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篇1

按北京大學教務部緩考相關規定，學生因病或其他個人特殊原因不能參加各種考試時，應在考試前向所在院系教務辦公室提出書面緩考申請，并填寫緩考申請表，經院系批準后提交開課院系教務辦公室。可申請緩考的條件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀，前者需由校醫院開具診斷證明，后者需由學生心理咨詢教育與咨詢中心開具緩考建議書。對因心理問題提出緩考學生的情況進行分析，將有助于更好地了解學生的狀況，并有針對性地開展心理健康教育。因此，每學期期末的時候，緩考評估成為學生心理咨詢教育與咨詢中心的一項重要工作。

本文對2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評估申請進行統計分析，分為上、下兩個學期。主要分為兩個部分進行比較：一方面是針對該學期內部的橫向比較，了解緩考情況的特點，另一方面是針對兩個學期的縱向比較，有助于看到這些問題的普遍性以及上下學期的一些特殊性。

基本情況匯總

1.第一學期的緩考心理狀況評估分析。第一學期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數為53科，理科院系16人、文科院系3人、經濟類及元培學院4人。其中，就具體院系而言，物理學院最多，有8人，其次是信科6人。年級分布方面，大二學生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫績點欄的16人中，績點最高值為3.53，最低值為1.87，平均績點為2.70。

在緩考評估的申請自我陳述中，有一欄為學生近期生活狀況的自我評估，在緩考評估的學生中，睡眠是一個比較突出的問題，占總緩考人數的87%。緩考的學生中有很大的比例是因為心理問題導致睡眠問題，而睡眠問題又會引發學習效率降低，從而形成惡性循環。

另外，本學期中有過往心理疾病史的案例有2個，主要表現在抑郁，并都有服藥經歷。

2.第二學期的緩考心理狀況評估分析。第二學期共有33人申請緩考，緩考科目總數為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經濟類及元培學院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學期表現比較明顯的是院系類別總數增加3個，達到13個。其中心理學系為4人次，成為排在第三位的院系。年級分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫績點的21人中，本學期的績點最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績點為2.81。

第二學期睡眠問題發生率為100%。除失眠外，還有另一個極端為嗜睡，也反映出除了壓力過大導致的神經衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。

分析與討論

1.學期和年級人數分布情況。從緩考人數上看，第二學期要多于第一學期，第二學期為33人，緩考科目總數為80科，第一學期為23人，緩考科目總數為53科。

就緩考的年級分布而言，大二學生在兩個學期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個專業的大二是課程負擔最大的時候，而且該學年的學習成績影響到出國或保研，學生也非常重視，因此可能面臨學業和心理的雙重壓力。此外，從大二開始，不少學生選擇修雙學位，或者在社團內擔任重要職務，是各種學習和社交活動最活躍的階段，因此學生的自我管理能力至關重要。如果不足，將會導致學習和生活的無序性，引發學業與心理問題。

在兩學期的對比中，凸顯的現象是大一新生由第一學期的3人次上升為第二學期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應問題，在第一學期安排的課業一般不重，而第二學期的課業開始加重。同時，學生的大學生活更趨多元化，對時間管理能力以及學習能力要求更高。另外，大學新生的心理適應是一個比較突出的問題，對于這部分的學生各個院系都比較重視，并進行了一系列的新生入學指導，所以在第一學期因適應而引發的心理問題并不突出，而在第二學期隨著課內外活動的增加而凸顯。

值得注意的是，在大一緩考的學生中，有一部分是保送生，因為缺少高三一年集中訓練的機會，在入學時學業適應較為困難。另外，也有1名大二學生表示自己是國防生，學校包分配，因此學習動力不足，對于平時的學習任務養成了拖拉的習慣，造成跟不上課程進度的結果。

2.院系分布情況。從院系分布上來看，理科院系在兩學期里均占較大比重，其中上學期為69.6%，下學期為72.7%，這可能是因為理科院系考試復習量大，若平時沒有完成足夠的學習任務，采用臨時抱佛腳的策略很難在短時間內補上來，因此理科院系學生的學業情況需要得到重視。

另外，就具體院系情況分布而言，在兩個學期內，物理與信科的人數都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數基數較大以外，也可能與該院系的課程負擔情況、學生輔導狀況，以及學生心理健康教育等情況有關。就緩考原因而言，在信科的14位學生中，大部分學生提到對考試的焦慮以及對掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因為不良的身體健康狀況影響。信科的1位大二學生提到，緩考的科目中記憶點很多，有許多定義和定理，需要花大量的時間和注意力進行背誦，但因個人感情問題導致精神狀況和生活質量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復習的準備。對物理學院進行相同的分析發現了與信科學院相類似的情況，大部分學生表現出對考試的焦慮、對掛科的恐懼。一部分學生表示本學期因個人感情、家庭變故等原因，導致未能及時調整學習狀態，落后于教學進度且沒有及時補上，從而導致嚴重焦慮現象。考慮到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學生群體中出現的概率應該是相似的，以上的情況可以從側面看出理科院系的學習負擔之重給學生帶來的影響，理科院系學生的心理健康狀況應該得到更高的重視。

3.心理和生理異常表現分析。通過對緩考評估表格中學生的自我陳述的總結和分析，申請緩考的學生生理異常表現主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規律。睡眠障礙主要表現為失眠，睡眠時間少、質量差，此外還有少量嗜睡情況的出現，但提到長期睡眠障礙的僅有少數。因此，認為學生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學生表示食欲不振，進食少；一部分學生更出現了消化系統功能紊亂的情況。

心理異常表現主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對社交活動不感興趣，懷疑自己的存在價值，對未來失去希望等。

4.緩考原因分析。申請緩考的學生一般具有一些類似的特點。筆者認為這些學生可以分為以下幾類：

完美主義者。這類學生成績優異，追求完美，因為擔心成績不夠優秀，希望通過緩考來避免績點的降低。這類學生往往異常焦慮，并對考試失敗的后果非常恐懼。他們往往已經認真備考了，通常也都能過，但他們覺得準備還不夠充分，也不滿足于通過的一般分數，希望盡可能考高分。這類學生難以接納自身的不完美。

逃避掛科者。因為平時忙于學生工作或其他事務，沒有認真學習功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學生。這類學生有現實感，清楚自己的實力，也不追求很高的分數，但他們認為掛科不可接受，想通過緩考的手段避免掛科。這類學生難以面對學業上的挫折與失敗，對掛科有災難化的不合理信念。

考試焦慮者。有部分學生確實有考試焦慮的特點，從小到大每逢考試就焦慮發作，其焦慮程度甚至嚴重到影響備考和參加考試，有的還可能表現出強迫癥狀。這類學生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個層面的原因。

急性應激障礙者。有的學生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發作等急性應激障礙的出現，難以繼續參加考試。

心理障礙者。具有一些心理障礙的學生，如抑郁癥、強迫癥、焦慮癥、網絡成癮等。

基于緩考評估材料進行進一步的分析和總結，總體來說，學生申請緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學生自身的學習情況有關，學生本身基礎差，或者平時養成了逃課、不做作業等不良的學習習慣，忙于社團工作而疏忽學業，導致無法跟上課程進度，通過自學也沒有辦法在短時間內補上，因此學生采取申請緩考的應對措施以避免成績不理想、甚至是掛科的嚴重后果。據統計，在兩個學期申請緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復習階段，學生無法正確對待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現狀況等，導致心理和生理狀況的下降，使之無法應對高強度的復習和考試，因而申請緩考。此類人群占總人數的33.9%。

