導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇形象設(shè)計(jì)自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0038-01

一、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的一般性原則

動(dòng)畫角色是動(dòng)畫片中的演員。他們負(fù)擔(dān)著繁重的表演任務(wù)。不過和真人演員比起來。他們的表演有很多的不一樣。讓我們看看動(dòng)畫藝術(shù)的創(chuàng)始人——科爾最后說的話：做動(dòng)畫的人是像上帝一樣在創(chuàng)造世界，而實(shí)拍的電影是在捕捉現(xiàn)實(shí)。一語道破了動(dòng)畫的本質(zhì)在于創(chuàng)造，而不是復(fù)制和捕捉。人們?cè)趧?dòng)畫的世界里找到了夢想，展開了無拘無束的想象，動(dòng)畫角色不是模仿真人的形象，往往是通過夸張、象征的藝術(shù)手段達(dá)到表現(xiàn)的效果。

二、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的方式方法

概括其實(shí)就是對(duì)一個(gè)原型形象進(jìn)行歸納和總結(jié)。但并不是隨意的，這一切都要從圖形學(xué)的方面來考慮。平面構(gòu)成的原理大家都是熟悉的，其與形象概括的關(guān)系是緊密相連甚至占有指導(dǎo)性地位。但卡通造型設(shè)計(jì)對(duì)形象的概括并不是想當(dāng)然的。他充滿理性，遵循一定的設(shè)計(jì)規(guī)律和原則，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行安排和處理。動(dòng)畫角色對(duì)概括的需求便是使畫面盡量簡化，有利于復(fù)制但不至于過于簡單。因此，既要簡化畫面，又要使其具有一定的變化。

簡化與變化，他們是一個(gè)矛盾，設(shè)計(jì)者要盡量使這對(duì)矛盾得到相應(yīng)的調(diào)和。

（一）簡化的一般方式

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)與一般卡通角色設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于其易復(fù)制性，平面卡通角色為了追求畫面的觀賞性，盡量表現(xiàn)細(xì)節(jié)。而動(dòng)畫角色是為了提高工作效率而要使其盡量簡化。

從平面造型上講，如果我們對(duì)一個(gè)動(dòng)畫角色進(jìn)行分析，我們可以基本歸納出自然形象的幾何概念形。比如頭部可以歸納成圓形，身體歸納成三角形，腿為柱形，腳為長方形，這些形態(tài)特征是自然形象的基本特征。各種不同的幾何概念形都有其不同的特質(zhì)、視覺效應(yīng)。比如圓形就給人以以活波、有張力的感覺。我們應(yīng)該充分利用這些特質(zhì)來創(chuàng)造完美有個(gè)性的卡通形象。比如米老鼠的形象，他的頭部正面形象就是三個(gè)圓形的組合。除了給人活潑可愛的感覺之外，這個(gè)幾何形狀特征也是角色識(shí)別的一個(gè)重要標(biāo)志，就是角色的個(gè)性，如同一個(gè)“注冊(cè)商標(biāo)”。

（二）變化的必要性

概括自然形象而繪制成卡通形象除了簡化外，還有一個(gè)必要的工作就是變化。沒有哪個(gè)動(dòng)畫角色造型是單一的、單純的幾何形組合，而是由不同的方形，圓形或者其他幾何概念形組成的。一個(gè)角色的臉也許是個(gè)大的圓形，但是他里面又可能帶有方形。此外，變化是指全面的變化，除了面的變化，還有點(diǎn)的變化，線的變化。只有在造型上全方面地尋求變化，才能夠在簡化的前提下，創(chuàng)造出更多的可視性，在動(dòng)畫表演中能有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。

三、角色形象設(shè)計(jì)中的變形與夸張?jiān)瓌t

（一）夸張變形的必要性

在進(jìn)行動(dòng)畫角色形象設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們的原形物往往是動(dòng)物或者靜物。而角色表演的手段都是擬人化的。所以，我們需要對(duì)原形物進(jìn)行變形，使其適合表演的需要。大多數(shù)時(shí)候，我們需要把他們“擬人化”，使他們能夠像人一般的表演，像人一般具有人的特點(diǎn)。如果原形是人的話呢，我們就要著重于用變形來表現(xiàn)他的性格特征。

