導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)習(xí)方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    2.政策保證。為了向全體師生提供優(yōu)質(zhì)的校園快遞服務(wù),避免各快遞公司在高校校園內(nèi)無秩序混亂競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地組織建立校內(nèi)物流快遞公司,該公司與郵政和各個(gè)快遞公司簽署合作運(yùn)營協(xié)議,統(tǒng)一接收各快遞公司的快件和包裹,然后進(jìn)行配送,按照協(xié)議從中收取一定的費(fèi)用,該公司接受校方和快遞公司的雙重監(jiān)管,同時(shí)接受各協(xié)議快遞公司的業(yè)務(wù)統(tǒng)一培訓(xùn),更好地保證服務(wù)質(zhì)量和快遞效率。

    3.制度保證。我院為促進(jìn)校內(nèi)物流快遞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),制定了相應(yīng)的制度,做到科學(xué)管理、規(guī)范業(yè)務(wù)流程。物流快遞公司建立了嚴(yán)格的服務(wù)質(zhì)量管理制度和完備的業(yè)務(wù)操作規(guī)范,有健全的安全保障制度和措施,制定了一系列業(yè)務(wù)操作規(guī)范,建立了統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并有效執(zhí)行。

    4.激勵(lì)保證。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入,從而保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)作。同時(shí)制定一系列有利于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)作的政策,對(duì)取得優(yōu)異成果的教師及物流快遞企業(yè)兼職教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),并作為提職、晉級(jí)的重要依據(jù)。

    二、物流快遞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施與成效

    (一)物流快遞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施

    1.高等職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,要求教學(xué)設(shè)備有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)。因此,我校物流管理學(xué)院非常重視校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),根據(jù)高職人才教育人才培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)建設(shè)了2160m2物流技能綜合實(shí)訓(xùn)基地一棟、多媒體教室一個(gè)(物流企業(yè)文化及技能培訓(xùn))、物流信息技術(shù)教學(xué)中心一個(gè)、物流工作室一間(運(yùn)營校內(nèi)物流快遞公司)。

    2.在校園快遞公司信息化建設(shè)中,吸引快遞企業(yè)的投資,配備必要的計(jì)算機(jī)、掃描槍、外網(wǎng)連接、柜臺(tái)、儲(chǔ)物柜等設(shè)備。同時(shí)我院充分整合和利用教學(xué)教研資源組織物流管理教研室、電子商務(wù)教研室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室開發(fā)了校內(nèi)物流快遞收發(fā)存管理平臺(tái)。學(xué)生可及時(shí)查閱相關(guān)快遞信息,實(shí)現(xiàn)快遞收發(fā)件信息的及時(shí)傳遞、處理與存儲(chǔ)。

    3.在校園物流快遞公司組織建設(shè)中,校園物流工作室主要在校園內(nèi)運(yùn)行物流快遞公司,為學(xué)生提供校內(nèi)配送等一系列物流實(shí)戰(zhàn)。公司可實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制,專業(yè)教師和物流快遞公司兼職教師擔(dān)任董事會(huì)成員,由學(xué)生總經(jīng)理、學(xué)生管理層及學(xué)生員工獨(dú)立運(yùn)營。創(chuàng)建真實(shí)的物流快遞企業(yè)環(huán)境、依照物流快遞企業(yè)員工規(guī)范考核學(xué)生,通過“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。并按照物流快遞企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度制定校園物流快遞公司員工日常行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))和職業(yè)行為習(xí)慣。

    (二)物流快遞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成效

    1.引進(jìn)了真實(shí)的物流項(xiàng)目、科學(xué)設(shè)置課程體系。我院以物流快遞企業(yè)運(yùn)營為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模塊。以物流快遞企業(yè)的真實(shí)工作過程和項(xiàng)目為教學(xué)載體,根據(jù)職業(yè)崗位的要求和真實(shí)的物流工作過程調(diào)整專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)體系,突出了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練和技能操作。

    2.有助于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及任務(wù)的有效落實(shí)。通過創(chuàng)建校園物流快遞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)模式,增加了高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量,注重了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核;增加了教師下企業(yè)的機(jī)會(huì),加大了對(duì)雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇2

（二）實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施

1.做好實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備、動(dòng)員工作實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯的起跑線，要讓學(xué)生在這一起跑線上做好充分的準(zhǔn)備，是實(shí)習(xí)工作的第一要?jiǎng)?wù)。首先要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目標(biāo)及意義，做好充分的思想準(zhǔn)備。其次要做好家長的思想工作，讓學(xué)生家長明確實(shí)習(xí)意義，支持實(shí)習(xí)工作，學(xué)校與學(xué)生家長可簽訂實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全協(xié)議，以督促家長與學(xué)校的協(xié)作。2.嚴(yán)抓實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)控制在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，各系要依據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。現(xiàn)場(chǎng)管理主要從實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等方面進(jìn)行控制。3.做好實(shí)習(xí)資料收集工作實(shí)習(xí)資料是學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)資料應(yīng)包括：實(shí)習(xí)工作考勤記錄、實(shí)習(xí)態(tài)度情況記錄、實(shí)習(xí)工作記錄、實(shí)習(xí)工作成果資料等。

（三）實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控

為了確保實(shí)習(xí)質(zhì)量與實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須做好實(shí)習(xí)過程監(jiān)控工作。1.成立實(shí)習(xí)工作督查小組配備實(shí)習(xí)工作督導(dǎo)檢查人員，不定期地深入企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，保障實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。2.審核實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況實(shí)習(xí)計(jì)劃是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的綱領(lǐng)性文件，整個(gè)實(shí)習(xí)過程都應(yīng)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，所以要對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃從制定到實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行督查。3.注重實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施過程中，企業(yè)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、專業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生、實(shí)習(xí)崗位等任何一個(gè)方面的因素發(fā)生變化都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以要注重實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)各方面因素的監(jiān)控與檢查，以保證實(shí)習(xí)能夠正常進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（四）實(shí)習(xí)后的考核與總結(jié)

1.構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而言，是至關(guān)重要的，只有科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)校企雙方更加規(guī)范的管理學(xué)生，從而保證實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行，實(shí)習(xí)效果的有效實(shí)現(xiàn)。就實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)而言，可有實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)相關(guān)人員等組成考核小組，依據(jù)實(shí)習(xí)資料共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。此外，實(shí)習(xí)生也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過自我反思，對(duì)實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行自我評(píng)定。可采用定量和定性相結(jié)合的方法對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行完整、全面的考評(píng)，如操作技能、工作量大小、獎(jiǎng)懲情況等可采用定量評(píng)價(jià)方法，實(shí)習(xí)態(tài)度、合作精神、職業(yè)道德等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。可將優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選制度化，頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生證書，使考核結(jié)果分明。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生證書可以與畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書等一起使用，作為學(xué)生就業(yè)的重要資質(zhì)證明。2.做好實(shí)結(jié)工作反饋、反思、不斷總結(jié)，是提高實(shí)習(xí)管理水平的重要途徑，只有通過對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行多角度、全方位、提升式的總結(jié)與反思，才能保證實(shí)習(xí)工作水平不斷提升。

篇3

二、師范院校生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者的初步調(diào)查與統(tǒng)計(jì),絕大部分地方性師范院校生物科學(xué)(師范)專業(yè)的生態(tài)學(xué)課程僅有課堂理論教學(xué),少數(shù)院校設(shè)置了生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn),僅有極少數(shù)院校設(shè)置了生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),如漳州師范學(xué)院在南靖樂土熱帶雨林實(shí)習(xí)3天,鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力;南陽師范學(xué)院先后建立了雞公山、桐柏淮源、內(nèi)鄉(xiāng)寶天曼及西峽老界嶺生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)基地,野外實(shí)習(xí)時(shí)間為2周,內(nèi)容涉及生物區(qū)系、生態(tài)調(diào)查、環(huán)境識(shí)別及野外生存等;綿陽師范學(xué)院的生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)間為7天,主要內(nèi)容包括校園生物多樣性觀察與種群調(diào)查等。筆者通過精品課程網(wǎng)站及文獻(xiàn)資料對(duì)國內(nèi)14所國家或省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的生態(tài)學(xué)課程野外實(shí)習(xí)建設(shè)的基本情況進(jìn)行了粗略的統(tǒng)計(jì)和分析(見表1),結(jié)果表明:除了完整的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,14所大學(xué)的生態(tài)學(xué)課程均設(shè)置了野外實(shí)習(xí),而且建有相對(duì)固定的野外實(shí)習(xí)基地,基地具有區(qū)域內(nèi)典型的生態(tài)系統(tǒng),其實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)各具特色,對(duì)地方性師范院校的生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)具有較高的借鑒和參考價(jià)值。

