導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇全國電子設(shè)計(jì)競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0193-02

目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已成為一項(xiàng)各類高校踴躍參加、學(xué)生喜愛、社會(huì)歡迎的常規(guī)賽事。對(duì)一些處于欠發(fā)達(dá)地方的普通參賽院校來講，充分考慮自身實(shí)際，探索一套行之有效的賽前培訓(xùn)體系是取得大賽優(yōu)異成績的保障。

一、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽簡介

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是國家教育部直接組織的四大學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)）之一，而且是唯一需要現(xiàn)場制作作品的競賽。該競賽每隔一年（逢單數(shù)年）舉行一次，現(xiàn)已進(jìn)行了十二屆，而從第九屆開始競賽又分“本科”組和“高職”組。采用全國統(tǒng)一命題，分賽區(qū)、在賽場巡視員監(jiān)督下“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式競賽。競賽開始日，每支參賽隊(duì)限定在提供的題目中任選其一，之后的四天三夜的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作品設(shè)計(jì)、制作及報(bào)告撰寫，最后封存提交賽區(qū)組委會(huì)參加評(píng)獎(jiǎng)。

事實(shí)證明，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽正逐步引導(dǎo)著高校的電子與信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1-3]，這正是國家教育部舉辦該競賽的主旨。此外，由于競賽的“規(guī)格高、質(zhì)量優(yōu)”，參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生很受就業(yè)單位青睞，參賽獲獎(jiǎng)?wù)蔀橐粡執(zhí)嵘龑W(xué)生就業(yè)和學(xué)校社會(huì)認(rèn)知度的名片。

二、欠發(fā)達(dá)地方普通院校參賽基礎(chǔ)條件剖析

目前，對(duì)一些處于欠發(fā)達(dá)地方的普通參賽院校來講，一般都存在如下一些主客觀條件的制約：

1.軟硬件平臺(tái)薄弱。由于財(cái)政支持難，不比重點(diǎn)高校和處于省會(huì)地區(qū)的一般院校，而自身投入能力又有限，因此長期下來在競賽所需的軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)比較薄弱。

2.學(xué)生的素質(zhì)較差。就讀于普通地方院校學(xué)生本身基礎(chǔ)就差些，但更突出的是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，因此在心理和精神層面往往缺乏那種戰(zhàn)勝困難所需的韌勁，這恰恰是競賽中應(yīng)具備的特質(zhì)。

3.輔導(dǎo)教師力量不足。能參與輔導(dǎo)的教師較少，時(shí)間和精力投入難于保證。加之因缺乏交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)與好的院校教師相比也有差距。

4.地域性劣勢。由于院校處于地方，必然存在一些客觀劣勢，如競賽所需器件購買不便、各型政策性支持銳減、交流學(xué)習(xí)條件受限等等。

三、競賽培訓(xùn)體系構(gòu)建

從獲獎(jiǎng)院校的實(shí)踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)異的成績離不開賽前實(shí)施有效的培訓(xùn)[4-7]。對(duì)地方院校來講，可借鑒眾多獲獎(jiǎng)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，充分考慮自身實(shí)際的基礎(chǔ)上探索行之有效的培訓(xùn)體系[8]。

在此，本文提出一套能適用于普通地方院校的競賽培訓(xùn)體系，其主旨如下：

1.三級(jí)進(jìn)階。先后分基礎(chǔ)模塊培訓(xùn)、綜合系統(tǒng)培訓(xùn)、賽前模擬培訓(xùn)三個(gè)階段。

2.塔式選拔。對(duì)各培訓(xùn)階段采用逐步淘汰、塔型進(jìn)階方式選拔出最終的參賽精英。

3.優(yōu)勢主導(dǎo)。每屆競賽都提供多道選題，其知識(shí)技術(shù)涉及幾大方向。前面已分析過，普通地方院校的各種條件和資源有限，不可能全面參與。因此，應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)、教師結(jié)構(gòu)、資源基礎(chǔ)條件等進(jìn)行評(píng)估，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，以便集中力量選擇一類或兩類選題作為主要備賽培訓(xùn)方向，并由此指導(dǎo)：培訓(xùn)教師隊(duì)伍的組建，各階段培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的精選，實(shí)施培訓(xùn)所需場地、設(shè)備器件和經(jīng)費(fèi)的配備。

4.點(diǎn)促面型。以競賽培訓(xùn)的“點(diǎn)”帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的“面”，將培訓(xùn)中創(chuàng)新的指導(dǎo)方法、內(nèi)容，通過各種形式向教學(xué)、實(shí)踐方面輻射，達(dá)到一種漣漪效果，推動(dòng)廣大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（這也正是教育部舉辦該賽事的初衷）。同時(shí)，又會(huì)吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到下一屆的大賽中，為下一循環(huán)做好儲(chǔ)備。

四、需解決的關(guān)鍵問題

1.探索如何采用塔型進(jìn)階方式選拔參賽精英以及如何組建卓越的輔導(dǎo)教師梯隊(duì)。解決思路：①參賽隊(duì)員選拔可從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及其他方面綜合考察；②構(gòu)建輔導(dǎo)教師梯隊(duì)?wèi)?yīng)注重教師的理論知識(shí)、操作測試能力、奉獻(xiàn)敬業(yè)精神、對(duì)新知識(shí)和技術(shù)的掌握情況等方面綜合考慮。參賽學(xué)生和輔導(dǎo)教師人組數(shù)根據(jù)學(xué)校實(shí)際基礎(chǔ)而定，應(yīng)突出“精英”思想。

2.提煉出三個(gè)培訓(xùn)階段的項(xiàng)目內(nèi)容。解決思路：三個(gè)培訓(xùn)階段有先后、銜接關(guān)系。各階段提煉的項(xiàng)目內(nèi)容要具有覆性和檢閱性；前段內(nèi)容對(duì)后段有支撐性、而后段內(nèi)容較前段具提升性。

3.探索各種能夠?qū)⑴嘤?xùn)中取得成功的“點(diǎn)”帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的“面”的漣漪形式。解決思路：如發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)生和作品的示教作用；賽后專項(xiàng)總結(jié)交流；競賽知識(shí)講座；開設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐選修課程等。

五、結(jié)語

本文通過深入剖析欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通院校參加全國電子設(shè)計(jì)大賽主要受限條件的基礎(chǔ)上，提出了一種“三級(jí)進(jìn)階、塔式選拔、優(yōu)勢主導(dǎo)、點(diǎn)促面型”的競賽培訓(xùn)體系，并希望能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和發(fā)展，更期望能與該方面的研究同行作深入的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏巍，嚴(yán)輝，丁剛，等.以電子設(shè)計(jì)競賽驅(qū)動(dòng)電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].中國電力教育，2009，131（2）.

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篇2

國外(每所大學(xué)1隊(duì)參賽)

?馬來西亞和新加坡

馬來西亞多媒體大學(xué)(MMU)

馬來西亞理科大學(xué)(university sainsMalaysia)

新加坡國立大學(xué)(National university ofSingapore)

?印度

Indian Institute of Technology Madras(2007年印度大學(xué)排名榜第一)

National Institute of Techn010gyKarnataka,Surathkal

C011ege of Engineering，AnrtaUniversity

Indiart Institute of Techn010gyKanpur(2007年印度大學(xué)排名榜第四)

?美國

馬薩諸塞洛厄爾大學(xué)(university ofMassachusetts Lowell)

中國香港(每所大學(xué)2隊(duì)參賽)

香港中文大學(xué)

香港科技大學(xué)

競賽作品巡展

項(xiàng)目名稱：隨鉆測井實(shí)時(shí)地質(zhì)成像系統(tǒng)

北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院參賽隊(duì)

隨鉆測井是指鉆井的過程中實(shí)時(shí)地測量地層巖石物理參數(shù)，并將測量結(jié)果實(shí)時(shí)處理加工后由井下送到地面數(shù)據(jù)中心進(jìn)行處理，形成軌道、地層評(píng)價(jià)進(jìn)行鉆探工藝決策。