（二）夸張變形與角色人格特點(diǎn)的結(jié)合

動(dòng)畫角色形象都是具有人格特點(diǎn)的，只有這樣才能是他們與觀眾產(chǎn)生交流。我們需要把他們的精神氣質(zhì)，心理調(diào)整表現(xiàn)給觀眾。所以，需要我們創(chuàng)造出具有個(gè)性的角色形象。所以我們?cè)摪堰@個(gè)形象變形為表現(xiàn)個(gè)性的外形。

（三）夸張與變形的關(guān)系

在對(duì)一個(gè)原形變形的過程中，我們需要考慮到他的結(jié)構(gòu)特征。擬人化不但是具有人格特征，還有人的形態(tài)特性。動(dòng)作表情特征。盡量使其能夠遵循人類的表演藝術(shù)套路。但是這都不是絕對(duì)的，比如《獅子王》，其中的角色擬人化更多的是表現(xiàn)在表情特征上。

夸張往往和變形是同時(shí)進(jìn)行的。動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)是為表演服務(wù)的。是為了表現(xiàn)角色的性格特征的。應(yīng)該使那些最能出效果，最能表現(xiàn)角色特點(diǎn)的地方更突出。比如日本美少女動(dòng)畫的主人公們都有著夸張的大眼睛，美國的米老鼠有著夸張的大耳朵，還有唐老鴨夸張的大嘴巴。夸張與變形除了更好地表現(xiàn)角色之外，更帶來了更多的可觀賞性與趣味性。

篇2

一、激發(fā)樂學(xué)思維 提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”面對(duì)小學(xué)生，在興趣培養(yǎng)方面，我先從融洽師生關(guān)系入手，平等的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)一種全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。避免直接批評(píng)學(xué)生，毫不吝嗇表彰、鼓勵(lì)，激發(fā)他們多提問題，多張嘴說話。為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，我把微笑、鼓勵(lì)、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生們覺得英語學(xué)習(xí)是一種非常輕松愉快的事，而老師則是一個(gè)和他們共同學(xué)習(xí)的大朋友。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。為此，在教學(xué)冀教《學(xué)英語》第五冊(cè)第2單元SPEAKING ENGLISH 時(shí)，我采用課件來展示這些英語國家的生活情景、名勝、人文景觀來直觀感染學(xué)生生活中英語已悄然成為異邦友人聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交流的重要工具。還經(jīng)常列舉一些學(xué)生們愛戴的知名人士的英語水平，讓學(xué)生明白學(xué)好英語前途無量。經(jīng)常與學(xué)生暢談理想。從個(gè)人的發(fā)展前途以及對(duì)社會(huì)和民族的責(zé)任來鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高自我期望值。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、營造語境 調(diào)動(dòng)興趣 愉快教學(xué)

（一）利用“游戲”激發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其一些男孩子為了網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激竟然荒廢了學(xué)業(yè)的案例比比呈現(xiàn)，這也啟迪了我的教學(xué)靈感，12個(gè)月份的單詞非常難記，我就將學(xué)生喜歡的圣斗士形象設(shè)計(jì)為Mr and Mrs Month的12個(gè)孩子，通過季節(jié)城堡探秘找到各自的快樂營地，即學(xué)習(xí)了季節(jié)劃分，也記憶月份名稱，找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，輕松的實(shí)施了快樂教育。

（二）利用“歌曲”愉快記憶

旋律優(yōu)美的兒歌和歌曲深受小學(xué)生們的喜愛，在課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，我常鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試“老歌新唱”，即用深受孩子們喜愛的歌曲的曲子引領(lǐng)，選擇本課單詞語句語段作為新賦歌詞，以小組合作的方式完成本環(huán)節(jié)，并進(jìn)行才藝大比拼，推出每天一歌，最佳歌手，最佳歌詞，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程輕松快樂和充滿成功的喜悅。如有同學(xué)根據(jù)歌曲《春天在哪里》改編了歌詞：The weather is rainy，I am wet，I am want ,I am wet on a rainy day.

