導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務報表綜合能力分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、“三維”教學法教學環節設計

在《財務報表分析》課程中運用三維教學方法后，將一定的課程內容按課時數劃分為三大教學模塊，這里以周課時數4、一共12周課、合計總課時數48為例進行劃分。

理論教學：24課時，教學內容包括：財務報表分析的對象、方法、內容；資產負債表結構分析方法以及企業償債能力分析；利潤表結構分析以及企業盈利能力、營運能力分析；現金流量表結構分析以及企業價值分析；所有者權益變動表結構分析以及企業保值增值能力分析；財務報表附注分析；財務報表綜合分析：沃爾分析法、杜邦分析法、綜合分析法。教學目標：掌握財務報表分析的基本思路和方法，掌握相應財務指標的計算方法。

案例教學：16課時，教學內容包括：某公司資產負債表的閱讀與分析；某公司利潤表的閱讀與分析；某公司現金流量表的閱讀與分析；某公司所有者權益變動表的閱讀與分析；某公司財務報表附注的閱讀與分析；財務報表體系綜合分析。教學目標：能讀懂某公司的財務報告并對公司的償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力做簡要的分析；能判斷公司的資產結構是否合理、能預測企業的利潤趨勢和現金流量趨勢并對公司的發展前景做簡要分析。

實驗教學：8課時，教學內容包括：收集上市公司報表資料，進行全面綜合分析。教學目標：撰寫財務分析報告和管理建議書。

如此構成的教學環節設計，能加強對學生分析問題、解決問題的綜合能力層層遞進的培養，其中，理論教學環節培養財務報表分析基礎知識的理解與掌握，案例教學環節培養學生財務報表分析的運用能力，實驗教學環節培養學生財務綜合分析與財務決策的能力。

二、理論、案例與實踐三結合的“三維”教學方法

（一）理論教學環節

理論教學環節主要以教師講授為主，系統介紹《財務報表分析》課程的基本理論和基本分析方法。筆者認為，教師在教授基本理論和基本方法的過程中應該把握好以下幾個方面的關系：

1.注重定量指標計算方法的講解和定性分析相結合。我們以應收賬款周轉率為例。在講解該指標時，首先介紹定量的指標計算方法，應收賬款周轉率=年賒銷收入凈額/應收賬款平均余額，提醒學生注意，這個公式中，賒銷收入凈額=銷售收入-現銷收入-銷售退回、折讓、折扣；應收賬款平均余額=（期初應收賬款+期末應收賬款）/2。定量的指標計算方法講解完之后，更重要的是引導學生如何通過這個指標的計算結果分析企業實際的經營情況。應收賬款周轉率的高低，反映企業應收賬款回款速度的快慢以及管理效率的高低。一般情況下，企業的應收賬款周轉率高，表明企業的應收賬款回款速度快、管理效率高、流動性強。

2.注重分析同類財務指標之間的聯系。在講解企業流動資產營運能力分析時，有兩個重要的指標：應收賬款周轉率和存貨周轉率，以此為例，筆者談談將同類指標聯系講解的方法。首先介紹這兩個指標的計算公式，然后對這兩個指標做定性分析。講完流動資產營運能力分析的指標之后，教師可以將這一類指標聯系起來引導學生進行分析。例如，可以從問題著手引導學生：存貨周轉率和應收賬款周轉率是否有關聯？兩者的變化趨勢是否一致？僅憑應收賬款周轉率單一指標是否能說明企業資金營運能力的好壞？可以通過提問、討論，然后舉例的方式引導學生得出分析結果：應收賬款周轉率高，并不一定意味著企業資金營運能力強，短期的應收賬款回收快可能是企業實行了緊縮的信用政策，而這樣做可能失去原有的一部分客戶，降低企業的市場占有率，從長遠看會降低銷售量從而導致存貨周轉率降低。

3.注重不同類別指標之間的聯系。例如，可以將反映企業流動資產營運能力的指標應收賬款周轉率和反映企業短期償債能力的指標流動比率聯系起來分析。

筆者認為，在理論教學中應把握好以上幾個方面的關系，這樣可以增強學生分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是講解一些簡單的公式、方法。當然，在講解財務指標公式及比較分析法、比率分析法的過程中，可能會涉及到大量數據的計算，為了提高效率，將更多的時間用于引導學生學會分析的思路，教師在講授這門課的過程中可以適當引入EXCEL電子表格的某些內容，這樣既可以提高效率，又可以提升學生的綜合能力。

（二）案例教學環節

與理論教學環節不同，案例教學環節不再是以教師為主體，這個環節主要體現學生與教師的互動，在這一環節中，通過引入案例引導學生積極思考，提出問題、分析問題和解決問題。這種互動式的教學不僅能增加學生學習的積極性，而且可以將理論部分講解的基礎知識和基本方法運用到實際的案例中，提高綜合能力。在案例教學中，教師要處理好以下幾個方面的問題：

1.引導學生對案例教學的興趣。為了使學生接受案例教學，并對案例教學感興趣，教師在介紹《財務報表分析》課程的性質和目標時，應該明確引導學生，該課程的學習重點在于會利用相關指標和方法分析企業的財務狀況和經營情況而非指標本身的學習，也可告知學生案例分析課的課時數，以及期末考核案例分析的分數比率，通過引導和壓力雙重作用得到學生很好的配合。

2.精心準備合適的案例。首先，課前應該精心挑選與教學目標相符合的典型案例，為了保持教學的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務報告。其次，教師應該事先設計好案例分析題目，課前提前布置給學生，讓學生對案例分析有一個思考的過程。

3.案例討論形式的設計。案例教學重在討論，由教師提出問題，學生分析問題、討論問題，最后教師點評，教師對于討論過程中涉及到的重點和難點做詳細講解和補充說明，可以對學生知識點掌握的弱點進行暗示和提醒。對于案例討論的具體方式可以根據學生人數具體設計，如果是30人以下的小班教學，可以讓學生逐一發表自己的見解，如果是大班教學，可以將學生分成幾個討論小組，一般每個小組不超過4人，每個小組討論后，選出一個代表進行發言，在發言過程中教師提出進一步的問題，同組的成員可以進行補充說明。

（三）實驗教學環節

實驗教學環節應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，并根據具體情況采取不同的方式。下面筆者介紹兩種實驗教學方法：

1.ERP沙盤模擬教學。目前很多學校的財會專業都開設有沙盤模擬實驗課，幾乎都是針對經營管理課程或者會計課程開設的，對于財務報表分析沒有安排相應的實驗課。筆者認為，《財務報表分析》課程可以依托ERP實驗室進行實驗課教學，利用沙盤對企業財務情況進行全真模擬，將財務報表分析與模擬企業實際情況結合起來，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.仿真模擬教學法。仿真模擬實訓教學的方式可以靈活多樣，比如，教師可以讓學生收集校辦企業或者校園超市的財務情況進行財務分析、撰寫財務分析報告、提出改進意見，也可以給學生布置一個調研項目，讓學生在課外實習或利用節假日收集真實企業的財務狀況進行分析，撰寫財務分析報告。

三、“三維”教學法實施的條件

（一）“三維”教學方法的引入，對教師提出了更高的要求

傳統的教學方法，教師一般是根據教材照本宣科，不能結合實際講解理論，學生感覺內容空洞乏味，加上《財務報表分析》課程是一門專業拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學生到課率不是很理想。為調動學生的積極性，提高教學效果，教師要不斷提升自己的綜合能力，不僅熟知專業領域的知識，而且應增強自己的實踐經驗，將實踐融入到理論教學中。

（二）學校應為“三維”教學法提供有利條件

會計專業的教學目標已由“核算型”會計人員的培養模式轉向“管理型”、“應用型”的培養模式。為此，學?？梢蕴峁┯欣麠l件讓教師深入企業實習，豐富教師的實踐經驗。同時，在實踐教學環節，學校可以安排有實踐經驗的教師擔任，或聘請企業的高級財務管理人員擔任實驗教學環節的講師，或者舉辦相應的講座，增強學生的學習積極性，開拓學生的視野。

（三）提高學生對“三維”教學法的興趣

教師應該做好宣傳工作，給學生講解該課程的性質和重要性，也可以將教學安排呈現給學生，讓學生有一個適應的過程。

參考文獻：

1.林萍.對”財務報表分析”課程教學改革的幾點思考[J].長春理工大學學報（高教版），2010，（4）.