三、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的總體思路

生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)必須符合生態(tài)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。在生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:(1)觀察分析能力。觀察并分析自然生態(tài)現(xiàn)象與過程,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(2)一般實(shí)驗(yàn)技能。通過對(duì)生態(tài)因子的測(cè)定,掌握儀器的使用技術(shù),學(xué)會(huì)野外調(diào)查的基本方法。(3)綜合實(shí)踐能力。通過生物群落中種間關(guān)系、生境條件、群落結(jié)構(gòu)、演替、分類的綜合實(shí)驗(yàn),掌握生態(tài)學(xué)研究的初步方法和多因子綜合分析與研究的基本能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)基本原理從事生態(tài)管理和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般技能[4][7](P1-10)[8](P1-6)。生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容的基本框架為:有機(jī)體與環(huán)境(個(gè)體生態(tài)學(xué))、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)(分子生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué))的發(fā)展等[9](P1-5)。基于上述,生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)基地為載體,實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)板塊”和“研究板塊”[4]。基礎(chǔ)板塊包括“生態(tài)因子測(cè)定”和“生物群落調(diào)查”,包括實(shí)習(xí)基地生境各種生態(tài)因子的測(cè)定,草本群落或森林群落物種多樣性的調(diào)查及植被分布與生態(tài)因子之間的相關(guān)性分析;研究板塊則完成統(tǒng)一指定或自行設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)研究課題,以“小組”為單位,以“課題”為研究內(nèi)容,完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究項(xiàng)目,可以先擬定課題再調(diào)查或在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)新的自然現(xiàn)象再進(jìn)行研究,并以“論文”或“調(diào)查報(bào)告”為成果。野外實(shí)習(xí)結(jié)束后,舉行“生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)”,對(duì)各小組的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行集中匯報(bào)和集體評(píng)議,并將相關(guān)資料歸檔保存,作為生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容之一。

四、野外實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)所)的選擇

根據(jù)統(tǒng)計(jì),國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)一般都擁有固定的生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地,基地建設(shè)與實(shí)習(xí)模式比較成熟[10]。合適的野外實(shí)習(xí)基地是野外實(shí)習(xí)取得理想效果的前提和基礎(chǔ),也是提高生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的可持續(xù)性,并便于積累相關(guān)實(shí)習(xí)資料,根據(jù)地方性師范院校的客觀條件,結(jié)合生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的,要充分利用本區(qū)域內(nèi)的典型生態(tài)系統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)生物資源就近選擇合適的地域作為實(shí)習(xí)基地(實(shí)習(xí)場(chǎng)所)。在生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中,既要讓學(xué)生感受地形地貌復(fù)雜、生物資源豐富、保存良好的生態(tài)系統(tǒng)景觀,也要讓學(xué)生切身感受生態(tài)環(huán)境破壞帶來的負(fù)面效應(yīng),因此有3種不同性質(zhì)的生態(tài)系統(tǒng)可以作為實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)所)的候選:(1)保存良好的自然生態(tài)系統(tǒng);(2)人與自然和諧相處的生態(tài)系統(tǒng);(3)人為擾動(dòng)或受損嚴(yán)重的生態(tài)系統(tǒng)。韓山師范學(xué)院地處廣東省潮州市,潮州市隸屬于粵東地區(qū),粵東地區(qū)包括梅州、潮州、汕頭、揭陽及汕尾等5市,隸屬華南地區(qū),位于韓江中下游,介于北緯22°37′-24°91′,東經(jīng)114°54′-117°10′之間,總面積32263km2,地處低緯度,多山地丘陵,兼有濱海平原和盆地,瀕臨南海,屬海洋性東南季風(fēng)氣候,以亞熱帶常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)為主,光照充足,雨量豐沛,年日照時(shí)數(shù)1600-2100h,年降水量在1400-2400mm,土壤類型包括黃壤、紅壤、赤紅壤、濱海砂土、潮砂泥土和濱海鹽漬沼澤土等,土質(zhì)肥沃,適宜植物的生長發(fā)育,生物種類豐富,生物多樣性較高[11]。通過實(shí)地勘察和綜合分析,我們初步確定如下的地點(diǎn)作為生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)所)。

(一)保存良好的自然生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)地)的選擇為保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、生物物種和自然遺跡等,一些自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)良的區(qū)域已經(jīng)規(guī)劃為自然保護(hù)區(qū)(naturereserve)、森林公園(forestpark)及濕地公園(wetlandpark)等模式進(jìn)行管理,它們是研究各類生態(tài)系統(tǒng)的自然過程、各種生物的生態(tài)和生物學(xué)特性的重要基地。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),在粵東地區(qū)共有國家級(jí)森林公園5個(gè)(包括南澳海島、神光山、雁鳴湖、大北山、鎮(zhèn)山及南臺(tái)山等),省級(jí)森林公園12個(gè)(包括雙髻山、豐溪、長潭、黃岐山、天鵝山、大南山、韓山、蒲麗頂、嵐溪、紅山及紫蓮山等),省級(jí)自然保護(hù)區(qū)9個(gè)(海豐公平大湖、大埔豐溪、潮安鳳凰山、梅縣陰那山、南澳候鳥、五華七目嶂、興寧鐵山渡田河、陸河南萬紅椎林及蕉嶺長潭等),此外還有多處市級(jí)、縣級(jí)森林公園。上述保護(hù)區(qū)的地質(zhì)復(fù)雜,物種豐富,植被區(qū)系多樣,而且承擔(dān)著在保護(hù)的前提下把科學(xué)研究、教育、生產(chǎn)和旅游等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來而充分展示其生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的責(zé)任。根據(jù)各保護(hù)區(qū)的生物資源、環(huán)境條件及距離的遠(yuǎn)近,我們選擇潮安鳳凰山自然保護(hù)區(qū)、銅鼓嶂森林公園、紫蓮山森林公園及紅山森林公園作為生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)基地。鳳凰山自然保護(hù)區(qū)年平均氣溫19.3℃,年平均降雨量2119.7mm,素有“潮汕屋脊”之稱的主峰風(fēng)鳥髻海拔1497.3m,土壤屬紅壤、黃壤和水稻土三大類,森林覆蓋率達(dá)到84.9%,區(qū)內(nèi)有陸棲脊椎動(dòng)物225種,維管植物1281種,其中珍稀瀕危植物12種,珍稀瀕危野生動(dòng)物34種,是潮汕地區(qū)首屈一指的動(dòng)植物“物種寶庫”,素有“粵東生態(tài)屏障”和“潮汕植物大觀園”美譽(yù)。區(qū)內(nèi)有兩種典型的生態(tài)系統(tǒng),即季風(fēng)常綠闊葉林與中山濕地生態(tài)系統(tǒng)(天池周圍),且植被的垂直分布特征明顯,隨海拔升高依次分布:季風(fēng)常綠闊葉林(小于600m)—山地季風(fēng)常綠闊葉林(600-1000m)—常綠針闊混交林(1000-1200m)—山頂常綠闊葉矮林、灌叢及草地(大于1200m)。保護(hù)區(qū)內(nèi)有大面積的國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品———鳳凰單叢茶茶園(2010年批準(zhǔn))[12]。銅鼓嶂自然保護(hù)區(qū)位于梅州市豐順縣北部,其最高峰海拔1559.5m,屬于粵東第一高峰,地處中亞熱帶典型常綠闊葉林與南亞熱帶季風(fēng)常綠闊葉林交錯(cuò)地帶,保存有大面積類似原始次生的常綠闊葉林,區(qū)域內(nèi)生物資源豐富,植被垂直分布特征明顯[13]。此類基地的生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注植被分布的垂直地帶性、常綠闊葉林特征及植被分布與環(huán)境因子(如海拔、光照、溫度、土壤性質(zhì)及地形等)之間的相關(guān)性,并通過實(shí)地考察理解生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性保護(hù)的生態(tài)、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。此外,潮州市郊區(qū)的紫蓮山省級(jí)森林公園成立于2009年,地質(zhì)屬典型花崗巖丘陵地貌,主要森林資源為馬尾松和闊葉喬木組成的針闊混交林,是由當(dāng)?shù)氐某＞G闊葉林被破壞之后恢復(fù)形成的次生林類型,還有部分人工桉樹林、茶園、楊梅林和潮州柑林等。在該基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為恢復(fù)生態(tài)學(xué),關(guān)注粵東地區(qū)原生態(tài)遭受人為破壞之后恢復(fù)的可能性及保護(hù)措施等。于1993年建立的紅山森林公園亦在備選之列。

