導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人體工程學研究內容，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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“人體工程學（Human Engineering），也稱人類工程學、人體工學、人間工學或工效學（Ergonomics）。工效學Ergonomics原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動”和“nomos”，即“規律、效果”，也即探討人們勞動、工作效果、效能的規律性。人體工程學是由6門分支學科組成，人體測量學、生物力學、勞動生理學、環境生理學、工程心理學、時間與工作研究學。

人體工程學作為獨立學科有40多年的歷史。它誕生于第二次世界大戰之后的歐美，主要產生于工業社會大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協調關系。早期的人體工程學主要研究人和工程機械的關系，即人機關系。其內容有人體結構尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤的視覺顯示，這就涉及到了心理學、人體解剖學和人體測量學等，繼而研究人和環境的相互作用，即人―環境關系，這又涉及到了心理學、環境心理學等。至今，人體工程學的研究內容仍在發展，并不統一。在迅速發展的設計行業里，人體工程學發展速度非常快，特別是室內設計行業，未來則將向著多元化、人性化和智能化的方向發展。

人體工程學是展示設計藝術專業教學中重要的專業必修課程之一。設計師必須具備人體工程學方面的知識和修養，并且能妥善地解決和處理人體工程學問題，才能取得設計上的成功。隨著人們生活品質的提升和文化事業的蓬勃發展，人們更追求空間的舒適和愉悅。按照人體工程學基礎而進行的展示設計是舒適愉悅的前提。本課程通過對人在某種工作環境中的生理、心理學等因素的研究；培養學生樹立一種科學態度，達到人―使用物―環境的相互結合；通過設計使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問題，使設計真正地服務于人。通過本課程的學習，使學生得到人體基本形體構造的知識，同時使學生懂得人體一些重要尺寸在展示設計專業中的應用，為展示設計的后續課程及今后實際工作打下扎實的基礎。

由此，我們的課程教學就不能泛泛講解《人體工程學》中的基礎內容，我們要將該課程的基礎內容與展示設計專業進行改革與融合創新，使之成為為我專業所用的專業基礎課程。

2013年，由北京印刷學院設計學院會展方向陶海鷹老師主筆，根據專業特點，形成了《人體工程學》課程的本專業教學大綱。成果如下：《人體工程學》通過對人在某種工作環境中的生理、心理學等因素的研究；培養學生樹立一種科學態度，達到人―使用物―環境的相互結合；通過設計使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問題，使設計真正地服務于人。

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中圖分類號：J59 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

一、人體工程學的概念及發展

人體工程學（Ergonomics），也稱人類工程學、人間工學或工效學。原出希臘文“Ergos”，即“工作、勞動”和“nomes”即“規律”，也就是探討人們勞動、考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的科學。這門科學在第二次世界大戰前才開始有了系統的研究。在我國也很早就開始了這方面的研究。據西漢文獻記載，在制造兵器時，要考慮大小合手、長短適中。明代家具設計為了使人觸感舒適，椅子的靠背做成適合人體脊柱彎曲的曲線，棱角做成鈍圓型，椅角做成圓柱塑，這些都融進了中國古代樸素的人體工程學思想。這就說明人體工程學原本就是研究人在適度的勞動中用力規律的一門學科。我國將人體工程學作為一門獨立的學科研究，是從20 世紀80 年代末開始的。

人體工程學是建立在技術科學、心理學、生理學、衛生學的交叉點上， 它利用解剖學、人體測量學及生物物理學等研究成果來研究人在生存環境中可能擁有的功能， 以創造最佳的生活環境與勞動條件， 保證勞動的效率和安全， 有利于身體健康。

二、人體工程在環境設計中的作用主要表現在以下幾個方面

（一）人體工程學為環境設計提供了可靠的原則

“以人為本”是環境設計的基本原則1 運用人體工程學可以密切環境與人的關系， 通過對人體特征及活動規律的深入研究， 可以加強環境的有效利用， 使環境設計更加科學、合理。

（二）使功能得以量化

在以往的設計中， 對于功能問題多憑經驗而缺少科學的根據， 而運用人體工程學則可以彌補這方面的缺陷， 通過有效地功能價值分析， 減少了設計的盲目性。解決該問題包括人在環境的運動狀態的功能組織原則、排列原則和使用頻度等1

（三）為環境空間質量提供可靠保證

人的生理結構及特征、生活內容及性質、活動規律及范圍是決定室內外空間的性質、尺度、形狀的重要因素。而人體工程學提出了“舒適帶”的理論， 使環境更加適應人的生理條件， 并提供安全、可靠的保證。這其中包括空氣成分、氣象條件、光輻射及其聲波、磁場溫度、濕度等對環境質量的影響。

（四）提供適應人感覺的環境條件

人的感覺能力存在一定的差別和一定的限度， 人體工程學就是從一般規律著手研究其特性、共性而制定的原則。對于任何一件家用電器特別是視聽設備系統， 它的質量效果除本身技術質量以外， 很大程度上則取決于它所在空間適應人體工程學的程。

1、視覺系統

環境對人所產生的作用， 絕大多數是通過人的視覺實現。掌握人體工程學可以正確地運動用光學原理來保護人的視力， 了解人的生理結構、視覺特征與視野范圍可以獲得最佳視覺效果的途徑， 并滿足人的心理需求。

2、聽覺系統

人耳作為聽覺系統包括兩種功能， 一是獲得聲音功能， 二是尋求平衡與確立位置的功能。人體工程學主要運用聲學原理進行研究人耳與聲音的關系、聽覺效果以及噪聲對人的危害等。

3、嗅覺、味覺與觸覺系統

嗅覺、味覺及觸覺方面的效果對環境質量有著重要的影響， 因此，我們要千方百計予地重視， 正確對待，這也是用其它方法所不能替代的客觀需要。

三、人體工程學在景觀設計中的研究

景觀設計中的人體工程學是人體工程學在空間設計中的有效利用，是研究人體工程學與空間條件之間正確、合理的關系，以取得最高生活機能效率。空間設計是“為人造物”，.創造出以“人”為中心的人性環境。中國古代就十分重視人與環境的和諧，強調“天人合一”。景觀設計的研究重心也應該放置在“人”上面。人體的結構非常復雜，由運動器官、感覺器官、消化器官、大腦等共同構成。人的身體有一定的尺度，活動能力更有一定的限度，無論是采取坐、立、臥、行中的哪一個活動，都有一定的限度和方式，因此，對于與活動有關的空間計劃和設施器物等的設計，都必須考慮到人的形體特征、動作特性和體能極限等人體因素，使活動效率提高到最大程度，身體疲勞降低到最小程度，并使人承受一定的負荷及由此產生的生理、心理變化。同時，還要考慮人的活動與環境的相互關系，環境的溫度、濕度、噪音、光線和氣味等都直接而強烈的影響人體的活動能力和活動效率。此外，年齡、性別、個體、體質和智能等個人差異和民族差別，地域特征以及經濟技術指標，都是值得考慮的設計因素。

四、《人體工程學》在景觀設計中的重要性

景觀設計是一門研究如何創造功能合理、舒適美觀、符合人的生理要求和心理要求的室外環境的學科，從這一點可以看出人體工程學和景觀設計在思想和內容上有很多的共同點（都是研究人和環境），人與環境的關系就如同魚和水的關系，彼此相互依存，相互聯系，人是環境的主角，環境是人的環境，人的一切活動的是為了滿足人的生活和工作需要，因此《人體工程學》課程在環境藝術設計專業學習中極其重要，體現在以下幾點。