（三）利用“簡筆畫”發(fā)動(dòng)知識(shí)直通車

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生對(duì)具體形象的東西更感興趣。在創(chuàng)設(shè)語境的過程中，簡筆畫教學(xué)像輕松的信筆涂鴉一樣吸引學(xué)生的興趣，在play basketball，have a swim，go skating等知識(shí)授課時(shí)，我利用這些筆動(dòng)作來完成新授知識(shí)的引領(lǐng)，學(xué)生們很自然的拿起筆來勾畫出很多相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作來表達(dá)動(dòng)詞詞組，并同時(shí)沒有任何刻意的感覺就把相關(guān)句型邊畫邊隨口在小組內(nèi)交流起來。自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很自然的表現(xiàn)了出來。

（四）利用擬真語境 觸摸英語

為了增加語言實(shí)踐，活躍思維過程，保持學(xué)習(xí)興趣，課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景，讓學(xué)生得到直觀感性認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的前提。一方面情景教學(xué)使語言更接受學(xué)生，使語言內(nèi)容更加直觀，易被學(xué)生吸收，從面降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；另一方面，情景教學(xué)引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語言交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在basketball match課程講授時(shí)，我把課堂定位在籃球場上，手執(zhí)籃球親自做了個(gè)漂亮的籃板投球,馬上吸引了學(xué)生的注意力，動(dòng)作嘎然而止，引出本課預(yù)授知識(shí)，并在中間穿插了組隊(duì)，濃縮半決賽等活動(dòng)，學(xué)生的愉快情緒激活了課堂氣氛。為了能夠作賽場解說，學(xué)生們爭先恐后觸摸并搜索與籃球比賽現(xiàn)場相關(guān)的語言。體腦結(jié)合，樂學(xué)輕松。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

我校自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)支持多媒體教學(xué)以來，在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實(shí)感，制作精彩課件，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托信息技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在英語教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，比如學(xué)習(xí)第七冊(cè)第25課《Chistmas》一課之前，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了豐富的知識(shí)來了解圣誕這個(gè)國外節(jié)日，學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索熱情極高，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)。

四、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法 授之以漁 為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要都給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本，在我的啟發(fā)下，學(xué)生們樂于想辦法巧記單詞，如：構(gòu)詞法、同音異形字記憶法，編首字母順口溜記憶法。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅牢固掌握了知識(shí)，養(yǎng)成勤查字典，勤找資料的好習(xí)慣，還有利地開發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。以于學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)起著非常重要的作用。

篇3

一是抓學(xué)習(xí)教育，確保黨員教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。黨支部多年來一直堅(jiān)持每月組織兩次黨員集中學(xué)習(xí)、每學(xué)期組織一次專家講座、一次學(xué)習(xí)交流會(huì)。為提高黨員教師自學(xué)能力，我們要求黨員做到“四個(gè)一”，即：每天讀一份報(bào)紙、每星期上網(wǎng)了解一次黨建信息、每月讀一本黨建刊物、每年讀一本優(yōu)秀人物傳記。在提高黨員教師政治素質(zhì)同時(shí)，我們注重加強(qiáng)對(duì)黨員教師的崗位技能培訓(xùn)，還經(jīng)常性地組織校內(nèi)黨員匯報(bào)課、黨員精品課，加強(qiáng)交流，以此帶動(dòng)全體老師的整體素質(zhì)，發(fā)揮了以點(diǎn)帶面的作用。幾年來，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行了校內(nèi)黨員示范課觀摩，州級(jí)、市級(jí)學(xué)科典型研究匯報(bào)課60多節(jié)，舉辦“振興杯”、“精品課”等教學(xué)競賽，共有200多節(jié)課參與評(píng)比。涌現(xiàn)出了省級(jí)骨干教師3名，省學(xué)科帶頭人1名，州教學(xué)能手、骨干教師17名，市級(jí)骨干教師1名，有4名教師獲州學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手稱號(hào)。

二是搭建平臺(tái)抓特色，以“創(chuàng)崗建區(qū)”扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校黨建工作

我校建立“黨員之家”，以“一個(gè)黨員一面旗幟，一名黨員干部一個(gè)楷模，一個(gè)支部一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘，人人爭先進(jìn)，事事當(dāng)模范，時(shí)時(shí)做榜樣”作為黨支部的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮黨員教師在學(xué)校的管理和教育教學(xué)中的先鋒模范作用。我支部黨建工作的亮點(diǎn)是“創(chuàng)崗建區(qū)”，就是創(chuàng)黨員示范崗、建紅旗責(zé)任區(qū)。根據(jù)黨員教師的工作崗位，我校共設(shè)立了23個(gè)黨員示范崗、劃分了8個(gè)責(zé)任區(qū)，每位黨員的辦公桌，以及6個(gè)班級(jí)、2個(gè)活動(dòng)室、4個(gè)辦公室也同時(shí)掛上了黨員示范崗標(biāo)牌。通過開展“創(chuàng)崗建區(qū)”活動(dòng)，黨員教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感增強(qiáng)了，黨員教師在教育教學(xué)中的精神面貌煥然一新，切實(shí)為全校的師德建設(shè)起到了示范作用。