2.唐順莉.財務報表分析課程教學方法探討[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2009，（8）.

篇2

一、引言

“學分銀行”(schoolcreditbank)是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種教育管理模式?！皩W分銀行”是世界上很多國家已經展開研究并實施的基于學分制的一種教育管理制度，也是構建各級各類教育學習成果溝通和銜接的“立交橋”。建立能體現終身教育特點，以繼續教育(包括學歷教育、非學歷教育等)的學分認定、積累和轉換為主要功能的學分銀行，建立適應終身教育發展的學習成果管理與服務中心與體系，是構建四通八達的終身學習的“立交橋”和學習成果認證、積累與轉換樞紐關鍵。通過學分互認，能增強開放教育本科對高職高專學生提高學歷層次的吸引力，穩步擴大開放教育本科辦學規模，逐步搭建高職高專與開放教育本科之間的“立交橋”。

二、研究現狀

當今世界各國，尤其是發達國家，在高等教育大眾化，甚至普及高等教育，構建終身教育體系，形成學習型社會等方面都在積極探索，其中尤以韓國和英國最為典型。韓國完善的學分銀行制連接了各類教育體制，激起了人們的學習欲望，吸引了很多有才能卻沒有接受正規教育的人參與學習。英國于1998年提出建立個人學習賬戶，到2001年10月，已經有250萬人在學習賬戶中心注冊學習，大約有9000個組織成為提供學習機會的機構。從這些發達國家的經驗看，通過學習成果認證、積累與轉換，形成學歷教育與非學歷教育相溝通，構建各類教育溝通的立交橋，是實現終身教育、形成學習型社會的有效手段。上海開放大學構建“學分銀行”系統，通過積累學分，學?？梢詫⒉煌瑢W習經歷轉換、認定，達成一定成果后，系統給予相應評價。重慶市公布《重慶市中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)指出:“發揮普通高等學校、廣播電視大學等繼續教育資源優勢，加強各級各類教育的銜接和溝通，搭建人才成長的‘立交橋’?！?/p>

三、論證

搭建基于學分銀行導向的高職教育和開放教育銜接路徑，不僅可實現教學資源的共享，而且依托銜接路徑，促進各類教育縱向銜接和橫向溝通，實現不同類型學習成果的互認和銜接。

1．學分銀行導向的基本思想

構建“學分銀行”能實現各高等學校、各種教育形式之間的教學資源共享，各級別“學分銀行”之間學分的通兌，建立高職教育與開放教育之間溝通的平臺。學分銀行主要包括:學分認定、學分存儲積累、學分轉換三部分?？紤]到本科教育與高職教育的差異，特別是高職教育以脫產為主，開放教育以業余學習居多，在不同的學習階段應采取不同而有針對性的教學模式與管理方法。在實際運作中，可以充分運用學分銀行的導向方式:存儲、積累、兌換的辦法，幫助學生完成學業。基于學分銀行導向，構建高職教育和開放教育學分認定、積累和轉換具體辦法為:①學分認定:將學習者學歷教育的原始學分認證后存入學分銀行，構建學歷教育學分信息庫。學習者申請將自己已有學歷教育課程的原始學分，或將可與學歷教育溝通的職業培訓等證書，認定為學分銀行的標準學分存入學分銀行。②學分積累:學分銀行積累學習者獲得的原始學分和標準學分，形成個人終身學習檔案，形成學分銀行學分信息庫。③學分轉換:學習者申請將積累在學分銀行的標準學分，按規定轉換為對應學歷教育類的學分，并在對應學歷教育學習，修滿學分可以獲得對應學歷教育的學歷證書。

2．銜接路徑

根據高職教育和開放教育的階段性要求，主要先開設高職類的課程，然后開設本科類的課程，學生可以在基本學完高職課程后，獲得高職學歷，也可以通過學分儲存，在一段時間后再繼續完成本科學習。而大多數學生通過高職類課程學習的基礎上，完成本科規定課程的學習，可獲得本科學歷。根據高職教育與開放教育課程的特點、教學內容、專業特點及實踐要求，調整課程體系，在整個學習過程中安排理論課程與實踐課程，即可保證整個學習過程、知識體系的完整性、系統性，又體現高職教育與開放本科教育的階段性特征，使職業教育與遠程教育有機融合。根據培養目標、教學內容，將原高職與本科都開設的課程合一，在知識結構和技能結構上進行調整，實現銜接。以高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業課程銜接為例，按照課程性質、內容、教學要求等，分三個模塊課程:即溝通課程、銜接課程和核心課程。三類課程分別采取學分認定、學分補償和學習新課程的方式。下面以高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業為例分析。溝通課程:一般為公共基礎課。高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業均開設，教學內容和教學要求基本一致，所以在本科學習階段，溝通課程可直接承認?？茖W分或成績。銜接課程:一般為專業基礎課。這部分課程在高職會計電算化專業已開設，同時會計學本科專業也開出了相關課程，但內容比高職廣或教學要求要高，在本科學習階段，可以在課程內容上作進一步延伸與拓展，并通過完成本科某一方面的測試，就可獲得該課程學習考核成績和學分，即采取學分補償的方式。核心課程:主要涉及會計學本科專業核心課。這部門課程在高職專科階段未開設，學生必須經過本科階段的學習環節，學習這些課程并通過考試才能獲得該課程的學習考核成績和學分。

3．建立課程對比表

如何搭建高職教育與開放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會計電算化專業和開放教育本科會計學專業的《財務報表分析》課程為例進行對比分析，《財務報表分析》既是高職會計電算化專業的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業核心課程，也是開放教育本科會計學專業的一門核心專業課程。

4．能力和技能點分析

我們分別從知識、能力、技能等三個方面進行逐一對比分析，制定相應的學分認證標準。①對高職教育《財務報表分析》課程能力和技能點分析能閱讀財務會計報表并具備對財務會計報表進行初步分析的能力，具備對中小企業會計報表進行償債、營運和獲利能力分析;具備對財務報表分析報告撰寫的能力;掌握基本的人際溝通與協作;具有信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業會計報表進行基本分析;針對中小企業的會計進行償債、營運和獲利能力分析;針對中企業的會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務報表分析報告。②對開放本科教育《財務報表分析》課程能力和技能點分析具備對中小企業和上市公司會計報表各種類型報告撰寫的能力;具備基本的人際溝通與協作能力;具備文獻檢索、資料查詢能力;及具備信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業和上市公司會計報表進行基本分析;對其進行償債、營運和獲利能力分析;對其會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務報表分析報告。通過上述的對照分析，我們不難發現，《財務報表分析》課程在開放本科教育與高職教育能力與技能點的要求基本一致，但開放本科教育的要求更高些。