首先，環境藝術設計中的景觀設計是其根本，對空間的研究是如何強調科學性和藝術性，如何為人服務，而《人體工程學》根據人體測量數據，從人的尺度，行為空間（動作域），生理空間以及知覺空間等，確定各種不同的功能空間的劃分和尺寸，使空間更有利于人們的活動，為確定人們在室外活動所需空間范圍提供主要依據。

其次，設施與環境在景觀設計中占有很大的比例和很重要的地位，對室外環境效果起著重要的影響，其形體、尺度以人體尺度為主要依據，同時設施與陳設的使用范圍也要求由人體工程學提供重要參考依據。同時景觀設計重視人與環境的關系，室外環境包括氣溫與氣濕環境、光環境、聲環境、振動環境、氣味環境等，它們對人的生理、心理影響巨大，是環境藝術設計探討的重要問題，人體工程學正為室外環境的設計提供有力的科學依據。

總之，在景觀設計中不論是整體規劃還是細節處理，都以滿足人和人際活動的需要為核心，都以創造人的使用方便和舒適為目的，提倡“以人為本”的人性化設計無疑需要人體工程學提供準確的設計航標。

五、人體工程學在景觀設計中的運用

（一）景觀設計中的空間環境心理。

人在室外環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

1、領域性與人際關系距離。

領域性原是動物在環境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應生存的行為方式。室外環境中個人空間常需與人際交流、接觸時所需的距離統盤考慮。根據人際關系的密切程度、行為特征來確定人際距離，印分為：密切距離、人體距離、社會臣離、公眾距離。

2、私密性與盡端趨向。

如果說領域性主要在于空間范圍，私密性則涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室外空間中要求更為突出。由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合人們“盡端趨向”的心理要求。

（二）景觀設計中色彩與環境心理的應用。

人們總是最先用視覺來感受環境，而在一個固定的環境中，最先映入眼簾的是色彩，色彩處理的好壞不僅影響著視覺美感，也影響著人的情緒和工作生活效率研究發現，人置身予綠色的環境中，皮膚溫度可降低l 至2 度，脈搏每分鐘減少4 至8 次，呼吸減慢、血壓降低，心臟負擔減輕，表現出一副安靜自若的神態，促使人更加冷靜地對待現實。

（三）光影與環境心理的關系。

現代室外光環境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、室內空間氛圍的重要手段，同時光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實用性及文化性的有機結合，成為現代景觀設計的一個重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造氣氛與創造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：“光和影能給靜止的空間增加動感，給無機的墻面以色彩，賦予材料更動人的‘表情’”。由于光的功能是多元化的，現代室外光環境的設計內容在深度和廣度上表現出多層次、多方面的特性，通過各種設計手段創造某種環境氣氛、制造某種情調、實現特定構思的環境設計，滿足人的心理需求和精神消費。例如通過燈光與環境的結合設計出不同的功能空間，通過光線的合理運用，改變了環境的固有色給人的視覺帶來協調性，劃分且營造出一個優雅的環境氛圍，使人對空間產生無限的遐想。

綜合上述的分析，掌握人體工程學不僅能為景觀設計提供了一些依據和方法， 更主要的是使我們對待設計的理念產生了質的改變。設計不是想當然的行為， 知其然， 更應知其所以然。

景觀設計中的人體工程學主要研究兩個方面的問題：一方面是借助人體測量資料設計室外動態空間的可行性，并作為空間計劃和活動設備的根據;另一方面憑借運動與感覺、生理和心理的研究資料作為環境條件設計的可靠標準，并作為環境設計的根據，再以這兩方面為參照，即在一定的約束條件范圍內，設計出有效使用面積最大、單位造價最低、資源消耗最少、人與環境最和諧的室外空間。

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人體工程學這門課程是現在高職設計專業的一門基礎課程，這門課程為以后家居設計與公共空間設計等方面的課程學習提供了基礎理論依據，同時與實踐聯系較為緊密。通過學習人體工程學這門課程，在現實中不僅能夠輔助學生在以后的設計過程中將許多抽象的設計變得較為合理化，更加能夠將設計過程中的藝術性與科學性表現有效地結合在一起，為高職學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

一、高職人體工程學課程教學存在的主要問題

（一）教學理念和手段陳舊，缺乏創新意識

人體工程學在高職藝術設計教學中有著十分重要的作用，現今許多高職學校都開設了這門課程。在各個藝術設計的領域中，主要包含室內設計、外部景觀設計、展廳設計、家裝設計和產品設計等方面，這方面的設計都體現了“以人為本”的思想。人體工程學主要研究特定工作環境中的生理學、解剖學與心理健康等因素，研究人員、環境和機器之間的相互關系，并研究在生活中、工作中和休假時，怎樣合理統籌工作效率、健康、舒適和安全等方面的問題。所以，把這門課程當作一門理論課來進行教學是較為合理的。大部分高職院校把這門專業課程安排在大一第一學期教學，但是大一學生在初次接觸這門基礎課時，大多數都顯得很茫然，不清楚學習這門專業課到底有哪些好處。另外，有些教師往往都是借助人體和家具尺寸進行舉例，而學生只是進行生搬硬套或者用死記硬背的方法來學習。這樣的教學手段不但無法獲得良好的教育成效，還有可能引起學生對這門課程產生厭煩心理，對下一階段的專題設計方面的課程學習造成十分不利的影響。

（二）教材資源更新慢，缺少優質的設計方案

人體工程學的教學資料較多，但是仔細閱讀分析就可以發現內容大同小異，身體尺寸的數據也是基本相同，這種較為僵化的資料和較為乏味的圖示，對于一些基礎較差的高職學生來說難以接受。而且，教材中的數據很多不符實際，容易誤導學生。社會在發展，時代在進步，現在很多優秀的設計在教材中卻很少出現。學生也只是對教材中相關內容熟悉一點罷了，無法將理論與實踐結合在一起。這就違背了高職教育在培養與實踐方面的要求。

（三）教學與實踐不相結合

現在高職院校應重點培養應用型人才，以適應現代社會的人才需求為標準，以培養高技術型的應用型人才為重點，合理規劃學生的能力與素質培養方案。高職學生通過在校培養，打下扎實的理論知識基礎，培養應有的技術能力。高職技術教育主要培養的是應用型高技術性人才，因此在教學規劃中應盡可能增設實踐教學環節，以提高學生的實踐能力。在高職相關專業中，人體工程學是一門必修課，更是一門理論課，而學生幾乎都是在校內完成學習過程的，很難將課堂上學到的知識應用到實踐中，因此教學也就無法很好地達到教學目的。

二、人體工程學在實踐方面的結合

（一）以培養應用型人才為重點進行教學觀念轉變

當今高職教學的重點是培養應用型人才，學校在制定教學大綱時應注重基礎理論知識在實踐中的運用，把更多的教學時間分配在實踐上。教師在教學時因材施教，在教學內容上應深淺得當，重點突出實踐性。

人體工程學這門課程在室內設計專業中占有十分重要的地位，無論是對接下來的課程學習還是具體工作，都有著十分重要的作用。一是后續的設計課程必須利用人體工程學為理論根本；二是能夠指導實際工程設計方案的實施，重點體現在方案的合理性和人性化。因此，在課堂教學中，教師在講解的時候應融入實際的工程知識，有針對性地把相關知識教給學生，這樣既講解了理論知識，又結合了實際，使學生對相關知識有了更深層次的了解。