在56名申請緩考的學生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因為被通知不能保研，心理受到很大的打擊，對未來失去希望；因此學校需要加強學生抗挫折能力的培養，加大對問題學生的排查工作力度。

在56名申請緩考的學生中，將近一半曾有過掛科的經歷，并提到害怕再掛科會面臨被勸退或者是失去獎學金的風險。有5人提到擔心成績不理想甚至是掛科將影響轉系、雙學位申請、保研、出國申請等安排，因此緩考也成為了學生解決現實問題的策略。對于此類人群，學校可以完善各個學院的導師和課程咨詢服務，引導學生向學院里相關的教師就自己的學業狀況進行咨詢，從而獲得對現實情況更清楚的認識，在有經驗的師長的指導下尋找到學業困境的出路。

提到因管理社團而疏忽學業的有4人，有一位物理學院的學生表明自己急于求成，報了太多專業課而沒有足夠精力去完成課程，緩考的學生中存在因為選課過多而無法兼顧學業的情況。因此，學校也需要加強對學生選課的指導和時間管理能力的培養，以及對自我能力的正確認知，防止學生對自己能力和學業成果期望過高，導致遭受挫折。

對策

1.構建完善的心理預防系統，加強心理危機排查與干預工作。心理障礙、生理疾患、學習和就業壓力、情感挫折、經濟壓力、家庭及周邊生活環境的變故等，是導致高校學生出現心理危機的主要因素。而完善的校園心理排查危機干預機制，能夠直接緩解大學生心理危機，幫助學生走出各種各樣的心理危機陰影。因此，建立起完善的機構，配備專職的心理危機干預人員，充分調動學生班級干部、學生心理委員等基層力量對學生開展細致周全的心理危機排查與干預工作，是當前擺在高校面前的一項重要任務。

2.完善各學院的導師制度與學生學業咨詢與服務，為有學習障礙的學生提供幫助。在申請緩考的學生中有很大一部分存在長期的學業困難，對于這些學生除了緩考之外，還要進一步的干預和輔導。建立和完善導師制度，或者建立類似于國外的學生學習中心（Student Learning Center）是對學習障礙學生提供支持的一項重要措施。另外，學校需要重視留學生、港澳臺學生、保送生、國防生等特殊類型學生的學業適應問題，學校應當為他們提供針對性的咨詢和幫助。

3.開展大學生心理健康教育，注重培養學生的心理素質。很多學生之所以申請緩考，往往是因為他們在時間管理、學習方法或是網絡成癮方面存在障礙。但是這些學生往往求助意識又比較弱，不會提前尋求心理咨詢機構的幫助。只有通過開設大學生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學輔導中加入對學生綜合能力的培養等內容，注重提高學生的心理素質和時間管理能力，才是從根本上幫助問題學生的良策。

4.促進課程考核方法的改革，促進結果導向向過程導向轉化。高校考試目前存在記憶成分所占比重大，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績的特點。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時段給學生帶來巨大的壓力，而且不利于學生創造性的培養。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時成績占課程總成績的比重，通過平時成績促使學生加強平時學習。實現考核方式從以成績為中心的結果導向向鼓勵學生參與和創造的過程導向進行轉化。北京大學小班教學的改革就是這樣一種有益嘗試。

未來研究展望

緩考能夠暫時讓學生脫離對考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學期考，這樣的話學生需要重新學習緩考課程的知識，還可能直接影響到下一學期的課程學習安排。因此，下一步需要針對緩考群體進行跟蹤調查，探究緩考給學生帶來的實際影響，有助于更好地改進緩考這一項措施。

參考文獻：

[1]趙生玉.高校學生心理危機干預機制研究[J].科技創新導報，2011，（27）：4.

篇2

我作為心理委員經過了快一個學期的工作，以及班里同學的配合，對于心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。以下是我的工作總結：

1、心理講座，豐富心靈

這學期學院里開展過一次心理講座，參加的同學都說自己受益匪淺。12月，我也組織策劃了一次以“情緒管理”為主題的心理班會。情緒就是人對事物的態度的體驗，情緒的長期壓抑對個人的健康有很大的影響。所以我通過班會的形式來向同學傳達情緒管理的重要性和情緒管理的一些方法。采取寓教于樂的形式，氣氛十分輕松。希望每位同學關注自己的心理健康，能夠更好地管理自己的情緒。

2、了解同學，心理溝通

我及時了解班級各位同學的心理狀況，用心去觀察了解每個同學，及時發現班里同學心理和行為的變化。她們愿意來找我聊天。我也按照培訓時老師所教導的，多聽、少說、不批評、不說教。尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委員工作的基礎和財富。

篇3

第一，思想方面

以前大一大二的時候，我作為班級的黨員，做班級同學的聯系人工作，做即將發展的新黨員的介紹人工作，以及盡一名正式黨員的義務，協助黨支部書記做各項黨建材料等。記得那時候剛開始的時候在這些方面并不是很主動，總是老師叫什么就做什么，而且做的時候也不是很有積極性，有時候覺得這些工作很繁瑣很形式，很缺乏主動性。后來做的時間長了，漸漸明白了自己的責任，也提高了一些積極性。其實我想在我剛剛入黨的時候，在思想方面的認識以及自身的黨員意識并不是很強，是之后通過在支部中慢慢的參與活動以及工作，漸漸明白到很多事情、很多責任的。

xxxx年的上半年，我還是大二的時候，雖然也在黨建方面做了一些工作，也比大一時提高了一些積極性，但是直到大三開始，班級自己成立了黨支部，我自己擔任了黨支部書記，我才進一步的明白了其實自己有很多方面的責任意識還是遠遠不夠的。以前只是聽從黨支部書記即輔導員布置的任務，完成了就松了一口氣，好像只是為完成任務而完成任務，交差就可以了，只對“任務”負責。后來自己當了黨支部書記，才知道不只要對“任務”負責，更重要的是要對發展的黨員負責，對同學們負責。覺得自己在思想上要增加的責任意識。因為作為黨員，很多舉止行為，都是要負責的。更何況現在班級有了自己的黨支部，支部里面的每一個提議，每一項決定，都是對支部黨員以及同學們有影響的，因此我們就更應該多一份責任心，多一份慎重。

第二，學習方面

進入大學以來，我在專業知識的學習方面總體還算認真。但是近一年來，覺得自己在學習方面比以前少了一份耐性，多了一些浮躁。比如上課記筆記沒有以前那么仔細，好像比以前少了一點積極性。這學期寫學年論文，雖然也花了不少心思去寫，但是總覺得自己并沒有很盡力很認真的去對待，有完成任務的心態，對成果不是很滿意。在本專業及其二專學習方面，覺得自己比以前缺乏了很多耐性，沒有象以前一樣能靜下心來好好讀書。下個學期就是大三第二學期了，很快要進入大四，我想自己應該要端正好自己的心態，讓自己靜下心來，多放時間在學習上，抓緊時間，盡可能多學一些東西。