5．對比分析

以高職教育會計電算化專業、開放教育本科會計學專業的《財務報表分析》課程為例，對該課程的四個模塊進行對比分析，如下:模塊一:財務報表的基礎分析高職課程:①企業資本分析:資本的基本構成;權益資本的內容及分析;負債資本的內容及分析。②資產與資本對稱結構分析:資產與權益對稱結構的目的和內容，資產與權益對稱總量分析，資產與權益結構對應關系分析。開放本科課程:①利潤表解讀:利潤表的基本結構，利潤表的經常性項目、非經常性項目和綜合性項目解讀，利潤表結構分析和趨勢分析。②現金流量表解讀:現金流量表的基本結構，現金流量表的經營活動現金流量、投資活動現金流量和籌資活動現金流量項目解讀。模塊二:償債能力分析高職課程:①短期償債能力分析:償債能力分析所需的會計報表資料(資產負債表和利潤表);短期償債能力指標的計算及相互關系;影響短期償債能力的其他因素。②長期償債能力分析:長期償債能力指標的計算及相互關系;影響長期償債能力的其他因素。開放本科課程:①短期償債能力的概念;營運資本、流動比率、流動比率和現金比率的概念、計算和使用;短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢分析、同業分析、影響因素分析。②長期償債能力的概念;資產負債率、獲利能力比率和利息費用保障倍數的概念、計算和分析;影響償債能力的其他因素，包括短期影響因素分析和長期影響因素分析。模塊三:獲利能力分析高職課程:①企業獲利能力指標構成;企業獲利能力指標分析的意義。與收入相關的獲利能力指標:銷售毛利的概念、計算和分析;產品銷售利潤率的計算與分析;營業利潤率的計算與分析。②與資產相關的獲利能力指標分析:資產銷售利潤率、資產主營業務利潤率、資產營業利潤率的計算與分析;存量資產利潤率和增量資產利潤率的計算與分析;商品(產品)獲利能力分析。開放本科課程:①以資產為基礎的獲利能力的衡量，包括總資產收益率、總資產凈利率、投資收益率和經營資產收益率等的概念、計算和應用分析。②以資產為基礎的獲利能力分析，包括總資產收益率的趨勢、總資產收益率的同業比較和總資產收益率的影響因素分析。模塊四:財務報表綜合分析高職課程:能夠運用經營杠桿、財務杠桿、綜合杠桿對企業的風險狀況進行判斷。利潤表綜合分析包括利潤表的橫向比較、利潤表的縱向比較、利潤表的盈利結構分析。開放本科課程:財務報表綜合分析的基本概念和意義;財務報表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標、基本框架。綜合系數分析法的基本程序。財務報表綜合案例。

四、結論及對策

1．結論

通過對高職、開放教育的《財務報表分析》課程中四個模塊的對比分析，得出以下結論:①《財務報表分析》既是高職會計電算化專業的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業核心基礎課程，也是開放教育本科會計學專業的核心專業課程。②兩者在類型要素、規格要素和內容要素等幾個方面高度重合，但高職教育中的《財務報表分析》課程主要是針對中小企業的會計報表進行財務分析，而開放教育本科的《財務報表分析》課程的教學目標要求更高一些，除了對中小企業外的會計報表進行財務分析外，還增加了對上市公司的會計報表財務分析的內容。

2．對策

鑒于此，提出本課程的補償學習方案如下，高職會計電算化專業學生，需完成以下任務，成績合格者方可替換開放本科的《財務報表分析》課程:①通過互聯網搜集分析對象(中國某上市公司)公開的真實會計報表(包括資產負債表、利潤表和現金流量表)，以及分析對象所處行業各項指標的平均值或可比企業值，并合理加工收集的資料。②對分析對象的償債能力、資產運用效率、獲利能力和綜合能力進行分析。③形成財務報表分析報告。

參考文獻

［1］譚蓓．基于工作過程導向的高職市場營銷專業課程體系構建與實踐［J］．科教導刊，2011，(5)．

［2］郝克明．終身學習與“學分銀行”的教育管理模式［J］．開放教育研究，2012，(1)．

［3］王文靜．中國教學模式改革的實踐探索—“學為導向”綜合型課堂教學模式［J］．北京師范大學學報(社會科學版)，2012，(25)．

篇3

基本思想搭建基于學分銀行導向的高職教育和開放教育銜接路徑，高職教育以脫產為主，開放教育以業余學習居多，在不同的學習階段應采取不同而有針對性的教學模式與管理方法。在實際運作中，可以充分運用學分銀行的導向方式：存儲、積累、兌換的辦法，幫助學生完成學業，促進各類教育縱向銜接和橫向溝通。

2銜接路徑

根據高職教育和開放教育的階段性要求，主要先開設高職類的課程，然后開設本科類的課程，學生可以在基本學完高職課程后，獲得高職學歷，也可以通過學分儲存，在一段時間后再繼續完成本科學習。而大多數學生在通過高職類課程學習的基礎上，完成本科規定課程的學習，可獲得本科學歷。使職業教育與遠程教育有機融合。

3建立課程對比表

為了搭建高職教育與開放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會計電算化專業和開放教育本科會計學專業的“財務報表分析”課程進行對比分析。

4能力和技能點對比分析

以高職教育會計電算化專業、開放教育本科會計學專業的“財務報表分析”課程為例，我們分別從知識、能力、技能等方面，分三個模塊進行逐一對比分析，制定相應的學分認證標準。如下：模塊一：財務報表的基礎分析。高職課程：①企業資本分析；負債資本的內容及分析。②資產與資本對稱結構分析：資產與權益對稱結構的目的和內容，資產與權益對稱總量分析，資產與權益結構對應關系分析。開放本科課程：①利潤表解讀：利潤表的經常性、非經常性和綜合性項目解讀，利潤表結構和趨勢分析。②現金流量表解讀：現金流量表的基本結構，現金流量表的經營活動現金流量、投資活動和籌資活動現金流量項目解讀。模塊二：償債能力分析。高職課程：①短期償債能力分析：償債能力分析所需的會計報表資料（資產負債表和利潤表）；短期償債能力指標的計算及相互關系；影響因素。②長期償債能力分析：長期償債能力指標的計算及相互關系；影響的其他因素。開放本科課程：①短期償債能力的概念；營運資本、流動及現金比率的概念、計算和使用；短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢、同業、影響因素分析。②長期償債能力、獲利能力比率和利息費用保障倍數的概念；其計算和分析。模塊三：財務報表綜合分析。高職課程：能夠運用經營、財務、綜合杠桿對企業的風險狀況進行判斷。利潤表綜合分析包括利潤表的橫向、利潤表的縱向比較、利潤表的盈利結構分析。開放本科課程：財務報表綜合分析的基本概念和意義；財務報表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標、基本框架。綜合系數分析法的基本程序。財務報表綜合案例。

二結論及對策

1結論

（1）“財務報表分析”既是高職會計電算化專業的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業核心基礎課程，也是開放教育本科會計學專業的核心專業課程。（2）兩者在類型要素、規格要素和內容要素等幾個方面高度重合，該課程在高職教育主要是針對中小企業的會計報表進行財務分析，而在開放教育本科教學目標要求更高一些，除了對中小企業外的會計報表進行財務分析外，還增加了對上市公司的會計報表財務分析的內容。

篇4

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0100-02

一、引言

財務報表分析是財會類專業的一門核心課程，該課程具有較強的應用性，主要培養學生分析企業會計信息質量、財務狀況、經營成果，進而對企業進行估值的能力。財務報表分析課程的重點在于培養學生的財務報表“分析”能力，是一門應用性和綜合性非常強的課程。

但是,綜觀目前高校對財務報表分析課程的教學現狀，主要沿襲傳統的“灌輸式”教學模式，教學方法單一，側重于對理論的闡述；教師主導整個教學過程，學生始終處于一種被動的接受、聽講、記憶狀態。因此，現階段的財務報表分析課程無法激發學生的求知欲，理論與實踐脫節，學生的“學”與“用”脫節， 不利于學生財務報表“分析”能力的培養。

