導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業教育教學特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特點有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、特殊技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。

二、加拿大職業培訓的教學特點

在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特點突出。

1.英語語言培訓的教學特點

（1）教學形式新穎，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以與學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習興趣，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發的形式讓學生盡量地多提出問題和個人見解，然后與學生進行討論，提高學生的學習熱情。

（2）教學目的明確，教學內容實用。教師能夠很好地把握培訓內容，教學內容涉及了生活的各個方面，例如：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內掌握英語的基本會話。

（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很容易掌握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參與度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。

（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，每天學習一個知識模塊，教師會發一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據教學內容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。

2.計算機職業培訓的教學特點

（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要

案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據我們學員學習的特點進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。

（2）課堂作業采用大作業的項目形式

教師為了提高我們學習的創新能力，以大作業形式讓我們完成他們所提出基本訓練要求，學員做好大作業后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理問題的能力,而且調動了學生主動學習和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質和業務技能

為我們進行專業培訓的教師具有良好的專業素養，很強的職業技能，例如，網絡安全教師，曾任教前公司的網絡管理部門經理，有極為豐富的網絡安全管理經驗，另外他所展示計算機網絡教學課件打破了傳統的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網絡傳輸的原理，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的興趣；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發網站，做專業攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經紀管理人。數字技術教師是一位專業的音樂制作人，有豐富的數字音樂制作經驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業經驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。

三、加拿大職業教育的教學特點

在進修期間，還對加拿大職業教育的教學進行了考察。加拿大的職業教育主要是中學后的職業教育，其教育類型有：授予文憑和證書的社區學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業培訓和預備性訓練；成人職業教育和培訓。高等職業教育更是形式多樣：有二年制或三年制的專科、四年制本科(與大學聯辦)和一年制研究生專業證書班等。

加拿大職業教育的教學特點，是注重學生的創造能力和參與意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思考。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室與操作車間連在一起，學生在教室中自學，遇到實際問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現場指導，以提高學生的實踐能力。

加拿大職業教育的教學方法著重培養與他人合作協調的能力，鼓勵學生在公眾面前表現自己。根據老師提出的問題，大家商量對策、分頭準備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。

加拿大職業教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中掌握更多的實用技能。在安大略省賓頓市Fletchers Meadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業技能。Co-op，全稱為Cooperative Education，是由學校、用人單位和學生三方共同參與的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向學校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據每個學生的不同情況調整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環直到高中畢業，學生不但熟練地掌握相關專業的理論知識，而且有很強的職業技能，豐富的職業經驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。

篇2

張家界旅游學校創辦于1983年，是湖南省創辦最早、規模最大的旅游職業學校，旅游服務與管理專業一直是學校重點建設的專業，為社會培養了數以萬計的旅游服務與管理人才。學校一直把培養適應市場需求的高素質專業人才作為教育的目標和宗旨。為了實現這個辦學目標，學校結合學情、校情和社會對人才的需求，努力探索有效的途徑，在重視專業理論教學的前提下，將實踐性教學納入了學校專業教學的整個過程中。所謂實踐性教學就是在向學生系統地講授專業理論知識的同時，緊緊抓住專業應用性的特點，突出應用特色，強化實踐性環節，將理論學習與提高技能有機結合，以求培養學生動手操作技能的各種現場教學和專業實習活動。

職業學校的實踐教學是相對于學校的理論教學而言的，與理論教學密切相關，但又不同于理論教學。實踐教學的教學內容是傳授專業技能，是通過合理結構配置呈現的具體教學內容，包括實訓、見習、案例教學、畢業實習、科研訓練、社會實踐等；而理論教學的主要內容是理論知識和思維邏輯，教學形式主要是課堂授課。此外，實踐教學在培養目標、教學環境、教學設備等方面也表現出與理論知識教學的很多不同點，種種區別使實踐教學具有自己的特點。

隨著社會的發展和科技創新的不斷加快，實踐性教學已經成為職業學校教學的重要一環。為了使旅游服務與管理專業實踐性教學符合新時期的要求及學生的實際，筆者認為在實踐性教學中只有透徹研究這些特點，并在了解該專業特點的基礎上探尋科學的方式方法，才能提高實踐教學的質量，達到預期的教育教學實效。

一、旅游服務與管理專業實踐性教學的特點

1.教學目的的明確性

職業教育中采用的實踐教學不同于基礎教育中的基礎知識教育，也不是基礎教育中的素質教育，而是職業教育中的專業技能教育，教學的目的在于從對知識的傳授和掌握轉向對知識能力、素質的協調發展，注重能力和素質的培養，從而實現培養應用型人才的目標，所以實踐性教學就是一種對學生進行職業能力的訓練，是具有明確的職業能力標準、職業范圍甚至明確的就業崗位的教學。為實現這一人才培養目標，要求在課程結構和教學內容的組織上以應用性為主。旅游服務與管理專業的實踐性教學就是為旅游行業培養所需的導游、旅行社計調與旅行社管理、外聯、景區景點講解員等相關人才。這就需要培養學生具備相對應的管理知識，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財務報表能力等。

2.教學計劃的系統性

實踐性教學不同于生活實踐，不是單個的行動和事件，是一個由一定的物質基礎和人員合作完成的系統工程，是有計劃地培養人的活動，即是一種系統性的教育。在中職教育中，旅游服務與管理專業的實踐教學必須是系統有序的，要符合從簡單到復雜、從低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進的認識規律。因此要對實踐教學計劃進行統籌安排，學校應有自己的實踐教學方案，每個方案都要明確的實踐教學的設備、場地、資金規劃、師資、期限、過程等，體現出各階段的培養計劃，在制定計劃時要考慮到實踐教學目標必須與社會對旅游服務與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導整個實踐教學活動，優化和完善各個實踐教學環節。旅游服務與管理專業在一年級時讓學生學習、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經營與管理等基本理論課程的內容后要有針對性的安排學生在旅行社、景區參觀、見習，讓學生初步了解各個部門業務分工及合作的框架；二年級通過案例教學、實操等手段，使學生掌握實操的技能；三年級考取專業技能證后到相關企業實習，進一步掌握旅行社、酒店的服務技能，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

3.教學形式的直觀性

人們常說：“百聞不如一見。”貫徹實踐性教學的直觀性，可以使學生獲得真實、具體、豐富的感性材料，通過直觀認知，了解、熟悉技術的操作要領，突破時空和思維模式的限制，使語言難以表達清楚的抽象知識概念具體化、形象化，為學生的感知、理解和掌握技術規范創造條件，增強學習興趣和積極性，提高技能培養的效率。例如，講授“地陪導游中首次沿途導游”時，筆者用多媒體手段展示相關的視頻資料，學生清晰地看到了沿途導游的全過程；同時，教師通過情景模擬，讓學生能很直觀地明確沿途導游的內容及要領。