篇4

踏入大二的第二學期，各項工作都要更為謹慎地做好，特別作為第二屆班干，這學期的首要工作是做好班干換屆，物色好接班人，把08國貿一班的優良作風傳承并發揚。在今年的五四換屆中，我班把這一工作完成得相當好，競選大會上，也即是最后一次的班干選舉會上，同學們顯得謹慎而積極，為集體服務的熱情高漲，幾乎全班同學都上次講話了，我從中深受感動！因為我看到全班同學即使到了這一階段還是那么積極，即使知道大三的任務繁重——實習、就業、學習，還是想抓緊機會為同學們做點事。在接著的交接主題班會上——新班干的第一個工作，新班干所表現出來的創新、細心與勇氣都讓我對他們感到很放心。會上，大家一起談最初的夢想的感受，拿著當初寫下的“我大學三年應該這樣過”，一起聊；大家一起歡笑、一起思考；最后，大家站在一起唱班歌——“最初的夢想”，種種情景讓我、讓在場的我們感動！08國貿一班，凝聚力越來越強大了！心，有了進一步的貼近。

在班干換屆之前，我的工作主要是雷鋒月、入黨方面與五四評優的工作。雷鋒月的活動我在上學期末就大概想好，在班干們的協助下，第一次的集體外出義教順利完成、效果良好；入黨方面，班上同學表現積極，如果可以再加快程序，相信很多同學會獲得機會，更好地發展；五四評優，我班憑借實力與執著，獲得了校級“優秀團支部”稱號，是在上一年獲院級的基礎上又一次飛躍！雖然有些活動在早前以經想好，但由于時間和各種原因始終沒有實行，如思想教育方面的主題會、支部內入黨積極分子的小總結會。這些就只好交給新班干，視情況進行了。

篇5

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》強調了改革教學模式和開展自主學習的必要性，客觀上要求對大學英語教學進行實質性的改革和建設。通過這些年的改革，大學英語教學已完成三個轉變：第一，教學目標的轉變：從培養學生具有較強閱讀能力轉變到培養學生自主學習能力，綜合應用語言的能力；第二，教學模式的轉變：黑板加粉筆模式改變為以多媒體網絡技術、教學軟件為載體的課堂教學和學生個性化自主學習相結合的自主學習模式；第三，測評體系的轉變：建立了注重培養學生語言綜合應用能力的形成性評估和終結性評估相結合的科學測評體系。

但教改中仍存在著不足，結合改革中的內蒙古財經大學的外語教學現狀，主要問題有：“大班授課，小班輔導”的教學模式效果不理想。由于班級容量較大，學生英語水平參差不齊，同樣的教學任務，教學目標，基礎好的同學認為教學慢簡單，新知識少，學習無動力；基礎偏差的學生，認為多媒體課容量大，內容難，因而興趣低落。

其次，大學英語課屬基礎知識類課程， 且非英語專業本科生英語課只開設大一、大二倆年，學生們關注四、六級證書，學習英語依然以應試教育為主，培養出來的學生往往只會“啞巴”英語，很多學生畢業就意味著失業。

2、深化改革，分級教學

隨著大學英語教學改革進一步深入，分級教學應用而生。分級教學依據教學大綱的不同層次要求，基于學生個體認知能力差異，即學生入校時的不同英語層次，由高到低的順序將學生劃分為不同的級別，因材施教， 借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。

大學英語分級教學改革旨在導入“模塊化設計、個性化培養”的教育理念，其課程構建為：大學英語多媒體網絡綜合英語課程與拓展課程相結合的分級教學體系。即由綜合英語基礎公共類課程和拓展課程兩部分組成。拓展課程的開設，既保證大學英語學習的連續性，又進一步拓展學生的知識面和文化視野，優化學生的知識結構，增強學生的就業競爭力和拓寬學生的就業渠道。

二、分級教學的必要性

1、分級教學的理論基礎

符合建構主義理論基礎。學習者在原有知識結構基礎上，對新獲悉的知識吸收，理解，消化；從而將新的知識結構輸入大腦，實現知識的建構與積累。所以新知識的難易程度直接影響著知識建構的效果。（孟凡韶：2009）。因此，實行大學英語分級教學，就是考慮到學習者的實際英語水平，既照顧到起點較低的學生，又為英語基礎好的學生提供發展空間，充分體現了個性化教學。

從語言學角度分析，如果所輸入的語言水平過高或偏低于學習者水平，將不符合語言習得條件。只有難易適當，略高于學習者水平時，才構成最佳條件。分級教學就是為了實現符合語言學習者的最佳語言輸入條件。

從教育學理論來分析，分級教學就是依據因材施教理論和學生個體差異相結合而提出的。

2、以人為本，符合個性化教學要求

傳統的教學實行一刀切，統一的教學大綱、目標、教材和教學方法以及評測手段；這不符合學生個體需求多樣性的現狀。分級教學考慮到個體認知水平和實際能力的差異，適應來源不同，基礎不同，需求不同的學生個體需求，符合大學英語教學目標要求。

三、分級教學存在的問題

1、分級不夠科學

現有的大學英語教學分級模式因各高校實際特點而有所不同。分級的標準一般采用高考成績或專門的分級考試成績。即按成績的高中低段分出A、B、C 三個級別。

內蒙古財經大學對2012級全院一二本新生實行了第一次分級教學嘗試。分級標準按A、B、C三個層次進行，A級學生為45-50人，編為一個教學班上課。B級學生為90-100人，編為兩個教學班。其余學生進入C級，按自然班上課。分級方式以分級考試成績劃分，試卷由分級教學工作組負責人制出，考試安排在新生軍訓結束和正式開課前進行，根據成績由高往低拔選。A班學生免修免考一二學期大學英語1和2級考試，自然獲得75分英語1、2級成績和8個學分。但要求A班學生大一第一學期直接參加大學英語3級的學習和3級期末考試；第二學期期末參加大學英語4級考試。A班學生只利用大一的一學年時間就可以完成大學英語基礎課程學習。從第三學期開始，可以根據個人需求參加大學英語拓展課程學習。同理，B級學生大一第一學期直接參加大學英語2級學習和2級考試。在第二、三學期由外國語學院單獨命題組織大學英語3、4級考試。B級學生自然獲得英語1級免考75分和4個學分。

內蒙古財經大學經過一年的分級摸索，取得了一定的效果，A和B班學生四級過關率高達92%和87%，C班卻低于50%。A和B班學生士氣大漲，學習模式可按自己意圖選擇，學習積極性極大提高。相反，C班學生從開始就有一些抵觸心理，而且學習效果并沒有明顯改善。

此外個別A和B班學生向學院申請不免考大學英語1級和2級，想拿到高于75分的成績。結果參加考試后成績卻出現了英語1、2級不及格現象。這就再次引起分級教學工作組老師的再三思考，分級教學標準設定還是不科學，光憑一次分級考試認定級別，可能會抹殺某些考試失誤的學生的學習動機與積極性。A和B班學生直接就免考拿到75分的成績和4 或8個學分的做法需要修改，也不合理。此外，A和B學生來自全院各個專業，共有的上課時間有限，而且給教務處排課工作帶來挑戰，最終只能把時間安排在周日，在與其他課不沖突的情況下上英語課。一周只上一次課，而且還在周日，加上節假日調休，實際上A和B班學生一學期64課時英語課實際上課時間只有40多課時。因此，在英語分級教學中產生學生有情緒等一系列問題。