因此，如何從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”、從“灌輸知識”轉變為“學生自主學習獲取知識”、從“基于內容的教學”轉變為“強調過程和能力的培養”成為財務報表分析課程教學模式所亟待進行的改革。本文擬探討PBL（Problem-based Learning，問題導向學習）在財務報表分析課程教學中的應用，為提升該課程教學質量的提供一種新的思路，具有重要理論價值和實踐意義。

二、PBL教學法在財務報表分析課程教學中的優勢

PBL是一種基于建構主義學習理論的教學法，它起源于20世紀50年代加拿大和美國醫學教學領域的教學模式，之后被廣泛應用于各類學科的教學中，包括護理學、工程學、社會工作、法律、管理學、商業和經濟學。在PBL教學模式下，學習者是創造知識的中心，即學生自己構建知識而不是由老師傳輸知識。PBL就是利用可信的、未組織的真實世界的問題作為學習過程的起點和參照點，它推崇主動學習和以學習者為中心。因此，PBL不只是解決問題的過程，它更是一種基于建構主義的教學法，Tan（2004）認為，PBL的體系是基于三個領域的切換：第一，內容覆蓋到問題參與；第二，講授角色到輔導角色；第三，學生作為被動的學習者到主動解決問題。

財務報表分析課程既包含大量的理論知識，也重在培養學生的“分析”能力。在教學過程中，案例教學和實踐教學將貫穿課程始終。我們認為，將PBL教學法應用于財務報表分析課程教學可以體現為以下幾個優勢：

第一，為學生創設接近現實的學習環境，培養學生的“分析”能力。PBL教學法下，財務報表分析課程多采用真實的案例，使學生投入于現實問題中，強調把學生設置到復雜的問題情境中，學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能。

第二，培養學生的團隊合作和自主學習能力。開展PBL教學，從接受任務開始，小組成員就要密切合作，并可自行決定學習的內容和方式，完成查閱資料、分析資料及得出結論等步驟，從而培養學生的團隊合作和自主學習能力。

第三，及時的反饋學習效果。由于在PBL教學模式中，學生是自主學習者，教師是管理者和引導者。因此，教師和學生之間可以得到充分的信息反饋，從而幫助教師了解學生的學習狀況和進度，從而調整教學策略和進度，優化學生的學習效果。

三、基于PBL教學法的財務報表分析課程教學模式設計

傳統教學模式下，教學內容體系不完善，缺乏系統的滿足本科教學的課程理論框架；教學方法和手段單一，實踐教學手段落后，難以實現良好的教學效果；考核方式不夠科學，難以客觀反映學生的綜合能力。因此，PBL從以下幾方面優化教學模式：

（一）教學內容的優化

目前，我國財務報表分析課程教材很多，內容編排不盡相同。有的教材側重于財務報表數據之間的比較和比率分析；有的教材著眼于報表項目質量的分析；有的教材以案例為主。這些設計忽略了財務報表分析是作為商務分析中的一個重要環節而存在。我們認為，要將財務報表分析置身于商務分析中，它主要包括會計分析和財務分析兩部分。會計分析是指會計信息質量（通常以盈余質量來衡量）的分析，財務析則主要包括：盈利能力分析、現金流分析、信用分析和公司估值。因此，本文設計的財務報表分析課程內容如表1所示。

表1財務報表分析課程內容

■

（二）創設案例情境、設計教學問題

針對上述教學內容，教師應根據第一部分的教學內容選擇案例并設計教學問題。這些案例和“問題”構成主要教學素材，它們是保證教學質量和效果的首要條件。因此，“案例”和“問題”設計需要經過教學團隊的選擇、設計、討論和審核，并且要不斷改進、淘汰和優化，以確保案例和“問題”能體現知識體系，以確保教學質量和教學效果。

（三）分組討論

將班級分成若干小組，一般每個小組不超過6人。每個小組討論后，由一名小組代表進行發言，在發言過程中教師提出進一步的問題，小組內的其他成員可以進行補充說明。

（四）學生成績的評定

與傳統的教學方法下通過筆試評定學生成績的方式不同，PBL教學法下對學生成績的評定一定要充分體現參與、資料搜集和吸收能力、自主學習和綜合分析能力，并能對每位小組成員的實際貢獻做出較為清晰的界定。

四、完善PBL教學法在財務報表分析課程中應用的建議

（一）提升教師素質

與傳統教學模式相比，PBL中教師從“主導者”向“引導者”轉變，因此教師必須做到以下幾點：第一，更新教學理念。只有教師深入了解、認識了PBL教學的本質特征，并把它轉變為一種教學理念，貫穿到教學過程中，PBL教學模式才能得以有效實施；第二，強化教學活動組織能力。PBL強調團隊式教與學，教師在其中起到組織、協調和引導作用。很重要的一點是，教師要充分調動每位同學的積極性，讓所有學生參與到教學活動過程中；第三，教學評價能力。PBL教學中，教師要綜合評價學生的資料搜集、參與討論發言情況、課程學習報告、專業技能考核、溝通能力情況，這要求教師要具有較高的評價能力。

（二）改變學生學習習慣

在PBL教學模式下，學生是知識學習和能力培養的“主動者”，無論是課前準備、課程學習還是課后復習，都要改變以往的學習習慣，充分體現學習的積極性和自我學習能力。

［參考文獻］

［1］梁姍姍.經濟博弈論課程教學探討［J］.現代商貿工業，2013，（8）.

［2］程蘭春.PBL教學模式對教師的素質要求［J］.山西師范大學學報，2012,（12）.

篇5

1、在企業財務報告體系中存在的問題

1.1 財務報表的局限性問題

（1）歷史成本計量導致的局限性。所謂的歷史成本原則，是指要以取得時的成本為基礎，在財務報表中列示資產等項目，而不是以當前的市價或其他為基礎進行計量。歷史成本的會計模式存其在的前提是幣值不變假設。而存在的通貨膨脹和緊縮，挑戰著幣值不變的假設。具體表現為以下缺陷：一是基于物價變動的環境，歷史成本下的資產很難是其真實價值的反映，其經營成果也很難通過利潤反映出來，所以會計報表不能真實地反映企業的財務狀況和經營成果；二是固定資產的更新不能保證；三是投入資本的保全情況無法得到正確反映。在物價持續上漲時期，歷史成本會計均無法保全財務資本和實物資本，歷史成本計價會形成少計費用和虛增收益，而且還要根據虛增的收益多交所得稅和支付股利，最后導致虛盈實虧情況的形成，進而侵蝕到企業所有者的權益。

（2）貨幣計量假設導致的局限性。貨幣計量假設，是指會計計量企業的經濟業務時要以貨幣為單位進行。這就使會計報表不能計入那些難以用貨幣表示的信息，這就導致了財務會計不完整信息內容的存在，即形成財務信息的局限性。

（3）財務會計信息主要是對過去的反映，預見性不足。在歷史成本下，一旦會計的資產入賬，就不會再發生任何變動， 除非發生新的交易。即使購入資產后發生價值變動，也往往無法客觀地加以衡量。歷史成本反映的信息僅僅是記錄企業過去的交易，它不能對現在予以合理地反映，更難以對未來進行合理的預測。

1.2 財務報表的真實性問題

通常情況下，會出現一些人為粉飾財務報表的問題。具體說就是：編制報表者利用一定的手段和技巧，通過合法的途徑，對于公司的實際經營成果和財務狀況進行人為的掩飾，通過制造假象，對投資者的決策形成誤導。會計準則和制度會計核算行動的指南，但這些規則只是約束企業不應該做什么，卻沒有對人們能做什么進行規定。因此，這就使得在賬面上通過權責發生制會計處理方式創造利潤或虧損成為可能。