(二)人與自然和諧相處的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)地)的選擇根據(jù)生態(tài)學(xué)原理,人是生態(tài)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié),人與自然萬物息息相關(guān)。只有人與自然和諧共處,大自然才能造福人類。生態(tài)旅游與生態(tài)農(nóng)業(yè)在設(shè)計(jì)過程中都運(yùn)用了生態(tài)學(xué)原理,都倡導(dǎo)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。其中:生態(tài)旅游(ecotourism)=感受和享受自然+認(rèn)識(shí)與研究自然+保護(hù)和發(fā)展自然,是具有強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種旅游開發(fā)方式;生態(tài)農(nóng)業(yè)(eco-agriculture)是按照生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,追求經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益最大化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式,是改善生態(tài)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理想模式[14]。因此,我們確定生態(tài)旅游景區(qū)與生態(tài)農(nóng)業(yè)模式為實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)所)。根據(jù)統(tǒng)計(jì),僅潮州市就有生態(tài)旅游景區(qū)24處,生態(tài)農(nóng)業(yè)模式在粵東地區(qū)應(yīng)用比較普遍。我們選擇“國家AAAA級(jí)”生態(tài)旅游點(diǎn)綠島山莊作為實(shí)習(xí)基地,綠島山莊依托當(dāng)?shù)亓己玫纳鷳B(tài)環(huán)境(森林、湖泊及濕地等),充分利用農(nóng)業(yè)資源,開拓發(fā)展鄉(xiāng)村旅游集地質(zhì)科普、文物民俗、生態(tài)度假等于一體的綜合性生態(tài)旅游勝地,同時(shí)注重推行節(jié)能減排,清潔低碳,采用太陽能、沼氣提供照明、熱能、電力,環(huán)保效應(yīng)突顯。另外,綠島還是一家生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司,其“綠島模式”中,種養(yǎng)、加工、旅游等多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈以及天敵昆蟲防治病蟲、供水供肥管道、排污明溝、化糞沼氣處理裝置等多種環(huán)保技術(shù)和設(shè)施已被整合到一個(gè)復(fù)合循環(huán)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中去,農(nóng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代化程度高,較之傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)企業(yè),其優(yōu)越性和先進(jìn)性相當(dāng)明顯,具有“二低二高”(即低消耗、低污染、高質(zhì)量、高效益)的可持續(xù)發(fā)展特點(diǎn)[15]。因此,該基地的生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)既可關(guān)注生態(tài)保護(hù)與旅游活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,又能體驗(yàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的具體應(yīng)用,可謂一舉兩得。位于汕頭金平區(qū)的牛田洋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)示范區(qū)是以圍墾濕地水網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)為背景,以“生產(chǎn)”、“生態(tài)”、“生活”為主導(dǎo)的多功能的現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)示范區(qū)與濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)區(qū),包括水產(chǎn)、禽畜、種植等三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和功能區(qū),形成了“科研—養(yǎng)殖—飼料—流通—加工—包裝—出口”相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈,其中5個(gè)產(chǎn)品獲無公害農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)業(yè)部認(rèn)定。此外,潮安縣是首批國家級(jí)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)縣之一,潮安縣的“豬—沼—茶(果)”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式已經(jīng)非常成熟,學(xué)生通過對(duì)此類生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的實(shí)地考查,了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的全過程,分析“豬—沼—茶(果)”等模式的生態(tài)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)[16]。

(三)人為擾動(dòng)或受損嚴(yán)重的生態(tài)系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地(場(chǎng)地)的選擇人類不合理的開發(fā)利用造成森林、草地、水體、大氣及土壤等自然生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞,從而導(dǎo)致如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、生物多樣性減少、水體富營養(yǎng)化及生物入侵等一系列的生態(tài)危機(jī),受損的生態(tài)系統(tǒng)隨處可見。因此,在這一類型的實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定方案。我們擬選擇四種類型的野外實(shí)習(xí)場(chǎng)所:(1)水體污染。隨機(jī)選擇周邊地區(qū)的池塘、湖泊、河流及韓江等水體,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查并取水樣帶回實(shí)驗(yàn)室測(cè)定電導(dǎo)率、pH值、溶氧、透明度、BOD、COD、氨氮、亞硝酸、Cu2+、Cr6+及Zn2+等理化指標(biāo),以飲用水為對(duì)照,評(píng)價(jià)水體污染情況。(2)植被破壞。陶瓷產(chǎn)業(yè)是潮汕地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),陶瓷生產(chǎn)的主要原料瓷泥的大量采挖,已經(jīng)導(dǎo)致周邊山體的嚴(yán)重受損、水土流失及植被破壞,我們選擇比較典型的瓷泥礦山,實(shí)地調(diào)查,初步評(píng)估瓷泥開采對(duì)于生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾關(guān)系,并提出一些合理化建議。(3)農(nóng)村垃圾。農(nóng)村的垃圾產(chǎn)量日益提高,由于缺乏統(tǒng)一的處理方式,絕大部分農(nóng)村生活垃圾未能得到有效處理,廚余、醫(yī)療、廢舊電池、報(bào)廢燈管、農(nóng)藥包裝等垃圾被隨意拋棄,對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)民生活生產(chǎn)和身心健康已經(jīng)造成了嚴(yán)重影響和潛在威脅,農(nóng)村垃圾危害問題已經(jīng)凸顯。選取鄰近具有代表性的村莊,對(duì)其垃圾種類、處理方式及具體的危害程度進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估,分析廣大農(nóng)村的垃圾問題的嚴(yán)重性和亟待解決的迫切性。(4)植物入侵。潮汕地區(qū)地處南亞熱帶,氣候溫暖,雨量充沛,入侵植物種類十分豐富,已對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重的威脅或破壞。以入侵植物種類較多的神奇果園、慧如公園及美人城等地為實(shí)習(xí)場(chǎng)所,調(diào)查入侵植物的種類與危害情況,分析入侵植物與本地植物的種間競(jìng)爭(zhēng),結(jié)合文獻(xiàn)檢索進(jìn)一步了解外來生物成功入侵的可能機(jī)制。

篇4

1頂崗實(shí)習(xí)管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和學(xué)生家長等四方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中也存在著一些不足之處：①學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差；②相關(guān)管理制度建設(shè)不到位、管理措施不落實(shí)；③學(xué)業(yè)管理中師生、校企之間溝通不暢，學(xué)生合法權(quán)益難有保障；④實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位不一致；⑤學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，學(xué)校很少介入，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)負(fù)責(zé)；⑥頂崗實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)于這些存在的問題，我們必須高度重視，并努力糾正。只有構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)組織發(fā)動(dòng)與指導(dǎo)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利、有序進(jìn)行，才能確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益，保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的推進(jìn)，才能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)就業(yè)的能力。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理體系的建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)。

2高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建的對(duì)策思考

頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，必須按照頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，在教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)等方面切入，制定一套科學(xué)、合理、可操作的管理體系，以保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育體系建設(shè)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計(jì)的，然而學(xué)生一旦參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)是職業(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生就會(huì)從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針對(duì)性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)、對(duì)將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，可以由產(chǎn)學(xué)研管理部門牽頭，組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的頂崗實(shí)習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地從五個(gè)方面構(gòu)建教育體系：一是目的性教育；二是學(xué)業(yè)管理教育；三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；四是日常管理制度和安全教育；五是企業(yè)文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報(bào)刊、專題海報(bào)、課堂教學(xué)等多種形式向?qū)W生進(jìn)行全方面的教育。在頂崗實(shí)習(xí)前的宣教過程中，要使學(xué)生樹立“從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從工作崗位中去學(xué)習(xí)”的觀念，同時(shí)還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，因此，參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，以保證自己對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)并積極參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.2建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度完善制度、規(guī)范管理是保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，從管理多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)班所反映情況來看，頂崗實(shí)習(xí)集中管理的效果要優(yōu)于分散實(shí)習(xí)，但同時(shí)較學(xué)校內(nèi)管理又存在一定的困難。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)化過程管理，真正做到“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到哪里，學(xué)校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并落實(shí)到位。

2.2.1建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸收相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、各領(lǐng)域的能工巧匠、專家學(xué)者，發(fā)揮他們的作用，來幫助學(xué)校共同研究頂崗實(shí)習(xí)的方案，制訂頂崗實(shí)習(xí)的基本管理制度，并通過領(lǐng)導(dǎo)小組成員的介入尋找一些校企合作的機(jī)會(huì)。

2.2.2建立向?qū)W生家長通報(bào)制度在學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)向?qū)W生家長進(jìn)行相關(guān)信息的通報(bào)，寄發(fā)“告學(xué)生家長書”，說明頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況和學(xué)校的組織管理情況，要求得到學(xué)生家長的簽字確認(rèn)。以保證學(xué)生家長能及時(shí)了解子女在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合校企雙方做好頂崗實(shí)習(xí)的工作。

2.2.3建立學(xué)校指導(dǎo)老師駐廠管理制度頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，在企業(yè)會(huì)遇到多種具體的問題，這需要學(xué)校安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，代表學(xué)校配合企業(yè)從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、安全等方面進(jìn)行第一時(shí)間的指導(dǎo)和管理。

2.2.4建立學(xué)分認(rèn)定制度對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)校企雙方聯(lián)合制定的頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、崗位操作要求和學(xué)校開設(shè)的輔助課程，分模塊頂替原教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)分，報(bào)學(xué)校教學(xué)主管部門同意后執(zhí)行。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只要完成新教學(xué)計(jì)劃中各任務(wù)模塊的考核要求就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，以保證正常畢業(yè)。

篇5

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠從事與計(jì)算機(jī)通信應(yīng)用有關(guān)的工作，包括電信、互聯(lián)網(wǎng)公司設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)和WAP網(wǎng)站開發(fā)以及電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)等方面的工作。

通過頂崗實(shí)習(xí)接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)各單位技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任。

通過頂崗實(shí)習(xí)找到將所學(xué)的計(jì)算機(jī)通信知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力；