三是抓典型示范，激發(fā)黨員教師的創(chuàng)先爭優(yōu)意識(shí)。榜樣的力量是無窮的。為此，學(xué)校開展了“兩學(xué)一評(píng)一論壇”活動(dòng)和“名星工程”，舉辦了以“學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀黨員”為主題的演講會(huì)、師德建設(shè)“黨員示范”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開展了爭做“學(xué)生喜歡、群眾贊賞的黨員教師”,并以爭做“學(xué)生喜歡，群眾贊賞”為內(nèi)容的“黨員教師形象設(shè)計(jì)”活動(dòng)和“做合格黨員大討論”等形象展示活動(dòng)，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的同時(shí)，把自身融入到創(chuàng)先爭優(yōu)的環(huán)境之中，在校園內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。

四是開展“三聯(lián)幫扶”活動(dòng)，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。為了更好地發(fā)揮黨員的示范帶動(dòng)作用，黨支部精心設(shè)計(jì)開展了“三聯(lián)幫扶”活動(dòng)。“三聯(lián)幫扶”即每個(gè)黨員聯(lián)系一名積極分子、一名群眾、一名特困生。為了保證活動(dòng)效果，支部要求黨員教師在自己的年工作計(jì)劃中體現(xiàn)“三聯(lián)幫扶”的對(duì)象。對(duì)所聯(lián)系的一名積極分子要保證做到每月至少談一次心，聽、評(píng)一節(jié)課，做一次實(shí)記；對(duì)聯(lián)系的群眾，要保證做到每月至少談一次心，聽、評(píng)一節(jié)課，幫做一件事；對(duì)聯(lián)系的特困生，要保證每月談一次心，輔導(dǎo)一次課，每學(xué)期做一次家訪，做一件實(shí)事。我校黨支部現(xiàn)有24名“愛心聯(lián)系人”與特困生結(jié)對(duì)子，每個(gè)“愛心聯(lián)系人”從校長帶頭給特困生一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話，幫助特困生輔導(dǎo)功課，給他們買學(xué)習(xí)用品、訂閱報(bào)刊雜志，買衣服等每學(xué)期黨員為特困生捐款額都在1000元以上，義務(wù)上輔導(dǎo)課更是無法統(tǒng)計(jì)。2006年1月20日，我支部還組織了“愛心聯(lián)系人”與特困生“獻(xiàn)愛心、送溫暖”春節(jié)聯(lián)歡會(huì)。通過開展“三聯(lián)幫扶”活動(dòng)，黨員教師與普通教師、學(xué)生之間增進(jìn)了交流和溝通，多了關(guān)懷和理解，把黨的溫暖送到了困難學(xué)生、群眾的心坎上，用實(shí)際行動(dòng)密切了黨群關(guān)系，樹立了黨的威信和形象。

二、完善考核抓規(guī)范，確保黨建工作取得實(shí)效

篇4

一、隱性知識(shí)概念與旅游類專業(yè)的關(guān)系

隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相對(duì)，是在動(dòng)態(tài)認(rèn)知過程中無法用言語進(jìn)行描述、出自主觀或個(gè)人體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的知識(shí)。作為高度個(gè)人化的知識(shí)，隱性知識(shí)的存在多依賴于人腦，具有較強(qiáng)的環(huán)境依賴性，并與個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)度較大。如一個(gè)人的理想、性格、價(jià)值觀念等，都需要從個(gè)人的親身實(shí)踐、感知、體驗(yàn)中來獲得。旅游類專業(yè)是建立在旅游學(xué)基礎(chǔ)上，以管理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等綜合性知識(shí)共同構(gòu)成旅游學(xué)科的知識(shí)整體。我國旅游業(yè)的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇，也對(duì)旅游類人才提出了更高要求。旅游專業(yè)人才不僅需要具備全面的知識(shí)性結(jié)構(gòu)，還需要從旅行社、酒店、景區(qū)等實(shí)際工作領(lǐng)域具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。在這些知識(shí)體系中，一部分是由專業(yè)知識(shí)構(gòu)成，如旅游學(xué)概論、旅游市場營銷、管理學(xué)原理等；另一部分是由通用知識(shí)組成，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等；另外是由拓展性知識(shí)和素質(zhì)組成，這些知識(shí)多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技巧性技能和知識(shí)為主體。旅游業(yè)作為特殊行業(yè)，其知識(shí)組織具有較大的隱性特征。從旅游組織來看，在為游客提供旅游服務(wù)的過程中，由于不同旅游者的興趣、愛好、價(jià)值、信仰等存在差異性，在對(duì)旅游服務(wù)的需求上也存在區(qū)別，而對(duì)于旅游服務(wù)者來說，需要從大量的旅游客戶交流與分析中，挖掘游客的內(nèi)在需求，提供滿意的旅游服務(wù)。如敏銳的洞察力、縝密的思維力、靈活的應(yīng)變能力、良好的交際力、豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，這些知識(shí)大多屬于隱性知識(shí)，需要從旅游從業(yè)者的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，從與其他部門、其他成員的密切配合中來處理好與游客的關(guān)系，來代表企業(yè)形象來接人待物，合理組織和優(yōu)化本職工作。