本系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)接收井下發(fā)回的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行高速數(shù)據(jù)處理，計(jì)算并顯示出各類實(shí)時(shí)參數(shù)，并且能夠繪制出鉆井的三維軌跡圖，通過觸摸屏的輸入方式，簡單方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)查看、分析；除此之外，系統(tǒng)還能夠從與遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫獲得鉆井軌跡設(shè)計(jì)圖，用于與實(shí)際軌跡圖進(jìn)行比對(duì)，從而能夠方便、準(zhǔn)確地幫助開采人員對(duì)鉆井軌道進(jìn)行校正。

本系統(tǒng)充分利用開發(fā)板的資源，利用開發(fā)板便攜、具有高性能的雙核CPU并且工控級(jí)的水平能夠進(jìn)行惡劣現(xiàn)場的數(shù)據(jù)采集，實(shí)時(shí)顯示。本系統(tǒng)由便攜主機(jī)、觸摸屏、無線網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)端地質(zhì)數(shù)據(jù)庫和必要的串行總線下的地質(zhì)傳感器接收板所構(gòu)成。系統(tǒng)構(gòu)架結(jié)構(gòu)示意圖如圖1。

項(xiàng)目名稱：搜尋機(jī)器人

北京交通大學(xué)電子信息工程學(xué)院參賽隊(duì)

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多場合需要人們?nèi)ネ瓿梢恍┧褜と蝿?wù)，這些任務(wù)可以用機(jī)器人代替。該機(jī)器人能在人不方便進(jìn)入的區(qū)域內(nèi)完成搜尋目標(biāo)和探測環(huán)境的任務(wù)。其具體功能如下：

?通過無線方式完成所有控制；

?在柵格化的全局地圖內(nèi)進(jìn)行自主路徑規(guī)劃。機(jī)器人在移動(dòng)過程中利用視覺實(shí)時(shí)探知未知障礙物、測量障礙物和機(jī)器人的距離及角度并根據(jù)障礙物在全局地圖中的位置，采用有效的算法計(jì)算出最優(yōu)路徑，以最快的速度安全地到達(dá)目的地；

?通過視覺在全局地圖內(nèi)尋找目標(biāo)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)目標(biāo)跟蹤；

?通過PID定點(diǎn)跟蹤算法，出色執(zhí)行控制終端給定的任意路徑，

?通過機(jī)器人的發(fā)聲系統(tǒng)和語音識(shí)別系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)簡單的人機(jī)交互；

?通過攝像頭采集的圖像信息可以實(shí)時(shí)監(jiān)視機(jī)器人周圍的環(huán)境信息。

項(xiàng)目名稱：“TransCube‘基于Visual Hull算法的立體傳真機(jī)

北京航空航天大學(xué)　沈悅雯　朱瀝可　慕騰飛參賽隊(duì)

傳統(tǒng)傳真機(jī)在信息爆炸的時(shí)代已經(jīng)漸漸無法滿足人們的對(duì)傳輸信息的更高需求。因此本項(xiàng)目提出概念化的319數(shù)字傳真機(jī)的設(shè)想。特點(diǎn)如下：

?目標(biāo)對(duì)象可以是立體的絕大部分物體，不再局限于紙質(zhì)材料；

?對(duì)若干物體照片中的對(duì)象提取來恢復(fù)立體模型；

篇3

本次大賽最終共有146支隊(duì)伍成功演示作品，其中包含8個(gè)境外參賽隊(duì)(其中印度4隊(duì)，馬來西亞2隊(duì)，美國和中國香港各1隊(duì))，境外參賽隊(duì)數(shù)量在逐年增加。在比較中外選手特點(diǎn)之時(shí)，王越院士認(rèn)為，從比賽的作品來看，中外學(xué)生的思維方法在逐漸靠近，不過國外選手在對(duì)問題的看法和思考方面比較突出，思維更開放、跳躍性更強(qiáng)，更善于表達(dá)自己。國內(nèi)的學(xué)生則在動(dòng)手能力上比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更為有優(yōu)勢，作品成功率也比較高。由于這次參加比賽的國外選手都來自各自國家最好的理工院校之一，因此還是很能體現(xiàn)我國重點(diǎn)理工院校在本科生教育階段的水平處在世界領(lǐng)先水平的。

來自北航的張曉林教授認(rèn)為，本次比賽通過作品的審核，能夠突出體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽學(xué)生對(duì)嵌入式概念的理解更加深化；二是對(duì)系統(tǒng)體系概念的理解和動(dòng)手能力都有顯著的增強(qiáng)，比賽的開發(fā)板讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)并行處理和高速運(yùn)用、線程調(diào)入等方面的理解更加深入；三是大部分學(xué)生能夠用Windows XP開發(fā)作品，難度相對(duì)低一些，比較可喜的是有些參賽隊(duì)采用Linux自己設(shè)計(jì)并且成功，可以說難度很大，充分證明了學(xué)生的開發(fā)能力，對(duì)學(xué)生能力的驗(yàn)證比上屆更突出。與此同時(shí)，本次比賽的開發(fā)板可以說很具有市場開發(fā)價(jià)值，可能會(huì)成為引領(lǐng)未來嵌入式開發(fā)方向的產(chǎn)品，學(xué)生參加此次比賽學(xué)到的知識(shí)將對(duì)她們對(duì)嵌入式開發(fā)理念、先進(jìn)技術(shù)的了解和體系結(jié)構(gòu)的掌握有很大好處。參加本次競賽能讓學(xué)生掌握該領(lǐng)域的最新平臺(tái)技術(shù)，這將讓學(xué)生受益終生。

來自Intel公司的首席工程師AtulKwatra在談到本次比賽時(shí)高度評(píng)價(jià)了參賽學(xué)生的開發(fā)能力，他認(rèn)為，基于這樣一款市場上最新的Core 2 Duo產(chǎn)品，本科生能夠開發(fā)到這種水平令他感到很滿意。特別的，并行處理軟件對(duì)于許多商業(yè)化軟件企業(yè)都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而這次僅僅三個(gè)月的時(shí)間，一些學(xué)生就能開發(fā)出一定并行基礎(chǔ)的軟件，足以證明這些學(xué)生具備相當(dāng)好的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，他希望能通過未來的比賽，獲得更多學(xué)生對(duì)Intel產(chǎn)品的反饋，指導(dǎo)Intel更好的開發(fā)新的產(chǎn)品。

上海交通大學(xué)教務(wù)處處長江志斌教授則從教育方面談了對(duì)本次大賽的看法，他認(rèn)為Intel杯競賽是對(duì)學(xué)生教育的一種延伸，教育不僅僅是傳授知識(shí)，還要滿足學(xué)生的需求，推進(jìn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校培養(yǎng)未來的人才更需要轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這次比賽恰恰提供了這樣一個(gè)出色的平臺(tái)。可以說，Intel杯不僅僅是競賽，更是對(duì)學(xué)生能力促進(jìn)、啟發(fā)和再培養(yǎng)的一個(gè)難得的過程。

Intel公司的包益平先生在評(píng)價(jià)本次比賽時(shí)，重點(diǎn)介紹了Intel公司組織競賽的初衷，他認(rèn)為，Intel公司希望能通過這樣的競賽形式，一方面推廣了Intel產(chǎn)品在學(xué)生中的認(rèn)知范圍，更重要的是，通過這樣的一個(gè)過程，提供學(xué)生一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)，Intel希望可以借這個(gè)平臺(tái)幫助中國的大學(xué)生更好地鍛煉創(chuàng)新能力，從而為中國的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多出色的人才，促進(jìn)中國產(chǎn)業(yè)的壯大，盡到Intel在中國的社會(huì)責(zé)任。

篇4

我校自1997年組隊(duì)參加第三屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以來，屢獲佳績，曾獲得全國最高獎(jiǎng)項(xiàng)“索尼杯”和江蘇賽區(qū)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“TI杯”。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了歷屆電子設(shè)計(jì)競賽的組織參賽活動(dòng)，已經(jīng)形成了較為完整的學(xué)生選拔、培訓(xùn)、篩選體系。但隨著近年來電子設(shè)計(jì)競賽的知識(shí)面不斷擴(kuò)展、難度不斷升高，現(xiàn)有的我校電賽培訓(xùn)體系突顯出一些不足：

（1）現(xiàn)有培訓(xùn)課程涉及知識(shí)面覆蓋廣，但均缺乏實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn);