結合實際，及時總結問題，內蒙古財經大學將2013級學生的分級教學工作做了相應調整。明確規定：13級大學英語A、B級學生采用課程免修不免考的政策。如A班學生在第一學期期末參加大學英語1級、3級考試；第二學期期末參加大學英語2級、4級考試。B級學生以此類推。此外，學院把A和B級學生上課時間與C級學生同步。解決了上課時間不合理現象。

2、忽略學生的心理問題

由于分級教學是將學生按成績分級，容易產生個體歧視的錯覺。一次成績失誤，部分學生就“淪落”為低等級，容易產生抵觸情緒，厭學。同時C 級學生由于缺乏“領頭羊” 的榜樣帶頭作用， 學習效率依然低下。B 級學生存在惰性懶散情緒，缺乏積極向上的動力，而A 級學生中存在著驕傲自滿情緒。

3、加大了教學管理難度

分級教學改革付諸實施前，必須明確各個級別的英語學習目標和要求與以前有什么不同，如何制定出不同專業之間合理的標準。此外，由于分級教學打亂了院（系） 、專業、班級的界限，根據不同專業情況，需要統一分配時間和教室使用管理，這無疑給教學管理帶來了更大的任務量。

四、探索性對策

1、科學分級，合理分班

要做到科學的分級，首先要有科學的分級標準和分級試題。在對學生進行統一的英語分級水平測試時，試題應從聽力、詞匯、語法、綜合填空和閱讀等幾個方面對學生進行較為周密而全面的測試，并將高考成績作為參照。

此外，關于分級教學各個級別，要給予一定的彈性。杜絕“一分到底”。內蒙古財經大學在2013級新生分級教學中實行：如果A或B班學生在免修課程或考試課程成績不及格，該生將被取消在A、B級學習的資格，回到本專業自然班按C班教學方案完成大學英語1-4級的學習，并在相應學期參加該門課程的重修考試。由于成績不及格原因退出A、B級返回C級自然班學習的學生，其在A、B級學習所獲得的考試成績依然有效。對學生同一級考試的兩次成績認定，學院采用就高分原則。這樣更加合理的認定級別并考核各個級別的學生。

這種滾動式分級，既施加了壓力又促以動力，有利于創造積極向上的學習氛圍，從而提高教學效果。

2、建立多元教學評價體系

舊的教學評價體系只以學生期末考試成績來評定學生和教學質量， 這無疑在某種程度上強化了分數的作用。分級教學建立多層次的教學評價體系，即形成性評價與終結性評價相結合的考核形式。如財經大學除了每學期期末全院統一的考試占總評成績的60 %。平時形成性考核項目還包括學生出勤（10%） 、課堂表現（10%） 、網絡成績（10%） 、期中測試（10%））等， 占總評成績的40 %。這種機制也激勵了學生樹立正確的學習態度及努力程度。

3、開展英語拓展課， 加強教學內容的實用性和功能性

篇6

近幾年來，隨著中國加入WTO，人才市場對大學生的英語水平的要求越來越高。我校在英語教學師資與設施上也加大了投入力量，各級領導高度重視每年的大學英語四級通過率。然而，由于繼續擴招引起了新一輪的教學資源緊缺，每班上課人數達60人，教師無法靈活運用各種教學方法，很難做到因材施教。同時，由于學生課時少，聽說課時更少，社會與學校又過分地追求四級通過率，導致課堂效果不明顯，學生課后學習程度不一，造成目前我校大學生英語水平難以提高。因此，作者以一名管理者的角度以我校一、二、三年級的學生做為調查對象進行問卷調查，并對結果進行分析。

1．調查的對象、目的與內容

1．1調查的對象

本次調查于2005年10月底進行，隨機抽取華中農業大學一、二、三年級全日制本科生536名做為調查對象，調查以問卷方式進行，共發放問卷536份，回收508份，有效卷為482份，有效率為94．88％。其中男生285人，占59．3％，女生197人，占40．87％。一年級學生占57．68％、二年級學生占29．67％、三年級學生占12．65％。（見表1．1）

表1．1

性別年級目前英語水平

男女大一大二大三四級以下四級六級

人數28519727814361429512

％59．3％40．87％57．68％29．67％12．65％89．00％10．58％0．41％

1．2調查的目的與內容

本次調查主要想了解我校大學生英語學習狀況――學習興趣、學習方法、學習態度等，通過對這些情況的分析與總結，認清我校大學生英語學習中的障礙以及需要我們改善和提高的方面，積極創造利于學生學習英語的外部環境，使英語學習與過級考試不再是一項難題。

問卷內容涉及廣泛，共32題，具體分為5個部分：1）個人在英語學習中的基本情況，2）英語學習的動機，3）英語學習的動機，4）對英語學習的體會及看法，5）對英語學習的意見或要求。最后一題為簡答題。

2．統計的結果與分析

2．1對學生個人英語學習的基本情況的結果與分析

表2．1

序號項目選擇人數百分比（％）

1對自己英語學習基礎的認識很好275．60

較好9720．12

一般23448．55

差12425．73

2英語學習的興趣濃13828．63

一般28358．71

沒有興趣6112．66

3每天用于英語學習的時間1個小時以下26454．77

1－2小時11423．65

2－3小時6413．28

3小時以上408．71

4每天英語學習的主要內容（課堂學外）（多選題）背單詞35974．48

讀課文18738．80

練習聽力12726．35

鞏固課堂知識8918．46

讀英文報刊雜志9319．29

其他173．53

5是否經常聽英語廣播每日必聽316．43

經常聽56&nb

sp;11．62

有時，偶爾聽26655．19

不聽12926．76

6英語聽力學習情況僅每周的聽力課聽一下22045．64

除上課外，課后還聽自主聽力15532．16

除上項外，還聽英語廣播7916．39

聽力課的配套聽力練習285．81

7你有晨讀的習慣嗎?有26254．36

沒有22045．64

8經常寫英文文章嗎？有計劃地每天/周/日寫10321．37

想起來就寫11824．69

老師要求才寫19340．04

從來不寫6814．10

從調查結果可以看出，我校大學生的英語學習狀況非常不容樂觀。首先，在英語基礎方面，有48．55％的學生一般，25．73％的學生很差，而基礎很好的學生僅占5．60％，同時有達58．71％的學生對英語學習興趣一般，而沒有興趣的達12．66％。另外，從其他項目可以看出，學生英語學習內容單一、無計劃性，缺乏良好的學習習慣。筆者認為，這些調查數據可以從側面反映出我校大學生的英語學習是處于一種混沌不清、模糊的狀態，不知道怎樣學、學什么，問題十分嚴峻，這需要所有的教育者與管理者引起重視。