本專業(yè)分為通信設(shè)備維護(hù)和安裝、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)三個(gè)實(shí)習(xí)方向，各個(gè)實(shí)習(xí)方向的學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選擇合適的崗位。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位

1、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇

本著“就地就近、專業(yè)對(duì)口、滿足大綱要求”的原則，在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下，盡可能就近安排實(shí)習(xí)單位，以便節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用，方便管理。

2、 實(shí)習(xí)單位的選擇

（1） 學(xué)生可以在商業(yè)部門，政府機(jī)關(guān)，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、規(guī)模較大的企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求各實(shí)習(xí)培訓(xùn)部門有一定的接納能力和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，同時(shí)應(yīng)能提供較充足的頂崗實(shí)習(xí)所需要的各種軟硬件設(shè)施；

（2） 中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國電信、網(wǎng)絡(luò)科技公司等；

（3） 頂崗實(shí)習(xí)采用集中和分散實(shí)習(xí)方式。集中頂崗實(shí)習(xí)的單位由所在系統(tǒng)一聯(lián)系安排。分散頂崗實(shí)習(xí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

3、 實(shí)習(xí)崗位

具體崗位包括：通信監(jiān)理（通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向）；網(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向）；軟件工程師（移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)）；客服代表（移動(dòng)業(yè)務(wù)咨詢、辦理）。

三、實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、實(shí)習(xí)方式

進(jìn)入企事業(yè)單位（實(shí)習(xí)基地或合作單位），實(shí)習(xí)基地可以是移動(dòng)業(yè)務(wù)服務(wù)提供商、軟件開發(fā)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科技公司、電腦公司、與事業(yè)單位政府機(jī)關(guān)。根據(jù)學(xué)生偏好分成小組，如通信設(shè)備維護(hù)、安裝項(xiàng)目組、網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目組、移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)項(xiàng)目組等，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)務(wù)運(yùn)作。

首先聽取企事業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的介紹，然后在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，最后查閱有關(guān)資料，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)論文。

2、實(shí)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：

（1） 熟悉各種通信設(shè)備的原理，能夠認(rèn)識(shí)和安裝；

（2） 判斷出通信設(shè)備出現(xiàn)故障的原因；

（3） 能夠?qū)νㄐ旁O(shè)備進(jìn)行維修；

（4） 能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、軟交換系統(tǒng)安裝與配置、VOIP應(yīng)用維護(hù)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：

（1） 了解通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建的基本流程；

（2） 能夠獨(dú)立構(gòu)建3G移動(dòng)通信網(wǎng)；

（3） 能夠獨(dú)立構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；

（4） 能夠?qū)νㄐ啪W(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。

對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：

（1） 了解和掌握移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)軟件，例如android軟件；

（2） 利用移動(dòng)業(yè)務(wù)開發(fā)軟件進(jìn)行電信增值業(yè)務(wù)的開發(fā)；

（3） 利用開發(fā)軟件進(jìn)行手機(jī)程序的開發(fā)。

四、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度

1、實(shí)習(xí)時(shí)間

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，三年制學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第三學(xué)年進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于六個(gè)月。

2、實(shí)習(xí)進(jìn)度

首先進(jìn)行崗前教育，然后落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，最后上交實(shí)習(xí)資料及總結(jié)。

五、實(shí)習(xí)考核與成績?cè)u(píng)定

1、實(shí)習(xí)考核

考核方式為考查，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)是指導(dǎo)、安排學(xué)生實(shí)習(xí)、記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行實(shí)習(xí)考核的基本教學(xué)文件，要求每生一冊(cè)。學(xué)生自行下載填寫并裝訂成冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須攜帶實(shí)習(xí)手冊(cè)，并按實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容。

2、成績?cè)u(píng)定

頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)的填寫30分；實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)40分；校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)30分。成立頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)定小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)分采取5級(jí)記分制，即優(yōu)（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。

六、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求

（1）明確實(shí)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做好思想準(zhǔn)備。

篇6

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0204-02

為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的，我們要培養(yǎng)大學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，強(qiáng)化大學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型本科畢業(yè)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)及方案進(jìn)行思考和有益的探索。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的

所謂畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的基本理論、專業(yè)知識(shí)、基本思想和獨(dú)立分析與解決問題的能力的意識(shí)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化運(yùn)用、概括和深化的過程。

本科生經(jīng)過實(shí)習(xí)，使其能深刻了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)、企業(yè)改革與發(fā)展的基本情況，將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，以便從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，加深其對(duì)書本知識(shí)的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)操作能力、開拓創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業(yè)生適應(yīng)新的工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

現(xiàn)在，全國絕大多數(shù)本科院校，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)二級(jí)單位的系制改為二級(jí)單位的學(xué)院制，將原來負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)教研室制改為負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)系。這樣，在本科生第八學(xué)期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該以二級(jí)學(xué)院為單位成立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務(wù)辦主任為辦公室主任等組成的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面的畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)定或?qū)彾ǖ裙ぷ鳌?/p>

三、實(shí)習(xí)單位與檢查指導(dǎo)方式

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式：第一，由學(xué)生自己聯(lián)系的企事業(yè)單位，經(jīng)由系與學(xué)院審核、批準(zhǔn)、同意后方可進(jìn)行實(shí)習(xí);第二，由二級(jí)學(xué)院、教學(xué)系提供畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，供學(xué)生選擇、自愿填報(bào)后，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)方向與實(shí)習(xí)單位的崗位特點(diǎn)，征求企業(yè)同意后指派規(guī)定數(shù)量的畢業(yè)生集中實(shí)習(xí)，并且讓學(xué)生主動(dòng)與學(xué)校和實(shí)習(xí)單位簽署書面實(shí)習(xí)協(xié)議。

實(shí)習(xí)單位可遵循具體情況對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿、生活等相關(guān)補(bǔ)貼，實(shí)習(xí)單位承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)院指派專門教師負(fù)責(zé)定期、不定期到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，并接受對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理和跟蹤調(diào)查。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)校聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，都分別由企業(yè)指派實(shí)習(xí)教師和一名本校教師專門指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師，并且他們要具有中級(jí)以上職稱或研究生以上學(xué)歷。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)：（1）明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要意義。（2）了解所指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、從事職業(yè)工作的實(shí)踐情況以及自學(xué)能力等。（3）指導(dǎo)學(xué)生收集并整理與畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)的資料，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的順利完成。（4）審閱學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告與畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)常與實(shí)習(xí)學(xué)生保持溝通并掌握畢業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中要貫徹與因材施教相結(jié)合的原則，要求學(xué)生秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

五、時(shí)間安排及畢業(yè)實(shí)習(xí)

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，應(yīng)在遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排：（1）在第四學(xué)年的第一學(xué)期末，開畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組開展關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度、要求等知識(shí)宣傳與動(dòng)員。（2）在第四學(xué)年的第二學(xué)期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文撰寫與畢業(yè)答辯的工作。

本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)做到：（1）學(xué)生到畢業(yè)實(shí)習(xí)單位報(bào)到后，在1周內(nèi)將學(xué)院下發(fā)的“本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)到回執(zhí)表”交回學(xué)校指導(dǎo)教師處。實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真填寫“實(shí)習(xí)中期反饋表”交到學(xué)校指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師查收后簽署其姓名;（2）實(shí)習(xí)單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應(yīng)由本人提交申請(qǐng)把變更的理由寫充分，經(jīng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位調(diào)查核實(shí)同意后，方可變更。擅自變更實(shí)習(xí)單位者，實(shí)習(xí)成績?yōu)椴缓细?（3）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的安排和同意，并遵守實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的有關(guān)紀(jì)律和安全管理規(guī)定，積極預(yù)防任何人身和財(cái)產(chǎn)安全事故的發(fā)生;（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的一切問題均應(yīng)首先與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)妥善處理問題，嚴(yán)重的要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。（5）每個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都要自覺地嚴(yán)格遵守《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，塑造大學(xué)生良好形象和形成集體中融洽的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)互助友愛和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)成果體現(xiàn)

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要在撰寫3～5千字的實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)的前提下，再完成以下內(nèi)容。

1.到企業(yè)或公司等單位參加實(shí)際項(xiàng)目（方案）設(shè)計(jì)的學(xué)生，可書寫項(xiàng)目分析報(bào)告（畢業(yè)論文）;該報(bào)告（畢業(yè)論文）指?jìng)€(gè)人實(shí)際參與的工程項(xiàng)目（方案策劃）的項(xiàng)目書、方案、系統(tǒng)說明書等。

2.沒有參加學(xué)校安排項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)自己興趣與專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)際而進(jìn)行方案、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等內(nèi)容的畢業(yè)論文的撰寫;要結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫符合的專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（包括實(shí)習(xí)單位的背景、實(shí)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容、實(shí)習(xí)效果和體會(huì)以及存在的不足等）。

3.學(xué)生對(duì)所交的項(xiàng)目分析報(bào)告（畢業(yè)論文）部分要全面理解、掌握，其字?jǐn)?shù)應(yīng)8000字以上;文體格式明確，標(biāo)注規(guī)范，語言準(zhǔn)確，表達(dá)簡明;實(shí)習(xí)報(bào)告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。