（2）訓(xùn)練受益覆蓋面窄，深層次培訓(xùn)內(nèi)容比重小;

（3）未形成立體化的多層次訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，僅依靠電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一組織相關(guān)課程。

本文針對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)體系中的不足，通過重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容、充分利用學(xué)校多層次創(chuàng)新平臺(tái)、形成更優(yōu)的系統(tǒng)化選拔體制、更全面的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練課程體系，并能夠?yàn)槲倚４髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建全面完整的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化階段性考核方式

構(gòu)建的培訓(xùn)課程涵蓋了如表1中的教學(xué)模塊內(nèi)容：

表1 系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程內(nèi)容

序號(hào) 教學(xué)模塊 考核方法

1 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核

2 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核

3 單片機(jī)應(yīng)用和PROTEUS仿真 實(shí)物制作考核

4 自動(dòng)控制原理 實(shí)物制作考核

5 交直流放大和AGC、振蕩及應(yīng)用、有源濾波器設(shè)計(jì) 實(shí)物制作考核

6 調(diào)制/解調(diào)，無線收發(fā) 實(shí)物制作考核

7 A/D 、D/A、音頻采集，功放 實(shí)物制作考核

8 聲光磁溫等類、飛行器平臺(tái) 實(shí)物制作考核

9 CPLD/FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用 實(shí)物制作考核

10 PCB設(shè)計(jì)工具與設(shè)計(jì)技巧 實(shí)物制作考核

11 調(diào)壓和開關(guān) 實(shí)物制作考核

各模塊的教學(xué)內(nèi)容均由經(jīng)驗(yàn)豐富的電子設(shè)計(jì)競賽教練團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)，設(shè)計(jì)各模塊的考核要點(diǎn)和實(shí)物指標(biāo)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生多方面的綜合應(yīng)用能力，也為實(shí)際競賽積累了多個(gè)功能子模塊。

二、建立合理的系統(tǒng)化周期性學(xué)生選拔體制

為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的，深入的知識(shí)培養(yǎng)，本訓(xùn)練體系將兩年作為一個(gè)培養(yǎng)周期，以實(shí)現(xiàn)“人才選拔―培養(yǎng)―參賽―再選拔―再培養(yǎng)―再參賽”雙周期培養(yǎng)模式，并使培養(yǎng)過程常態(tài)化，保證我校參加全國電子大賽的人才質(zhì)量。雙周期培養(yǎng)模式的具體做法是：每周期從雙年的1月開始到當(dāng)年的8月為第一周期，從二年級(jí)學(xué)生中選拔出有能力、感興趣的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)和技能，經(jīng)過多次選拔和培訓(xùn)，從中選拔出計(jì)劃要求的隊(duì)伍為參加省級(jí)大賽的預(yù)備隊(duì)，再經(jīng)過暑假的強(qiáng)化訓(xùn)練后參加當(dāng)年的省級(jí)大學(xué)生電子競賽，這為第一階段;賽后年的半年時(shí)間為提高訓(xùn)練期。對(duì)于參加省賽的學(xué)生隊(duì)，無論是否獲獎(jiǎng)，只要愿意，可以參加為期半年的提高性技能訓(xùn)練，包括專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如FPGA、DSP、ARM等。第二階段是在第二年（單年）的1月份采用同樣的方法對(duì)二年級(jí)（即下一屆）學(xué)生再進(jìn)行一次選拔和基礎(chǔ)培訓(xùn)，選拔出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充三年級(jí)流失的學(xué)生隊(duì)，培養(yǎng)方法同上一屆，使總的參賽隊(duì)數(shù)符合當(dāng)年的計(jì)劃參賽隊(duì)數(shù)，這樣既保證了參賽隊(duì)伍的質(zhì)量，又使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有了參加全國電子大賽的機(jī)會(huì)。兩種隊(duì)伍再經(jīng)過一學(xué)期不同層次的培訓(xùn)和選拔，最終在暑假前選拔出參加全國電子大賽的最終學(xué)生隊(duì)。

具體的學(xué)生選拔步驟包括：

初次選拔：寒假學(xué)期結(jié)束前，以二年級(jí)為選拔對(duì)象，通過自由報(bào)名和卷面考試形式選拔，內(nèi)容以簡單的模電、數(shù)電等基本技術(shù)為考察點(diǎn)，加上學(xué)生的自我技能和經(jīng)歷介紹等選拔出一定數(shù)量的學(xué)生為初級(jí)生。

寒假作業(yè)：向初次選拔出的學(xué)生布置寒假作業(yè)，主要是軟件工具的自學(xué)和應(yīng)用，如PROTEUS、Cadence、Tina、FilterPro等軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)。

二次選拔：開學(xué)第一周進(jìn)行二次選拔，主要是軟件應(yīng)用操作考試，其主要目的是一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其二是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再則是觀察學(xué)生的知識(shí)水平，從中選出有培養(yǎng)前途的學(xué)生，而學(xué)生的數(shù)量還要考慮實(shí)驗(yàn)的人力、物力條件。

單人單組參賽選手選拔：對(duì)二次選的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，進(jìn)行再次選拔，賽題不分方向，主要是通用技能比賽，包括放大器、振蕩器、濾波器、比較器，單片機(jī)控制等基本技能的考核，選拔出有一定技能水平的學(xué)生，然后進(jìn)行組隊(duì)。

參賽隊(duì)選拔：對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，并進(jìn)行為期一個(gè)多月的提高技能培訓(xùn)后進(jìn)行參賽隊(duì)選拔，考題分方向，如電源、通信、自控、儀器儀表和模擬類等，按方向選拔，決定出參加暑期強(qiáng)化訓(xùn)練的代表隊(duì)。

暑期模擬賽：在大賽前一星期左右行一次模擬賽。

三、完善階段化訓(xùn)練體系，擴(kuò)大電賽訓(xùn)練受益覆蓋面

我校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)體系將訓(xùn)練過程分為6個(gè)階段，其中二年級(jí)三個(gè)階段，三年級(jí)三個(gè)階段：

基本技能培訓(xùn)階段：采用目前電工電子實(shí)驗(yàn)中心所具有的力量，開設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的單元實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，包括模擬、數(shù)字、模數(shù)和單片機(jī)技術(shù)，最后以多單元或綜合的方法考核選拔。

比賽技能培訓(xùn)階段：學(xué)生已自由組隊(duì)，明確主攻和副攻方向，有選擇地培訓(xùn)一至二門專業(yè)技能，并為選拔賽準(zhǔn)備。建議成立培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為核心，包括各學(xué)院有專業(yè)特長、熱衷于學(xué)生課外科技活動(dòng)的教師，每方向配置兩名以上教師，有電工電子實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)管理。本階段培訓(xùn)，學(xué)生隊(duì)不配備專門教練，技能培訓(xùn)由教師團(tuán)隊(duì)集體負(fù)責(zé)。包括訓(xùn)練內(nèi)容和題目由相應(yīng)方向的培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。

強(qiáng)化比賽訓(xùn)練階段：暑假比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生隊(duì)由專門的教練負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生隊(duì)只配一個(gè)教練，每個(gè)教練最好只帶一個(gè)學(xué)生隊(duì)伍，原則上最多不能超過兩個(gè)。強(qiáng)化訓(xùn)練主要由各學(xué)院管理，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督和部分后勤保障。

高級(jí)技能培訓(xùn)階段：通過省級(jí)比賽鍛煉，并愿意繼續(xù)參加全國電子大賽的學(xué)生隊(duì)，可以參加高級(jí)技能培訓(xùn)，高級(jí)技能主要包括：可編程邏輯技術(shù)（如FPGA等）、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)（如DSP的應(yīng)用）、嵌入式系統(tǒng)顯示技術(shù)（如ARM應(yīng)用等），掌握這些技術(shù)的功能、使用范圍和相互關(guān)系等，能根據(jù)課題需求合理選擇。高級(jí)訓(xùn)練可以采用集中培訓(xùn)制。

專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)階段：結(jié)合當(dāng)前專用技術(shù)，學(xué)習(xí)采用上述功能實(shí)現(xiàn)的每種專業(yè)應(yīng)用，如FFT、DDS、語音壓縮、語音識(shí)別、圖象壓縮、圖象識(shí)別、高速A/D、D/A、數(shù)字鎖相、數(shù)字調(diào)制/解調(diào)等軟硬件知識(shí)積累。并具備采用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建綜合應(yīng)用系統(tǒng)的能力。專業(yè)訓(xùn)練采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