4.教學環境的開放性

旅游服務與管理專業實踐教學的教學環境與其他教學不同，需要的是一種真實的或仿真的情景，需要的是可操作的實際設備，所使用的設備未必能在教室這個有限的空間內容納，所組織的活動未必能在教室這個固定的空間內展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內獲得，所培養的能力未必能在師生單向交流中形成。導游專業的實踐教學除了在教室內進行情景模擬外，應把學生帶到旅行社學習不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學生走進景區（景點），融入到現場導游的具體環境中去。因此旅游服務與管理專業實踐教學時必須處在一個開放的環境里。

5.教學內容的動態性

職業教育教學內容不同于普通教育，普通教育的教學內容是基于人類知識的積淀，而職業教育的教學內容是源于當代的職業世界，是對職業世界中技能的歸納和整理，隨著科學技術發展的日新月異，專業知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術、新的管理思想逐步應用于專業管理領域，專業管理教學應及時追蹤新技術、新裝備的發展進程，不斷更新教學內容。由于旅游服務與酒店管理的教學實踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點景區發生信息的交換，因此實踐性教學也應有一個動態更新機制，在制定教學計劃時，要廣泛地開展社會調查，了解本專業相對應的職業崗位群的職責和綜合素質與能力要求，并根據旅游業的實際情況和對人才的要求來調整教學內容，針對企業實際所需的人才類型來培養學生，落實具體的課程，強化教學“應用能力”。其教學內容與職業需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會需求，因此實踐教學內容必須隨著市場需求的變化而不斷更新，使其處在動態變化之中。

6.教學方法的創新性

傳統的教學方法是重在培養人的智力水平，增加人的知識總量，但職業教育不能簡單照搬普通教育中的方法。在旅游服務與管理專業實踐教學中，應該根據職業教育的目的和學習內容的特殊性，重點培養學生的動手能力、社會應變能力，以適應旅游服務與管理工作的需要。因此，在實踐教學過程中要不斷創新，采用靈活多樣的教學方法，如角色扮演法、分組討論法、團隊合作法、案列分析法等

通過與時俱進的實踐性教學方法，吸引開放性教育條件下學生的注意力，使學生既受到基本學習能力的培養，又受到素質教育的熏陶，激發學生學習的主觀能動性，充分挖掘學生的潛能。

7.教學評價的多元性

旅游服務與管理專業實踐教學的考核不像理論教學考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點。因為實踐性教學活動完成情況的考核標準以文字說明為主，除完成的字數、完成的時間是類似量化的指標外，基本上是定性指標及原則性說明，任課教師或指導教師對考核標準的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實踐性教學活動的完成需要依賴于學生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學生質量差異較大，而且整體水平不高，自主學習意識不強，很難靠自主性保證實踐性教學過程的真實性、完整性的教學質量。這種主觀性和自主性的特點導致評價的多元性，從主體視角來看，實踐教學評價可以由學校管理人員、教學人員、企業管理人員、學生家長、職業教育專家共同參與；從過程角度來看，實踐教學評價可以包括過程評價與結果評價；從評價內容看，實踐教學除了技能評價外，還有知識評價、職業道德評價等。 但無論是誰評價，評價內容是什么，總之評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，因此在對學生實踐活進行評價時，既要關注學生參與實踐活動的結果，也要關注他們在活動中的變化和發展；既要關注學生的個性差異，更要注重學生創新能力和實踐能力的培養。

二、旅游服務與管理專業實踐性教學實施方式

實踐性教學是傳統教學中的薄弱環節，在如何加強實踐教學方面，我校旅游服務與管理專業不斷進行探索，采用了實訓、見習、案例教學、畢業實習、科研訓練、社會實踐等方法，從技能初步形成、技能操作實訓到技能強化等分層次、分階段逐步地開展實踐性教學，將知識技能與工作崗位結合起來，突出操作，重視合作和創新，培養了一大批社會所需求的創新型適用人才。

1.技能形成性實踐教學實施方式

技能形成性實踐教學是實踐性教學的重要組成部分，是學生技能學習從無到有的成長過程的實踐教學形式。作為剛剛從初中畢業的學生來說，對所學的專業還沒有清晰地認識和了解，組織好校內實踐教學，有利于學生技能操作意識的形成和發展。按照技能學習的發展順序和規律，可以分為感知認同實踐和仿真模擬操作實踐等方式。

1.1感同認知實踐教學。所謂感同認知實踐教學就是組織學生利用感官了解職業工作的過程、企業的環境、設備的形態以及職業發展的空間等。目的是讓學生對所學的專業和將來所從事的職業從各方面有感性的、初步的認識，并產生喜好等認同感，為以后的學習和教學打好基礎。感同認知實踐的方式主要有參觀、調查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進行；實踐的地點可以是校內的，也可以是校外的。可以讓學生到學校所在的地區內各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學生分批跟團了解導游員的工作實況。或通過演講、班會等形式強化他們對所學專業的感受，增強專業意識，激發專業熱情。

1.2案例教學。在《導游實務》、《旅游法規》等課程的教學中可以利用案例分析的方式增強學生的認知能力。我校專業課教師都非常重視案例的教學，收集了許多的案例進行補充教學。一般采用如下過程進行案例教學：①課前布置案例內容，由學生自主分析或互相討論；②課堂指定學生重點發言，并進行全班討論；③由教師進行歸納總結，課后要求學生書面歸納。

1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業世界的真實情況、構造，盡量模仿真實的工作環境，體現旅游服務業的原始原貌，營造職業工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學生了解、掌握技能操作的順序、動作標準和注意事項等，學生經過模擬掌握基本的動作要領，了解相關設備、工具的性能、使用方法等。

這個階段往往是學習新技能的基礎階段，理論與實踐教學并重，以理論為基礎，重點突出實踐操作，一步步培養學生操作技能。以上實踐性教學以在學校內部開展為主。

2.技能強化性實踐教學實施方式

學生在理解、掌握基本的知識和技能后，需要開始強化這些技能，并通過教學項目等不斷綜合單項技能，以達到熟練再現技能的程度。強化的方式主要有實訓、見習和技能競賽等。

2.1實訓。實訓是實踐教學的主要形式，是中職學生理論實踐結合的重要途徑，實訓是為熟練掌握某種技術或技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動。實訓目前是我校實踐教學的重要組成部分，占相當大的比列，實訓的時間一般在學習專業課之后，是在一定理論和技能基礎上進行的，實訓的內容不是仿真模擬操作實踐教學期間的單項動作訓練，而是單項能力、甚至是多項能力的綜合，因此，實訓教學中經常采用項目教學等具有復合型的教學方式，實訓的地點隨所需條件而定，校內有實訓基地等條件的可在校內展開，也可依靠企業資源展開。

2.2見習。見習是實踐教學的補充形式。我校旅游服務與管理專業在二年級上學期或下學期采取招標的形式與旅行社聯系，由中標的旅行社派出精干的導游員組織學生到岳陽樓、衡山、韶山等湖南經典旅游線進行實地教學活動，這些帶隊的導游員既是學生的導游工作者，更是學生的“師傅”。從這些導游員身上學生學到的不僅是他們的導游工作能力，還有他們的應變能力、語言溝通能力等綜合知識。通過實踐活動使學生從課堂、學校走出來，開闊視野、增長實踐知識與技能。