1.3 會計政策和會計估計造成不確定的財務報表項目

作為一門社會科學，會計這門學科無法實現精確化，在會計的核算中存在著大量人為的判斷和估計， 體現在會計中的是一系列的會計政策和會計估計。企業選擇不同的會計政策和會計估計，會對企業報表的信息產生直接的影響。在整個財務會計處理的過程中，充斥著人為因素的不確定性造成的不確定的財務信息，例如：計提壞賬準備、認定無形資產壽命、確定固定資產折舊的年前和殘值、主觀性判斷遞延所得稅等項目。

2、在財務分析方面存在的問題

2.1 由于主客觀原因導致財務分析者存在局限性

財務分析者進行財務報表分析的目的，個人的分析能力、風險偏好等，會直接影響財務分析的結果，尤其是分析者能力的局限，會在理解財務數據和指標上存在差異，導致分析結果存在差異性。

2.2 分析方法和思路的局限性

在實務中，財務分析對企業的經營產生重大的影響的因素有很多，主要包括：不考慮風險、不計資金成本、不結合非財務指標、缺乏動態分析等。一般情況下，分析者受財務報表分析的局限，往往不進行全面的財務分析，而是以財務報表分析取而代之，這就致使財務分析結果存在諸很多的問題。

2.3 財務報表的局限性

財務報表的局限性問題主要表現在：一是非財務指標信息缺乏；二是前瞻性和預測性信息不足；三是報表的信息質量受到會計處理方法和會計估計的自主選擇的影響；四是財務報表局限于其時效性；五是財務報表信息受通貨膨脹的影響；六是財務報表存在客觀真實性的問題；七是財務報表存在著通用性與個體需求差異性的矛盾，從而降低了報表數據的有用性。

3、解決我國財務會計報告體系存在問題的對策

3.1 對內部加強控制

目前，多數企業都已經實現了會計電算化，這極大地方便了會計人員做賬。但是網絡系統十分龐雜，有漏洞在所難免。因此，要求會計人員對軟件不能完全依賴。另外，信息內容的真偽，并不是電腦能識別的，如果輸入的信息本身就是不正確的，即使后面經過多么嚴格的審核，也會使整體財務報告的質量受到影響。因此，財務報告與內部控制密不可分，報告是對企業的經濟業務的反映，對內部加強控制，能夠促進財務報表真實性的提高，從而利于信息決策。

3.2 對于財務報告的內容進行充實和改進

財務報告由財務報表、附表、會計報表附注和財務情況說明書幾部分組成。為了對財務報表信息本身的局限性加以有效克服，應該對附注的反映予以重視和加強，對財務情況說明書的內容進行充實。

財務報表的附注主要包括括號注解和底注兩部分。多數情況下，報表附注就是指報表的底注。近年來，我國經濟迅速發展，公司企業的經濟活動也隨之日益復雜，因此對于使用者而言，簡單的報表數據信息已經無法滿足其需求，因而越來越凸現出報表中底注的作用，其日益增多內容和分量，能夠有利于使用者們更好地理解企業的經營能力和財務狀況。

3.3 拓展財務分析人員的分析視野，提高其綜合能力和素質

目前，企業面臨著日益變化的環境。財務報表只是企業的財務狀況和經營成果的綜合反映，財務指標本身的意義是有限的，并不能把企業經營管理的全貌充分反映出來。分析人員還要對相關信息予以關注，例如涉及行業的背景信息、國家的宏觀政策等企業的公告及媒體的報道。只有有效結合企業經營情況與財務指標進行分析，對財務數據背后的業務背景和經濟業務的實質予以深刻領會，才能全面深刻地理解財務報表數據，在進行分析時才能具有更廣闊的視野和高度。

3.4 通過多種方法進行全面評價

（1）堅持財務信息和非財務信息并重，重視分析會計報表的附注。

（2）把定量與定性分析結合起來。復雜多變的外部環境對現代企業的經營產生著重大的影響，但在財務報表中卻不能充分地披露。這就需要在定量分析的基礎上，對這些財務報表的外部信息進行定性的判斷，只有把兩者相有效結合起來，才能把真實情況通過財務分析更全面、準確地反映出來，從而獲得對有用的決策信息。

（3）在分析評價時，要注重財務指標的歷史長期趨勢，避免從靜態的角度看問題帶來的片面性。

（4）堅持點面結合，做到整體和個體分析并重。要在分析容易獲得的企業整體數據的基礎上，深入對比分析企業各部門、各業務流程、各作業單元的個體貢獻，在此基礎上提出整體的策略，并為個體下達任務指標。

【摘要】當前，在我國市場經濟條件下，財務會計體系還存在一些的問題。鑒于此，主要分析在財務報告和財務分析方面存在的問題，并進一步探討解決這些問題的對策。

【關鍵詞】財務報告；財務分析；問題；解決對策

1、在企業財務報告體系中存在的問題

1.1 財務報表的局限性問題

（1）歷史成本計量導致的局限性。所謂的歷史成本原則，是指要以取得時的成本為基礎，在財務報表中列示資產等項目，而不是以當前的市價或其他為基礎進行計量。歷史成本的會計模式存其在的前提是幣值不變假設。而存在的通貨膨脹和緊縮，挑戰著幣值不變的假設。具體表現為以下缺陷：一是基于物價變動的環境，歷史成本下的資產很難是其真實價值的反映，其經營成果也很難通過利潤反映出來，所以會計報表不能真實地反映企業的財務狀況和經營成果；二是固定資產的更新不能保證；三是投入資本的保全情況無法得到正確反映。在物價持續上漲時期，歷史成本會計均無法保全財務資本和實物資本，歷史成本計價會形成少計費用和虛增收益，而且還要根據虛增的收益多交所得稅和支付股利，最后導致虛盈實虧情況的形成，進而侵蝕到企業所有者的權益。

（2）貨幣計量假設導致的局限性。貨幣計量假設，是指會計計量企業的經濟業務時要以貨幣為單位進行。這就使會計報表不能計入那些難以用貨幣表示的信息，這就導致了財務會計不完整信息內容的存在，即形成財務信息的局限性。

（3）財務會計信息主要是對過去的反映，預見性不足。在歷史成本下，一旦會計的資產入賬，就不會再發生任何變動， 除非發生新的交易。即使購入資產后發生價值變動，也往往無法客觀地加以衡量。歷史成本反映的信息僅僅是記錄企業過去的交易，它不能對現在予以合理地反映，更難以對未來進行合理的預測。

1.2 財務報表的真實性問題

通常情況下，會出現一些人為粉飾財務報表的問題。具體說就是：編制報表者利用一定的手段和技巧，通過合法的途徑，對于公司的實際經營成果和財務狀況進行人為的掩飾，通過制造假象，對投資者的決策形成誤導。會計準則和制度會計核算行動的指南，但這些規則只是約束企業不應該做什么，卻沒有對人們能做什么進行規定。因此，這就使得在賬面上通過權責發生制會計處理方式創造利潤或虧損成為可能。

1.3 會計政策和會計估計造成不確定的財務報表項目

作為一門社會科學，會計這門學科無法實現精確化，在會計的核算中存在著大量人為的判斷和估計， 體現在會計中的是一系列的會計政策和會計估計。企業選擇不同的會計政策和會計估計，會對企業報表的信息產生直接的影響。在整個財務會計處理的過程中，充斥著人為因素的不確定性造成的不確定的財務信息，例如：計提壞賬準備、認定無形資產壽命、確定固定資產折舊的年前和殘值、主觀性判斷遞延所得稅等項目。

2、在財務分析方面存在的問題

2.1 由于主客觀原因導致財務分析者存在局限性

財務分析者進行財務報表分析的目的，個人的分析能力、風險偏好等，會直接影響財務分析的結果，尤其是分析者能力的局限，會在理解財務數據和指標上存在差異，導致分析結果存在差異性。