二次比賽強(qiáng)化階段：運(yùn)用前面所有已掌握的技術(shù)，按照全國電子大賽的要求（或更高的要求），綜合練習(xí)，步步提高，并進(jìn)一步積累比賽的軟硬件基礎(chǔ)，爭取比賽取得更好的成績。

四、拓展校、院、個(gè)人多層次培訓(xùn)平臺(tái)與多元化參賽方式

受限于我校參賽隊(duì)伍和各項(xiàng)資源限制，由校教務(wù)處經(jīng)費(fèi)支持的隊(duì)伍目前維持在35支隊(duì)伍左右。此外，各學(xué)院對(duì)本院未通過校級(jí)選拔的優(yōu)秀學(xué)生采取了鼓勵(lì)政策，部分或全額補(bǔ)貼參賽經(jīng)費(fèi)，組建院“自費(fèi)隊(duì)”參賽。但在2011年獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)的3支隊(duì)伍中，有2支隊(duì)伍是“自費(fèi)隊(duì)”形式參賽。由此可見，自費(fèi)隊(duì)同學(xué)對(duì)參賽資格更為珍惜，更容易激發(fā)個(gè)人潛力。從提高學(xué)生參賽積極性的角度出發(fā)，提出多元化的參賽方式：弱化原校公費(fèi)隊(duì)概念，以培訓(xùn)過程表現(xiàn)和參賽最終成績作為校經(jīng)費(fèi)資助參考，避免了僅一次校選拔賽定隊(duì)伍資助力度的傳統(tǒng)方式帶來的弊端;并鼓勵(lì)未受任何公費(fèi)資助的學(xué)生以個(gè)人方式參加競賽，在獲取獎(jiǎng)項(xiàng)后以公費(fèi)隊(duì)待遇補(bǔ)貼。多元化的參賽方式是最大程度激發(fā)學(xué)生參賽積極性的有效方式，但對(duì)賽培訓(xùn)過程中的階段性考核提出了更高更細(xì)致的要求。

經(jīng)過近3年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)系統(tǒng)的調(diào)整與完善，本文提出的系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系初見成效。2013年，我校獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家級(jí)一等獎(jiǎng)2組、國家級(jí)二等獎(jiǎng)2組、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26組;2014年我校獲得江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽省級(jí)一等獎(jiǎng)8組，二等獎(jiǎng)14組的成績。與此同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)體系也為大學(xué)生課外創(chuàng)新、其他電類學(xué)科競賽提供了較好的技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)。在今后的培訓(xùn)課程中，我們將在選拔篩選方式上進(jìn)一步做細(xì)做深，不斷優(yōu)化我校電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)課程體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷芳，劉喬壽，代少升. 以能力培養(yǎng)為核心的“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)[J]. 價(jià)值工程，2014，30：256-257.

[3]邱思杰.從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽探討單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2013，12：158-160.

[4]侯曉云.電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：82-83.

[5]邱敏，張秀平，車文實(shí).電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，05：11-12.

篇5

作者簡介：肖衛(wèi)初（1974-），男，湖南漣源人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院教研室主任，副教授；鄧曙光（1972-），男，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院院長，教授。（湖南益陽413002）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)341、湘教通[2009]321號(hào)305、湘教通[2011]315號(hào)345）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0098-02

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽自1994年開始至今已舉辦了十屆，目前該競賽已成為我國電子類專業(yè)學(xué)生規(guī)模最大、最具影響力和舉辦時(shí)間最長的賽事之一，得到了絕大多數(shù)設(shè)有電子類專業(yè)學(xué)校的積極響應(yīng)，受益面頗廣。從湖南賽區(qū)參賽和獲獎(jiǎng)的情況來看：新升本科院校參賽隊(duì)數(shù)較少，獲獎(jiǎng)的隊(duì)數(shù)就更少，有的新升本科院校甚至多次參賽也從未獲獎(jiǎng)。可見新升本科院校在目前的電子設(shè)計(jì)競賽中處于較困難的境地。其主要原因是新升本科院校在競賽觀念、政策與措施、指導(dǎo)教師、學(xué)生素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)手段和競賽經(jīng)費(fèi)等方面與老牌的本科院校相比差距很大，那么，怎樣克服這些不利的因素，結(jié)合自身的條件和能力采取相應(yīng)的措施與對(duì)策，爭取獲得好的競賽成績是新升本科院校急需解決的問題。[1]

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施過程中也暴露出一些問題：實(shí)驗(yàn)場地不夠，儀器設(shè)備有限，大部分學(xué)生在各自的宿舍里進(jìn)行；教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生自主解決問題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致項(xiàng)目完成質(zhì)量差；對(duì)與項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)手段了解不夠深入。這些問題導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能落到實(shí)處。[2]

基于上述原因，針對(duì)新升本科院校電子類專業(yè)學(xué)生，筆者結(jié)合7年的電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和3年的湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探索了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，有效解決了上述存在的問題，實(shí)施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲得國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、湖南省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年結(jié)題的湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“智能型萬能遙控器的研究與開發(fā)”被評(píng)為“優(yōu)秀項(xiàng)目”。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽及其相互關(guān)系

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（簡稱“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高本科教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。計(jì)劃的實(shí)施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[3]全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協(xié)辦的面向全國高等學(xué)校大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力。[4]

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽的關(guān)系會(huì)越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重視過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生的研究成果，這在一定程度上減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性。而電子設(shè)計(jì)競賽卻非常重視競賽的成績，因?yàn)楦傎惓煽冎苯佑绊懙綄W(xué)校的招生、競賽經(jīng)費(fèi)的多少、教師職稱的晉升、學(xué)生是否有保研資格和就業(yè)等問題。所以，將兩者結(jié)合不僅可以取長補(bǔ)短，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵

具體來說是要求參加電子設(shè)計(jì)競賽的全體學(xué)生3人一組申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，申報(bào)的題目必須參考?xì)v屆電子設(shè)計(jì)競賽的真題；同時(shí)動(dòng)員和鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)成功的學(xué)生加入到電子設(shè)計(jì)競賽的隊(duì)伍，給他們提供專用的實(shí)驗(yàn)室、配置高檔的儀器設(shè)備和安排“雙師型”的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生和指導(dǎo)老師既參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又參加電子設(shè)計(jì)競賽，實(shí)現(xiàn)了人員、場地和儀器設(shè)備等教學(xué)資源的共享，解決了競賽經(jīng)費(fèi)不足的問題。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中完成電子設(shè)計(jì)競賽，而電子設(shè)計(jì)競賽的成果反過來又豐富了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容。

2.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

湖南城市學(xué)院于2005年、2007年和2009年組隊(duì)參加湖南賽區(qū)的第七、八和九屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，分別獲成功參賽獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)和成功參賽獎(jiǎng)，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學(xué)院院長組織幾個(gè)電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)老師開會(huì)，總結(jié)教訓(xùn)，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設(shè)計(jì)競賽的準(zhǔn)備工作，在會(huì)上提出了一種大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，2009年10月至2011年9月實(shí)踐了該教學(xué)模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實(shí)施細(xì)則。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段。

1）組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽。當(dāng)電子設(shè)計(jì)競賽結(jié)束后，通信與電子工程學(xué)院通過專門的網(wǎng)站和講座的方式向電子類大學(xué)生宣傳創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容，形成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動(dòng)中心，鼓勵(lì)電子類大學(xué)生參加，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些電子小產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2010年4月，學(xué)校教務(wù)處組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通信與電子工程學(xué)院動(dòng)員學(xué)生積極申報(bào)，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學(xué)位老師的必須每人帶一組學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共申報(bào)了25項(xiàng)，立項(xiàng)了省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)10項(xiàng)，參與的學(xué)生為55人，獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)3萬元。2010年6月，舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽，要求大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)成功的學(xué)生參加，鼓勵(lì)其他電子設(shè)計(jì)愛好者參加，有181名學(xué)生參加了競賽。校內(nèi)競賽完全按照國家的競賽形式進(jìn)行。然后，組織這55個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)成功的學(xué)生和在校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生共66人參加電子設(shè)計(jì)競賽第一輪培訓(xùn)，這樣學(xué)生不僅可以做立項(xiàng)成功的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又可以參加電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)，有錢購買電子元器件。指導(dǎo)教師不僅可以在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中拿指導(dǎo)費(fèi)，也可以在電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)中拿指導(dǎo)費(fèi)，積極性也提高了，緩解了競賽經(jīng)費(fèi)不足的問題，形成了良性循環(huán)。