二、隱性知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力的作用

學(xué)者Cooper提出“隱性知識(shí)幾乎占據(jù)了旅游組織內(nèi)部的全部知識(shí)”，加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力至關(guān)重要。一方面表現(xiàn)在隱性知識(shí)的主動(dòng)性地位。從知識(shí)的獲取與應(yīng)用來說，靈感產(chǎn)生于隱性知識(shí)，思維與感悟來源于隱性知識(shí)。當(dāng)一個(gè)人在實(shí)踐過程中，從其個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題，這一系列過程都需要從知識(shí)的領(lǐng)悟和感知中來判斷，并通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來思考，特別是在與其他主體的相互交流與探討中滋生新的知識(shí)。隱性知識(shí)本身具有不同的層次性，但對(duì)于隱性知識(shí)的運(yùn)用，反映了一個(gè)人能否獲得成功的關(guān)鍵指標(biāo)。通常情況下，隱性知識(shí)分為一般性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)。一般性知識(shí)表現(xiàn)在一個(gè)人的信仰、精神感知和對(duì)問題的分析力等方面；而專業(yè)性知識(shí)，多與特定的行業(yè)相關(guān)，需要從專業(yè)實(shí)踐與研究中來獲得。如導(dǎo)游的接待能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處置能力等。另一方面表現(xiàn)在隱性知識(shí)的輔作用。隱性知識(shí)本身是基于創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)上，是一個(gè)人從實(shí)踐中獲得的具有較高價(jià)值的認(rèn)知或能力。如一個(gè)人的創(chuàng)造性，并不能從文字或公式表達(dá)中來反映，而是需要從具體的客觀事物解決中來轉(zhuǎn)換。同時(shí)，隱性知識(shí)的個(gè)人性特征成為個(gè)體核心競爭力的重要組成。與顯性知識(shí)相比，隱性知識(shí)不易表達(dá)，但其能力不容忽視。對(duì)于一個(gè)企業(yè)，可以從硬件設(shè)施來看其顯性特征，而對(duì)于企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略來說則不易發(fā)現(xiàn)，更不易復(fù)制。也就是說，對(duì)于個(gè)體來說，盡管其受教育環(huán)境、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，但對(duì)于同一問題的解決能力則不同，由此產(chǎn)生的差異性，多與一個(gè)人所掌握的隱性知識(shí)相關(guān)。

三、隱性知識(shí)顯性化教學(xué)在旅游類課程中的意義

既然隱性知識(shí)是與個(gè)體相關(guān)的感知力，則具有較強(qiáng)的非物質(zhì)性，也與個(gè)體的知識(shí)背景相關(guān)。在旅游業(yè)課程中，隱性知識(shí)顯性化教學(xué)，不能依照顯性知識(shí)的教學(xué)方法直接照搬，而是要基于特定的環(huán)境，從個(gè)體的經(jīng)歷中來傳遞和滲透隱性知識(shí)。旅游類課程實(shí)踐性強(qiáng)，不僅需要具有旅游專業(yè)知識(shí)，還要從知識(shí)的傳播、知識(shí)的挖掘上強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的表達(dá)。如編寫導(dǎo)游詞、對(duì)景區(qū)文化進(jìn)行描述等等。這些講解既反映了學(xué)生對(duì)旅游景觀的理解，也能夠從文化風(fēng)情入手，來增強(qiáng)導(dǎo)游者的人文氣息。從我國導(dǎo)游人才的職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展來看，缺乏隱性知識(shí)的掌握已經(jīng)成為突出難題，必然需要從具體的實(shí)踐教學(xué)中來滲透。另外，針對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程設(shè)置中，重理論、輕實(shí)踐的問題，在實(shí)踐課時(shí)安排及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多從理論課堂來導(dǎo)入顯性知識(shí)，未能將導(dǎo)游業(yè)務(wù)中的隱性知識(shí)滲透作為重要內(nèi)容，使得學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)施中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)知力、缺乏應(yīng)有的崗位勝任力。為此，明確隱性知識(shí)的顯性化教學(xué)，從知識(shí)劃分到課堂傳授模式，著力從隱性知識(shí)的易接受上來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理改革教學(xué)方法，推動(dòng)旅游人才蓬勃發(fā)展。