2.3技能競賽。技能競賽是實踐教學的促進形式，有利于提高旅游服務與管理專業教師和學生的實踐能力和職業素養，提高中職學校教學水平和教學質量。因此，應定期舉辦或參加全國、省、市、校級旅游服務與管理專業技能競賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競賽應作為旅游服務與管理專業實踐性教學的一個必要環節，卻不能用技能競賽完全代替系統、全面的專業教學，畢竟技能競賽前的強化訓練不可能面對所有的學生，但我們可以通過技能競賽所獲得的經驗和教訓，用于指導以后的實踐性教學，促進教學水平的提高。

3.技能整合性實踐教學實施方式

這是綜合利用所學專業知識和技能，進行檢驗性實踐，進一步完善技能，并不斷獲得工作經驗的教學方式。包括以下兩種情況：

3.1校外實習。以畢業實習這種方式為主，這是學習期間的最后階段，是中職教學中必有的實踐教學形式。學習的內容具有綜合性的特性，包含了理論知識、專業技能、方法策略及社會能力等。學生兼有學習者和工作人員的雙重身份，還可領取一定的勞動報酬。實習目的是使學生充分利用所學的知識去解決復雜的難題，進行創造性實踐，由此達到最高級別的的實踐，因此這種教學實踐教學具有最終性特性，是職業教育整體培養目標的綜合反應。

為了提高學生的職業實踐能力和職業素養，幫助學生積累實際工作經驗，必須重視校外實習。在校外實習首先要和相關的企業合作，建立校外實習實訓基地。這可以借鑒德國“雙元制”教學模式。所謂“雙元制”教學是一種國家支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種“雙元制”模式重視能力培養，針對性較強，能充分調動企業辦學的積極性。在這種制度保證下，企業不僅會制訂完善的培訓規劃，促進專業理論與職業實踐相結合，強化技能培養，而且能提供充足的培訓經費，使教學有足夠的物質保證。不過當前由于就業形式比較嚴峻，使得學生的畢業實習變成了就業實習，這樣做從長遠來看是不利于學生的未來發展的，因為學生通過校內實習只是初步具備了基本的導游專業技能，學生必須要在實際工作中去鍛煉、提高并積累實踐經驗。這就需要學生不能始終在單一的崗位上實習，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學生的專業技能，另一方面也能培養學生的綜合專業素質和創新能力。

3.2社會實踐。這是指導學生在社會中從事的一項實踐活動，常以3-5人為一組開展社會實踐活動，布置相關任務，目的是增強學生對實踐活動的了解，培養學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提升學生的專業素養。

以上這些實踐教學形式是循序漸進、互相補充的，動作技能的形成規律是由簡單技能的組合逐步形成復雜的技能，有一個熟能生巧的發展過程，只有熟練掌握了單項技能才能學習復雜的技巧，并且在這個過程中必須給學生充分反復操練的機會，即結合專業特點，不斷的強化操作訓練，在最后階段整合實踐經驗，聯接所學技能，形成較完整的職業技能。

參考文獻

[1]張晉.高等職業教育實踐教學體系構建研究〔D].華東師范大學2008：33.

[2]歐陽河.職業教育基本問題初探[z].中國職業技術教育，2005，（12）：22.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時代的發展以及新課改的推進，對中職語文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進教學模式以適應教育發展的要求。對于職業教育來說，語文雖然是一門基礎文化課，如果教師不了解培養對象將來從事職業的工作環境和工作特點，不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就容易導致片面強調所教課程的學科系統性，而忽視其應用性。從而使語文的教育教學將無法適應職業教育的要求，進而喪失中職語文的特色性，喪失其在中等職業學校中存在的價值。作為中職語文教師，應該對這一學科的教學有一個正確的定位，努力拓寬我們的專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學結合，針對學生情況因材施教，上出有中職特色的語文課。

一、突出語文的實用性，激發語文學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種力量，興趣是可以培養的，要激發學生對語文學習興趣的最好辦法是讓他們明白語文的實用性。讓他們明白學習語文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生。他們或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時需要落落大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人生意合作還得會擬定合同；當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……學好語文可使他們更好地交際、交流。處在這一時期的職校生，各方面的可塑性較大，對語文學習興趣培養的可塑性同樣強。傳統的語文教學以本為本，往往會引起學生的厭倦，所以我們在平時的教學中不應拘泥于課本，只為學語文而學語文，而是語文教師還要通過其他多種辦法，來培養學生對語文學習的興趣。

二、注重口語的訓練，培養學生交際能力

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

三、加強寫作訓練， 提高語文實際運用能力

在以往的語文教學設計中，聽、說、讀、寫、背幾乎涵蓋了所有的課程。語文課程的設計毫無新意，語文課沒有得到過走出課堂的機會。對于職業中學而言，用人單位考慮的更多是學生的社會適應能力，單純校園里“紙上談兵”的教學設計是不行的。長時間以來，實踐性教學環節的欠缺使得語文教育流于表面。部分教學內容比較抽象，社會經驗稀少的學生不明白也就在情理之中了。例如，在對寫作說明文的學習過程中，學生們對說明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應該特別組織一些實踐活動。比如；在旅游管理專業的學生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點，景點之中的說明文短小精湛，此時講解更富有實際意義，學生們果然很快就讀懂了這其中的要點所在。該方法可以應用到各個專業，烹飪的學生可以了解一些食譜，機電專業的學生則可以多分析一些機械說明，管理專業的學生可以參觀一些管理機構，這些活動即把語文教學滲入其中，又給各個專業的學生帶來了實際的專業教學意義。同時，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務，在作文教學中應該把這些非常有用的技能培養融入其中。

中職語文教學有雙重職能：既要提高學生的文化素養，又要為專業課的學習服務。鑒于職校學生大多重視專業而忽略文化課的情況，我們就要以專業為突破口，巧妙地把語文與專業聯系起來，并挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他專業學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。所以中職教育的特點就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，形成綜合職業能力、創業能力，實現職業學校“語文教學為專業服務”的宗旨,提高中職學生的語文文化素質,為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。因此，在中職語文教學中，必須堅持“職業化”原則，根據各種專業所需要的具體能力讓學生掌握語文的工具性作用。

篇4

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2011）03-0023-1.5

一、通過動手培養學生的職業興趣

人的心理活動規律是：聽過的一般會忘記，看過的可能會記得，做過的才會理解。如果“聽”、“看”、“做”、“想”都做到了，那樣理解才會深刻。如果做過失敗了又成功了，那會記憶一輩子。