2）開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)訓(xùn)場地，配置高檔電子測量設(shè)備和組建電子元器件庫。湖南城市學(xué)院提供了兩個(gè)面積為80平方米的實(shí)驗(yàn)室做電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置了33張實(shí)驗(yàn)桌和一套價(jià)值15萬元的電子測試設(shè)備；一個(gè)面積為120平方米的實(shí)驗(yàn)室做PCB制板實(shí)驗(yàn)室，配置了價(jià)值80萬元的小型工業(yè)制板設(shè)備一套；一個(gè)面積為40平方米的實(shí)驗(yàn)室做電子元器件庫，采購了一批價(jià)值為12萬元的常用電子元器件。四個(gè)實(shí)驗(yàn)室每天向?qū)W生開放，指導(dǎo)老師輪流值班。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的培訓(xùn)階段。

1）第一輪培訓(xùn)。時(shí)間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓(xùn)內(nèi)容是：Altium Designer設(shè)計(jì)軟件的使用、基于AVR單片機(jī)的C語言程序設(shè)計(jì)、常用電子測試儀器的使用、設(shè)計(jì)和制作數(shù)控電壓源。

2）第二輪培訓(xùn)。第一輪電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓(xùn)。時(shí)間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節(jié)假日和星期一至星期五的晚上。其培訓(xùn)內(nèi)容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個(gè)方向培訓(xùn)學(xué)生。有大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生盡量分到一組且選擇與自己項(xiàng)目相關(guān)的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3）第三輪培訓(xùn)與參賽。根據(jù)第二輪培訓(xùn)中學(xué)生制作產(chǎn)品的情況選拔30人參加第三輪培訓(xùn)。時(shí)間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓(xùn)內(nèi)容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個(gè)方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時(shí)間內(nèi)3人為1組完成指導(dǎo)教師布置的模擬競賽題目和設(shè)計(jì)報(bào)告，指導(dǎo)教師按照電子設(shè)計(jì)競賽測試的標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生制作的產(chǎn)品和批改設(shè)計(jì)報(bào)告，給出客觀的分?jǐn)?shù)。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設(shè)計(jì)競賽的時(shí)間，指導(dǎo)教師做好后勤服務(wù)，保證學(xué)生吃好和負(fù)責(zé)及時(shí)購買電子元器件。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的總結(jié)階段。電子設(shè)計(jì)競賽結(jié)束后，要及時(shí)組織參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師召開總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議上主要做以下幾件事情：要詳細(xì)介紹參賽作品測試的流程、注意事項(xiàng)和測試技巧，并在會(huì)上安排測試的準(zhǔn)備工作；要求每位參賽學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@、體會(huì)和建議，對(duì)一些合理的建議進(jìn)行整理后，向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，找出整改的措施；要求每位參賽學(xué)生以項(xiàng)目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓(xùn)和參賽期間的所有資料，并放在一個(gè)文件夾內(nèi)，交給班長，再由班長收齊后交給指導(dǎo)教師，使下一屆學(xué)生可以參考并從中受益。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式的保障體系

1.建設(shè)一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，因此，湖南城市學(xué)院從培訓(xùn)現(xiàn)有教師、引進(jìn)“雙師型”教師和外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界行家作為學(xué)院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導(dǎo)教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)嵌入式學(xué)院學(xué)習(xí)AVR單片機(jī)、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)電路設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發(fā)部主管肖宇工程師做指導(dǎo)教師，充實(shí)師資隊(duì)伍力量。只有這樣，才能建設(shè)一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這些教師不但有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還有過硬的實(shí)踐技能，授課理論聯(lián)系實(shí)際，由他們指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生，才能培養(yǎng)出好的參賽學(xué)生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量。[5]

2.建立開放性實(shí)驗(yàn)室和電子元器件庫

開放性實(shí)驗(yàn)室是全天向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的場所，該場所內(nèi)要配置高檔的電子測試儀器、制板設(shè)備和開發(fā)板，它有專人值班，學(xué)校的師生員工均有權(quán)使用它。從經(jīng)驗(yàn)來看，開放性實(shí)驗(yàn)室可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，受到學(xué)生普遍的歡迎。通過它的實(shí)施，形成了學(xué)生愛動(dòng)手、有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、人人參與的良好風(fēng)氣，從而使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽有了一個(gè)良好的群眾基礎(chǔ)。[5]

教師和學(xué)生在電路設(shè)計(jì)與制作時(shí)常常遇到這樣的情況，即費(fèi)了九牛二虎之力絕大多數(shù)元件都買到了，只差一個(gè)元件未買到，導(dǎo)致無法工作進(jìn)行下去。建立電子元器件庫是一個(gè)較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護(hù)，這樣有兩個(gè)方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學(xué)校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時(shí)間；二是不會(huì)因元器件不到位而影響學(xué)生的設(shè)計(jì)方案選擇或者延誤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的建立是相當(dāng)重要的，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，參加競賽獲獎(jiǎng)的難度很大，完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究工作需要投入大量的時(shí)間和精力，需要得到承認(rèn)和報(bào)酬。如果沒有較好的激勵(lì)措施，會(huì)影響其積極性。因此，學(xué)校應(yīng)建立一套合理的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和競賽。例如：合理核算教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽的工作量，并根據(jù)獲獎(jiǎng)的情況，在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和職稱晉升時(shí)給予優(yōu)先考慮。對(duì)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生，根據(jù)參加時(shí)間的長短給予一定的選修性質(zhì)的學(xué)分；對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)院在評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金和推薦免試研究生時(shí)給予優(yōu)先考慮；對(duì)和獲獎(jiǎng)的學(xué)生，根據(jù)論文的檔次和獲獎(jiǎng)的等級(jí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促使更多的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目立項(xiàng)和取得更好的競賽成績。[6]

四、結(jié)束語

湖南城市學(xué)院的實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)競賽相結(jié)合教學(xué)模式是可行的，既能夠保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成質(zhì)量，又能夠使電子設(shè)計(jì)競賽取得好的成績。2011年10月15日，湖南城市學(xué)院組織第十一屆電子設(shè)計(jì)競賽的報(bào)名選拔工作，報(bào)名人數(shù)為561人，是去年的3倍多，可選擇的范圍很大，形成了良性循環(huán)，極大地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也為培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了舞臺(tái)。同時(shí)該模式推動(dòng)了教學(xué)改革，教學(xué)改革的深入又必將使該模式推向更廣泛地參與和更高的層次，因此，我們會(huì)堅(jiān)持走下去，而且要越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳麗娜.將綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來[J].信息系統(tǒng)工程,2011,(1):46-48.