2．2英語學習的動機

表2．1

序號項目選擇人數百分比（％）

1影響英語學習興趣的主要因素英語基礎11223．24

老師的鼓勵449．13

自己從學習中得到的成就感28458．92

同學的影響428．71

2你認為自己學習英語最主要的動力來自（多項選擇）興趣愛好10020．75

過級的壓力15632．37

老師、父母的期望與督促5812．03

社會競爭的需要22747．10

同學的影響153．11

3你認為自己學好英語的主要目的是過級拿學位證12323．24

利于找好工作2209．13

出國的需要7658．92

其他638．71

4大學期間，你對過級的目標是過四級8918．46

過六級30863．90

過專業四級或八級347．05

考GRE、雅思、托福等469．54

其他51．04

5如果你四級通過且成績優秀，是否會考口語是38579．88

否9720．12

學習動機在英語學習中起著關鍵的作用，只有了解學生的學習動機，才能采取相應措施，促進英語學習。就英語學習的環境而言，學習動機分為外部學習動機和內部學習動機[1]，而經典社會心理研究將語言學習動機分為“工具型”動機和“融合型”動機[2]。

通過調查發現，在被問及影響英語學習興趣的主要因素時，有58．92％的學生選擇“自己在學習中得到的成就感”，屬內部學習動機；在被問及英語學習的主要動力來自何處時，有47．10％的學生選擇“社會競爭”的需要，選“過級需要”的占32．37％；學習英語的目的以“利于找個好工作”和“過級拿學位”為主，分別占45．64％和25．52％；有63．9％的同學希望在大學期間能夠過六級，并有79．88％的學生希望得到口語考試證書，這說明絕大多數的學生的學習動機為“工具型”學習動機。

2．3英語學習方法的結果與分析

表2．3（四級未過者選做）

序號項目選擇人數百分比（％）

1你會在何時開始準備英語四級考試大一上學期16634．44

大一下學期14930．91

大二上學期11423．65

大二下學期5311．00

2你認為過國家英語四級的最主要因素是（多選）單純背單詞11223．24

多背多讀，培養語感33268．88

多做真題9920．54

掌握做題技巧12425．73

3是否準備參加英語輔導班

是12529．14

否30478．86

表2．3主要列出學生對國家英語四級的準備方法的統計數據，而對整體英語學習方法的結果分析還應參考表2．1中的4、5、6、7、8項的數據。可以看出我校學生的學習方法還很缺乏科學性，存在單一性和不規律性，例如在學習內容上以課堂學習內容為主；課外學習以背單詞為主的占74．48％等。但是在被問及通過cet-4的最主要因素時，有68．88％的學生選擇“多讀多背，培養語感”，而有65．34％的學生在大一時開始準備英語四級考試。這說明學生在英語學習的認知上是比較清晰的，而且態度積極，然而由于主客觀原因的影響，導致學習方法存在很多問題。

2．4對英語學習的看法與態度的結果與分析

表2．4（3、4、5、6題由四級未過者選做）

序號項目選擇人數百分比（％）

1你認為英語對你的將來的影響是沒多大影響232．70

有一定影響11123．03

有很大影響19640．66

影響深遠15231．54

2你認為大學英語學習與高中有什么不同（多選）課堂老師的角色不同7816．18

自學的成分多36976．56

學習內容發生了變化19440．25

學習要求更加嚴格326．64

學習要求沒有以前嚴格10020．75

3你覺得有關四級考試的指導性講座對你的四級準備有幫助嗎？有27263．40

無15736．60

4你認為什么時候舉辦四級考試指導講座比較有效大一剛入學13130．54

大一第二學期14132．87

大二第一學期9221．45

大二第二學期419．56

臨考前245．59

5認為舉辦四級模擬考試有必要么有31473．19

無11526．81

6你認為模擬考試的頻率應該是每周一次9421．91

每月一次20247．09

每月兩次9221．44

其他296．76

從結果可以看出學生們十分重視英語學習，并且希望學校能夠組織一些幫助備考四級的活動。當被問及“英語對將來的影響”時，由40．66％的學生選擇“有很大影響”，31．54％的學生選擇“影響深遠”，23．03％的學生選擇“有一定的影響”，認為“沒有影響”的學生僅占2．70％；當被問及“大學英語與高中英語有和不同”時，選擇“自學成分多”的學生多達76．56％，分別有40．25％和20．75％的學生選擇“學習內容發生變化”和“學習要求沒有從前嚴格”（該項屬多選項目）

2．5對英語學習的意見與建議的結果和分析

該項屬簡答題，有一部分學生提出了很中肯的意見，其中包括：提高英語廣播質量、提供更多的聽說讀寫的機會（例如舉辦高質量的英語角、看英文原片等）。這些意見與建議不僅給我們的工作的開展提供了參考意見，而且也從側面反映了學生渴望學好英語的一片熱忱。

3．討論

通過調查數據分析表明：

3．1我校大學生英語學習狀況不容樂觀，基礎差、信心不足、缺乏興趣等。如何提高大學社國內英語學習興趣、改善英語學習環境已成為一項刻不容緩的工作。

3．2我校大學生英語學習動機的強度不高，且多屬“工具型”學習動機，需進行“融合型”學習動機的引導和激發。

3．3學生對英語學習方法有很清晰和明確的認識，英語學習態度也很積極，但受主客觀因素的影響，導致了英語學習拖沓和低效的狀況，這些都有待工作者加以引導和糾正。

4．建議與對策

4．1培養學生學習興趣刻不容緩。“興趣是最好的老師”，對于外語更是如此，一旦學生喜歡上了外語，對它有興趣，產生了激情，你不教他，他也會主動去學、去練、去鉆。在調查中我們得出這樣一種結果：學生對待英語學習的積極態度與其對英語學習興趣不大的現象相悖。作者認為培養學生的學習興趣除了與同學的自身興趣相關之外，教師在培養學生的學習興趣上的作用也是至關重要的。教師的作用是引導和啟發，學生才是教學中的主體，換句話說，教師的主導作用體現在以學生為主體的課堂教學之中。

因此我們應與外語教師加強聯系和交流，不斷革新授課技巧，如啟發、討論、扮演角色等。因材施教，及時教給學生學習的方法，既“Teachstudentstolearnhowtolearn”

4．2舉辦豐富多樣的課外英文活動。開展高質量的英語角活動、放映英文電影、開放聽力教室，利于學生進行聽說訓練；在學生宿舍內創辦英文期刊雜志室，方便學生閱讀；鼓勵口語好的同學帶頭用英語交流；全天進行英語教學廣播；舉辦英文原創小說大賽等各種活動，營造濃厚的英語學習氛圍。

4．3協調四、六級考試與英語學習的關系。與國內許多高校一樣，我校也將英語四級證書與學位證聯系在一起，然而，英語學習和過級考試往往存在著諸多矛盾。英語教學的主要目的是培養學生的語言能力和運用能力，而過級考試則是一種應試教育。因此協調四六級考試與英語學習的關系成為必然。筆者認為應激勵學生立足校園，放眼世界，把備戰四級作為英語學習的起點。

4．4建立英語學習激勵機制。這個激勵機制應從教師和學生雙方面制定，目前我校動物科技學院已制定了相關規定，內容廣泛，從集體獎勵到個人獎勵規定詳細、獎勵額度大，在提高英語學習和教學起到一定的激勵作用。