如何通過課堂教學激發學生的好奇心和好勝心，這是激發學生職業興趣的唯一手段，也是職業技能的教育目標，并在潛移默化中影響學生的心態、心靈、情操、精神、意識、行為習慣等，最終達到培養學生積極心態、敬業精神、主動意識等，以及自信心、責任心、進取心和關愛心，這是職業教育目標。其中的關鍵詞就是“動手”，通過“動手”滿足學生的好奇心和好勝心，在“動手”的過程中引導學生“動腦”，學習理論知識和鉆研技能，在“動腦”的過程中逐步引導學生大膽探索和創新――“動心”，最終達到熱愛職業――“動情”。所以激發興趣的第一步是創造學生動手的機會，同時僅有動手還是不夠的，必須設立各種情景或條件讓學生在課堂上產生興趣，包括視覺興奮、聽覺興奮、觸覺興奮、嗅覺興奮、最終達到記憶興奮。

二、注重知識向能力的轉換

知識不等于能力和素質，知識必須轉化為能力與素質才能體現出其價值。教師要引導學生將吸納的知識轉化為能力與素質。實際能力是以不斷積累，不斷深化的潛移默化的過程，需要從三個方面加強引導。

首先，注重學習方法和學習能力的提高。圍繞知識點精心安排構建一個相對完整的問題情境，從問題的提出到運用知識分析問題解決問題整個認知過程，必須讓學生積極主動參與，指導學生總結自己的學習過程，著重總結從形象思維到抽象思維的轉化活動，總結從未知到已知的轉化過程，總結由認識到實踐的轉化過程。

其次，強化轉化環節。知識向實際能力轉化的每一個環節，都要抓住關鍵有針對性的下功夫。引導學生將所學的具體知識再加工，成為內在聯系緊密的系統，把知識變成觀念并牢固記憶。加強學生對實際問題的理解。在復雜的實際問題面前，教師要提供足夠的問題實物，在動手中認知事物，在操作中提高能力。同時，教師還要設置一些問題情境，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

最后，最大限度發揮教育情境的作用，加強學生的興趣，調動學生的情緒，激發他們主動學習的熱情，處處注意利用一切機會激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的創造熱情，激發學生對問題的探索。而且，在一個問題解決后，可以相應的教育情境保存下來，再現新的教育情境。這樣就為知識轉化成能力架設了牢固的橋梁。長此以往，學生見到的情景多，發現的實際問題多，提出解決問題的方案也多，能力也日漸增強，從而實現知識向能力的轉化。

例如，在點火實驗中，通過高壓跳火試驗，讓每一個學生都親身感受高壓跳火過程和能量釋放狀況。特別是個別同學在不注意安全時被電擊后興趣大增，并積極探尋電擊產生的原因。探尋如何把控制初級低電壓從12V升變為次級高電壓30KV左右的過程，以及高壓電配送到各缸火花塞等系列問題，從而引伸到發動機工作時，計算機控制的最佳實際點火提前角信號，必須從搜集初始點火提前角信號、基本點火提前角信號和修正點火提前角信號的傳感器輸入信號開始。通過電控單元與內存的數據和程序，進行運算、處理、判斷，然后輸出信號控制電子點火模塊，達到準確控制發動機點火的目的。使學生在學習中有了興趣，有效地提高了學習的內動力，就做到忙而不累，樂而忘憂，提高了學習效果。

四、加強以問題為主線的教學方法

圍繞如何培養學生提出問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，形成以研究問題為主線的教學形式，形成探討問題的的風氣。這是引發思考、啟迪智慧、激發靈感的最重要渠道。

例如，在對電控發動機中氧傳感器的故障診斷技術的教學過程中，首先要提出問題：氧傳感器失效后，“汽車會出現什么故障現象？不同車系和同車系不同車型的故障會不會一樣？”，然后讓學生帶著問題進行思考和討論。一般來說學生會根據氧傳感器原理思考問題，得出初步結論：認為混合氣會出現偏差，會造成發動機性能不佳，如怠速不穩、耗油量增加、排放性能減低，生成故障碼且儲存故障碼。在此基礎上引導學生對幾款車親自動手實驗，觀察氧傳感器性能變差后具體出現的故障現象。通過親自動手實驗得知：對日系車來說，發動機工況看不出多大變化，最多是故障燈被點亮，可照常行駛；而對大眾/奧迪車系影響較大。

通過上述帶著問題而設置的實驗，由此得出結論：“相同器件失效后，在不同車系和同車系不同車型出現的故障現象有較大差異”。這會引起學生進一步思考討論，并查閱相關資料來求證，知道以上現象是各廠家發動機管理系統在不同時期設計上和控制上的差異造成的。以此拓展思維，讓學生了解問題的多樣性和復雜性。

五、實行理論和實訓一體化教學

毋庸諱言，近些年來，職業院校的生源質量令人堪憂，學生普遍比較有惰性，理性思維、邏輯思維和抽象思維比較差，所以培養學生應該以興趣為中心，以素質熏陶和技能培養為目標，以理論和實訓一體化的課堂為載體，從感性認識開始，讓學生從簡單到復雜，從直觀到抽象，按照“化整為零、各個擊破、步步為營、層層推進”教學思路不斷的展開教學內容，并在潛移默化的過程中培養學生的心理素質、道德素質和職業素養。在展開理論和實訓一體化課程的時候，首先考慮學生“貪聲好色”的心理需求，盡量把教具搞的能夠發光和發聲，讓學生不僅在實訓中產生視覺興奮和聽覺興奮，還要讓學生能動手產生觸覺興奮，最終產生記憶興奮，這就是“有聲有色”的課堂。

把課堂變成理論和實訓一體化的課堂，讓課堂不再難“熬”，而是快樂的學習，這是職業教育改革的方向。

對于職業院校學生天然存在的智力和非智力差異，培養目標應定為三個級別，即“人、人才、人物”。第一類學生“低材生”，把他管住培養目標定為遵守紀律，這類學生即使學不到技能到社會上也不會危害社會，當然能夠轉化最好。第二學生是隨波逐流的“中材生”，這些學生需要盡量轉化，以激發興趣為核心，把他們培養成技能過硬、素質達標的“人才”。第三類學生屬于學習目標明確、意志堅定、興趣濃厚的“高材生”，必須重點培養，按照高的要求嚴格要求他們，在知識與技能、素質與素養等諸多方面進行全面和重點培養，把他們培養成在學校是班級管理的靈魂人物和能夠在未來工作崗位發揮關鍵作用的領軍人物。

職業興趣激發和職業素質熏陶是職業教育的總體目標，所以理論和實訓一體化的課堂是職業教育改革的方向和目標。但理論和實訓一體化的課堂一方面需要充足的器材（教具）和實用的教材，另一方面需要“人、人才、人物”的塑造者和管理者同時擔任三種角色：媽媽、爸爸和師傅。

職業院校的學生普遍缺乏自信心，所以需要老師傾注愛心，特別是對于那些“低材生”的轉化，要像媽媽一樣關愛“人和人才”的成長，關心他們的學習和生活，在感情上感化他們，在困難時鼓勵他們，在生活上關心他們，把知識和技能的傳授和素質的熏陶結合起來，讓失落的靈魂在愛心的溫暖中得以回歸，這就是職業教育的“靈魂教育”。