篇6

1 引言

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，由精英教育走向大眾化教育，并在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、學(xué)校的個(gè)性和特色上出現(xiàn)了多樣化的特征。應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)及快速發(fā)展成為高等教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)，該類院校往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而由國家各部委組織的多項(xiàng)全國大學(xué)生電類競賽則為電類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺(tái)，并對(duì)檢驗(yàn)各院校培養(yǎng)效果有較大的參考價(jià)值。若能以參加各類全國大學(xué)生電類競賽為契機(jī)，充分利用競賽這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，摸索出適合各院校自身的培養(yǎng)體系來，則可以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，讓他們真正變成推動(dòng)我國國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的原動(dòng)力，提高我國核心競爭力。

2 大力宣傳各類競賽，充分展現(xiàn)競賽的吸引力

2.1 利用競賽平臺(tái)，大量吸引參賽學(xué)生。

通過對(duì)我校以往電類競賽報(bào)名、招新的實(shí)際情況進(jìn)行分析對(duì)比后，可以得出這樣的結(jié)論：越是低年級(jí)的學(xué)生越是對(duì)競賽感興趣；反過來，接觸競賽越早的學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)上越是主動(dòng)，越是有目的性。在招新的過程中還有大量的高職，非電專業(yè)的學(xué)生對(duì)競賽表示出極大的興趣和熱情。盡管低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)還沒學(xué)，但興趣是最好的老師，有了興趣再加上老師的指點(diǎn)，學(xué)生就愿意把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)中也不會(huì)感到枯燥，隨著時(shí)間的積累、知識(shí)的積累，這類學(xué)生往往能爆發(fā)出很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。作為學(xué)校，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這份興趣和熱情，利用好了這一點(diǎn)，可以改善整體學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生代表學(xué)校參賽可以讓學(xué)生在比賽時(shí)多一份責(zé)任和榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

2.2 利用競賽平臺(tái)，吸引更多的教師參與競賽輔導(dǎo)。

有了愿意參賽的學(xué)生，就需要配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，而教師也可以充分利用好這個(gè)平臺(tái)獲得成長。因?yàn)楦鞣N電類競賽中的題目都涉及到新技術(shù)，不光對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也有一定的鍛煉價(jià)值，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，指導(dǎo)教師尤其是青年教師在專業(yè)技能上也會(huì)得到極大的提高。在指導(dǎo)的過程中，教師和學(xué)生有大量面對(duì)面的機(jī)會(huì)，而不像上課那樣是一對(duì)多，一個(gè)人講大部分人在被動(dòng)的聽，在和學(xué)生面對(duì)面的交流過程中，教師在如何有效的傳授知識(shí)，如何組織語言等能力上也會(huì)有收獲，反過來又會(huì)增加課堂教學(xué)的效果。

3 開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室往往和課堂教學(xué)相配套的，學(xué)生只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程相當(dāng)被動(dòng)。應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生，就一定要改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑罱ㄒ詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。白天往往是學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，而到了晚上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)關(guān)門，學(xué)生有時(shí)間了卻沒法在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室去提高自己的實(shí)踐能力。沒有一定量的時(shí)間保證，又怎么能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有建立起開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生愿意將他們的時(shí)間和精力都集中在實(shí)驗(yàn)室，這樣才能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而迸發(fā)出更具創(chuàng)新性的思想。經(jīng)過多年的參賽經(jīng)驗(yàn)積累與摸索，我校已搭建起依托學(xué)生科技社團(tuán)管理，面向?qū)W生的開放性實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室可以解決部分學(xué)生的需求，但這種模式還需和日常的教學(xué)結(jié)合起來，增加這類實(shí)驗(yàn)室的輻射面和影響力。

4 構(gòu)建循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式

由于低年級(jí)學(xué)生并未開始系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但他們有著尤為寶貴的熱情和興趣，因此對(duì)他們的引導(dǎo)尤為重要，特別是信心的建立。最初，他們可能連電子元器件都分不清，焊接水平也不行，針對(duì)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)教師一定要耐心地加以指導(dǎo)，幫助他們順利起步，可以通過做幾個(gè)常用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，集成電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)器件，調(diào)整元件參數(shù)，會(huì)查閱元器件手冊(cè)。然后，由指導(dǎo)教師和有一定實(shí)踐能力，在競賽中獲過獎(jiǎng)的學(xué)生共同開發(fā)一些適合初學(xué)者的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出設(shè)計(jì)要求，給出主要參考器件。由學(xué)生自己完成電路的設(shè)計(jì)、配接電子線路、測試電路數(shù)據(jù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)類題目，讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手制作線路的快樂。只有這樣，才能把他們起初的熱情和興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生具備一定的技能之后，可以通過參與教師的課題、申請(qǐng)大學(xué)生科技項(xiàng)目和參加電類的競賽繼續(xù)提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些科技活動(dòng)都需要學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，整個(gè)課題的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)際過程全部由學(xué)生自主完成。近幾年，共有20個(gè)學(xué)生申請(qǐng)了大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目，并獲得批準(zhǔn)，參加競賽的學(xué)生數(shù)也達(dá)上百人次。其中，學(xué)生在智能車競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中累計(jì)獲得分區(qū)賽一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，全國二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，特等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

3 結(jié)語

通過對(duì)電類競賽的大力宣傳、開放實(shí)驗(yàn)室的搭建、針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。可以將學(xué)生引導(dǎo)上科研之路，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。而隨著越來越多的學(xué)生在課外科技活動(dòng)上取得優(yōu)異的成績，反過來又促進(jìn)新生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良性循環(huán)。而要達(dá)成此目的，則必須不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，不斷深化課外科技活動(dòng)改革。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，已經(jīng)組織了十一屆。從第一屆全國只有3個(gè)省市40多個(gè)隊(duì)參加，到第十一屆全國共有30個(gè)賽區(qū)、1037所院校、11838支隊(duì)伍、35514名學(xué)生報(bào)名參加此項(xiàng)賽事，在規(guī)模上達(dá)歷屆之最。這表明全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，越來越被全國高校所重視。我校在該項(xiàng)賽事成績一直不錯(cuò)，連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量名列前茅。下面談一談我校的一些做法和體會(huì)。

1 對(duì)電子設(shè)計(jì)競賽的認(rèn)識(shí)及我校取得的成績

全國電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

該競賽的特點(diǎn)在于努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才緊密結(jié)合。全國電子設(shè)計(jì)競賽要求選手們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還要積極創(chuàng)新。競賽題目要求既涉及理論設(shè)計(jì)、實(shí)際操作，又著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論計(jì)算和實(shí)際涉及制作的能力。因此電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和電子類專業(yè)課程體系以及教學(xué)改革，特別是對(duì)完善與強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力起到了獨(dú)特的推動(dòng)作用。

我校近幾年在該項(xiàng)賽事成績非常突出，連續(xù)第五年榮獲“優(yōu)秀組織學(xué)校”的榮譽(yù)。在2013年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中我校學(xué)生在競賽中表現(xiàn)出色，獲得全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎(jiǎng)總數(shù)名列第二。取得如此好的成績，和我們學(xué)校重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)是分不開的。

2 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才所采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績，和以下幾個(gè)方面是分不開的。

2.1 提出“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)上的差異，設(shè)置了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以工科學(xué)生為例，我們?cè)O(shè)定了三種不同的目標(biāo)定位：一是研究型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 20% 的學(xué)生考取碩士研究生或出國留學(xué)，繼續(xù)深造；二是高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 40% 的學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人員；三是專長應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，其目標(biāo)是使約 40% 的學(xué)生成為掌握一技之長的工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用工程師。為了實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立了與之配套的四種培養(yǎng)體系。

通過“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教，既給予能力高的學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間，又幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)打牢基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 制定政策，促進(jìn)競賽

近年來，我校先后制定了《本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》《本科生學(xué)科競賽管理辦法》等政策性文件，對(duì)在競賽活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參加競賽獲獎(jiǎng)可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，該學(xué)分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時(shí)所得學(xué)分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的學(xué)分。教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)后也可以得到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標(biāo)。

這些政策的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)的積極性，激發(fā)了教師指導(dǎo)學(xué)生的熱情，推動(dòng)了我校大學(xué)生各類競賽活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。因此我們學(xué)校在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中取得優(yōu)異的成績是水到渠成的。

2.3 積極開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生有更多的時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)處制定實(shí)施了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》，該辦法的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、場地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放提供了強(qiáng)有力的支持。

學(xué)生通過參加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目可以獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，通過學(xué)分的激勵(lì)，促使更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)室使電子設(shè)計(jì)競賽與學(xué)生科研訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時(shí)，也為參加電子設(shè)計(jì)競賽提前做好準(zhǔn)備。

2.4 積極組織素質(zhì)拓展活動(dòng)，造就實(shí)踐創(chuàng)新沃土

學(xué)校制定了《本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》（主要途徑：學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、專利或軟件著作權(quán)、各類認(rèn)證資格考試、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、科研訓(xùn)練等），并在教學(xué)計(jì)劃中列出每位學(xué)生在校期間都要完成4個(gè)學(xué)分。素質(zhì)拓展學(xué)分是必修學(xué)分，學(xué)生未能完成，不能畢業(yè)。