4．5及時矯正學生在英語學習過程中表現出的不良的學習方式和學習策略，給予正確的指導。

篇7

新學期班主任講話1去年當我被選為06級新生班主任時，我的心情特別復雜——即興奮，但同時又有些擔心。興奮的是我終于當上了我所一直熱愛的班主任工作，擔心的是作為管理學生工作的領導這么信任我，我能否把這班級管理好，創建一個具有良好的學風、班風的班集體。多少個晚上的我都徹夜難眠，如何管理好班級，如何讓新生適應大學的學習、生活，如何做人、做事、做學問等等一系列的問題縈繞在我的腦海。記得一位優秀班主任曾經說過：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。而我一直夢想著成為一名的優秀班主任。因此在我還沒有正式管理班級之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向輔導員、有經驗的班主任、優秀班主任以及周圍同事詢問關于做好班主任問題，并閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，得到了一些很好的管理班級的工作方法。在以后的班主任工作中，我便開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

回顧過去_-_大一的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中感到非常充實和無比的快樂。在這里我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們的熱心指導與鼓勵，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我更加深刻地感受到班主任工作的重要。因此我許多工作上的靈感都來自他們給我的啟發，下面，我就談談我的具體工作和做法。

一、開學三件事

在正式開學第一天，我做了三件事：

1.介紹學校和學院的情況，讓他們愛上自己的學校，愛自己的學院，愛自己的

專業，了解自己未來的發展方向，從而激發學生學習的主動性。

2.為了更好更快地了解和熟悉每一個學生，我制作了學生個人資料卡，其中包

括個人的基本信息、個人興趣愛好、公寓的房間號、家庭住址、學生和家長的聯系方式等，這樣也就可以很方便地與學生和家長聯系。

3.自我介紹，讓學生站在講臺上介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，愿望。

主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。

二、入學思想教育

大一新生入校后，普遍有松勁心理，認為緊張的高中生活終于過去了、可要好好的歇歇了，于是不再有壓力、也不再求上進，所以一入學就要消除他們這種心理，建立新的深厚學習氛圍，創建學習型班級。這就要結合當前的社會發展、就業情況等進行思想教育。讓學生知道，隨著社會的進步，對學歷層次的要求也越來越高，每年的就業形勢也很嚴峻。這就要求在校大學生必須樹立遠大目標，獲取更高學歷層次(如考研究生)。獲得更強知識技能，真正學有所成，學有所用

三、建立優良學風

大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，塑造良好的學習習慣和學習風氣。大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。為此我做了下面的幾項工作。

1、學習方法輔導

很多學生剛進入大學都是很迷茫的，對大學的對大學的學習方法了解甚少，很容易造成學習方法的不適應，因此要幫助學生在學習觀念、學習方法以及學習態度上進行轉變。

因此開學伊始，在班會上我給同學們講解如何適應大學里的學習生活，為了起到好的效果，我找來高年級優秀的學生和一些學生干部為我們班同學作學習經驗交流，把好的學習方法介紹給他們，雖然學習方法因人而異，但是大部分學生有所幫助的。通過這一系列的學習方法輔導，大多數同學都能很快地適應了大學里學習方法。

此外，對于大一來說，數學與外語的學習是眾多基礎課中的重中之重，如果這兩門功課學不好，直接影響其它各門功課的學習，甚至影響考研和就業。因此在學生未上課之前我便給他們講解了數學和外語的重要性，但也不要忽視對其它課程的學習，這樣從開學的第一天開始，就讓他們把這兩門功課重視起來。除了學生自身努力學習這兩門功課外，我也參與其中。

比如對于數學的學習，在學生每學完一章以后，讓學生自己把平時遇到的典型性課外習題，集中起來然后匯總到學習委員，再由我和學習委員共同將典型習題再精選，最后做成單元測試試卷，并以正式考試的方式進行測試，然后進行評分、分析試卷，對于大家存在的共性問題，由學習委員或對此問題有透徹理解的同學給大家講解，鍛煉了同學表達能力，而每個同學都參與其中，也激發了大家對數學的學習興趣，由被動學習變成主動，培養了學生的獨立學習能力;此外這樣不但鞏固了對數學理論知識的理解，同時也強化了對數學的訓練，而且為以后其他課程的學習和考研打下了堅實的基矗從最后的考試成績來看，第一學期成績全年級第二，與第一名僅差零點幾分，整體的數學成績都很好。由于有了第一學期的數學基礎，在第二學期與理科有關的課程都相應的提高上來。比如高等數學在全年級排名第1，大學物理全年級排名第1，c++程序設計全年級排名第2，線性代數全年級排名第2，

對于外語的學習，平時經常給他們敲警鐘，說明外語的重要性，并要求每天聽兩個小時的聽力。除此之外，我還成立了成立以寢室為單位的英語學習小組，由小組的組長負責組內的學習討論與交流，各個寢室的學習小組組長定期把典型習題匯總，實現班級學習資源共享。通過這樣的一系列的管理方法，我們班的外語成績在每次的學期期末考試都是全年級第一名;而在本次的大學英語四級考試中，我們班取得了四級通過率為84%的好成績，全班只剩下5名同學沒有過，在5名同學中有3名同學與四級分數線非常接近。從這些可以看出，平時對外語學習的嚴格要求是非常重要的，而且越早越好。

2、狠抓上課出勤情況

良好的上課出勤是建設優良學風的重要方面，直接影響學生的個人學習成績和班風。考查學生出勤班主任不可能每次課都要做記錄。因此為了清楚地了解的學生的上課出勤情況，我成立了班級考勤小組，每個寢室選一名同學為小組的成員，讓他們記錄每一次課的出勤情況，同時每個小組成員又對所在寢室的同學起到了督促和監督的作用。同時班長和學習委員為也該小組成員，也要記錄出勤情況，同時其他小組成員把自己的考勤記錄匯報到班長和學委那里，我會不定期對考勤記錄進行抽查，這樣形成了相互監督形勢，同時學生也形成了良好的上課出勤習慣，因此大一整個學年沒有同學缺課情況。

3、晚自習制度

在大一的第一學期，新生對高年級的同學不認識，如果學生的不能集中上自習，當學習上的遇到難題時，不能及時討論與解答。因此通過學院找了一間自習室，并規定周一到周五晚6：30分—9:00必須上晚自習，這樣做可以進一步培養學生獨立學習的能力;同時讓學生每天有事情干，打消入大學后的松勁心理。

對于不理解到教室上晚自習的同學，我就通過事例耐心地給他們講解其中的道理。對于經過勸解無效的同學，為了避免造成嚴重的抵觸情緒而影響其學習，我采取了特殊對待，在他們保證去上晚自習的條件下，讓他們以自己喜歡的方式去上晚自習(但在寢室學外)，然后通過其他同學了解他們的上自習情況。我們班有位同學非常不喜歡集體上晚自習，經過勸解也無效，于是就對他采用了上述方法，效果很好。