懶散、不遵守紀律、愛上網、怕吃苦等也是職業院校學生常見的不良習慣，而理論和實訓一體化的課堂對紀律和責任心的要求是比較高的，所以老師用“爸爸”的嚴去管他們。在紀律方面嚴格要求他們，在行為方面引導他們。俗話說：嚴師出高徒，如果離開了“爸爸”的威嚴，那理論和實訓一體化的課堂就沒有辦法開展下去，這就是職業教育的“紀律教育”。

職業院校同時還承擔著“飯碗教育”的功能，而“飯碗教育”就需要教師像師傅一樣手把手教他們掌握“端飯碗”的本領。人的心理活動規律是，受教者如果被施教者精湛的技藝征服了，那么他對于學習就會“掏腰包”――投入物力，就會“熬夜”――投入精力，所以需要老師把理論和實訓一體化的課堂搞得“有聲有色”，讓“人、人才和人物”都在“聲色”中興奮和快樂，最終培養出都可以端得起不同重量的“飯碗”。

【參考文獻】

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0107

隨著社會的發展，科技的進步，社會對職業技術人才的需求更加迫切，新的歷史時期對職業學校體育教學也提出了更新、更高的要求。職業教育是以培養技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業素質教育。與普通高中相比，職業學校學生不僅要掌握較強的職業技術來適應社會的快速變化，而且還要有強健的體魄和健康的心理適應社會的發展。因此，對提高身體素質和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學就顯得尤為重要。

一、教學目標明確，實踐與理論并重

在許多職業學校，體育一直被視為是一種自由鍛煉的課程，教育模式散亂，沒有目的性。如果一直按照這樣的教學模式發展下去，就會使學生養成散漫、沒有紀律性的壞習慣。所以，體育教師要擺正自己的教學態度，讓自己真正成為學生學習的引導者。在平時的教學中，不能讓學生漫無目的地活動，要制定一些具體的教學方案，讓學生在體育課上過得充實而有意義。比如，一個學期要求學生鍛煉哪一方面的身體素質，訓練哪些項目，在長跑、短跑、跳遠、跳繩、球類技巧方面，掌握哪些體育動作要領，達到一個什么樣的目標；仰臥起坐、俯臥撐等方面需要完成多少才算合格，教師要根據男女生的實際情況，制定一定的計劃，這樣經過一段時間的訓練，不僅學生的體能得到鍛煉，而且學生會有一種成就感，也會更加樂于上體育課。

教師在上課的時候要講一些理論性知識，引發學生的興趣，然后再讓學生去實踐，體會這些理論指導的實踐意義；教師還可以將理論課和實踐課相結合，可適當地讓學生觀看一些體育視頻，讓學生去理解為什么要在理論的指導下去實踐。例如，教師上課時可以先講一些“立定跳遠、跑步、跳高”等一系列相關的注意事項和理論，在操場上幫助學生進行實踐，在實踐過程中及時糾正練習中所出現的錯誤。這樣才會激發學生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實踐中，在體育鍛煉中歷練自己、培養能力、全面提高自身素質。

二、重視體育教學中的德育滲透，培養全面發展的人才

體育教學是學校教育的一個重要組成部分。體育教師則是通過體育教學實現培養全面發展的人才的目標。通過體育教學，可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚的道德品質，這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學中，應從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為他們將來升學或就業打下良好的身體基礎，真正體現學校教育培養全面發展的人才的教育目標。

在具體教學實踐中，體育教師可從以下幾個方面加強德育滲透：其一，結合課堂常規進行德育滲透，對學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。如通過隊列練習，有目的地培養學生遵章守紀的自覺性，進一步增強學生的集體主義榮譽感。其二，結合教學內容進行德育滲透。在體育課教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中，結合動作的技術要領，要求學生遵守規則，打消搶跑等投機心理，培養求真務實的精神。在這些教學內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如通過接力游戲，培養學生的團隊精神。其三，充分利用現代化教育手段，加強德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環境，結合體育教學方法，貼近學生實際，激勵學生的進取精神。

三、重視體育教學中的心理健康教育

職校學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者，受到來自社會、家庭、學校和就業的壓力，造成學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往問題。體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞、保持良好的情緒狀態、提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。

在體育教學中實施心理健康教育，首先，要加強健康教育專題的教學。國家有關部門已頒布《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，將健康教育專題列為體育與健康課程必修課，并分配了一定的學分。在體育教學中開展健康教育專題的教學，對學生培養健康意識，提高心理健康水平和社會適應能力顯得很有必要，也更符合“健康第一”的指導思想和精神。其次，在體育教學中滲透心理健康教育。教師要及時采用激勵和肯定的方法，激發和保持學生的運動興趣，使學生能主動參與課堂，培養自我意識，樹立自信心；教師要通過創設運動情景，著力營造寬松、愉快的教學氛圍，培養學生樂觀向上的生活態度；教師要密切關注學生的心理感受和情緒變化，培養學生情緒的調控能力。

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隨著科學技術的不斷發展，以計算機系統為核心的信息技術在經濟社會的各個領域都得到了廣泛應用，已經成為生產生活的一種重要手段和必需。特別是在生產一線、服務一線、管理一線的相關工作，對計算機的依賴更是難以割舍。數據表明，社會企業對具有良好職業素質、掌握多項生產技能、具有濃厚計算機專業背景的高職院校畢業生需求數量持續攀升。在這樣背景下，積極進行高職院校計算機教學改革創新探索，不斷提升高職院校學生計算機素養，對提升高職院校畢業生核心競爭力以及提升院校實力具有重要的現實意義。

一、職業學院計算機課程教學特點

計算機課程與其他課程之間具有明顯的區別，特別是對于職業學院，由于職業學院在教學定位、學生特點、教師配備等方面有別于一般高校，所以職業技術學院計算機課程教學也具有一般高校不具備的特點。

1.應用性實踐性特色突出。職業技術學院計算機課程的設置，目的在于提高學生計算機操作應用技能，適應未來職業需要，這也決定了職業技術學院計算機課程的應用性實踐性特色

十分明顯。一方面，學校需要通過計算機理論教學，使學生較系統地掌握計算機相關理論知識，為進一步應用計算機提供理論支撐。另一方面，通過上機實踐，提高學生實際操作計算機的能力，可以為學生以后就業發展打下堅實的基礎。

2.課程體系開放內容更新快。由于計算機技術發展迅猛，與計算機相關的新技術、新系統、新軟件不斷推陳出新，要使學生畢業后能夠實現無縫對接，要求學校和教師在教學中需要不斷更新知識，及時調整教學思路與方法，以適應突飛猛進的計算機技術發展需要，提高職業技術學院計算機教學的質量和水平。