（二）適應設計發展，更新教學資源

藝術設計是一門發展極其迅速并且緊跟時展步伐的行業。教師要將相關實際信息帶到人體工程學的教學中。

第一，要盡量選擇實踐性較強的教材。同時，教師應根據專業實際，適當增減教學內容，把握好關鍵。在教學中，教師可以對學生的設計初稿進行指導，幫助其修改，使學生能夠進一步了解人體工程學的意義。

第二，教師要為學生及時補充一些實踐知識。藝術設計這門課程的知識更新速度較快，因此教師在課堂教學中要適當地為學生補充相關的社會實踐知識，讓學生到公共場所進行親身體驗來理解人體工程學方面的知識。此外，還應該經常帶學生深入各種施工的現場進行實地調研，積極參與到設計實踐當中，讓學生時時關注設計界的各種動態、工藝，才能夠更好地將人體工程學的相關理論知識在實踐中運用。

三、結語

人體工程學課程這門基礎課對接下來的課程學習影響較大，目前針對在人體工程學這門課程的教學方面也有著很多的改革方向。總而言之，人體工程學這門課程教學改革的主要目的，就是傳授給學生更專業的知識，讓學生能夠設計出更好、更杰出的作品，從而在進入工作崗位以后能輕松自如地應對，這也是現在高職教育的重要目的。

【參考文獻】

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人體工程學課程對于藝術設計專業的教學十分重要，當前多數高職院校均開設了這門專業基礎課。藝術設計的各個領域，包括室內設計、景觀設計、展示設計、家居設計、產品設計等，這些設計的基礎均是以人為本。人體工程學研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素，研究人、機器和環境的相互作用，研究在工作中、家庭生活中和休假時怎樣統一考慮工作效率、健康、安全和舒適等問題。因此，一些教師把這門課程作為一門理論課來講授是比較合理的。多數職業院校把這門課程安排在大學第一學期，但是大學一年級的學生初次接觸基礎課往往會比較茫然，不明白學習這門課有什么作用，而一些教師的授課方式往往是列舉很多人體尺寸和家具尺寸，學生只能生搬硬套、死記硬背。這種教學方式不但不能獲得好的教學效果，還會使學生產生厭學情緒，對其日后的專題設計課程學習不利。

2.教材內容更新慢，缺乏優秀的設計案例

人體工程學教材版本眾多，但是仔細閱讀就會發現部分教材的內容大致一樣，一成不變的身體尺寸數據是全書重點，對于這種僵化的內容和乏味的圖示，一些基礎差的學生接受起來有一定難度。而且，一些教材中的數據沒有與實際工作接軌。世界在發展，科技在進步，新時期的很多優秀的設計卻很少出現在教材里。學生對教材中的內容也只是熟悉一下而已，很難將理論與設計實踐相結合，這違背了高職教育培養實踐型人才的要求。

3.與實踐教學環節脫軌

高職院校應以培養應用型人才為根本任務，以適應社會發展需求為目標，以培養技術應用型人才為主線，合理制訂學生的能力素質培養方案。高職院校的學生通過在校期間接受相關的培養，在其畢業后能夠掌握基礎理論、過硬的技術能力和足夠的專業知識。高等職業技術教育培養的是應用型高級技術人才，所以在教學計劃中應大量增設實踐教學環節，提高學生的實踐能力。人體工程學是必修課，更是理論課，這門課程的學習過程學生幾乎都在教室內完成，很難將課堂上學到的理論知識應用到實際設計中，因此，教師也就不能很好地完成教學目標。

二、人體工程學與實踐應用的結合方法

1.轉變教學觀念，以培養應用型人才為教學方針

培養應用型人才是當今高職院校的教學重點，學校在制訂課程教學大綱時應注重基礎理論知識的靈活運用，把大量的教學時間放在實踐上。教學時要根據不同層次學生的特點，因材施教，教學內容應深淺合適，突出實踐性。人體工程學課程在室內設計專業占據重要的地位，它無論是對后續課程還是學生日后的具體工作都有著重要的意義。一方面，后續設計課程必須以人體工程學為理論依托；另一方面，它能夠指導工程設計方案的實施，體現方案的人性化和合理性。因此，在課堂教學中，教師應在講解的同時加入實際工程知識，有針對性地把知識傳授給學生，這樣既講授了基本的理論，又讓學生結合了實際，學生對人體工程學課程中的一些概念、意義等才會有更深層次的理解。如，在講解人體尺寸測量時，筆者讓學生準備尺子，在教室中把桌椅排列成不同的空間組成形式，可以模擬臥室、客廳、廣場和購物空間等，學生可以邊布置邊測量邊思考。這樣的教學形式比較直觀、形象，學生通過親身體會感受展示空間的通道尺寸、衣柜與床的高度等，親身體會人體工程學的奧秘，從而能夠把所學知識真正應用到實踐中。

2.順應新時期的設計發展潮流，更新教學內容

藝術設計行業是一個發展迅速、緊跟時代潮流的行業，新技術、新產品、新設計思潮層出不窮，教師也要把這種日新月異的變化帶到人體工程學的課堂教學中。首先，在教材的選擇上，要盡量選擇一些實踐性強且附帶大量案例的教材，同時，教師應根據學生所學專業的實際情況適當增刪教學內容，把握重點。如，在實踐環節的課堂教學中，教師可以讓學生嘗試設計椅子，學生根據題目進行設計創意，在設計的過程中就會主動了解椅子的尺寸、角度、適宜場所等。這就可以變被動學習為主動學習，學生的學習興趣增強了，教師的教學環節也出彩了不少。在制作的過程中，教師可根據學生設計初稿指導其修改，讓學生逐步了解人體工程學的內涵和意義。其次，教師要及時為學生補充一些新的知識。藝術設計課程知識更新比較快，教師應在課堂教學的基礎上適當補充社會實踐，讓學生到家具市場、文具商店、菜市場、花鳥魚市場、戶外廣場、大型商場等公共場所親身體驗人體工程學的知識。除此之外，教師還要經常帶學生到各種施工現場進行調研，參與設計實踐項目，這樣學生才能時刻關注設計界的新動態、新工藝，才能更好地把人體工程學的理論知識應用在實踐中。

3.教學方法要多樣化

高職院校應當在合理的范圍內盡可能多地為學生提供實踐場所、實訓室、工作室等，教師可以把教學從課堂上搬到工作室中，鼓勵學生參與一些正在進行的工程項目，結合其他課程進行交叉學習。教師應對學生進行分工，通過觀摩、演示、實踐等多種手法豐富課堂內容。這樣學生就不會感覺是在學習枯燥的理論知識，而是在玩中學，知識掌握得會更直觀、牢固。人體工程學其實不是一門枯燥的理論課，學生課上做筆記、課下背數據的時代已經過去，教師可以讓學生在課堂上收獲更新、更直觀的知識與理論。教師應帶領學生深入市場，調研當下流行家具的樣式、尺寸等，通過圖片、數據等形式幫助學生理解本課程需要掌握的知識。當然，教師除了要具備良好的專業素質外，還要掌握學生性格特點，調動學生的學習積極性，使學生愉悅地完成學習任務。