2.2 分析方法和思路的局限性

在實務中，財務分析對企業的經營產生重大的影響的因素有很多，主要包括：不考慮風險、不計資金成本、不結合非財務指標、缺乏動態分析等。一般情況下，分析者受財務報表分析的局限，往往不進行全面的財務分析，而是以財務報表分析取而代之，這就致使財務分析結果存在諸很多的問題。

2.3 財務報表的局限性

財務報表的局限性問題主要表現在：一是非財務指標信息缺乏；二是前瞻性和預測性信息不足；三是報表的信息質量受到會計處理方法和會計估計的自主選擇的影響；四是財務報表局限于其時效性；五是財務報表信息受通貨膨脹的影響；六是財務報表存在客觀真實性的問題；七是財務報表存在著通用性與個體需求差異性的矛盾，從而降低了報表數據的有用性。

3、解決我國財務會計報告體系存在問題的對策

3.1 對內部加強控制

目前，多數企業都已經實現了會計電算化，這極大地方便了會計人員做賬。但是網絡系統十分龐雜，有漏洞在所難免。因此，要求會計人員對軟件不能完全依賴。另外，信息內容的真偽，并不是電腦能識別的，如果輸入的信息本身就是不正確的，即使后面經過多么嚴格的審核，也會使整體財務報告的質量受到影響。因此，財務報告與內部控制密不可分，報告是對企業的經濟業務的反映，對內部加強控制，能夠促進財務報表真實性的提高，從而利于信息決策。

3.2 對于財務報告的內容進行充實和改進

財務報告由財務報表、附表、會計報表附注和財務情況說明書幾部分組成。為了對財務報表信息本身的局限性加以有效克服，應該對附注的反映予以重視和加強，對財務情況說明書的內容進行充實。

財務報表的附注主要包括括號注解和底注兩部分。多數情況下，報表附注就是指報表的底注。近年來，我國經濟迅速發展，公司企業的經濟活動也隨之日益復雜，因此對于使用者而言，簡單的報表數據信息已經無法滿足其需求，因而越來越凸現出報表中底注的作用，其日益增多內容和分量，能夠有利于使用者們更好地理解企業的經營能力和財務狀況。

3.3 拓展財務分析人員的分析視野，提高其綜合能力和素質

目前，企業面臨著日益變化的環境。財務報表只是企業的財務狀況和經營成果的綜合反映，財務指標本身的意義是有限的，并不能把企業經營管理的全貌充分反映出來。分析人員還要對相關信息予以關注，例如涉及行業的背景信息、國家的宏觀政策等企業的公告及媒體的報道。只有有效結合企業經營情況與財務指標進行分析，對財務數據背后的業務背景和經濟業務的實質予以深刻領會，才能全面深刻地理解財務報表數據，在進行分析時才能具有更廣闊的視野和高度。

3.4 通過多種方法進行全面評價

（1）堅持財務信息和非財務信息并重，重視分析會計報表的附注。

篇6

財務報表分析也就是我們常說的財務分析，結合企業相關信息，通過整理財務會計報告中的數據，為企業管理者做出管理決策和控制經營風險提供依據，為對企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況做出客觀、準確的評價。

一、財務報表分析在企業中的應用

現在企業的現代化水平大幅提高，經營范圍越來越廣，種類越來越多，所以為了滿足企業要求，除了要對資產負債表、現金流量表、利潤表等財務報表進行分析，此外還需要結合項目明細表及附注進行細致分析和對比，這樣才能得出較為準確的分析結果。

（一）明確分析目的，制定分析工作計劃

財務報表的分析取決于何人使用，根據使用者不同，可分為以下三種情況：

1.以償債能力為主的分析

公司債權人對企業的償付能力應該相當關注。作為企業的債權人，相應了解其風險評估，以確定是貸款多少、企業如何發展。財務報表分析的主要目的是了解資本結構，短期和長期償債能力，資金流動性狀況，尤其是自有資金和現金流量等業務。

2.以盈利和發展能力為主的分析

企業的投資者及潛在投資者對企業的各項指標都需要注意，這包括企業主營毛利率、凈資產利潤率、成本費用利潤率、資本保值增值率和每股收益等。投資者投資決策的依據就是這些指標的分析結果，這也是重要的企業盈利能力和發展能力

指標。

3.全面分析

企業的財務報表的業務和戰略業務決策由管理層負責，是最重要的內部信息用戶。為了滿足不同的利益相關者的需求，管理者為了進一步提高企業的經濟持續增長，必須對償債能力，盈利能力，包括相關發展信息的總體規劃和調整的目標，從戰略的高度做一個詳細的了解。

（二）根據分析目的不同，深入比較、研究所收集的資料

財務報表分析最為關鍵的一步就是資料收集。采用正確選擇分析方法，在可靠性，可用性方面對財務業績產生直接影響。比率分析，比較分析和趨勢分析的方法是財務報表分析中常用的方法。

1.比率分析法

比率分析法包括盈利能力比率，如主營業務利潤率，凈資產收益等;比率分析是財務分析的基本工具。償債能力比率，如資產負債率，利息保障倍數等;周轉率，如應收賬款周轉率，存貨周轉率等。

2.因素分析法

采用這種方法的使用是為了避免其他因素對指標分析時發生影響作用，每一個因素進行單獨分析，以確定其變化對報表所產生的影響。

3.趨勢分析法

企業根據趨勢分析法來判斷未來發展的趨勢。為了確定指標的變動趨勢，需要通過對一個企業各年度某些財務數據統計，確定公司財務狀況和經營成果的發展趨勢，投資者和債權人以此來決定對自己是否有利。

4.比較分析法

比較分析是同一性質的金融指數和指標評價標準進行對比分析。對比分析主要是橫向比較，通過對本行業的橫向比較，確定企業在行業中的地位。在財務報表分析比較分析被廣泛使用，將企業的業務指標橫向比較，以評估企業的整體素質，以確定是否投資和貸款。

（三）做出分析結果，提出分析報告

編寫財務分析時應緊密地與特定企業相互結合。財務分析報告，包括目錄，詳細的分析，以便充分和詳細的分析的基礎上，結論明確，此外，還應該包括報告摘要，采取的改進措施等內容。

二、財務報表分析的局限性

（一）資料來源的局限性

數據缺乏可靠性。通貨膨脹、會計方法的影響，財務報表不能真實的反映出企業的財務狀況，并且具有滯后性。財務報表和其他相關資料的數據大多是企業的歷史資料，分析結果的有效性將大打折扣。

（二）分析方法的局限性

1.比率分析法的局限性。對資產負債表和利潤表進行分析是比率分析法的主要目的。比率分析法是一種事后分析方法，分析出的結果具有滯后性，并且資產負債表是靜態報表，以此來預測企業未來的財務狀況也是不準確的。

2.趨勢分析法的局限性。由于通貨膨脹或各種偶然因素的影響和會計換算方法的改變，因此財務報表可能不具有可比性。而趨勢分析法所依據的資料主要是財務報表的數據，所以趨勢分析法算不上完善。

3.比較分析法的局限性。由于各企業所處行業、地區不同，雖然指標相同，但是各種指標在不同企業之間缺乏可比性，限制了比較分析法的應用。

三、改善財務報表分析局限性的幾點看法

采用多種分析方法，將定量分析與定性分析相結合、動態分析與靜態分析相結合、個別分析與綜合分析相結合，全面評價企業的財務狀況和經營成果。加強時期指標在整個財務分析中的份量，提高財務報表分析人員的綜合能力和素質，逐步培養和提高自己對待問題的分析判斷能力，可以減少和控制財務報表分析存在的問題。

參考文獻：

[1]李慧.淺談企業財務報表分析的方法[J].中國管理信息化，2010.

[2]劉芳，許德曉.談財務報表分析的局限性[J].科技資訊，2007.

[3]趙淑芹，楊振東.財務比率分析方法的局限性及改進措施[J].現代商業，2008.