七、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定

畢業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織相關(guān)教師針對(duì)學(xué)生所書寫的書面材料進(jìn)行評(píng)閱，并進(jìn)行答辯。每位學(xué)生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負(fù)責(zé)，學(xué)生首先對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行5分鐘的演示講解，答辯老師針對(duì)學(xué)生報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行詢問，一般由3～5個(gè)問題組成，根據(jù)學(xué)生的解答給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績?cè)俅尾缓细裾撸瑢⒉挥璁厴I(yè)。

畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由“實(shí)習(xí)報(bào)告”成績、“答辯”成績及“實(shí)習(xí)單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，答辯成績占30%，實(shí)習(xí)單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分別記錄。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）優(yōu)秀（90分以上），圓滿完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動(dòng)手能力強(qiáng);且畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容真實(shí)、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，紀(jì)律性強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，動(dòng)手能力中上;同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容真實(shí)可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，動(dòng)手能力中等;同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)較認(rèn)真，較遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)單位反映較好，有一定的動(dòng)手能力;并且，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容有相應(yīng)的體會(huì)、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，動(dòng)手能力差;第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告材料不真實(shí)，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間釀成重大責(zé)任事故或有違法亂紀(jì)行為。

篇7

腫瘤是一種惡性疾病，是引起患者死亡的主要原因。受醫(yī)學(xué)發(fā)展的制約，大部分腫瘤患者尚無法治愈，在與腫瘤的斗爭(zhēng)中，患者要忍受身心的痛苦和巨大的壓力，如何對(duì)患者進(jìn)行有效的康復(fù)，提高其生活質(zhì)量，是醫(yī)院腫瘤康復(fù)科研究的熱點(diǎn)之一。現(xiàn)在從事腫瘤康復(fù)的人員相對(duì)較少，而醫(yī)學(xué)院校設(shè)置該專業(yè)的和培養(yǎng)的學(xué)生也很少，根本滿足不了臨床的需要，因此，如何對(duì)實(shí)習(xí)及進(jìn)修人員進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練是值得探討的問題。現(xiàn)將我院實(shí)施的相關(guān)措施介紹如下。

1 崗前培訓(xùn)

康復(fù)專業(yè)的學(xué)員在進(jìn)行報(bào)到后，要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要由醫(yī)院醫(yī)務(wù)科組織培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)院的規(guī)章制度和各項(xiàng)守則，增強(qiáng)康復(fù)人員的崗位責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)腫瘤康復(fù)人員對(duì)患者、對(duì)醫(yī)療事業(yè)、對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)的高度責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我約束能力，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的創(chuàng)新能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的康復(fù)意識(shí)。在對(duì)康復(fù)學(xué)員進(jìn)行基本的培訓(xùn)后，科室的教學(xué)秘書要擬定詳盡的進(jìn)修計(jì)劃書，安排每位學(xué)員的帶教老師。帶教老師要明確腫瘤康復(fù)學(xué)員的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解每位學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因材施教，制定出有效的進(jìn)修計(jì)劃，并且安排腫瘤康復(fù)學(xué)員進(jìn)行查房工作，查房工作每周要有一次到兩次。

2 將理論與實(shí)踐相結(jié)合

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的醫(yī)學(xué)學(xué)科，要求腫瘤康復(fù)學(xué)生對(duì)腫瘤有正確的認(rèn)識(shí)，了解掌握腫瘤的檢查方法，對(duì)腫瘤的預(yù)防和診斷有足夠的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作過程的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，這要求學(xué)習(xí)康復(fù)的學(xué)生掌握多門學(xué)科的基本知識(shí)，因此，教師要注重理論知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。科室每月都要組織相關(guān)的由高資歷的醫(yī)師結(jié)合實(shí)際動(dòng)作開展的教學(xué)講座。但是只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透系統(tǒng)的理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3 教師的教學(xué)方式

隨著學(xué)科的綜合發(fā)展，教師的教學(xué)方式不能只局限于課本內(nèi)的知識(shí)，要以課堂教學(xué)為主，結(jié)合臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、座談?dòng)懻摗⒍嗝襟w演示、實(shí)際操作能方式進(jìn)行，將這些融會(huì)貫通。教師要以學(xué)生為主體，以臨床實(shí)踐中遇見的問題為中心，教師要加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，支持橫向思維的自主發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。腫瘤康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它要求康復(fù)人員有極高的操作能力來操作康復(fù)設(shè)備，而設(shè)備的操作技巧和一些治療手法不能通過口頭教學(xué)直觀地展示給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)中插入視頻、圖片等影像資料來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，這樣就能使教師更加輕松的傳授知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加輕松，更容易理解抽象知識(shí)，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，例如將腫瘤患者剛?cè)朐簳r(shí)的情況進(jìn)行錄像，治療的具體操作錄像，經(jīng)過一段時(shí)間的治療后再次對(duì)患者進(jìn)行錄像，將兩者進(jìn)行對(duì)比，這樣既能了解康復(fù)效果，又能使學(xué)生進(jìn)一步了解操作步驟。

4 加強(qiáng)腫瘤康復(fù)人員的素質(zhì)教育

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系在現(xiàn)階段的關(guān)系矛盾突出，醫(yī)生與患者之間缺乏最基本的信任和溝通，缺少換位思考，醫(yī)療糾紛事件經(jīng)常發(fā)生。作為一名醫(yī)護(hù)人員就要努力改善醫(yī)生和患者之間矛盾關(guān)系，使醫(yī)患關(guān)系變得和諧。這就需要腫瘤康復(fù)人員具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)就是腫瘤康復(fù)人員者的良好的醫(yī)德和高超的醫(yī)術(shù)。因此，教師要培養(yǎng)腫瘤康復(fù)人員的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者的素質(zhì)。因此，作為教師就要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，以身作則，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，將醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育貫穿于教育的各個(gè)階段，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。腫瘤病人是特殊的群體，對(duì)腫瘤康復(fù)人員的素質(zhì)有著更高的要求，因此，學(xué)生要具備最基本的服務(wù)意識(shí)，一切從患者出發(fā)，做到以人為本，以腫瘤患者為中心，關(guān)心病患，理解病患，加強(qiáng)與病患的溝通，增強(qiáng)彼此間的信任感，了解病患的需要，鼓勵(lì)病患，增強(qiáng)病患的信心，這樣才能得到病患的信任，確立良好的醫(yī)患關(guān)系。

5 加強(qiáng)帶教老師素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的高低與教師質(zhì)量有著密切的關(guān)系。只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)腫瘤康復(fù)專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問題，能從理論到實(shí)際操作并靈活運(yùn)用各種治療方法。加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，給康復(fù)教師定期進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育、教學(xué)效率，同時(shí)加強(qiáng)教師的思想道德教育，教師的舉止言行無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

腫瘤康復(fù)人員不僅要精通與腫瘤相關(guān)的知識(shí)還要掌握實(shí)際工作對(duì)設(shè)備的操作方法。教師要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)腫瘤康復(fù)人員的素質(zhì)教育，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)康復(fù)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的腫瘤康復(fù)人員，為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

篇8

專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生開拓視野，并將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，加強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。2007年，教育部也提出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。“加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地”[1]。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，初步綜合運(yùn)用于實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)工作實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)―步熟悉數(shù)據(jù)與信息的采集、分析、處理、計(jì)算及相關(guān)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與開發(fā)的全過程，初步掌握利用匯總數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本技能，培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)程序分析、設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，為今后從事信息處理與計(jì)算方向的工作積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作的能力。并且可以增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)，集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，樹立良好的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)。

專業(yè)(畢業(yè))實(shí)習(xí)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生作為具體行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或與團(tuán)隊(duì)一起開展信息處理工作的基本業(yè)務(wù)能力。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要的必修課和綜合實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題

普通本科院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，各高校對(duì)這一環(huán)節(jié)也非常重視，采取了一系列相應(yīng)的措施、計(jì)劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[2-5]。

根據(jù)以往我校信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，我們對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中面臨的主要問題進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃實(shí)施過程中，還存在著很多亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)沒有連貫性、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)導(dǎo)向相脫離、校企合作的力度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等。

實(shí)踐教學(xué)的方向應(yīng)該是面向市場(chǎng)需求和綜合素質(zhì)塑造。但是，學(xué)生在大學(xué)前三年中，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識(shí)為主，實(shí)踐鍛煉較少，這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉大多停留在理論課教學(xué)之余的上機(jī)實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與市場(chǎng)及行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展不匹配。集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排在三年級(jí)之后，這種沒有持續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)因理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用差距太大而感到就業(yè)壓力過大。而且，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)反映出學(xué)生自身和就業(yè)及市場(chǎng)的需求，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而且在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，由于對(duì)實(shí)習(xí)的目的不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。以上這些問題是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中必須要解決的問題，否則，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就會(huì)失去其應(yīng)有的作用和意義。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建