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《家具設計與人體工程學》是我校把家具設計與人體工程學結合在一起所開設的一門專業基礎必修課。課程共學時112學時，16學時每周，共7周課。課程旨在以項目實訓的方式讓學生在符合人體工程學的實驗數據下進行家具設計，為“人、家具、環境”系統設計提供整體思路，為“以人為本”的設計思想提供可行方法。筆者長期從事家具與室內設計教學與設計實踐工作先后收集并整理了十幾套相應教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內容：第一部分概述（介紹家具設計、人機工程學等概念）、第二部分人體工程學基礎（主要介紹人體工程學的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測量與數據的應用（側重講解在家具設計中常用的一些人體測量數據）、第四部分人體工程學與家具設計（人體工程學與家具設計的綜合運用，結合案例，比如座椅設計、辦公家具設計等）。顯然第三、第四部分的內容為重點和難點。通過對本課程教與學師生調查問卷，我們總結了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統計學、設計學、人體測量學、生物力學、勞動生理學、環境生理學、工程心理學、時間與工作研究等十多個學科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專業術語，再加上幾十組需要學生識記的常用人體尺寸統計數據表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學（Ergonomics）又叫人體工學或人類工程學，人體工程學是探討人與環境尺度之間關系的一門學科。人體工程學通過對人類自身生理和心理的認識，并將有關的知識應用在有關的設計中，從而使環境適合人類的行為和需求。人體尺度問題是課程的核心和難點。學生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設計學上衍生的人機尺寸，以及靜態尺寸和動態尺寸等等。由于存在學科的跨越和知識點側重的問題，很多研究方法和過程都沒有反應在教材上，導致教與學中出現知其然不知所以然的現象。

（二）教師

1.教師過于重視理論講授，教學手段單一，教學中與學生嚴重脫節，無法激發學生學習興趣和主動性。究其原因教師與學生課前、課下溝通較少、教師引導激發學生自主研究學習不足等原因。

2.教師過于強調教材，注重理論的全面性，側重點擴展明顯不足，主次內容把握不夠準確。究其原因是教師在本課程及其前后開設課程了解不足，導致了課堂上內容重復、或者涉獵不足等問題。

3.教師教學中實踐教學與理論教學處理不當。常常出現理論與實踐環節課時分配不合理、理論與實踐環節不能同步或者錯位、實踐教學手段單一、案例剖析不到位等問題。

4.教師教學之余提升自身專業素養不夠。凡事淺嘗輒止，學術專研缺乏耐心和恒心。

（三）學生

1.積極主動性不夠，被動學習情緒明顯。究其原因是由于學生階段性學習專業深入度不夠，設計體驗不足，影響其對人體工程學在專業領域重要性的正確認識。

2.無法從理論中聯系到實踐運用。究其原因是許多學校對人體工程學重視不夠，然后錯誤地反應在教師的教學中，直接影響了學生對待課程的態度。許多教師把人體工程學作為一門理論課來講授，最終以理論考試的方式作為結課考核。導致的結果是學生一開始就把精力用在備考上，對相關概念和知識只停留在記憶階段而不是理解和掌握。

3.基礎不足，價值觀有余。我國大部分藝術類考生的理科基礎、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設計與人體工程學》這門課程理科屬性傾向較重，讓很多學生望而卻步。加上大部分藝術類考生自入學前價值觀就出現了偏頗，他們認為上大學就是為了混文憑、考證書，至于專業好不好無所謂。這樣一來《家具設計與人體工程學》這種課程很容易被學生忽略掉，表現為測試作弊、設計作業馬虎應付。

（四）課程環境

課程環境對于一個專業、一門課、一位老師、一個學生來講都是相當重要的。以家具設計與人體工程學為例，在學校專業成立初始，課程環境幾乎為零。那時候如果老師上課連多媒體教室都無法實現，那么當量的優秀案例圖片改如何向學生展示并講解。家具設計與人體工程學這門課程重點在培養學生的家具設計造型能力，培養學生適應在“適合人的尺度”的思維模式下進行家具設計創作，所以教學的重點應該是突出體驗教學。這種體驗教學，不能局限在學生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來完成的。理想的體驗教學應該是學生能在學習課程的時候能超越識記，掌握人體工程學的研究方法，明確設計是為人的設計的真正含義，能夠通過圖紙把自己的設計很好的表達出來并完成家具1：1模型，然后能充分的調動各感官機能，完成對模型的修改，完善設計。我校地處河南信陽市，2006年藝術系開設了家具設計方向，到今天已經有了8年的光陰。發展八年學校基本建立了美術基礎實訓室、模型制作實訓室、計算機CAD設計實訓室、手木工制作實訓室等，應該可以說小有所成、初具規模了。但從我校家具設計方向歷屆畢業生就業調查反饋表來看，凸出問題表現在畢業生崗位概念模糊、崗前緊張、專業能力局限在方案設計和手工模型中、對于家具設計到家具生產過渡斷裂等問題。所以學校離培養高度市場適應性應用型人才成功轉型還需要走很長一段距離，這需要全校師生以及“多方來助”的情況下才能逐步實現。完整的家具設計課程環境處了學校自身軟硬件環境以外，還應該包含校企合作環境、校政扶持和監督環境、校與校來往學習合作共榮環境等。

二、家具設計與人體工程學教學有感

（一）緣起藤和竹

我校西鄰“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿上的竹林和成片的老樹古藤。2012年學校土建動土，建設一些新校施，原本山上的野生的滿山竹林和老藤，被一車車的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會計人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質文化的收藏典籍中成為經典。回想多年前，大學時期到教師階段，學生階段最痛苦的是每次家具設計課都要花好多錢購買各種各樣的模型制作材料，但制作出來的模型效果多少會讓人聯想到水晶宮時期的矯揉造作、粗制濫造的感覺。原因是我們制作模型購買的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業模型材料，它們除了能粗糙的表達出家具設計的造型形態之外，別說結構，就是簡單的接縫收口都很難到位的。當然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒有任何保留的價值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個個原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個七彩家具王國。最讓師生感覺頭大的事，噴漆對環境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見。現在教師階段強烈的責任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”。回看我們的祖輩，他們用無數的驚世之作一次次的想我們呈現自然材料的無窮魅力和價值。竹子特有的質地、中空的結構、快速的生長率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結之美等等，竹子有太多太多的研究價值。老藤的最大的特點是它的韌度好、質感美、自然古樸形態美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優勢之一。于是藤和竹的研究首次在家具設計與人體工程學的模型制作上全面展開。

（二）果成竹與藤

家具設計與人體工程學在教學上筆者一改傳統教學常態，主張以“理論講解為輔，團隊研究為主”的課程教學方案，事實證明效果很好。以其中“人機工程學與座椅設計”環節為例：

1.全班分位若干小組，每個小組控制在3-5人，落實名單；

2.每個小組至少收集2個較具典型代表的座椅作品，可以市場購買或者家中鄰里收集，方式不限；

3.學生陳述作品來源，教師點評，每小組確定2個最典型作品；

4.解構作品，通過對作品的拆解、使用體驗，弄清其結構、尺寸、材料、工藝以及作品的優缺點分析，并在A3圖紙上表達清楚；

5.完成原始圖紙，教師點評，針對優缺點分析，根據人體工程學所學知識，完成設計改良；

6.教師點評，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

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一、人體工程學的概念

人體工程學是一門關于技術和人的協調關系的科學，也是一門多學科的交叉學科。它首先是一種理念，把使用產品的人作為產品設計的出發點，要求產品的外形、色彩、性能等，都要圍繞人的生理、心理特點來設計；然后是整理形成的設計技術，包括設計準則、標準、計算機輔助設計軟件等；這些設計技術再和特定領域的其他設計技術及制造技術相結合，就形成符合人體工學的產品，這些產品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學研究的核心問題是不同的作業中人、機器及環境三者間的協調，研究方法和評價手段涉及心理學、生理學、醫學、人體測量學、美學和工程技術的多個領域，研究的目的則是通過各學科知識的應用，來指導工作器具、工作方式和工作環境的設計和改造，使得作業在效率、安全、健康、舒適等幾個方面的特性得以提高。