篇7

一、研究的背景和意義

財務報表分析，又稱財務分析，是通過整理，收集企業財務報告中的有關數據，并結和其他有關信息資料，采用專門的技術與方法，對企業現在和過去的財務狀況、經營成果和現金流量情況進行綜合比較和評價，揭示企業面臨的風險，分析企業未來的發展前景，為會計報告使用者提供管理決策和控制依據的一項管理工作。

財務報表分系產生于19世紀末20世紀初。最早的財務報表分析主要是是為銀行服務的信用分析。當時借貸資本在企業資本中的比重不斷增加，貸款銀行需要對客戶進行信用調查和分析，借以判斷客戶的償債能力。資本市場形成以后企業財務報表分析發展為對企業盈利能力的分析，財務報表分析由主要為貸款銀行服務擴展為向投資人提供服務。隨著社會籌資范圍的擴大，非銀行的貸款人和投資人的增加，公眾進入資本市場和債務市場，對財務報表要求的信息更加廣泛。財務報表分析的范圍相應地擴大到對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行分析，形成了比較完善的外部財務報表分析體系。

財務報表能夠全面反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況，但是單純從財務報表上的數據還不能直接或全面說明企業的財務狀況，特別是不能說明企業經營狀況的好壞和經營成果的高低，只有將企業的財務指標與有關的數據進行比較才能說明企業財務狀況所處的地位，因此要進行財務報表分析。

二、文獻綜述

張先治、陳友邦(XX.2)在《財務分析》中指出，財務分析是以會計核算和報告資料及其他相關資料為依據，采用了一系列專門的分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在有關籌資活動、投資活動、經營活動及分配活動中的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、債權者、經營者及其他關心企業的組織或個人了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來，做出正確決策提供準確的信息或依據的經濟應用科學。

張新民、錢愛民在(XX.2)《財務報表分析精要》中指出，目前常用的財務狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。比較分析法是報表分析最基本、最普遍使用的方法。它既用于本公司歷史數據的比較，找出變動趨勢;也可以用于與本行業其他上市公司進行比較，看公司在本行業中的競爭力;還可用于與行業總體指標比較，看公司在行業中的地位。比率分析法是通過兩個數據相比進行相對數的分析。通過對這些比率進行分析可以了解企業經營管理方面的情況。趨勢分析法則是通過觀察連續期的財務報表，比較有關項目的金額，分析其發展變化趨勢。

荊新、王化成(XX)《財務管理學》中寫道：財務報表的分析經歷了由資產負債表到利潤表再到現金流量表的分析，也經歷了一個由外部分析擴大到內部分析的過程。

陳曉紅(XX)在《完善企業財務分析指標體系的思考》一文中認為，科學合理的企業財務分析指標體系,對于企業決策者和信息使用者來說者顯得十分重要,它可以為實現企業經濟效益最大化目標發揮積極的支撐和保障作用。隨著市場經濟的不斷發展,企業要在激烈的市場競爭中求得生存和發展,必須及時掌握大量的財務信息資料,而這些財務信息資料的提供離不開企業財務分析指標體系。

三、研究的主要內容和方法

主要內容：

1.中糧屯河股份有限公司概況;

2.中糧屯河股份有限公司財務報表分析;

3.中糧屯河股份有限公司財務報表綜合能力分析;

4.投資建議。

主要方法：

運用比較分析法、因素分析法、對企業的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表等進行分析和評價。將報表分為三個方面：單個年度的財務比率分析、不同時期的比較分析、與同業其它公司之間的比較。這里我們將財務比率分析分為償債能力分析、資本結構分析(或長期償債能力分析)、經營效率分析、盈利能力分析、投資收益分析、現金保障能力分析、利潤構成分析。

四、參考文獻

[1] 張先治，陳友邦.財務分析[m].大連：東北財經大學出版社，XX.2.

[2] 荊新，王化成，劉俊彥.財務管理學[m].北京：中國人民大學出版社，XX.

[3] 劉永澤，傅榮.高級財務會計[m].大連：東北財經大學出版社,XX.7.

[4] 張新民，錢愛民.企業財務報表分析[m].北京：北京大學出版社，XX.8.

[5] 楊有紅，《西方財務分析淺論》，《財會研究》，1994年第八期，1994.8.

[6] 陳曉紅. 完善企業財務分析指標體系的思考[j].經濟師,XX，07期

[7] 張新民、錢愛民.《財務報表分析精要》.北京：科學出版社 XX.2

[8] 姜國華.財務報表分析與證券投資[m].北京：北京大學出版社，XX.9.

[9] 單喆敏，夏大慰.《上市公司財務報表分析》.上海：復旦大學出版社，XX.5

[10] yuegong, the array of financial analysis ". beijing: china renmin university press, XX.10

五、研究進度

1.XX年10月21號論文指導老師與學生見面，下達任務書;

2.XX年01月06日前，搜集論文資料，撰寫開題報告;

3.XX年01月15日前，提交開題報告，由老師提出指導意見并進入論文寫作;

篇8

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02

一、仿真考核的概念及意義

本課程主要針對高職會計專業的學生，注重培養學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統模式轉變為以工作任務為中心組織課程內容，強調模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調，同時經濟學與管理學的不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。

二、仿真考核的設計思路與實施

本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質。該課程的考核采用常規的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現占總成績的20%，考查內容包括作業、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質量，進一步挖掘學生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創新和突破，現將仿真的過程考核方式總結如下：

1.財務分析報告的任務分解

針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。

2.小組分工撰寫報告

采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經理、銷售人員、生產人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，在成果交流環節，學生可較全面地認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內部使用者和外部使用者構成，如總經理、銷售部、生產部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現企業價值最大化，每位小組成員根據自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。

3.提交展示分析報告

財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優秀的報告，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現異常踴躍，現以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。

4.仿真過程考核的標準

財務分析報告案例成果的考核不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為觀點明確，結論正確30分；內容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現10分?？己顺煽儐危ㄒ姳?）：

三、結束語

本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養了一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。

參考文獻

篇9

(1)會計政策的選擇使報表數據缺乏可比性。新企業會計準則允許企業對會計政策與會計處理方法的進行選擇，使不同企業同類的報表數據缺乏可比性。根據《企業會計準則》規定，企業存貨發出計價方法、固定資產折舊方法、壞賬的計提方法、對外投資收益的確認方法、所得稅會計的確認方法等，都可以有不同的選擇。即使是兩個企業實際經營完全相同，兩個企業的財務分析的結論也可能有差異。

(2)會計估計的存在直接影響報表數據的質量。會計報表中的某些數據并不是十分精確的，有些項目數據是會計人員根據經驗和實際情況加以估計計量的。比如壞賬準備的計提比例、固定資產的凈殘值率、無形資產的攤銷年限的確定等都不同程度地含有主觀估計因素。

(3)通貨膨脹的影響使報表數據不真實。首先,通貨膨脹影響企業資產負債表的可靠性。由于通貨膨脹,對貨幣性資產而言,當物價上漲，其實際購買力下降，報表中列示的貨幣資產額與實際購買力不一致。從負債方面來看,貨幣性負債在物價上升時可為企業帶來利潤;而非貨幣性負債由于需要在將來以商品或勞務償還,物價上漲時會使企業造成損失。其次,通貨膨脹同樣影響著利潤表的可靠性。損益的確定是按照權責發生制原則。收入是現時的，而成本是歷史的，在通貨膨脹情況下，由于資產的低估導致成本偏低，因此會使收益虛增。

2.財務指標分析的局限性

(1)財務指標分析的主觀局限性。由于財務報表是由企業的財務人員根據有關的法規、制度、準則等編制，不可避免地會出現一些人為的差錯和失誤，甚至惡意隱瞞。不同的分析者對同一張報表可能得出不一樣的結論，對報表分析的結果有著直接的影響。