3.正確引導學生上機操作。計算機課程的實踐特征決定計算機教學必須要高度重視學生上機實踐環節的教學。由于職業技術學院學生生源廣、來源千差萬別，導致學生計算機基礎差

異較大。對于有的學生來講，入校時就已經掌握了計算機的基本操作和相關的應用軟件的運用；而對于另外一些學生來說，可能還沒有實際操作過計算機，導致在上機練習時，有的學生對計算機充滿了好奇，而有的學生則對上機感到無所謂，會把上機時間作為游戲娛樂的時間，這就要求教師做好相關引導工作。

二、當前高職院校計算機教學現狀分析

1. 計算機教學定位相對模糊。

職業學院計算機教學定位，是緊跟時代步伐、貼近社會需求、科學設置教學內容、增強教學針對性的重要途徑。科學合理的計算機教學定位不僅有利于職業學院計算機教學的發展，而且也有利于職業學院的整體發展和競爭力的提升。由于計算機應用在經濟社會發展

中的作用越來越重要，已經普及到社會生產的方方面面，這就對職業學院計算機教學提出了新的更高的要求。與此同時，在高等教育競爭日益激烈的背景下，計算機素養與技能已經成為一個學校有別于其他院校的重要標志之一。職業學院由于沒有對計算機教學進行科學定位，對計算機教學的重要性認識不夠，定位不準，這就削弱了計算機教學的優勢，導致學生計算機應用技能相對較弱、就業趨緊、社會聲譽差，直接影響職業學院的可持續發展。

2.學生計算機水平千差萬別。由于高職院校生源的不斷變化，學生來自不同的地區，受地區差異的影響，使得學生接受計算機教育的基礎和計算機素養參差不齊。即使現在基礎教育要

求各年級都開設計算機課程，但由于受各地經濟社會發展狀況的局限，特別是受師資條件的限制，在實際的計算機教育中，課程設置、師資的配套、教學軟硬件條件方面，存在諸多的差異。學生計算機水平導致高職院校在組織教學時，面臨諸多的矛盾與問題。對于一些基礎較好的學生，掌握了較好計算機基礎，在組織計算機教學過程中，如果一味強化基礎教學，將使這一部分學生對教學失去興趣，甚至會出現抵觸情緒，嚴重時還有可能會影響到教學的開展。而對于計算機基礎相對較弱的學生，如果壓縮基礎知識的教學，會使得這部分學生的學習壓力過大，使學生出現厭學情緒。如果在組織計算機教學時，不能兼顧這兩類學生的實際情況，很容易出現問題，其他同學也會在一定程度上受到影響，整個班級的計算機教學也會受到不良的影響，進而影響整體教學效果。

3.重理論教學，輕實踐教學。職業學院的教學組織，特別是計算機教學，尤其是非計算機專業的計算機教學，由于受傳統教學模式的影響，大多往往還是采用理論講授的方式組織教學，對于計算機操作與實踐的時間相對較少。對于計算機教學的考核與考查，也更多地反映在理論知識的掌握上，很少把精力放在實踐技能的考核上。即使是對實踐技能進行考查，也相對寬松，對于一些考查操作的試題，往往只要通過背記知識點，完全不需要通過上機實踐就可以輕松過關，導致職業學院的學生在正常安排的上機活動中，草草應付，把大量的時間花費在上網聊天、打游戲上，計算機教學的實踐性特色沒有得到有效體現和落實。

三、職業技術學院計算機教學改革創新探討

1.創新計算機教學理念。教學理念是教學的靈魂，是推動教學的內生動力。計算機教學要堅持以先進的工程教育思想為指導，以激勵學生學習熱情、培養學生實踐能力和創新能力為核

心，深化教學改革，積極探索提高專業教學質量的方法，開放辦學，培育高素質的、符合社會需求的計算機應用人才。要立足教學創新，以提高興趣為基礎，教學過程中既要注重對計算機系統、工作流程、計算機網絡、數據處理等基礎理論、基礎課程內容的設置，又要注重把一些社會熱點、計算機技術發展動態等學生感興趣的內容引入教學過程。此外，還要根據社會發展的需要進行相關課程的設置，如網頁制作、動畫設計等課程，做到既能夠滿足社會對應用程序課程的需求，同時也能充分激發學生的學習興趣。

2.打造良好的實習條件。職業技術學院的教育職能注定學校在組織教學過程中，必須高度重視實習環節的教學，特別是計算機教學，其實踐性、應用性特征需要突出，需要得到更多關

注。要積極創造良好的實驗實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用，切實提升職業技術學院學生技能。要通過多方籌措資金，加大對實習場地及設施建設的投入力度，使計算機教學的條件得到顯著改善，增強學生的實習興趣，增加人人參與實習的機會。在抓好計算機課堂教學的同時，還要結合計算機課的特點，認真組建各類興趣小組，廣泛開展計算機應用相關競賽，并將為對課堂教學的有益補充。對興趣小組開放計算機實驗室，指定專業教師進行跟蹤輔導，使學生拓寬計算機學習空間，增加計算機上機實踐時間，提高計算機技能。

3.強化自學與互動合作。計算機課程的實踐性特征決定了開展自學與互動合作學習的必要性。在學習過程中，教師要積極引導學生通過學習小組等形式進行互動、合作學習。通過制

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一、中等職業學校體育教學的特點

1.任務的雙重性

任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業所需要的身體素質和專業必須的技術，技能的教學。這一點就區別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業的體育教學兩者促進，互為補充。即專業素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業學校教育的發展和社會的需要。

2.內容的針對性

內容的針對性是指根據不同的專業確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。

首先，是針對專業特點將大綱的內容適當的刪減，增加符合專業特點的內容。

其次，將大綱教材引向專業化。如學前教育專業培養的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發了興趣，又調節了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。

3.量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的特點。

4.傳授知識的科學性

傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5.實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業特點，全面提高身素質和專業技術技能，達到學用結合。

二、體育教學與專業特點相結合的必要性

1.中等職業學校培養的目標是為社會所需培養出各類合格的專業技術人才。要想實現和完成職業教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業特點相結合。

2.體育教學與專業特點相結合，是搞好中等職業學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。

3.體育教學與專業特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是普通中等職業學校，開設了二十多個專業。根據各專業及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業學校的體育教學與專業特點相結合是勢在必行。

4.體育教學與專業特點相結合是樹立學生專業思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業學校學生畢業后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養成終身鍛煉的習慣，以適應社會發展的需要。

三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求

1.教師必須有獻身于職業技術教育的精神，樹立正確的職業觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養良好是職業體育道德觀。

2.教師本身職業技術知識水平和能力要與中等職業學校體育教學相適應。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業務能力，這樣才能適應飛速發展的職業教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業知識。

3.要求教師要認真分析、研究并掌握各專業的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放矢，將專業特點同教學有機地結合起來。

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前言

在中學教育中，體育教學是其重要組成部分。但是，職業高中的體育教學與普通高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。職業高中體育教學的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此職業高中的體育教育也應該根據自己的教育對象和培養方向，特定相應的教育目標來對其教育對象進行培養和教育。