在“辦法”中將大學(xué)生參加各級(jí)各類競賽列為學(xué)生獲得素質(zhì)拓展學(xué)分的重要途徑。每年學(xué)校都要組織學(xué)生競賽，如2013年我們就組織學(xué)生參加了80項(xiàng)競賽，取得了優(yōu)異的成績。其中獲獎(jiǎng)人數(shù)。由于學(xué)校積極組織課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營造了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，每屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽學(xué)生都能夠積極參加。

2.5 修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校不斷修改教學(xué)大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)與實(shí)踐課程合理搭配，將綜合實(shí)踐課程、實(shí)踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展相結(jié)合，按層次、分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革。目前，在工科專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的比例已占到1/3。我們還建立了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)觀念。

3 結(jié)語

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)了“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐課程教學(xué)改革。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽取得優(yōu)異的成績，檢驗(yàn)了我校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才所采取的措施是卓有成效的。但改革創(chuàng)新是永無止境，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，如何適應(yīng)新的變化，培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才是擺在我們面前的長期任務(wù)。為此，我們將不斷地探索、努力提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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1．1學(xué)生掌握的知識(shí)面窄學(xué)生選定一個(gè)項(xiàng)目后，根據(jù)給定要求提出的設(shè)計(jì)方案很少，只能將典型電路進(jìn)行生搬硬套。對(duì)理論的基本知識(shí)和技能掌握的不夠全面，對(duì)器件的了解和閱讀的文獻(xiàn)資料較少。

1．2學(xué)生對(duì)儀器儀表設(shè)備使用不熟練學(xué)生在進(jìn)行調(diào)試電路時(shí)，對(duì)部分儀器的使用不夠熟練，從而導(dǎo)致在測試電路時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，觀察不到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，既延誤了時(shí)間，又對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方案得不到有效論證。

1．3學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力有限電子設(shè)計(jì)競賽中很多題目都要求使用單片機(jī)才能完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，但是部分學(xué)生對(duì)使用單片機(jī)編程技巧掌握的太差，對(duì)一些功能要求不能夠通過計(jì)算機(jī)編程而達(dá)到相應(yīng)要求，從而導(dǎo)致成績不理想。還有部分同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和仿真測試，導(dǎo)致方案論證和書寫設(shè)計(jì)報(bào)告論文時(shí)出現(xiàn)問題。

1．4對(duì)新型器件和技術(shù)的了解及應(yīng)用能力較差電子設(shè)計(jì)競賽中的一些題目如果能夠采用一些新型器件和技術(shù)，將會(huì)使得設(shè)計(jì)電路簡單，性能等各項(xiàng)指標(biāo)均高于傳統(tǒng)的電路。我們的學(xué)生在這方面獲得的知識(shí)和技術(shù)有限，與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的要求還有一定的差距。

2電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)我院實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用

2．1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如：在《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則先開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，最后開設(shè)設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)字電路的知識(shí)實(shí)現(xiàn)八位流水燈循環(huán)顯示電路，內(nèi)容包括了譯碼器、計(jì)數(shù)器、移位寄存器和555集成定時(shí)器等知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生通過任務(wù)要求首先會(huì)選擇合適的器件，其次根據(jù)電路的設(shè)計(jì)要求提出設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)出電路圖，最后連接電路調(diào)試完成設(shè)計(jì)任務(wù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后設(shè)計(jì)電路打下良好的基礎(chǔ)。

2．2實(shí)驗(yàn)手段的更新開展EDA應(yīng)用技術(shù)，以計(jì)算機(jī)輔助分析和設(shè)計(jì)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生迅速掌握電子設(shè)計(jì)的理論、方法和技能。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)；引入新的內(nèi)容，如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用，電子線路系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實(shí)驗(yàn)手段。并將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中去。

2．3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革我們?cè)谠瓉淼募姓n內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上增加了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放主要是在時(shí)間和內(nèi)容上開放。學(xué)生可自主選擇時(shí)間進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，在開放時(shí)間內(nèi)由開放實(shí)驗(yàn)室管理員參與管理，指導(dǎo)老師每周對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室管理人員和參與開放人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。讓學(xué)生管理員參與日常的管理和維護(hù)，這樣鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、發(fā)揮潛能的能力。在開放內(nèi)容上，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇各開放實(shí)驗(yàn)室提供的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可根據(jù)自己的專業(yè)和愛好選擇規(guī)定以外的其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我負(fù)責(zé)開放的實(shí)驗(yàn)室有電工電子實(shí)驗(yàn)室和電子測量與智能儀器實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過具體的實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)了儀器儀表的使用和測量方法、常用工具的使用和基本的焊接技術(shù)，掌握了典型電路的連接和故障處理方法，從而提高了電路的分析和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的開放加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力，也為電子設(shè)計(jì)競賽的選拔輸送了大量的人才。

2．4促進(jìn)教師的教學(xué)水平電子設(shè)計(jì)競賽，是對(duì)學(xué)生掌握電子理論知識(shí)和實(shí)踐操作水平的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)高校教師師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件條件及高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的檢驗(yàn)。例如我院的電工電子、單片機(jī)、EDA等課程實(shí)驗(yàn)基本是單獨(dú)負(fù)責(zé)授課，這樣，教師對(duì)所負(fù)責(zé)的這一門實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常熟悉，但是時(shí)間長了對(duì)其它方面的內(nèi)容缺乏聯(lián)系。但是教師通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加電子競賽的培訓(xùn)的過程中，可以將多方面的知識(shí)融合在一起，提高綜合能力。我們做為教師只有在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和開展教研室活動(dòng)中，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域和提高自身的業(yè)務(wù)能力，才能更好地指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競賽工作。

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全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，以“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會(huì)參與”的組織運(yùn)行模式蓬勃發(fā)展。在全國四大學(xué)科競賽活動(dòng)中，因其舉辦時(shí)間長、規(guī)模大、參賽人數(shù)多、極高的權(quán)威性和影響力，已成為高校考核大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要標(biāo)尺，得到了高等教育界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽自1994年舉辦第一屆以來，已經(jīng)成功舉辦了九屆，每兩年舉辦一次。2009年本專業(yè)代表長治醫(yī)學(xué)院第一次參加了電子設(shè)計(jì)競賽，我系學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)五項(xiàng)、三等獎(jiǎng)六項(xiàng)。不僅給本院、本系帶來榮譽(yù)，更重要的是給我們提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺(tái)，是大學(xué)生展現(xiàn)自己、積累經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。這次競賽給教學(xué)工作帶來了很大的幫助，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)和突破口，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了整體教學(xué)改革。首次參加競賽，從準(zhǔn)備到比賽結(jié)束暴露出很多問題。由于學(xué)院是第一次參賽，又是醫(yī)學(xué)院校，學(xué)院中大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都是醫(yī)學(xué)設(shè)備。導(dǎo)致工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件準(zhǔn)備不足，缺乏電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。在了解和學(xué)習(xí)往屆電子設(shè)計(jì)競賽題目和參賽作品后，發(fā)現(xiàn)本系實(shí)驗(yàn)室元器件、實(shí)驗(yàn)儀器等硬件只能滿足個(gè)別題目的設(shè)計(jì)，還不能滿足競賽中所有題目需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。此問題得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，規(guī)劃建立一個(gè)開放性電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并且在競賽前分批采購了競賽急需的一些實(shí)驗(yàn)儀器。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室的建成可以給學(xué)生和教師提供設(shè)計(jì)電子電路所需的硬件資源，也可以作為全國大學(xué)生電子競賽的場地。在參賽學(xué)生的選拔培訓(xùn)、資料準(zhǔn)備、活動(dòng)場地及經(jīng)費(fèi)等方面都需要多部門協(xié)調(diào)解決，經(jīng)過溝通與協(xié)調(diào)，問題得到了解決。

2競賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

電子設(shè)計(jì)競賽無疑為本系教學(xué)改革注入一劑“強(qiáng)心針”，使得教學(xué)工作不斷完善提高的同時(shí)，也能夠擴(kuò)大學(xué)校、院系的影響力。但是通過電子設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是我們教育工作者的初衷。在培訓(xùn)和競賽過程中，我們學(xué)習(xí)和研究了歷屆電子設(shè)計(jì)競賽的題目，選題都具有一定的實(shí)際意義和應(yīng)用背景，大量新技術(shù)、新器件的使用讓我們認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)也反映了目前電子技術(shù)的先進(jìn)水平。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科技人才，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力的水平，必須跟上先進(jìn)電子技術(shù)發(fā)展的速度，不斷進(jìn)行電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容的調(diào)整和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。