在大一的第二學期，大部分同學已經養成了上晚自習的習慣，我便不要求學生集中上晚自習，而是采取較為靈活的方式——以寢室成員為單位上晚自習，并由各個寢室中具有責任心強的同學負責帶隊，同時督促本寢室的同學去上晚自習。這樣形成了各個寢室相互暗中比賽上晚自習，生怕自己落后的良好態勢。比如我們班的女生寢室，每天都很晚才回來，而回來早的同學心理都感覺不是滋味，因此這個寢室女生的學習成績都優秀，其中兩名同學的綜合學習成績分列全年級第一、第二;而第一次四級考試中全體通過，并且分數都很高，可以看出上晚自習是多么重要。

通過晚自習制度，使大家都忙于學習，所以沒有一個同學被網絡和游戲所迷戀，大一的第一學期的全班成績排在全年級第二，與第一名的相差不到1分。而第二學期全班成績排在全年級第一。

4、建立并嚴格執行班級管理制度

學生進入學校后實際上就是一張白紙，你在上面寫什么就是什么，這個時期是比較好管理時期，所謂的打下良好的基礎就應該從這時候開始。為了保證良好的班級紀律，創建優秀班風，制定了詳細的班級管理制度。讓他們知道做什么，不該做什么，這是建設優良班風的重要舉措之一。

5、加強調查與總結

通過班主任的調查研究，可以及時發現問題，給有效地解決問題提供了真實依據。在這方面我的方法是：

1)寢室走訪。為了了解學生的生活、學習等情況，我每周晚上到學生寢室1-2次去，與學生聊天，了解學生近期的學習和生活等，同時可以更加清楚地了解上晚自習情況，對于他們存在的問題可以及時地解決。

2)與家長溝通。做好與家長的溝通非常重要，可以更加清楚地了解學生的，

進而才有針對性的管理方法。此外還可以與家長共同來教育學生，因此起到了事半功倍的效果。我們班有個學生，由于不能很好地端正學習態度，我便及時和家長溝通，了解情況。后來通過我和家長的耐心勸解和鼓勵，學習態度發生轉變，因此這學期的學習成績有明顯地提高。

對于考試不及格的同學，我都會將其情況與家長匯報，讓學生認識問題的嚴重性，通過班主任和家長的共同教育，使其端正學習態度，激發學生學習的主動性。我們班有位同學上學期成績較差，有被降級的危險，在期末考試結束后我便與其家長溝通，本來這位同學暑假打算回家，經家長的勸解，決定假期在學校復習功課。在假期期間，我經常到寢室與他聊天，鼓勵他，并邀請他和我們班其它不回家的同學到我家里吃飯，讓他覺得大家都在關心他，因此這位同學沒有被降級。

3)調查問卷。對于某些問題直接與學生面對面溝通有困難的，我采取了不記名的調查問卷方式來了解同學，比如個人上晚自習情況、對班主任的工作方式是否滿意或有何建議、上課的聽課情況等一系列問題。通過這次活動我更加了解班級中存在的問題，從而有效地及時地調整了我的工作方案。

4)聽課。定期到學生課堂中聽課是了解學生聽課與教師授課情況非常重要的一步。通過聽課可以加深與任課教師的溝通，架起任課教師和學生之間的教與學橋梁，從而給學生和任課教師提出合理化建議。

5)期末考試總結。每個學期開始要召開關于上一學期的學習成績總結的主題班會。在班會上，讓同學站在前面總結自己的上學期的學習狀況，并確定本學期的學習目標。有了教訓和目標，就會有動力去學習。

四、結束語

大一是學生過好四年大學生活的關鍵時期，也是決定他們能否成才的關鍵時期。我相信只要你熱愛班主任這項工作，用心去做，用心去感悟每個細節，用心去愛你的學生，再加上適當的方法，就能使大一學生走在成才的快車道上，經過四年拚搏，就會取得累累碩果。

新學期班主任講話2當盛夏的躁熱漸漸褪去，當金桂的馨香飄逸悠遠，我們前蘇小學全體師生，經過一個假期的休整，又相聚在這里，迎來了一個新的學年，開始了新的學習生活。今天我們隆重集會，召開新學期開學典禮，這是一次迎新會，又是一次加油會、動員會!首先讓我們以熱烈的掌聲，對剛進入前蘇小學學習的一年級小朋友以及其他年級的插班生表示熱烈的歡迎;再過幾天，就是我教師節，在這里讓我們以熱烈的掌聲，向辛勤哺育我們的全體教師致以節日的問候和崇高的敬意!

秋天從來都屬于辛勤耕耘的人們。在剛剛過去的一學年里，全校師生齊心協力、負重奮進、辛勤工作、努力拼搏，在教育教學質量和師生隊伍建設方面都取得了可喜的成績，教育教學秩序井然，管理機構運轉正常，文明的校風，勤奮的學風進逐步形成。畢業班成績喜人，夏冰陽、等三位同學通過自身刻苦努力，奮力拼搏，成就了希望。這些讓我們贏得了教育主管部門的肯定，家長的信賴和社會的贊譽。

老師們，同學們，過去的成績是鞭策我們前進的動力，新的學期，新的開始，帶來了新的挑戰，也孕育新的希望與憧憬，面對這一更為緊張和富有挑戰性的學習與工作，我們每一位教師、學生都應站在新的起跑線上認真審視自己，以滿腔的熱情投入到新學期的工作與學習中去，為實現自身的目標而奮斗、拼搏!在此，我祝愿并相信我們每一位師生都能以自己的勤奮與智慧書寫新學年學習與工作的滿意答卷。

借今天的機會，給我們的同學提幾點要求和希望。首先要加強安全防范意識，開展創建“平安校園”活動。人的生命對于其它任何事情來說，無疑是最重要的。因此，我們務必要萬分重視安全工作，上學的路上要嚴格遵守交通規則，嚴禁在上學、放學的路上玩耍、追逐。乘車的同學要文明乘車。在校時，必須嚴格遵守學校的各項規章制度，嚴禁在教室里、走廊上、活動場所追逐打鬧，嚴禁玩弄電器插座和開關、消防栓等有危險的設備，嚴禁把有危險的玩具帶到學校玩耍，嚴禁玩危險的游戲。

其次，培養良好的習慣，提升自己的素養。要培養勤儉節約、愛護公物的良好品格，把學校的水電、用品看作自己家里的一樣愛護，看到有浪費學校水電或破壞公物的現象，每一個人都有責任加以制止或批評。要培養良好的衛生習慣，繼續保持學校整潔、美觀的環境。嚴禁隨地吐痰、隨地亂扔紙屑、果殼、包裝袋等垃圾。少先隊仍然要加強督查。嚴禁在墻面等建筑物上涂抹。要培養相互關心、助人為樂等好品質，讓學校真正成為我們學習的樂園，精神的家園。

另外，要認真學習。小學是人生的黃金時代，良好的開端是成功的一半。只有從小努力，好好學習，才能為將來奠定堅實的基礎。希望你們用認真作槳，用堅持作帆，駕駛著知識的小舟在老師的引導下到達成功的彼岸。尤其是畢業班的同學，更要認清形勢，刻苦學習。“試問人生能有幾回博?此時的你們，匯集了老師們更多的目光，傾注了家長更多的心血，你們將擔負著希望，開始最后一年的沖刺!選擇了讀書，就得不負父輩兄長的沉甸希望，對得起自己的錚錚傲骨，通過努力去實現那志存九天的壯懷理想。我希望你們在小學最關鍵的一年里，明確目標、增強信心、刻苦學習，科學安排時間，堅持不懈地努力拼搏，跨進理想的大學和高中殿堂。

同學們，老師們，新的學年，我們務必要認清教育發展形勢，堅持黨的教育方針，堅持與時俱進，不斷開拓創新，積極推進素質教育，務實地、創造性地抓好學校方方面面的工作，使我校的管理水平和教育教學質量有新的提高。我們有理由相信，只要努力與我們同行，希望就會與我們同在!也一定能夠譜寫前蘇小學新的篇章!