四、隱性知識(shí)顯性化教學(xué)不足因素分析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)本身實(shí)踐技巧很強(qiáng)，在隱性知識(shí)顯性化教學(xué)實(shí)施中，無論是學(xué)校還是教師都能意識(shí)到隱性知識(shí)的重要性，但在教學(xué)組織和課堂構(gòu)建上，未能很好的協(xié)同隱性知識(shí)顯性化教學(xué)方法。其因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是課堂教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師在“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”教學(xué)實(shí)施上，如何把握理論知識(shí)與技巧性知識(shí)的靈活運(yùn)用，必然需要從具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐中來滲透。但對(duì)于多數(shù)教師的課堂教學(xué)，多以課堂講解、課堂模擬等方式為主，未能將課堂搬到景區(qū)，深入到景點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)過程，即便是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，所占課時(shí)較少；理論講授為主帶來的教學(xué)方法單一性，使得學(xué)生隱性知識(shí)的掌握不夠充分。

（二）教師對(duì)隱性知識(shí)的獲取方式局限

對(duì)于隱性知識(shí)本身的內(nèi)隱性，在獲取和呈現(xiàn)方式上，很多教師未能從導(dǎo)游業(yè)務(wù)中進(jìn)行提煉和挖掘，以致于呈現(xiàn)受限。如多數(shù)教師是從他人的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)中來總結(jié)隱性知識(shí)，只有少數(shù)教師能夠從學(xué)科隱性知識(shí)梳理中來滲透課堂教學(xué)，多數(shù)教師還停留在在簡單的課程歸納上。另外，對(duì)于隱性知識(shí)的獲取，可以從導(dǎo)游實(shí)踐、導(dǎo)游競賽、經(jīng)驗(yàn)交流、新老導(dǎo)游傳承交流等方式來獲得。

（三）其他因素

影響隱性知識(shí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用因素是多方面的，學(xué)生自身的知識(shí)差異性，也會(huì)表現(xiàn)出不同的影響程度。通常情況下，隱性知識(shí)在運(yùn)用上，多與具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，而對(duì)于高職院校來說，缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施相對(duì)滯后，未能與實(shí)際行業(yè)建立有效關(guān)聯(lián)等因素，也是影響校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)施效能的主要原因。另外，在主觀上，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境，對(duì)隱性知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)氛圍不夠，未能從發(fā)揮現(xiàn)有資源效能上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生隱性知識(shí)和能力。

五、構(gòu)建隱性知識(shí)顯性化教學(xué)的對(duì)策和建議

（一）拓寬教師對(duì)隱性知識(shí)的獲取

“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，而隱性知識(shí)又與導(dǎo)游的帶團(tuán)經(jīng)歷密切相關(guān)。如語言表達(dá)、形象設(shè)計(jì)、對(duì)客溝通技巧、與隨團(tuán)司機(jī)的協(xié)作技巧，與景點(diǎn)人員的交流、協(xié)同能力、與酒店的協(xié)作溝通能力、突出事件處置能力等。這些知識(shí)的獲取，一方面需要從旅游管理行業(yè)實(shí)踐中來收集，教師要從自身的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，通過理實(shí)一體化分析來提煉。由于導(dǎo)游業(yè)務(wù)自身與隱性知識(shí)本身關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)，教師就應(yīng)該從導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐中，結(jié)合自身帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，梳理與旅行社、與酒店、與景區(qū)等不同主體間的合作經(jīng)驗(yàn)，從而改善隱性知識(shí)顯性化教學(xué)授課方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”綜合性強(qiáng)，涉及的學(xué)科廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力上，教師應(yīng)該具有廣闊的職業(yè)視野，應(yīng)該積累豐富的實(shí)踐知識(shí)。如在專業(yè)理論上對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好把握，形成自我獨(dú)到見解，與其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合，突顯“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”與其他學(xué)科前言知識(shí)、技能的銜接。另外，教師還可以通過自我進(jìn)修，從職業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目考查實(shí)踐中，從相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中來收集，提升自我實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)的挖掘，提升課堂教學(xué)吸引力。