我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練和較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計(jì)算中的實(shí)際問題的高級(jí)專門人才，畢業(yè)生能在科技、教育、信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作，能進(jìn)一步繼續(xù)深造。

其培養(yǎng)要求是：1)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論和基本方法；2)具備熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)(包括常用語言、算法工具及專用軟件)的基本技能，具有較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)、算法分析與編程能力；3) 能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計(jì)算中的某些實(shí)際問題；4)受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，了解信息與計(jì)算科學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的新發(fā)展，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新、技術(shù)跟蹤與創(chuàng)新能力。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三大組成部分，如圖1所示。

圖1信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

這三大組成部分相輔相成，在時(shí)間上貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，分別安排在日常課內(nèi)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)周、課外校企結(jié)合進(jìn)行；在空間分布上從實(shí)驗(yàn)室一直延伸到實(shí)踐教學(xué)基地和合作企業(yè)等地方。使各門專業(yè)課程的理論知識(shí)與實(shí)際相互銜接，相互融合，使學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力在各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到提高。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)施方案

3.1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案的結(jié)構(gòu)體系

我們提出的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案是在分析我院作為普通本科院校學(xué)生課程特點(diǎn)與總結(jié)長期改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索開發(fā)出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以項(xiàng)目開發(fā)為主體的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

圖2三級(jí)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

3.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程方案的內(nèi)容安排

1) 考察參觀。考察參觀作為專業(yè)實(shí)踐的一種形式，可安排一周時(shí)間，以就近原則選擇與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向一致的廠礦企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。例如，可在數(shù)控加工企業(yè)實(shí)地考察數(shù)控車床工作的工作原理及運(yùn)行實(shí)際，與學(xué)生課堂所學(xué)的數(shù)控技術(shù)、CAD技術(shù)以及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的等距曲線方法等緊密結(jié)合；也可在某些軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行考察，了解軟件開發(fā)的一般流程；或者在公安局、通信公司等單位考察了解信息安全技術(shù)包括編碼密碼原理如何運(yùn)用于信息保密、網(wǎng)絡(luò)安全以及通信安全等應(yīng)用領(lǐng)域。

2) 課程設(shè)計(jì)。在某些專業(yè)方向課中安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算方法(數(shù)值分析)以及數(shù)學(xué)模型等課程中安排3～4周課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中任課教師可結(jié)合該課程安排給學(xué)生1～2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中安排學(xué)生建立一個(gè)機(jī)械CAD系統(tǒng)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本實(shí)驗(yàn)可按照如下步驟進(jìn)行：系統(tǒng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段直至系統(tǒng)調(diào)試、測(cè)評(píng)、試運(yùn)行階段。在數(shù)字圖像處理課程中，可安排一幅實(shí)驗(yàn)圖像，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)字圖像處理知識(shí)實(shí)現(xiàn)該幅圖像的去噪、融合、邊緣檢測(cè)等實(shí)際問題，根據(jù)圖像處理目標(biāo)進(jìn)行程序代碼的運(yùn)行和調(diào)試工作。實(shí)驗(yàn)完成后可由其他小組、老師來進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)，提出問題，并對(duì)修改后的系統(tǒng)再次測(cè)評(píng)。在數(shù)值分析課程中，可在Matlab環(huán)境下建立一個(gè)綜合運(yùn)用各種迭代方法求解非線性方程根的綜合試驗(yàn)平臺(tái)，在該平臺(tái)上可集中分析各種迭代方法的優(yōu)劣以及適應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生在從理論分析到算法設(shè)計(jì)再到圖形用戶交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)最終到實(shí)驗(yàn)檢測(cè)階段的全過程中使算法設(shè)計(jì)、算法分析能力以及編程能力得到全面提高。

3) 科技制作。科技制作是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的另一種靈活方便的活動(dòng)形式。系里可定期或不定期組織學(xué)生進(jìn)行科技制作活動(dòng)或比賽。如采用網(wǎng)頁制作、課件制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、CAD制圖等多種形式將學(xué)生平時(shí)在課堂所學(xué)一些技術(shù)以短平快的方式在活動(dòng)或競(jìng)賽中得到體驗(yàn)和檢驗(yàn)，并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)互助的精神。提高學(xué)生的科技制作和設(shè)計(jì)水平。

4) 學(xué)科競(jìng)賽。組織學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)以及信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的一種重要方式。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，學(xué)生可充分鍛煉自己的動(dòng)手能力，加強(qiáng)分析實(shí)際問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在建模競(jìng)賽的過程中還可以鍛煉學(xué)生相互交流、協(xié)作與配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。該活動(dòng)可與選聘學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽相結(jié)合。

5) 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。針對(duì)學(xué)生的科研及實(shí)際應(yīng)用開發(fā)水平形成若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以招聘選聘的方式吸納全體同學(xué)參與到教師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)吸納4～5名學(xué)生參與，圍繞該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指定的項(xiàng)目研究計(jì)劃和交辦的項(xiàng)目研究任務(wù)在一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間內(nèi)(可安排一至一年半的時(shí)間)圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目選題要有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織申報(bào)，系里可專門成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)計(jì)劃專家組進(jìn)行審核，下達(dá)年度課題計(jì)劃，由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，如圖3所示。

圖3教師虛擬項(xiàng)目示意圖

4堅(jiān)持校企合作式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)

校企合作是我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合辦學(xué)理念的實(shí)踐，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聯(lián)合開展項(xiàng)目開發(fā)、人員培訓(xùn)等，是一種校企雙贏的舉措。

目前，我校已與江蘇昆山安博集團(tuán)公司、北京大學(xué)無錫實(shí)訓(xùn)基地、合肥創(chuàng)睿實(shí)訓(xùn)中心、安徽軟件服務(wù)外包中心、深圳易思博等20多家企事業(yè)單位簽訂了共建實(shí)踐基地的協(xié)議，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

在實(shí)踐過程中我們將按企業(yè)研發(fā)管理的各項(xiàng)制度進(jìn)行組織管理，形成企業(yè)軟件研發(fā)氛圍，并提供質(zhì)量保證，使實(shí)踐項(xiàng)目能按實(shí)際項(xiàng)目管理流程和規(guī)范運(yùn)作。選用的實(shí)踐項(xiàng)目包括企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)課程聯(lián)系緊密，規(guī)模和難度適中，容易理解，可以激發(fā)學(xué)生的編程興趣。同時(shí)，平時(shí)的理論課程將結(jié)合項(xiàng)目階段需求進(jìn)行講授與練習(xí)，減少純理論授課的枯燥感覺。通過設(shè)定階段能力目標(biāo)，分步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并從基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步深化到理性應(yīng)用。

我們不是簡單地將學(xué)生送至相關(guān)企業(yè)完成任務(wù)，而是將“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，將一部分企業(yè)的項(xiàng)目庫引入到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)場(chǎng)集中輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)在線答疑結(jié)合起來，定期安排現(xiàn)場(chǎng)集中輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的環(huán)境中為學(xué)生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。學(xué)生日常提問可通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)提交，并可及時(shí)獲得專家的詳細(xì)解答。這使得學(xué)生、指導(dǎo)教師和項(xiàng)目經(jīng)理充分交流。

5結(jié)語

地方普通本科院校的理工科專業(yè)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性，更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)安排使得“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，基于項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)使得“項(xiàng)目”成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體。因此，對(duì)“任務(wù)”的安排和開發(fā)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，“項(xiàng)目”的選擇要符合學(xué)生實(shí)際需要，難度要有層次性。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程開發(fā)和基于項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)要求教師在進(jìn)行以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有全局觀念和市場(chǎng)意識(shí)，這樣才能精心挑選和構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”和“項(xiàng)目”，讓學(xué)生真正在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)，在“項(xiàng)目”開發(fā)中提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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Design of Practice and Training Program for Information and Computational Science Specialty in College

SHENG Min

(School of Mathematics and Computational Science, Anqing Teachers College, Anqing 246011, China)

篇9

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對(duì)這樣的情況，針對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢(shì)；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時(shí)間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動(dòng)法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡單的基本操作，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對(duì)于沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無感性認(rèn)識(shí)的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時(shí)，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對(duì)學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對(duì)學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過程中要及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時(shí)糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個(gè)別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識(shí)、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對(duì)于技校生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)榧寄芨?jìng)爭(zhēng)，變成了“應(yīng)試”競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授―學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會(huì)迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對(duì)象是社會(huì)的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個(gè)工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個(gè)階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來社會(huì)的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎(chǔ)之一。數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要技能支撐，對(duì)深化改革數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。要開展數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)，必須更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)用型人才提供良好的教學(xué)服務(wù)。下面從兩個(gè)方面探討更新思想促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.積極開展數(shù)控技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的改革