二、人體工程學的起源

人體工程學起源于歐美，原先是在工業社會中，開始大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協調關系，作為獨立學科有40多年的歷史。第二次世界大戰中的軍事科學技術，開始運用人體工程學的原理和方法，在坦克、飛機的內艙設計中，如何使人在艙內有效地操作和戰斗，并盡可能使人長時間地在小空間內減少疲勞，即處理好：人――機――環境的協調關系，并伴隨著人類技術水平和文明程度的提高而不斷發展完善。

三、人體工程學研究的內容

早期的人體工程學主要研究人和工程機械的關系，即人機關系。其內容有人體結構尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤的視覺顯示，這就涉及到了心理學，人體解剖學和人體測量學等，繼而研究人和環境的相互作用，即人-環境關系，這有涉及到了心理學，環境心理學等。

四、人體工程學在環境藝術設計中的體現

由于人體工程學是一門新興的學科，人體工程學在室內環境設計中應用的深度和廣度，有待于進一步認真開發，目前已有開展的應用方面如下：（1）確定人和人際在室內活動所需空間的主要依據；（2）確定家具、設施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據；（3）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數；（4）對視覺要素的計測為室內視覺環境設計提供科學依據。人在室內環境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

五、環境心理學在室內設計中的應用

（1）室內環境設計應符合人們的行為模式和心理特征。（2）認知環境和心理行為模式對組織室內空間的提示。從環境中接受初始的刺激的是感覺器官，評價環境或作出相應行為反應的判斷是大腦，因此，“可以說對環境的認知是由感覺器官和大腦一起進行工作的”。認知環境結合上述心理行為模式的種種表現，設計者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設計依據，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調等更為深刻的提示。（3）室內環境設計應考慮使用者的個性與環境的相互關系。環境心理學從總體上既肯定人們對外界環境的認知有相同或類似的反應，同時也十分重視作為使用者的人的個性對環境設計提出的要求，充分理解使用者的行為、個性，在塑造環境時予以充分尊重，但也可以適當地動用環境對人的行為的“引導”，對個性的影響，甚至一定程度意義上的“制約”，在設計中辯證地掌握合理的分寸。

六、人體工程學與環境藝術設計的關系及作用

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1 人體工程學概述

人體工程學是一門交叉性很強的基礎應用科學，也是指導設計學科進行設計研究的重要科學內容。美國人機工程學專家伍德（charlesCwood）認為人體工程學的定義是“設備的設計必須適合人在各個方面的因素，以便在操作上付出最少能耗而求得最高效率。”我國人體工程學者對人體工程學下的定義是“人體工程學是運用生理學、心理學和其他相關學科的知識，使機器與人相互適應，并創造舒適和安全的環境，從而提高功效的一門科學。”按照國際人體工程學會（InternationalErgonomics Association，簡稱IEA①）認為：人體工程學是研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心里學等方面的因素，研究人和機器及環境的相互作用，研究在工作中、生活中和休假時怎樣統一考量工作效率、人體健康、生命安全和舒適程度等問題的學科。②

2 腳型與高跟鞋之間的關系

高跟鞋，顧名思義是指鞋跟非常高的鞋子，一般是指7厘米以上的鞋子。但是由于近年來高跟鞋種類繁多，高跟鞋按高度來分的話，1至3厘米是低跟鞋，4至7厘米是中跟鞋，7厘米以上為高跟鞋；按高跟鞋的鞋跟設計來分的話，分為疊跟、曲線跟、路易式跟、逗號式跟、錐尖跟。

要分析高跟鞋與腳的組合關系，就要先了解人體腳型特征，腳的基本形式由骨骼決定的，腳的骨骼共有26塊，包括趾骨、跖骨、跗骨三大部分，其中趾骨14塊，是足部運動靈活性最高的部位；跖骨5塊，維持著足部運動的平衡性，趾骨和跖骨共同組成趾跖關節，是腳部屈撓最頻繁的位置；跗骨7塊，貫穿人體重心線，是承受人體重力的主要部位。人腳的26塊骨骼與附著在其上面的肌肉，共同支撐著人體直立和推動著人體運動。

與高跟鞋設計有關的足部結構還有足弓，足弓是腳部位的弓狀突起，在人運動過程中發揮著重要作用，當足弓受力時，同時足弓會發生變形（圖1，圖2）。圖1為正常腳弓形狀，圖2為受力后足弓的形狀，足弓在人體當中的作用相當于減震器，正常情況下是弓形的，在受力之后會變平，有些扁平足的人足弓是扁平的，所以扁平足的人比正常人更容易覺得疲勞。如果鞋設計不當，會造成穿用時的不舒適感，嚴重的會導致腳病的產生。例如鞋底凸度過大，會擠壓腳弓，穿用者會感到疲勞，如果長期穿用這樣的鞋，會使附著在腳弓上的肌肉和韌帶受到傷害，造成扁平足，影響人的健康。從舒適性和安全性的角度考慮，鞋的腳弓位置應該加上緩沖和減震裝置，在不影響腳弓正常功能的基礎上，有效改善穿用性能。

3 高跟鞋的高度與舒適性關系

影響高跟鞋舒適性的因素有很多，其中最明顯的就是鞋跟高度。隨著鞋跟高度增加，人體重心向前移，前足承受的壓力增大。跟高3厘米左右的中低跟鞋把足后跟的壓力向前移一部分，分散后足中的壓力，對人體是有利的，可以減緩后跟的疲勞。但是跟高達到7cm的高跟鞋的前足中的壓力過于集中會造成不舒適。隨著鞋的高度的增加，腳掌所承受的壓力也就越大，通過圖3可以看出。對于舒適保健的鞋跟高度有人認為應該是平底鞋；也有人認為平底鞋有害健康會加大足弓的翻折幅度，存在造成足弓彈性喪失的危險，說法不一；但是通過研究發現舒適保健的不是平底鞋，而是3cm左右坡度的坡跟鞋，使壓力稍稍分散。因此越來越多的平底鞋也是會有一定坡度，與完全平底的鞋相比其耐疲勞時間更長。

高跟鞋的舒適度不僅跟高度有關，鞋跟的粗細對壓力的分布也會產生很大影響。跟的粗細影響腳掌壓力的分散與集中，受力面積越小，壓力越大。穿粗跟鞋的時候，腳部跟骨位置很平穩，腳掌的壓力也由后跟分擔了一步分，而穿細高跟鞋的時候，后跟穩定性沒有粗跟的好，從心理角度來說不會把后跟所有的重力放在上面，相對來說還是穿粗跟鞋要更舒適一些。

4 結語

從上面的內容我們已經了解到了人體工程學對于高跟鞋設計應用的重要性，醫學和人體工程學證明，穿著高跟鞋對人體有不利影響，但因女性的審美需求高跟鞋不會消失，7至10厘米甚至更高的高跟鞋，依然受到很多女士的青睞，所以要想讓高跟鞋與腳進行最舒適的組合，就必須了解腳部的骨骼特征以及影響骨骼受力的鞋的因素。本文對舒適度最高，不利影響降低到最小的高跟鞋設計提供理論參考依據。

注釋：①IEA是國際人體工程學會的簡稱，成立于1960年，先后召開了10多屆國際性會議，英、美、德、日、法等許多國家的人體工程學會均與IEA建立了聯系。

②劉峰.人體工程學[M].遼寧美術出版社，2008：8.