2.1有利于深化電子類課程內(nèi)容

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，需要不斷更新教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如軟硬結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、可編程邏輯芯片等。在2009年競賽的題目中，NEC電子將節(jié)能理念引入競賽，這使我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今電子技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)一步顯示出教學(xué)改革發(fā)展速度的滯后。因此必須深化電子類課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的電子技術(shù)跟得上社會(huì)發(fā)展的腳步。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)電子類課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如在單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容中，51系列單片機(jī)內(nèi)部資源、擴(kuò)展作為講授的重點(diǎn)，但是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，許多新型單片機(jī)的強(qiáng)大功能與低廉價(jià)格，越來越受到使用者的青睞，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣。因此，這就需要更改部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生避免在擴(kuò)展上糾纏。在賽前培訓(xùn)中舍去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，改用凌陽單片機(jī)，由于其內(nèi)部資源豐富，模塊化的結(jié)構(gòu)易于系列的擴(kuò)展，其指令結(jié)構(gòu)提供了對(duì)高級(jí)語言的支持，這可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)時(shí)間，讓學(xué)生在競賽中提高設(shè)計(jì)效率。

2.2促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生偏重理論知識(shí)、動(dòng)手能力差的情況，本專業(yè)依托電子設(shè)計(jì)競賽，在實(shí)驗(yàn)課中積極推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。如將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)貫穿在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中、單科性實(shí)驗(yàn)包含在綜合性實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，改變以往的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)模式，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。結(jié)合本系實(shí)踐教學(xué)改革的思路，將賽前培訓(xùn)模式引入實(shí)踐教學(xué)。通過借鑒電子設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)與組織運(yùn)行模式，我們舉辦了校電子設(shè)計(jì)競賽。針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，我們請(qǐng)國內(nèi)知名的醫(yī)療器械公司工程部的設(shè)計(jì)人員出題和評(píng)審，本系教師對(duì)報(bào)名參賽的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參賽的學(xué)生按照電子設(shè)計(jì)競賽的模式需要寫出設(shè)計(jì)論文和實(shí)物演示。不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為全國電子設(shè)計(jì)競賽選拔和考核了參賽隊(duì)員，也增強(qiáng)了學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。

2.3提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和工程實(shí)踐能力

本系教師隊(duì)伍參加賽前培訓(xùn)任務(wù)，青年教師占有相當(dāng)大的比重，他們對(duì)新技術(shù)、新軟件接受快，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提高實(shí)踐能力是高校青年教師克服自身弱點(diǎn)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不僅導(dǎo)致科研能力不足，盲目仿效，缺乏獨(dú)立工作能力，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立；而且在教學(xué)上內(nèi)容貧乏，照本宣科，課堂氣氛缺乏活力，難以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。以電子設(shè)計(jì)競賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性努力提高青年教師的實(shí)踐能力。競賽命題范圍廣，內(nèi)容新穎，涉及多門課程的綜合應(yīng)用，難度適中，指導(dǎo)教師在培訓(xùn)過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高，取長補(bǔ)短，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互滲透和補(bǔ)充使得青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高，能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

3.1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競爭中，團(tuán)隊(duì)合作成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種必然，在校大學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)“團(tuán)隊(duì)合作”的教育。通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神不僅可以營造一種工作氛圍，使每個(gè)參賽隊(duì)員有一種歸屬感，有助于提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性和效率，而且有利于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力，完成個(gè)人無法獨(dú)立完成的事情。電子設(shè)計(jì)競賽是電子類課程知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用，其知識(shí)的廣度和深度、實(shí)際動(dòng)手能力都具有一定的水平和難度。每個(gè)參賽小組都由3名學(xué)生組成，要在4天時(shí)間內(nèi)完成從題目選擇、技術(shù)資料收集、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性論證、電子元器件選購、軟硬件設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、調(diào)試測試、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的全過程。對(duì)參加競賽的學(xué)生來說無疑具有極大的挑戰(zhàn)性，只有密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神才能夠取得成功。而長期以來學(xué)校強(qiáng)調(diào)的卻是個(gè)人學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人能力的培養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)的培訓(xùn)過程中需要鍛煉參賽隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，不僅可以把團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)分割成許多小目標(biāo)，然后再分配給團(tuán)隊(duì)的成員一起完成，這樣就可以縮短完成大目標(biāo)的時(shí)間而提高效率；而且團(tuán)隊(duì)組成的多元化有助于產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，從而有助于在決策時(shí)集思廣益產(chǎn)生最優(yōu)的方案。

3.2培養(yǎng)拔尖人才

篇10

1.全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完全是被動(dòng)的[1]。這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、測試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的全過程，并且要求三人組隊(duì)參賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要?jiǎng)邮植偈崭迦掌冢?011－4－16基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革資助項(xiàng)目“應(yīng)用型本科電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2009]321號(hào)）。作者簡介：張新安（1957－），男，湖南永州人，本科，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字信號(hào)處理及實(shí)踐教學(xué)改革。作，又要理論分析。經(jīng)過培訓(xùn)和參加競賽的學(xué)生，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和就業(yè)能力

在電子設(shè)計(jì)競賽中能脫穎而出的都是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無論獲獎(jiǎng)與否，參加過培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競爭意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動(dòng)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革

電子競賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競賽中既要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又要考察學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力；既有涉及知識(shí)面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又有單一功能的電路設(shè)計(jì)；既有以指標(biāo)性設(shè)計(jì)為目的的題目，又有以功能性設(shè)計(jì)為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時(shí)在電子設(shè)計(jì)競賽中又鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對(duì)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

2.對(duì)參賽學(xué)生的能力要求

參加電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力包括[5]：電子元器件的識(shí)別及使用方法、印制電路板設(shè)計(jì)與制作等電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計(jì)；通用鍵盤及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計(jì)及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等。

3.電子設(shè)計(jì)競賽中反映的問題我校歷屆培訓(xùn)及競賽現(xiàn)場，主要表現(xiàn)出以下一些問題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對(duì)一個(gè)制作項(xiàng)目能夠提出的設(shè)計(jì)方案很少，不能對(duì)方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計(jì)出簡單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力較差。反映我們的實(shí)踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項(xiàng)目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡單。反映我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)要求。競賽中學(xué)生對(duì)競賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和改善上感到無從下手。

（5）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。競賽過程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問題。反映我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（6）單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。很多競賽題要用到單片機(jī)的知識(shí)去完成設(shè)計(jì)，部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競賽成績。

（7）設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)和競賽過程中暴露的問題，我們對(duì)電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

4.1改革實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次[7]。

（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬用表的使用，電子元器件識(shí)別、檢測，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號(hào)發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層：以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過對(duì)簡單電路的設(shè)計(jì)，熟悉常用電子元器件，學(xué)會(huì)查閱元器件手冊(cè)及通過互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)通過調(diào)整元件參數(shù)，滿足實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)競賽等課外活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計(jì)，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實(shí)、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作的全過程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力以及系統(tǒng)級(jí)的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)Protel電路設(shè)計(jì)軟件和EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件的實(shí)踐應(yīng)用；增加電子實(shí)習(xí)課時(shí)，增加和競賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的工藝性操作實(shí)踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來完成設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，創(chuàng)建新的綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識(shí)同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計(jì)競賽知識(shí)結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實(shí)際問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。

4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法

（1）實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法、組織形式等方面實(shí)行開放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)定必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實(shí)驗(yàn)課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出設(shè)計(jì)的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計(jì)、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、答辯等全部過程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）增大實(shí)驗(yàn)室開放的力度在安排好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，制訂實(shí)驗(yàn)室的開放項(xiàng)目、開放計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場地的同時(shí)，還為學(xué)生提供萬用表、信號(hào)源、示波器、電類實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺(tái)上，選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以個(gè)人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開設(shè)電子技術(shù)實(shí)踐選修課根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等選修實(shí)踐課，內(nèi)容包括簡單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計(jì)與制作等，為愛好電子設(shè)計(jì)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，按照全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計(jì)愛好者提供施展才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽選拔了隊(duì)員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動(dòng)。