數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)的整個(gè)競(jìng)賽過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個(gè)競(jìng)賽過程緊張而艱苦，綜合考查學(xué)生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測(cè)量技能、應(yīng)急事件應(yīng)變處理能力、加工技術(shù)創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，力求朝培養(yǎng)實(shí)用的、具創(chuàng)新思維的勞動(dòng)者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)模式的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)行結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)促教學(xué)，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。技工學(xué)校的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)是第一課堂，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所，其技能一般通過操作練習(xí)、工序練習(xí)和獨(dú)立完成產(chǎn)品任務(wù)逐步形成。因此，產(chǎn)訓(xùn)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)車間是模擬企業(yè)工作場(chǎng)地設(shè)置的，這樣有利于讓學(xué)生提前在學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸一些新設(shè)備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作模式。從數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)角度來看，每一項(xiàng)產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)都是一個(gè)教學(xué)課題，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來評(píng)定其學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生完成每一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)時(shí)要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學(xué)課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來促進(jìn)教學(xué)。

篇10

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科;實(shí)習(xí);教師;男性學(xué)生;教學(xué)改革

Exploring a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology

WANG Yi-quan，WANG Zhu-ming， KAN Yan-Jing，et al.Nanjing University of Traditional Chinese Medicine，Nanjing 210046，China

[Abstract] Objective To explore a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology for internship students， specifically male students.Methods 159 students of Nanjing Medical University were pided into the experimental group (80 students)， control group (79 students). The experimental group applies the enhanced integrated teaching method that included optimization of pre-education， psychological counseling to eliminate gender disparities， simulated skills， demonstration of technical communication with patients， carefully selected teaching teachers， create a favorable environment to ensure the completion of internship program， teaching pattern from the "teacher-centered" changed to "student-centered"， carry out small seminars and case discussions， evaluate of teaching method regularly and improve timely. The control group used the traditional teaching methods. After practice， we conduct survey， each questionnaire pided into 2 parts: the attitude of internship students to the obstetrics and gynecology practice， the evaluation to the teaching practice of obstetrics and gynecology. The SPSS13.0 software was used for statistical analysis.Results The male students of experimental group on the attitude of obstetrics and gynecology practice， and obstetrics and gynecology practice effects was significantly higher(P

[Key words] obstetrics and gynecology;internship;teacher;male students;teaching reform

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)，對(duì)臨床技能、操作要求較高。婦產(chǎn)科的患者均是女性，特別是檢查、診斷涉及其隱私部位，由于各種原因，在臨床實(shí)習(xí)中往往會(huì)遇到患者拒絕實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男性學(xué)生的接診等，很大程度上影響了婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)效果。因此，婦產(chǎn)科的教育如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教育思想是難以適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。近年來我們積極開展教學(xué)改革，特別是男生教學(xué)改革，初步取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 2008年7月-2010年3月在南京醫(yī)科大學(xué)附屬婦幼保健院實(shí)習(xí)的南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2004級(jí)及2005級(jí)的全部學(xué)生。選擇80人為試驗(yàn)組，79人為對(duì)照組，共計(jì)159人。試驗(yàn)組年齡(21.93±1.15)(21～24)歲，男生22人，女生58人;對(duì)照組年齡(22.13±1.05)(21～25)歲，男生21人，女生58人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組年齡(t=1.15)、學(xué)生性別構(gòu)成比(χ2=0.35)均差異無顯著性(P均>0.05)。

1.2 教學(xué)方法 試驗(yàn)組采用強(qiáng)化綜合教學(xué)法:優(yōu)化崗前教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，開展心理疏導(dǎo)消除性別差異; 進(jìn)行模擬技能培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí);示教與患者溝通交流的技術(shù); 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成; 教學(xué)模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”;開展教學(xué)小講座及病例討論、教學(xué)查房;定期評(píng)價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般性的崗前培訓(xùn)后，即下科室學(xué)習(xí)。

1.3 評(píng)估方法 兩組在南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京婦幼保健院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)6周(婦產(chǎn)科門診2周、婦科2周、產(chǎn)科2周)后，用無記名問卷調(diào)查，帶教老師回答，當(dāng)場(chǎng)收卷。共發(fā)放問卷45份，回收率100%，問卷合格率100%。

調(diào)查問卷由學(xué)生問卷、教師問卷兩種組成，為自行設(shè)計(jì)。老師問卷共設(shè)計(jì)30 題，其中29題為客觀選擇題，1題為簡答題，供教師自由回答。每份問卷分3部分：評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)同學(xué)及男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的效果、對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議。學(xué)生問卷另撰文論述[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫，對(duì)客觀選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)簡答題進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)整理。

2 結(jié)果

2.1 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià) 見表1。表1 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

2.2 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的婦產(chǎn)科技能評(píng)價(jià) 見表2。表2 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)

2.3 教師對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議 同學(xué)要努力提高自身素質(zhì)，在患者面前表現(xiàn)出從容鎮(zhèn)定、充滿自信，在接診患者時(shí)眼睛里只有患者，而無性別的概念，從而取得患者的信任。實(shí)習(xí)同學(xué)往往只注意提高臨床能力，忽視人文關(guān)懷。在給患者檢查時(shí)，態(tài)度真誠、注意給患者保暖、體貼關(guān)心患者、縮短與患者之間的距離、贏得患者的配合，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

3 討論

3.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)面臨的困境 近年來，國內(nèi)隨著患者的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，婦產(chǎn)科已成為醫(yī)療糾紛高發(fā)專科之一。在國外由于其醫(yī)療特性，在醫(yī)療職業(yè)保險(xiǎn)劃分中，婦產(chǎn)科醫(yī)生保費(fèi)最高。由此可見，婦產(chǎn)科專業(yè)與其他專業(yè)相比，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)最大[2]。

由于婦產(chǎn)科服務(wù)的對(duì)象均是女性，往往還涉及個(gè)人隱私，再加上受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)偏見的影響，尤其是當(dāng)前患者、孕婦有權(quán)選擇醫(yī)生，患者與家屬不愿配合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的事件時(shí)有發(fā)生，不愿意在學(xué)生，特別是諱忌男性學(xué)生在場(chǎng)時(shí)做示范，更不愿接受男同學(xué)在老師指導(dǎo)下做婦科檢查[3]。加之受到愈演愈烈醫(yī)患糾紛的影響[2]，患者常常不能接受男性實(shí)習(xí)生診治，并拒絕男生在場(chǎng)，婦產(chǎn)科教師在帶教男學(xué)生上也有為難情緒。

部分男學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分男學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不會(huì)從事婦產(chǎn)科工作，他們認(rèn)為學(xué)好婦產(chǎn)科用處不大，不愿把時(shí)間、精力用在婦產(chǎn)科。同時(shí)，性別差異也造成了男生產(chǎn)生一種本能的對(duì)這門學(xué)科的心理抵觸。因此，常常找各種借口缺席，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較差，態(tài)度不夠端正[4]。

3.2 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)最突出的矛盾 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生成為一名醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過臨床工作的一系列嚴(yán)格的培訓(xùn)，包括親自管患者、書寫病歷檔案、患者的體格檢查、診療技術(shù)操作以及手術(shù)、治療措施等等。只有在醫(yī)療過程中不斷的實(shí)踐，學(xué)生的臨床工作能力才能提高。

患者來就醫(yī)則是要求得到最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，得到具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高超的醫(yī)療技術(shù)醫(yī)師的診療，其健康得到最大限度的恢復(fù)，患者當(dāng)然不愿接受在醫(yī)院等級(jí)中沒有級(jí)別的實(shí)習(xí)醫(yī)生的服務(wù)。而婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)活動(dòng)直接涉及婦女的婚姻、家庭及生育等隱私問題。在這種情況下， 即使對(duì)德高望重的醫(yī)生， 許多患者仍可以正當(dāng)?shù)鼐芙^醫(yī)生將其作為臨床教學(xué)的對(duì)象，特別是男實(shí)習(xí)同學(xué)。

新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)最突出的矛盾是學(xué)生的合法權(quán)益與患者權(quán)益的沖突。

但軀體的疾病使得患者及其親屬渴望關(guān)愛，希望醫(yī)生詢問病史及體檢仔細(xì)，多查房，多解釋。這些特點(diǎn)說明，醫(yī)患之間有溝通的基礎(chǔ)，有建立融洽關(guān)系、患者配合教學(xué)的可能，但比以往要付出更多的心血。