參考文獻：

[1]劉峰.人體工程學[M].遼寧美術出版社，2008.

[2]文化服裝學院編（日）.王佩國，郝瑞閩，編譯.文化服裝講座―――鞋?帽篇[M].中國輕工業出版社，2000.

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設計服務于人。人總是在某一個環境中使用著某些物質設施，或是生活和工作的工具，或是人類生活的空間環境。人的生活質量和工作效能很大程度取決于這些設施是否適合人的行為習慣和身體各方面特征，所以學習人體工程學，并將人體工程學的設計要素應用于設計之中，才能使設計更好的為人服務。

一、環境藝術設計專業人體工程學課程的教學目標

環境藝術設計專業涵蓋內容非常廣泛，既包括各類人們使用的家具、設施，又包括人們生活的各類室內外環境，作為設計專業課程之一的人體工程學的學習應該達到這樣幾個目的：

（一）為確定空間場所范圍提供依據。影響場所空間大小、形狀的因素很多，但最主要的因素還是人的活動范圍及設施的數量尺寸。

（二）為設計家具、設施等提供依據。家具、設施的主要功能是使用，因此，無論是人體家具還是儲存家具都要滿足使用要求。

（三）為確定感覺器官的適應能力提供依據。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物，什么刺激可以接受，什么刺激不能接受，這也是人體工程學的一大重要課題。

二、環境藝術設計專業人體工程學課程的現狀分析

筆者將多年在實踐教學中發現的問題，分析如下：

（一）學生

(1)積極主動性不夠，被動學習的情緒明顯。究其原因，是由于學生對人體工程學在大量環境設計實踐中的重要性缺乏廣泛的直觀、切身的體會；

（2）實踐中運用人體工程學在時，往往各種因素的復雜性會給學生的主動學習設置思想障礙。即便在教師的引導下，從學生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會議室桌椅、學生寢室臥具、學生寢室環境、洗漱間環境、教室環境、餐廳環境及其他一些典型的室內、外環境入手， 引導學生思考并討論這些與自己日常生活密切相關的家具及環境在實際使用中造成的種種不便的原因，也會因為問題的復雜性造成積極主動學習的障礙。

（3）環境藝術類學生大都為藝術類考生，邏輯思維能力較差，思維方式大都注重感官而缺乏理性。在實例講解過程中，大量的尺寸分析，除考慮各種人體靜態尺寸、動態功能尺寸之外，還要考慮一定的使用狀態、使用方式等等，這些因素之間的相互作用，最終會導致設計結果的截然不同，因此，嚴密的邏輯思維能力、精益求精的設計態度，才能設計出真正符合人體工程學需求的家具或環境。

（二）教師

（1）大部分教師注重理論教學，而非以提高學生的興趣、建立學生正確的設計思維為主要教學目標。目前的人體工程學教材內容偏重理論、原理、公式、數據，較為枯燥，使藝術類學生容易產生厭學心理。這要求教師要根據學生的實際情況和專業的重心適時調整教學計劃，將以提高學生的學習興趣和鍛煉其人體工程學設計思維為主要培養目標。

（2）注重理論的全面性，而不注重解決單個實際設計問題的精確性。大量的理論使得學生有了一些人體工程學的設計意識，但針對實際問題的解決時，面對相對復雜的情況，導致學生手足無措，教師應注重設計實踐的有效設計及精確的指導。

三、教學改革的主要思路

（一）教學模式上

（1）以案例教學為主，拋磚引玉

課程各章節內容的安排應以經典案例空間為切入點，提出案例，先讓學生討論如果自己遇到這樣一個設計項目，應考慮人體工程學的哪些因素、應如何設計？讓同學充分討論，各抒己見，利用教學中相互作用的方法，全班討論、分組討論，既活躍課堂氣氛又加深了學生的印象。將學生的討論結論歸納并一一列出，同時記錄學生們疑惑的內容，讓學生帶著疑問去聽課，并要求課程之后讓同學自己解決剛才遇到的問題，不足之處教師再進行糾正和補充。

（2）以實踐教學為目的，理論指導實踐

環境藝術設計是一項實踐性較強的專業，所有的理論都是為了使學生在日后面臨實際設計項目時能有法可依、有據可循。人體工程學課程本身是直接服務于環境的使用者――人的，因此，環境藝術設計專業人體工程學課程應以面向實踐為主要目的。課堂之上教師講解的各種案例，學生總會感覺離自己很遙遠，是天方夜譚，針對這樣的情況，教師應帶領學生走出課堂，面向真實的設計項目，親身體驗設計項目時面臨的種種問題，這樣才會有更迫切的解決問題的欲望和沖動，從而上課時才能積極思考、主動學習，達到事半功倍之效。

（二）教學方法上

（1）納入豐富的多媒體手段

現在的多媒體已經廣泛而深入地應用到學校課堂里，教師上課不再是傳統的言傳身教，而是集言、聲、樂、動畫、媒體剪輯等等融為一體的生動有趣的視、聲覺盛宴，眾多高校每年一次的多媒體課件比賽，也證明了高校對教師多媒體技術的重視。為了削弱人體工程學給學生帶來的枯燥、乏味的感受，教師在多媒體制作上也應花一番心思，不僅僅加入圖片和文字，也可以加入一些視頻，例如國內外著名設計師的設計思想、某款著名家具的設計思路等等，拓展了學生的見聞、增加了對設計專業的喜愛。

（2）循序漸進的課程設計

人體工程學是設計的尺度基礎，對學生的設計思想有重要的指導作用，因此，它在設計專業課程中的地位和作用是毋庸置疑的。教師應在理論教學之后組織相應的課程設計，宜采用學生生活常見的現實生活現象為題材，可以先討論，教師再指導，最后學生自己完成設計。整個課程應完成5-6個課程設計，有效鍛煉學生的設計思維和設計能力。

環境藝術設計專業的人體工程學課程應該以培養學生以人為本的設計理念、縝密的設計思維，較強的獨立的設計能力為目的的一門基礎專業課程，希望通過教學改革，對人體工程學課程的教學及人才培養起到理論及實踐方面的示范作用。

參考文獻：

[1]劉昱初，程正渭.人體工程學與室內設計[M].北京：中國

電力出版社,2008.

[2]徐磊青.人體工程學與環境行為學[M].北京：中國建筑工

業出版社，2006.

[3]李文彬.建筑室內與家具設計人體工程學[M].北京：中國

林業出版社，2001.