一、職業高中體育教學特點相對于普通高中的具有以下幾方面特點

1.1職業高中體育教學的任務方面

在職業高中的體育教學中，增強學生的運動能力和技巧，增強學生的身體素質是其最重要的任務，因此，在教學內容上選擇比較側重于田徑。田徑作為主要的教學內容可以讓學生在掌握了技能、技巧的基礎上，能夠有效地培養和提高其耐力、靈敏以及力量等身體素質。此外，體操和武術也是職業高中體育教學中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學生身體素質的同時，還培養和增強了學生身體靈活性。

1.2職業高中的體育教學有很強專業取向

因為職業高中的教學是面向就業的，所以在職業高中的體育教學中，必須使教育面向學生未來的職業，把體育教學和專業技術、技能培養結合起來進行培養。這樣的話，不但能調動學生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓職業高中的學生對體育的感興趣，而且還能提高職業高中的專業教學的有效性。一直以來在職業高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學生關注的是專業技能和文化知識的培養，輕視了體育教學。

1.3職業高中體育教學間歇的時間

因為在職業高中中，文化課教學和專業技能培養是教學重點，所以體育課沒有得到學校領導、教師以及學生的重視，似成對其可有可無的課程。又因為職業高中會根據社會對專業技術的需求情況，組織學生參加社會實踐、外出實習以及參加各種升學考試和招聘活動，體育課不可能在職業高中的整個教學過程中持續開展。這些會嚴重影響體育教學的穩定性和計劃性，使體育課開設時間相對縮短很多，從而不可能完成我國教學大綱上制定的任務。

二、職業高中體育教學策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在職業高中中，體育教學不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數學生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養學生優雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學生在生活中有能力展現自己美的姿態以及良好的精神風貌。在職業高中中，開設瑜伽、健美這些體育內容不但可以可以塑造學生的美好儀態，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和塑造學生美的心靈，使學生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內容，讓學生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學和職業高中體育教學中，都沒有明確規定體育課程的內容。導致老師和學生的態度也比較懈怠，經常以“自由活動”為內容，發揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設素質拓展性的這種以團隊協作達成目標為內容的新興運動，使學生在收獲知識的時候，也可以培養學生樂于助人、關心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內容和提高學生興趣。

2.3運用現代教學手段，把技術引入教學。

目前，多媒體設備等現代技術在各個學科的教學中已得到廣泛的應用，已成為有效且生動的教學輔助方式。其實在體育教學中，現代技術同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學生觀看相關的比賽錄像，也可以為學生播放一些運動項目教學視頻，再結合教師現場授教，把理論與實踐整合在體育教學過程中。在傳統教學過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經常會被取消。如果引進多媒體等現代技術就可以繼續體育課程，給師生都帶來方便。

結論

總之，在職業高中的體育教學中，教師應當認真分析職業高中中體育教學的特點，因材施教，因地制宜地提出、制定相應的可實施的教學策略，切實提高職業高中的體育教學水平。這樣以求實現豐富多彩的教學內容安排，讓學生感受到學體育的樂趣，掌握應知的體育技能，讓學生懂得如何科學地運動，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓職業高中中的體育課發揮其應有的作用。

參考文獻

[1] 丁軍宏. 職業高中體育教學有效策略探析 [J]. 職教天地，2011，（3）：55.

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隨著我國職業教育教學改革的深化，教育部對中等職業教育提出了“就業導向”、“能力本位”等新的職業教育理念。中職教育是為科技高速發展的當今社會培養并輸送新型合格高素質的技能型勞動者。中職英語的教學目的是讓學生在生活中和職業環境中很好地使用英語。因此，中職畢業生既要有一定的文化素質，又要有較高的專業技能，才能滿足進入職場后的工作需求。

針對職業學校學生英語學習的現狀，筆者在教學實踐中結合學生的專業特點開展英語教學，設計教學活動，滿足學生就業和未來生存發展的需要。

一、結合專業特點開展英語教學的必要性

由于普高熱招，職專的生源質量嚴重下降。多數學生英語基礎較差，且對英語學習不感興趣，但是他們對專業課興趣相對較高，喜歡操作課，嘗試的欲望比較強烈。因此，在教學實踐中，結合學生的專業特點，把課堂活動放在一些與學生專業有關的場景中進行，可以有效激發學生的學習興趣，比單獨講授更有效。

如給酒店服務專業的學生上課時，在教授最簡單的日常用語時結合學生的專業特點創設情境：假如你是酒店大堂經理，有一位來自美國的客人，你該如何與她交流？因為學習內容和專業相關，學生的學習興趣比較濃厚，他們充分發揮自己的想象，積極排練對話，同時教師通過表演對話幫助學生掌握學習重點并突破難點。

二、教師在實施課堂教學中的作用

從學生的專業特點出發，有的放矢地進行教學，在課堂中老師應該是教育的引導者而不是課堂的主體。老師應該把更多的時間留給學生，引導學生在課堂時間內進行有效學習。所以老師在備課的時候不能只注重書本上的內容，必須根據不同專業學生的特點，為學生擴充新的知識，使學生盡快地把自己與將來從事的職業聯系起來，奠定堅實的基礎。如給烹飪專業的學生上課時，可適當擴充與學生專業相關的詞匯：與各種調味料、主料與輔料及烹飪技術相關的單詞等。

三、如何結合專業特點開展英語教學

1.抓住契機，時時滲透，貼近專業知識。

利用學習內容和學生專業特點吻合的契機，在教學過程中注意多結合學生的專業課，開展英語教學，如服務專業的專業課程有餐廳禮儀、客房服務、酒店服務、導游等。因此，在日常教學過程中可結合教學內容把英語教學與專業課相結合，根據學生知識水平和專業對學生能力的要求給學生加入一些服務方面的專業英語，比如酒店交際用語、擺臺、餐廳英語、雞尾酒名稱等。這樣既激發學生學習英語的興趣，又使學生在學習英語的同時多掌握一些專業知識。

2.面向全體，人人參與，體驗成功。

結合專業特點的課堂活動設計除了要考慮學生的興趣、情景的仿真性外，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生學習的積極性。因此，在課堂教學實踐中，可采取分層次教學法，根據教學內容的需要和學生英語基礎差別較大的實際，將學生分成A，B，C三個層次（A層為基礎較好的學生；C層為學習較困難的學生），并確定相應的、依次遞進的教學目標。分出層次后，再根據教學需要將不同層次的學生混編成四五人的學習小組。學生以學習小組的形式參與課堂活動。在課堂教學中，引導學生自主學習，讓每一名學生都在最適合自己的學習環境中得到最佳發展。教師設計的任務要從學生認知水平和英語基礎出發，讓學生跳一跳就夠得到，這樣學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。職業教育不是精英教育，更不是為了培養尖子生，而是讓大部分學生完成、學會、掌握知識和技能，即兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，各司其職，發揮各自優勢、特長完成任務。