3.2.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中綜合改革方案的初步探討 近幾年在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中進(jìn)行了一系列積極的改革的嘗試。強(qiáng)化綜合教學(xué)法為：(1)優(yōu)化崗前教育。將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿實(shí)習(xí)全過程。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，開展心理疏導(dǎo)消除性別差異。(2)重視技能培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)同學(xué)入院第一天，專門安排一位主任醫(yī)師進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)。先在婦產(chǎn)科模型上操作，反復(fù)練習(xí)，特別關(guān)注男同學(xué)，合格后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。(3)進(jìn)行醫(yī)患溝通的培訓(xùn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的同一位老師指導(dǎo)男學(xué)生認(rèn)識(shí)女性患者心理，指導(dǎo)男學(xué)生對(duì)患者的心理有較透徹的了解，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)接觸不同類型的患者，培養(yǎng)運(yùn)用恰當(dāng)語言與患者進(jìn)行交流的能力，使男學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)到醫(yī)患關(guān)系中相互了解、相互信任、相互尊重的內(nèi)涵。(4)改革帶教方法。帶教老師在婦產(chǎn)科教學(xué)中常須靈活采用各種不同的教學(xué)方法或手段來保持男學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，并且根據(jù)不同的內(nèi)容靈活用不同的教學(xué)法加“直觀式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“講授式”等教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教。選具備較豐富的專業(yè)理論和較強(qiáng)的臨床操作，且有一定帶教能力的醫(yī)生進(jìn)行帶教。每個(gè)臨床教師除了必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)和全心全意為患者服務(wù)的態(tài)度外，同時(shí)不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)婦產(chǎn)科就對(duì)男學(xué)生有所忽視。對(duì)不予合作的患者，老師要耐心解釋來贏得患者的配合。(6)創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。婦產(chǎn)科的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生分別實(shí)習(xí)婦科門診、產(chǎn)科門診、人流室、婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)和產(chǎn)房。因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，再加上初到臨床，不斷換科，存在著不能適應(yīng)臨床工作的特點(diǎn)，為了保證實(shí)習(xí)的圓滿完成，除了院級(jí)管理外，每個(gè)實(shí)習(xí)科室均有一位副主任以上的醫(yī)師承擔(dān)教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的安排。同時(shí)對(duì)門診的科室要求每周一次小講座，病區(qū)每兩周不少于一次教學(xué)查房、病例討論。醫(yī)院每周舉辦一次院級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。(7)定期評(píng)價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。為了使臨床教學(xué)工作順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，加強(qiáng)監(jiān)督與檢查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了小講座評(píng)價(jià)表、專題病例討論評(píng)價(jià)表、教學(xué)查房評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、教學(xué)反饋表，請(qǐng)學(xué)生與教師填寫。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容的意見和建議，了解學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的問題和困難，了解教師帶教中的想法，針對(duì)問題及時(shí)協(xié)調(diào)，不斷完善和保障實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)行。

3.2.2 強(qiáng)化綜合改革方案初步的成效 絕大多數(shù)實(shí)習(xí)同學(xué)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確。實(shí)習(xí)同學(xué)普遍認(rèn)為男生應(yīng)學(xué)好婦產(chǎn)科，知道其重要性[1]。在教師眼中男生對(duì)實(shí)習(xí)非常重要及重要占了64%～71%，比同學(xué)自我評(píng)價(jià)低(95%～98%)[1]，但在此次研究中兩組間無差異。經(jīng)過強(qiáng)化綜合培訓(xùn)，同學(xué)們?cè)谧鰦D產(chǎn)科操作時(shí)心態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn);對(duì)診療時(shí)是否有性別概念也較明確了;男生行婦科檢查也較從容了，兩組有明顯差異，見表1。但男同學(xué)面對(duì)女患者時(shí)從容鎮(zhèn)定還要進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)被患者拒絕時(shí)，男生表示可以理解的人數(shù)是增加了，表現(xiàn)為一種容忍與寬容，與長期所受到的教育有關(guān)，但無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。老師認(rèn)為男同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間沒有必要延長，同學(xué)預(yù)習(xí)及遇到問題解決兩組間差異無顯著性，實(shí)驗(yàn)組被拒絕的男生、女生少于對(duì)照組，但差異無顯著性。

帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)及對(duì)男學(xué)生的總體評(píng)價(jià)試驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，見表2。試驗(yàn)組學(xué)生臨床實(shí)踐如病歷采集、診斷、鑒別診斷、治療、檢查操作的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照組(P0.05)。

學(xué)生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的成果，從表2中顯示試驗(yàn)組婦產(chǎn)科操作能力明顯提高，因此臨床技能培訓(xùn)、仿真模具的使用非常有益。因婦產(chǎn)科所涉及的器官大多位于盆腔內(nèi)，學(xué)生需要用手感知其大小、形狀、位置，如直接在患者身上進(jìn)行，難免笨手笨腳，引起患者不適與反感，遭到拒絕，所以仿真模具的操練在臨床教學(xué)中必不可少。試驗(yàn)組入院第一天，由一位主任醫(yī)師帶領(lǐng)在婦產(chǎn)科教具上操作，熟練后再進(jìn)科室，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大提高。現(xiàn)代醫(yī)院人工流產(chǎn)幾乎均為無痛，患者在麻醉下處于昏睡無知覺狀態(tài)，同學(xué)操作時(shí)心態(tài)更能放松，帶教老師認(rèn)為男生動(dòng)手能力超過女生。

在實(shí)習(xí)分組上，注重男女生搭配，主要是考慮盡量避免兩個(gè)或以上男生同時(shí)檢查一個(gè)患者，消除患者不必要的顧慮，減少患者對(duì)男生的反感，緩解患者的緊張心理，從而取得患者的合作[5]。但兩組與患者溝通的能力差異無顯著性，這就要求在此項(xiàng)工作上多下功夫。可能與婦產(chǎn)科每位醫(yī)生雖非常注重與患者的交流溝通，但更重視保證患者滿意，無醫(yī)療糾紛的發(fā)生。特別是患者多、工作量大的情況下，減少了溝通帶教時(shí)間有關(guān)。學(xué)生特別是男生更希望老師能首先與患者溝通好，以便他們有更多操作實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)患者稍表現(xiàn)有為難情緒，他們就退縮，寄托于老師，對(duì)老師的期望值較高，若未能實(shí)現(xiàn)他們則認(rèn)為老師應(yīng)進(jìn)一步努力。老師則認(rèn)為學(xué)生需提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力提高與患者的交流能力，在與患者熟悉的基礎(chǔ)上，使患者能接受問詢與檢查。

3.3 教師是醫(yī)學(xué)教育的基石 在實(shí)踐中我們感到教師的責(zé)任重于泰山，簡單重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法， 已不能滿足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求， 只有通過不斷改革和完善， 才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生。

一名好醫(yī)生不等于是一名好老師， 要做好一名臨床教師，除做好自己醫(yī)療和科研的工作外， 還必須負(fù)起責(zé)任， 認(rèn)真培養(yǎng)下一代醫(yī)生，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶教老師在任何診療檢查操作前都要反復(fù)向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)后再進(jìn)行實(shí)際操作，充分利用仿真模具很好的填補(bǔ)了這一空白，學(xué)生操作時(shí)要做到放手不放心，既要糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作，又要保證醫(yī)療安全，在學(xué)生操作后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解決存在問題，不斷提高動(dòng)手能力。其次， 帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平。因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速， 知識(shí)更新快， 人們獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識(shí)講座、書籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研， 這樣才能在醫(yī)學(xué)界立于不敗之地， 對(duì)臨床教師而言尤其重要， 只有自己不斷進(jìn)取， 才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了突飛猛漲的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異， 人們對(duì)疾病有了全新的認(rèn)識(shí)， 臨床診治和預(yù)防水平有了很大提高， 現(xiàn)有的教科書和教學(xué)大綱已很難跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展， 因此必須緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來積極開展臨床醫(yī)學(xué)教育。這就要求臨床教師必須根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排以滿足這些變化， 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和臨床實(shí)際相結(jié)合才能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育的目的和宗旨。

隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善， 醫(yī)療市場(chǎng)也較以前發(fā)生了很大變化， 患者就醫(yī)有了很大的選擇性， 對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性， 同時(shí)人們法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也在不斷加強(qiáng)， 因此醫(yī)院和臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療和教學(xué)活動(dòng)中必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等有關(guān)權(quán)利， 這給臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。既往臨床醫(yī)學(xué)教育模式和教學(xué)方式、方法已不符合當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)的變化， 作為臨床教師， 應(yīng)提高法律意識(shí)， 正確處理好醫(yī)療和教育的關(guān)系， 取得患者和家屬的配合來積極開展臨床醫(yī)學(xué)教育， 為培養(yǎng)新一代臨床醫(yī)生和拓展醫(yī)療市場(chǎng)而積極努力。

學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)期間， 由于時(shí)間的限制和患者就診情況的不同， 他們對(duì)在課堂上所學(xué)知識(shí)和技能的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要， 因此， 在臨床教學(xué)中， 必須開展豐富多彩的教育形式， 適當(dāng)采用一些其他手段彌補(bǔ)臨床實(shí)習(xí)中的不足，如模具、圖片、錄像、多媒體等[6]，來幫助學(xué)生理解和掌握疾病的診治規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維能力及處理問題能力。

總之， 當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的變化和醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展、知識(shí)信息爆炸和獲得的快捷、醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革， 使得臨床醫(yī)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)， 需要臨床教師不斷改革和摸索， 以最大限度地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)， 認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生， 為培養(yǎng)新一代名醫(yī)而打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1 童華，王一荃，申艷，等.婦產(chǎn)科男性學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)教學(xué)中實(shí)施強(qiáng)化綜合改革方案的嘗試.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志， 2010，20(6):6-10.

2 董恒進(jìn).醫(yī)院管理.上海: 復(fù)旦大學(xué)出版，2002，126-137.

3 童華，蔡滿紅. 改革教學(xué)方法，做好男學(xué)生在婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作.醫(yī)藥世界，2007，98(9):153-154.