[4]閆換新.面向實踐的人因工程學教學研究[J].浙江科技學

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1在設計創新中尋找人的精神需求

由于現代生活節奏快，價值觀念更新快，風格時尚體現得更為強烈。西班牙畫家畢加索曾經說過：“藝術不是進化，而是不斷變化。”現代的室內設計個性化的構思往往會使設計以新奇制勝，所以在創新上要充分運用聯想、象征、借景等手法寄情于環境中。現代消費觀念的改變，使人們對居住環境的觀念也不斷地發生改變，一方面重視高質量高技術，另一方面越來越重視人的情感和生存價值的需要，因此室內設計的高質量高技術與高情感的結合就形成了新的價值觀。對設計師而言，要熟悉室內裝飾材料的組合風格，力求從造型、色彩、質感方面滿足現代人的不同要求，給以精神上的平衡，從而使價值觀得以體現。

2現代室內設計已作為系統工程服務于人

針對不同的人，不同的使用對象，相應地應該考慮有不同的要求。例如：一些設計合理的公共衛生間，其洗手盆并不像我們在許多公共衛生間所見到的那樣，都是一個高度，而是分成高的低兩種。低的只有半米多高，即使是幼兒園的小朋友，洗手也很方便。一些公共建筑顧及殘疾人的通行和活動，在室內外高差、垂直交通、衛生間盥洗等許多方面應作無障礙設計。這就要求設計師熟知人體工程學的知識。在室內空間的組織、色彩和照明的選用方面，以及對相應使用性質室內環境氛圍的烘托等方面，更需要研究人們的行為心理、視覺感受方面的要求。例如：教堂高聳的室內空間具有神秘感，會議廳規正的室內空間具有莊嚴感，而娛樂場所絢麗的色彩和繽紛閃爍的照明給人以興奮、愉悅的心理感受。室內環境的內容，涉及到由界面圍成的空間形狀、空間尺度的室內空間環境，室內聲、光、熱環境，室內空氣環境（空氣質量、有害氣體和粉塵含量、放射劑量……）等室內客觀環境因素。可以認為現代室內設計是一項綜合性極強的系統工程，但是它的出發點和歸宿只能是為人和人際活動服務。現代室內設計不僅需要滿足人們的生理、心理等要求，還需要綜合地處理人與環境、人際交往等多項關系，需要在為人服務的前提下，綜合解決使用功能、經濟效益、舒適美觀、環境氛圍等種種要求。

3人體工程學在室內設計中的意義

3.1體積

所謂體積，就是人體活動的三維范圍。這個范圍將根據研究對象的國籍、生活的區域、以及個人的民族、生活習慣的不同而各異。所以，人體工程學在設計實踐中經常采用的數據都是平均值，此外還向設計人員提供相關的偏差值，以供余量的設計參考。

3.2位置

所謂位置，是指人體在室內空間中的相對“靜點”。個體與群體在不同的空間的活動中，總會趨向一個相對的空間“靜點”，以此來表示人與人之間的空間位置和心理距離等，它主要取決于視覺定位。人體工程學在室內環境設計中應用的深度和廣度，有待于進一步認真開發，目前已有開展的應用方面如下：（1）確定人和人際在室內活動所需空間的主要依據。根據人體工程學中的有關計測數據，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，確定各種不同的功能空間的劃分和尺寸，使空間更有利于人們的活動。（2）確定家具，設施的形體，尺度及其使用范圍的主要依據。家具設施為人所使用，是室內空間的主體，也是與人接觸最密切的，因此它們的形體，尺度必須以人體尺度為主要依據；同時，人們為了使用這些家具和設施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學地予以解決.室內空間越小，停留時間越長，對這方面內容測試的要求也越高，例如車廂，船艙，機艙等交通工具內部空間的設計。（3）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數。室內物理環境主要有室內熱環境，聲環境，光環境，重力環境、輻射環境等，室內設計時有了上述要求的科學的參數后，在設計時就有可能有正確的決策。

4人體工程學在室內設計中的應用

4.1辦公空間設計

早期辦公空間還沒考慮那么多人體工程學的因素，附著社會的發展和進步，現在的辦公空間發生了很大的變化。辦公空間的功能要素：一般規模的辦公室最起碼應該滿足的功能要素是：前臺或文員、工作區、經理室、會計出納室、廁所、會議室、文印室、休息室。大型的辦公空間功能會更加復雜，如專門的接待室，資料室，展示室等。所以在平面規劃時應根據不同的功能的要求，有目的有意識的進行設計。

4.2家居空間設計

我覺得營造一個品位高雅、格調不俗的家居氛圍，不是簡單的把自己喜歡的沙發、茶幾、電視柜、餐桌椅擺進家里，而是要從科學與藝術的角度，在空間的規劃、色彩、光線、個性等方面巧妙構思，才能使你進入家的環境時，得到身心的放松和滿足。現在提倡的“人性化”家居、“健康家居”等是人體工程學設計。

5總結

以上我主要講的是人體程工程學在室內設計當中的辦公空間和家居空間的應用。其實人體工程學在室內設計當中的很多方面都還有應用。比如說（在商業空間中的設計和應用；在餐飲空間中的應用和在展示空間中的設計與應用）。在這里我就不一一說明了。我們在室內設計當中要紿終堅持以人為中心，“為人而設計”的原則，運用人體測量、生理、心理計測等方法，研究人體的結構功能、心理等方面與室內空間環境的合理協調關系，創造出適合人活動需求的室內空間。在室內設計中，要營造出各種有利于人的身心健康的舒適環境，主要采用科學的手段，包括“關于人體尺度和人類的生理及心理需求”這兩方面。除此之外，人體自身的空間構成的相關問題的重要性也顯現出來。只有在室內設計當中處處考慮到了人體工程學的話，那樣所設計出來的室內空間肯定是非常人性化的。符合人們生理和心理各個方面的需求。真正意義上的做到了人—機—環境三者的和諧統一。

參考文獻：

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Abstract: this paper introduces the concept of human body engineering, this paper analyzes the human perception and information processing system, the paper expounds the human body engineering and landscape design relations, so as to guide the landscape design.

Keywords: human body engineering. Landscape design;

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

引言

自從工業革命以來，健康、安全、舒適的工作條件已成為人們共同關注的問題。據文獻記載，波蘭教育家、科學家雅斯特萊鮑夫斯基大約在135年前就把人類工效學這一術語寫入文獻中。20世紀初，英國人泰羅設計了一套研究工人操作的方法。研究怎樣操作才能省力、高效、并訂出相應的操作制度，人稱泰羅制，這是人類工效學的始祖。

1人體工程學的定義

人體工程學是40年代后期發展起來的一門技術科學。對于該學科的定義很不統一。美國人體工程學的專家C.C.伍德對人體工程學的定義為：設備設計必須適合人的各方面因素，以便在操作上付出最小的代價而求得最高效率。他認為：人體系統的設計及其布置和作業系統的組合等進行有效的研究，其目的在于獲得最高的效率及作業時感到安全和舒適。

日本的人體工程學專家認為：人體工程學是根據人體解剖學、生理學和心理學等特性，了解并掌握人的作業能力和極限，讓機器、工作、環境、起居條件等和人體相適應的科學。

前蘇聯的學者將人體工程學定義為：研究人在生產過程中的可能性、勞動活動方式、勞動的組織安排，從而提高人的工作效率，同時創造出舒適和安全的勞動環境，保障勞動人民的健康，使人從生理上和心理上得到全面發展的一門學科。