(2)財務指標分析的客觀局限性。主要是流動比率和速動比率的局限性。①流動比率。首先,流動資產中有相當部分是不具有清償能力的。其次,流動資產中還有一些項目是不能變現的。所以，有時候，高流動比率并不一定表示企業對短期債務具有很高的清償能力。②速動比率。由于速動資產扣除了變現能力較慢的存貨,在一定程度上彌補的流動比率的不足。但流動資產中應收賬款能否收回,壞賬準備是否足額計提都直接影響速動資產,進而影響速動比率。因此,當速動資產中含有大量的不良應收賬款時,企業就必然無法準確判斷其短期負債償還能力,許多企業正是抓住了此弱點進行報表粉飾誤導信息使用者。

3.財務分析方法的局限性

(1)比率分析法的局限性。一是比率分析法自身的局限性。比率分析法是一種事后分析方法，在市場經濟條件下，已表現出一定的滯后性。二是比率分析法受財務報表局限性影響。由于報表中的數據主要采用貨幣計量，對報表內的數據資料能夠計量，而對一些報表外的信息，如未做記錄的或有負債，未決訴訟，為他人擔保等都沒有在報表中反映，所以也無法通過比率分析進行企業財務報表分析，事后財務分析很難滿足相關使用者的需求。三是比率分析法缺乏一定的相關性和預見性。比率指標的計算一般都是建立在以歷史成本、歷史數據為基礎的財務報表之上的，這使比率指標提供的信息與決策之間的相關性大打折扣，弱化了其為企業決策提供有效服務的能力。

(2)趨勢分析法的局限性。一是趨勢分析法所依據的資料，主要是財務報表的數據，具有一定的局限性；二是由于通貨膨脹或各種偶然因素的影響和會計換算方法的改變，使得不同時期的財務報表可能不具有可比性。

(3)比較分析法的局限性。比較分析法在實際操作時，比較的雙方必須具備可比性才有意義。然而數據是否可比則受眾多條件的制約，如計算方法相同、計價標準一致、時間長度相等；在進行同行業比較時，要使其具有可比性，至少應具備三個條件:①同行業的業務性質相同或相似;②企業的經營規模較為接近;③經營方式相近或相同。這些條件自然限制了比較分析法的應用范圍。

二、完善財務報表分析局限性的措施

1.強化提高財務報表分析人員的綜合能力和素質

加強對財務報表分析人員的培訓，提高分析人員的綜合素質，提高他們對報表指標的解讀與判斷能力，并使他們同時具備會計、財務、市場營銷、戰略管理和企業經營等方面的知識，熟練掌握現代化的分析方法和分析工具，在實踐中樹立正確的財務分析理念，逐步培養和提高自己對所分析問題的判斷能力，可以極大地減少和控制財務報表分析存在的問題。

2.加強時期指標在整個財務分析中的份量

篇10

一、《財務報表分析》課程教學現狀及問題

很多學者提出應在《財務報表分析》教學中采用案例教學模式，從目前的教學實踐來看，案例教學法主要通過結合示例性案例講授財務報表分析原理、方法，教學中仍存在一些問題，主要有：

1.案例搜集與選擇問題

《財務報表分析》課程案例教學需要大量的案例，而案例的搜集、選擇與設計需要耗費較多時間和精力。教學過程中使用的案例主要來源于教材本身以及案例類教材，這些案例都是經過精選，典型且目的性強，但是時效性差，而財務報表分析的運用往往需要對最新公布的財務報表進行分析。教材提供的這類案例大多是示例性案例，主要針對某個知識點，一般有著明確的結論，需要學生討論、分析的地方少，難以達到培養學生分析與運用能力的目的。

2.互動性問題

傳統案例教學模式下，仍由教師支配整個課堂教學，教學重心主要放在財務報表的概念、形式、財務指標、財務分析方法等專業基礎知識的學習上。整個授課過程過于單調，學生的注意力難以全程集中，影響了教學效果。在實務性課程的教學中，應以提高學生學習興趣，激發學生學習的積極性，強調學生在教學過程中的主動與主體作用為出發點。通過對研討性案例的相關資料搜集、研究分析和討論，達到老師與學生之間、學生與學生之間就財務報表分析相關理論方法運用交流、分析觀點碰撞并形成多元化的結論。但是在實際教學過程中，普遍存在著學生課堂沉默、作業任務搭便車等現象。

3.課程安排等其他問題

在《財務報表分析》案例教學實踐中，還存在課堂安排不合理等其他問題。比如課程教學時間安排不夠、課堂授課人數過多、教學場所及環境不合適等，這些也都或多或少會對《財務報表分析》案例教學質量產生影響。當然，具有充分理論與實踐經驗的教師也是順利開展案例教學的必要條件。

二、研討式案例教學在《財務報表分析》中的應用特點

研討式案例教學是學生與教師共同討論交流的一種交互式教學方式。它能夠達到最大限度的促進師生多層次、多角度互動，幫助學生從對案例的簡單認識到靈活運用財務報表分析理論方法。研?式案例教學以“導”為主，教師搜集充足案例資料，以現實財務報表研討為載體，把原來的教師講授為主變成教師組織討論及點評為主，引導學生搜集被分析企業所在行業及其他相關資料，通過小組研討的形式進行交流、互補學習，通過案例分析匯報提高學生實踐運用能力，再通過教師提問、點評等環節對整個過程做總結。由此可見，研討式案例在《財務報表分析》中有以下應用特點：

1.“教與學”雙向互動

不同于單向、垂直的傳統案例教學模式，研討式案例教學是一種“教與學”雙向交流方式。以公司財務報告為載體，學生自由發表自己的看法和主張，也可以對學習中的疑惑進行自由提問；教師回答學生疑問，在研討過程中適當引導、旁敲側擊，也可以在討論的最后提出總結、建議?！敖獭迸c“學”緊密聯系，形式活潑多樣，有利于調動學生學習主動性與積極性。

2.無壓力的學習氛圍

研討式案例教學建構的是一個開放寬松、積極、無壓力的學習氛圍。學生在課堂上發言不會感到拘謹，圍繞《財務報表分析》課程教學內容，學生享有充分的話語權，可以做到暢所欲言，師生以案例為載體，以尊重、平和的態度進行相關知識探討、溝通、學習甚至學術交流。

3.啟發與創新

在教與學的雙向互動下，在無壓力的學習氛圍中，學習是生動活潑的，相互的知識碰撞使得研討式案例教學具有“拋磚引玉”的啟發作用，由此帶來的“思維發散”、“頭腦風暴”可以較大程度地激發學生創新性思維。

三、研討式案例教學在《財務報表分析》中的應用

1.學時安排

在本科教學中，《財務報表分析》一般課時為48課時，考慮到《財務報表分析》教學體系內容及重點難點，研討式案例教學所占比例以25%-30%為宜。以安排14課時研討式案例教學為例，可以分為資產負債表研討分析3課時，利潤表研討分析3課時，現金流量表研討分析2課時，財務能力研討分析4課時，綜合能力研討分析2課時。

2.研討案例開發

通過組建《財務報表分析》研討案例開發團隊，充分考慮研討式案例與案例教學、理論知識體系和實驗內容的耦合性，共同篩選、提煉具有代表性案例以供研討案例教學中與學生共同探討，并設立《財務報表分析》教學案例庫，定期進行更新。

3.研討式案例教學過程

對研討式案例教學過程進行精心設計。主要的步驟為：根據學生已有知識體系，進行分組；每次研討前明確研討的內容，并給予足夠時間查閱資料、分析；輪流匯報發言，確保每一小組每一成員的平等參與；研討完成后分小組提交財務報表分析報告并及時反饋信息。