（二）注重對(duì)隱性知識(shí)的積累和整合

由于旅游類專業(yè)在實(shí)施中具有學(xué)科復(fù)雜性，對(duì)本專業(yè)教師提出更高的職業(yè)素質(zhì)和能力。如良好的語言交際能力、崇高的職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，具備較高的科研能力，豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中滲透隱性知識(shí)，對(duì)教師來說，要從整合能力上，突出語言、情感、操作等技巧的示范，立足導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)際，來引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用，做到動(dòng)口、動(dòng)手協(xié)同發(fā)展。如學(xué)生應(yīng)該能講、能示范，能夠從導(dǎo)游現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，尋求積極的解決方法。適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)比例，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)游實(shí)踐中來運(yùn)用知識(shí)，提升專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多角度展現(xiàn)隱性知識(shí)

課堂教學(xué)是隱性知識(shí)顯性化教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師提升理論水平、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的重點(diǎn)。在有限的課時(shí)內(nèi)傳授更多的隱性知識(shí)，需要從創(chuàng)新教法上來實(shí)現(xiàn)。一是實(shí)地考查教學(xué)法。結(jié)合“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力要求，從拓寬課堂上深入到景區(qū)，并從接團(tuán)、組團(tuán)、帶團(tuán)實(shí)踐中，讓學(xué)生從中來熟悉基本技能和方法，來運(yùn)用所需知識(shí)彌補(bǔ)自身不足。可以與旅行社合作，結(jié)合學(xué)生分組來選擇帶團(tuán)模式，讓學(xué)生從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如利用兼職導(dǎo)游、導(dǎo)游助手等方式，參與到實(shí)際導(dǎo)游中。還可以與景區(qū)景點(diǎn)合作，讓學(xué)生走近景區(qū)，從導(dǎo)游講解過程中來體驗(yàn)和感知隱性知識(shí)，并從自我總結(jié)和實(shí)踐中來內(nèi)化知識(shí)、技能，提升自我導(dǎo)游業(yè)務(wù)水平。二是微課教學(xué)法。借鑒國外網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)模式，針對(duì)“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中眾多隱性知識(shí)點(diǎn)，以視頻為載體以知識(shí)點(diǎn)完整呈現(xiàn)為方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，解決隱性知識(shí)顯性化教學(xué)的不足和局限。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多移動(dòng)終端的普及，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課的需求越來越大，“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”隱性知識(shí)微課教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，便于學(xué)生從中自主選擇、自主學(xué)習(xí)。三是課堂討論法。課堂教學(xué)不能局限于教師本身，更多的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從知識(shí)探討和交流、辯論中來鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”本身知識(shí)點(diǎn)的分散性，對(duì)于問題探討涉及廣泛，可以從爭議問題的選擇和設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生從文獻(xiàn)查閱、自主探究中，針對(duì)自我理解來發(fā)表意見，在充分的討論和分組合作中，激發(fā)思維，增強(qiáng)解決問題的能力。

其中創(chuàng)新課堂的小組學(xué)習(xí)交互教學(xué)方式也是課題創(chuàng)新課堂主要教學(xué)內(nèi)容之一，一個(gè)班級(jí)的課堂創(chuàng)新教學(xué)中可以沒有一個(gè)固定的小組群，而是根據(jù)課程進(jìn)展和課程內(nèi)容進(jìn)行不同形式的分組，比如：年齡分組，隨機(jī)抽取分組，興趣愛好分組，動(dòng)手能力強(qiáng)和動(dòng)腦能力強(qiáng)分組等方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣分組的方式是產(chǎn)生了非常多的可能性，按學(xué)習(xí)有更多的交叉點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)，展示更多的學(xué)生更多的隱性知識(shí)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)有利于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。相對(duì)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、探究教學(xué)的方式更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)。探究教學(xué)是一種基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)為是一種積極的探索，這是一個(gè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造力，提高自學(xué)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生的參與擴(kuò)大有效的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生探索知識(shí)的過程中激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛力。