我國1979年出版的《辭海》中所下定義為：人體工程系是一門新興的邊緣學科。它是運用人體測量學、生理學、心理學和生物力學以及工程學等學科的研究方法和手段，綜合地進行人體結構、功能、心理以及力學等問題研究的學科，用以設計使操作者能發揮最大效能的機械、儀器和控制裝置，并研究控制臺上各個儀表的最佳位置。《中國企業管理百科全書》則將其定義為：人體工程學研究和機器、環境相互作用及其合理結合，使設計的機器和環境系統適合人的生理、心理等特征，達到在生產中提高效率，安全、健康和舒適的目的。

目前，國際人類工效學學會（International Ergonomics Association）所下的定義最權威，也最全面：人體工程學研究人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的因素，研究人和機器及環境的相互作用，研究者工作中、生活中和休假時怎樣統一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問題的學科。

2人體工程學的研究內容

早期的人體工程學主要研究人和工程機械的關系，即人-機關系。其內容有人體結構尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤的視覺顯示，這就涉及到了心理學，人體解剖學和人體測量學等，繼而研究人和環境的相互作用，即人-環境關系，這有涉及到了心理學，環境心理學等。至今，人體工程學的研究內容仍在發展，并不統一。

由于此文章只是簡略的介紹、分析人體工程學在景觀設計中的運用，所以本文選擇將著重介紹人與環境的交互作用。在我們的各種生活環境中，除了人的形態與空間有關，人的知覺與感覺也是一個非常重要的因素。知覺和感覺是指人對外界環境的一切刺激信息的接收和反應能力，它是人的生理活動的一個重要的方面。了解知覺和感覺，不但有助于了解人類心理，而且為人的知覺和感覺器官的適應能力的確認提供科學依據。這為景觀設計確定適應于人的標準，有助于我們根據任的特點去創造適應人的生活環境。影響人類的環境因素可分為：1、物理環境：聲、光、熱的因素。2、化學環境：各種化學物質對人的影響。3、生物環境：各種動植物及微生物對人的影響。4、其他因素。

其中物理環境與景觀設計的關系又最為密切。知覺與環境是相互對應的，視覺——光環境、聽覺——聲學環境、觸覺——溫度和濕度環境。

3人體工程學對各種景觀元素的尺度的指導

3.1、視點及視距與景物的關系

園林景觀中，觀賞點與景物之間的距離，根據不同的園林類型，不同規模，而產生不同的視覺效果。在大型的自然山水園林中，視距在200m以內，人眼可以看清主景中單體的建筑物；200～600m之間，能看清單體建筑物的輪廓；600～1200m之間，能看清建筑物群；視距大于1200m，則只能約略識別建筑群的外形。

據統計，大型景物，合適視距為景物高度的3.5倍；小型景物的合適視距約為景物的3倍。一般情況，廣場的尺度為園林建筑或園林雕塑作品的2～3倍，以滿足園林建筑、園林雕像的藝術形象連同周圍景物能完整地被游人觀賞。

3.2、視高與景物的關系

3.2.1 欄桿

在園林建筑小品中，欄桿能豐富園林景致，起到分隔園林空間、組織疏導人流及劃分活動范圍的作用。一般來說，高欄桿在1.5m以上，中欄桿0.8～1.2m，低欄桿（示意性護欄）高0.4以下。

3.2.2 綠籬

在園林綠地中，常以綠籬作為防范的邊界，不讓人們任意通行；或用其組織游人的游覽路線，起導游作用。有時還用來做花壇、花境、草坪的鑲邊。

綠墻：一般在視高（1.6m）以上，阻擋人們視線不能透過，株距為1～1.5m，行距為1.5～2m；高綠籬：高度在1.2～1.6m，人們的視線可以通過，但其高度，一般人不能跳躍而過；綠籬：高度在0.5～1.2m，人們要比較費力才能跨躍而過。株距一般為0.3～0.5m，行距為0.4～0.6m。矮綠籬：高度在0.5m以下，人們可以毫不費力地跨過。

3.3、尺度與景物的關系

3.3.1 出入口

出入口是游人進入園林綠地的必經之處。出入口廣場一般寬在12～50m之間，深在6～30m之間，單個出入口最小寬度為1.5m。居住區綠地規劃設計入口應設在居民的主要來源，數量2～4個，與周圍道路、建筑結合起來考慮具體的位置。

3.3.2 園路

公園規劃設計中主干道一般寬8～10m，可通行較大型車輛；次級路（各游覽區內的道路），寬度多在4～6m；小路為游覽區各游樂點、景點之間的聯系路，寬度在1.5～3m左右，形式自由，鋪裝多樣，是空間界面的活躍因素。車輛通行范圍內不得有低于4.0m高度的枝條。路面范圍內，喬灌木枝下凈空不低于2.2m，喬木種植點距路線應大于0.5m。居住區綠地規劃設計中的園路能聯系各景點，也是居民散步游憩的地方。園路的寬度與綠地的規模和所處的地位、功能有關，綠地面積在50000m2以下者，主路2～3m寬；可兼作成人活動場所的次路2m左右寬；綠地面積5000m2以下者，主路2～3m寬，次路1.2m左右，小徑最小寬度為0.9m。

3.3.3 園椅、園凳

園椅及圓桌凳的高度宜在0.3m左右，不宜太高，否則無安全感。數量按游人容量的20%～30%設置。園椅雙人長1.3～1.5m，四人長2.0～2.5m，寬度均為0.6～0.8m。園凳雙人長1.3～1.5m，四人長2.0～2.5m ，寬度均為0.3～0.6m。圓桌凳直徑一般為0.4m和0.7m左右。

3.3.4園燈

園燈的設置應與環境相協調，考慮燈柱的高度，園燈的照度等因素。在公園入口、開闊的廣場，應選擇發光效果高的直射光源。燈桿的高度，應根據廣場的大小而定。一般為5～10m，燈的間距為35～ 40m。在園路兩旁的燈光，要求照度均勻。燈不宜懸掛過高，一般為4～6m。燈桿間距為30～60m。在道路交叉口或空間的轉折出，應設指示園燈。在某些環境如踏步、草坪、小溪邊可設置地燈。

3.3.5臺階

臺階是為解決園林地形高差而設置的，它除了具有使用功能外，由于其富有節奏的外形輪廓，具有一定的美化裝飾作用。設計時應結合具體的地形地貌，尺度要適宜。一般臺階的踏面寬30～38cm，高度為10～17cm，踏步數不少于兩級，側方高差大于1.0m的臺階應設防護設施。平臺的寬度一般為158cm。

3.3.6汀步

汀步的基礎要堅實、平穩，面石要堅硬，耐磨。汀步的間距應考慮游人的安全，石墩間距不宜太遠，石塊不宜過小。一般石塊間距可為8～15cm，石塊大小應在40cm×40cm以上。汀步石面應高出水面約6～10cm為佳。

結束語

要使景觀環境更好地為人所用，就要懂得人的心理和行為要求；要是景觀環境很舒適，就要懂得人的知覺特性；要是室外家具和設備使用方便，就要了解人體活動的各種功能尺寸；要是景觀形態符合人的審美要求，就要懂得人的視覺特征。因此通過對人體工程學的學習及研究，將其運用于景觀設計中。營造出更健康、更安全、更高效、更舒適的景觀生活環境。

參考文獻：

[1]劉盛璜.人體工程學與室內設計.北京：中國建筑工業出版社，2004.