3.結合專業特點，活躍課堂，開展教學活動。

學生的情緒與課堂教學節奏有直接關系。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈、口若懸河，也不會收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，營造良好的課堂氛圍。可在教學過程中穿插一些趣味性的東西，如與學生專業特點相關的圖片、視頻、例句等，促使學生集中注意力，引導學生思考、討論并嘗試，變被動學習為主動尋求新知。教師要善于消除不良情緒，讓學生的注意力始終圍著老師轉，并積極思考。

讓學生表演是一種很好的學習、實踐方法，教師可結合學生的專業特點和教學內容，讓學生通過角色表演解決職場問題或生活實際問題。在教授完課文對話之后，讓學生分角色設計臺詞，即興構思，然后讓他們代表本小組進行表演，最后對他們的發音及表演技巧進行點評，也可以讓學生互相點評。

如在學習餐廳點餐的對話之后，讓學生以小組為單位，自編餐廳點餐對話并表演。學生積極通過參加對話組稿、內容討論、情境仿真模擬等完成學習任務。該方式增強了學習的參與性，使不同學習基礎和能力的學生在口語課上都“有事可做，學有所得”，從而實現英語學習的語用目標，為學生以后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

職專英語教學雖艱難，但是如果老師多花心思，多在學生的專色特點上下工夫，并把專業特點與課堂教學有機地結合起來，就可以調動學生學習的積極性，使學生在有限的課堂時間內學習并掌握更多的知識，從而真正實現英語學習的語用目標，為學生今后進入工作崗位做好專業知識的儲備。

篇10

關鍵詞：

小學教育；專業

前言

小學教育專業雖然是我國高師教育體系中一項新興的專業，但隨著研究人員不懈的努力，對該專業深入的研究，如今已經取得了良好的研究成果。雖然其中還存在較多的問題，比如人才培養模式的建立、課程內容設置的細節等等。這些問題究其根本，均與該專業的性質、內涵、特點有關。為了使人們更加清楚的了解小學教育專業的性質及其特點，筆者首先分析了什么是小學教育專業，然后對該專業的特點進行了論述，希望對從業人員有所幫助。

1什么是小學教育專業

當前對小學教育專業的具體性質，在教育界及其教育實踐中存在有較大的差異與分歧，可以說是意見各異，各自持有各自的觀點。以下給出了幾個重要的觀點：首先，有部分認為小學教育并不是一個獨立的專業，因此沒有必要單獨開設此專業；其外，還有人認為小學教育專業可以成為一個單獨的專業，但由于專業性并不強，所以應該將其并入至其他的師范類教育專業之中；另一種觀點則認為小學教育專業本身具有完整的整體框架，具有自身的培養目標、教育特色、課程結構、人才市場等，因此有必要設立一個獨立的專業進行專門化的講解。那么，面對這些分歧，我們應該如何做出選擇，如何進行正確的抉擇？筆者根據自身理解，從“小學教育專業”的字詞上給出了解釋。其一，“小學（教師）”。小學是小學教育專業的最基本方向，該專業進行培養的人才其基本要素就是具有小學特色，要求培養出的人才可以服務小學，服務教育，起到教書育人的能力。其二，“教育”。教育是小學教育專業的性質，要求師范類院校所培養出的人才應該具有教師的基本素養，應該能夠達到教師的基本要求。其三，“專業”。它表明了小學教育專業的地位，說明該專業既具有專業化的特點，而且具有自身不同的本質，它是社會之中教育領域的一項分支，其所面對的對象是“小學教育”。換句話說，小學教育專業是一個結構完整、具有自身目標與特色的獨立的專業。要從事小學教育，就必須具備有三個最基本的要求，即“大學專科、本科及其以上的專業學歷水平”、“服務于小學教育”以及“教師教育”。該三者緊密相連，每一個要求都是一個十分重要的環節，可以說缺一不可。這三者中“教師教育”是小學教育專業的基本性質，“服務于小學教育”是根本屬性以及基本核心，“大學專科、本科及其以上的專業學歷水平”則表明了該專業人才培養的層次，表明了該專業要求的高度。小學教育專業的目標就是培養一批專業化的小學教師，因此，它具有自身的特點：首先，小學教育專業作為一個獨立的專業，就必然和其他的專業一樣，具有自身的科學性、實踐性以及學術性；其次，該專業作為一個教育類的專業，就說明其根本目標就是為了教書育人，服務于教育工作；最后，它本身是小學教育專業，這就更加細化了服務方向，即要培養小學教師，在培養人才時應具有小學的特色。小學教育專業雖然是很有歧義，但有很多師范類院校開設此類專業，那么在人才培養與專業建設之中應該注意哪些問題呢？以下筆者給出了自身的理解：其一，把握小學教育命脈，掌握其基本理論，其中包括有小學教育學、小學學科教育學、心理學、小學班主任工作、小學心理健康教育等等、其二，除了注重理論知識的培養，還應該培養其基本技能，比如小學教育技能，主要包括小學科研技能、小學班主任工作技能、小學生心理健康教育技能等；小學教育活動工作技能，包括文娛活動技能、體育活動技能、社會實踐等等。總之，小學教師雖然不能說是德智體美樣樣精通，但也是琴棋書畫、說學逗唱樣樣都會。其三，教育的本質，除了要教書，更有育人。因此，在對學生進行教育時，應該適當的陶冶小學教育工作的情感，這里主要包括有熱愛小學教育事業、熱愛小學生、熱愛小學、熱愛小學教育工作等等。

2小學教育專業的特點

在之上，我們論述了小學教育專業是一個具有完整框架，有獨立目標和特色的專業，因此，該專業必然也有自身的特點，以下對其特點進行了概述。

2．1教育性和師范性：小學教育專業與普通的教育專業相比，它分工更細、任務更加明確，即專門化服務于小學教育，其基本宗旨就是培養小學的師資力量。該專業開設于高等院校之中，它的重要特點就是教育性與師范性，即該專業不僅要求教師具備基本的教育理論和技能，還應該注重對小學教育的心理、精神方面的研究。

2．2具有活動性、基礎性以及啟蒙性：小學教育專業除了具有師范性以及教育性外，還具有基礎性、啟蒙性以及活動性等多種特點。其中基礎性是指該專業服務目標是小學，而小學教育又是教育的“基礎”，因此，必須注重基礎性。而啟蒙性是指小學教師除了要教授學生基本知識，還具有一個重要任務就是開啟學生心智，小學生本身具有模仿性強、思維活躍、知識儲備不豐富等特點，因此在教育時，他們接受能力較差，學習能力不強。這就給小學教師提出了更高的要求，要求教師學會合理的引導，去指引孩子探索的方向，激勵他們不斷的求實創新，做好兒童興趣的啟蒙。活動性則專注于小學生心理與生理的研究。眾所周知，小學生具有活潑好動的特點，因此必須要求小學教師具有多才多藝的能力，如此才能滿足教學的需求，才能開展多種多樣的活動。

參考文獻：

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［2］李蓉．小學教育專業的性質和特點解析［J］．校園英語，2016，11：85．

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