是當代教師研究的首要課題。

另外，面對我國在高科技領域的落后局面，由計算機教育可以激發學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結合的計算機課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發展，使我國成為科技大國。