新學期班主任講話3新的學期，新的開始。學生交費之后，主要就是對學生進行始業教育，讓他們盡快調整好心態，進入緊張的學習生活。作為第一次班主任講話，我主要從以下幾個方面作了特別的強調：

1、要求學生遵規守紀。

經過二十多天社會生活的實踐，學生或多或少在某些方面被社會同化，對學校的紀律觀念有所淡薄。要求學生諸如抽煙、猜拳、睡懶覺、賭博、喝酒、燃放煙花等社會行為不要帶入學校，做一個文明的中學生。要注意飲食安全，盡量不要外出吃飯，謹防春季傳染病，影響學習。

2、要努力學習。

對于上一學年的成績，不要感覺失望。考試的目的是幫助自己發現問題，是一種手段。我們需要做的就是針對考試中存在的問題，提出一些改正的建議，爭取下次不再犯類似的錯誤。更何況，你這次考試發揮得不是很理想或者成績有些退步，這些都是正常的，這說明其他同學也在進步。如果成績沒有波動，那么就說明班級沒有競爭力，那么對你的成長也是不利的。我們要看到波動，更要看到波動之后自己的壓力。所以不要停留在成績的多少分上，我們應當想辦法在新的學期中怎樣努力學習，提高成績，成就自己的夢想。所以從第一天開始，我們就應當對自己的學習提出一個切實可行的目標與方案，給自己一點壓力，做好預復習工作，找到學習的感覺。

3、要相信自己。

自信是成功的前提。要相信自己，不要對自己喪失信心。我們要抱著每天進步一點點，升學就有希望的信念來學習。

4、同學之間在學習方法方面要相互交流。

期末成績與往常成績相比，變化很大。有些同學繼續保持領先優勢，也有部分同學持續退步，落到了年級的最后。這里面我們就要分析一下自己學習方法方面的原因：是不適應還是聽不懂還是其他的。向成績好的同學取取經，為我所用。也希望同學們能夠繼續我們上學期反復強調的堂堂清、日日清、周周清的思路，切實提高課堂四十五分鐘的效率，減輕學習的負擔。

5、希望同學們在新的一學期，走出以前成績不良、表現不好的陰影，我們相信，在長大了一年之后，你一定會做得更好。

記住：態度決定一切，行動成就未來。讓我們一起努力，從來再來，給自己一個驚喜!

新學期班主任講話4慶賀大家順利地走過初中，豪邁地跨進我們高中的大門。高中是辛苦的，但相信大家不會把它視為畏途;高中是多彩的，但相信大家不會把它看得過于輕松。調整好自己的心態，來面對高中的每一天吧!

新的學校，新的集體，新的伙伴，新的任務，新的朝霞。新的花季，新的航程，新的天地，新的生活，新的思緒，這一切構成了一個新的自我。我們如何掀開新的一頁，邁開新的步伐呢?

我想，我們班應該是一個劇組，我就是導演。我渴望導出充滿時代氣息的連續劇來：團結、緊張、嚴肅、活潑是它的主調;理解、友愛、開拓、創新應該是它的主要內容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導演，我將精心設計生動的情節、典型的角色、迷人的故事奉獻給所有的演員――在座的每一位同學，最大程度地開發你們的才華。但是這舞臺是你們的，你們是主角，為此，我甘心情愿地做一名配角，盡我的力量竭誠為你們服務、效勞。我還要做一名最虔誠的觀眾，為你們精誠的演出加油，微笑，鼓掌、歡呼。我愿意握住每一位同學的手，誠心誠意地道一句：祝賀你成功!

作為主角的你們該做什么呢?你們是一群橋高學生中的佼佼者，你們有著扎實的基礎，不過這只是你們有了一份好的原材料，能不能做出一份好的菜肴來，還要看你們在今后的三年里如何去做。我想，我們應該從以下幾個方面入手：

1.上課要踴躍，但不是瞎扯

高中的學習要求大家積極、主動地參與學習，老師只是起輔助作用。要求大家在課堂上勤于思考，敢于提問，勇于回答。只要你想的，即使錯了，也要勇敢的講出來，和老師同學交流、探討。但是，課堂是嚴肅的，我們要遵守課堂紀律，如果讓我發現誰在課堂上搗亂，嚴懲不貸。

2.晚自修教室要保持絕對的安靜

晚自修是一堂特殊的課，是讓在學校里自修的。我知道每個人學習時，都需要一個相對安靜的環境，所以在晚自修我要求大家保持絕對的安靜，不做與學習無關的事。如果有問題到講臺這里來問老師。

3.按時、認真地完成作業：如果字寫的不好的同學，從現在開始給我努力地練字。

4.有問題就問

人無完人，不管是誰，都會有問題的，有了問題，一定要向老師、同學請教，即使這個問題非常的簡單。“不懂裝懂是飯桶”，不要害怕，也不要不好意思，每個老師都會盡力地幫助大家。

5.同學之間要團結互助，熱愛集體

一個班級，一個集體，它的團隊精神是十分重要的，我也想我們班有一個良好的團隊精神。一個集體需要大家互相謙讓，互相遷就。沒有一個可以讓大家都滿意的方案，只要大多數人感到滿意，就是一個完美的方案。所以，那些不是很滿意的同學只有委屈一下了。

作為數學老師，我還想說，數學是一門重要而十分好學的學科，只要大家今后和我一起努力，掌握方法，學好數學就輕而易舉。

同學們，一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返;明天還沒來，遙不可及;只有今天你們在一起，但很快也會過去，所以我們要努力把握今天，做好今天的每一件事，這樣成功就屬于我們。

最后，預祝我們今后合作順利、成功。謝謝大家!

新學期班主任講話5歡迎大家在度過一個溫馨快樂的寒假之后又回到咱們快樂的大家庭之中， 開始新學期的工作和學習。在此，我向同學們致以新學期的問候和良好的祝愿。

在過去的一個學期里，你們的每一次進步都讓我高興，哪怕只有一點點;你們的每一次團結都讓我驕傲，哪怕還有點小磨擦;你們的每一個榮譽都讓我難忘，哪怕它在別人眼里無關緊要。你們用班級公約來約束言行，積極向上，追求卓越，用自己的努力鑄就了七(4)班的輝煌。期中、期末兩次年級總分第一，留給2017年一個驕傲自豪的背影。老師以你們為自豪。

新學期，意味著新的開始，意味著你們向新的高度跨越，同學們要學會改變和提升自己。在校園里，我們的言行舉止要更加文明規范;在課堂上，我們的精神要更加飽滿專注;在課下，我們更愿意親近老師，追問難題;我們作業不拖拉，行為不懶散，我們還懂得了怎樣和他人相處!

這個時候，我們的腳步不再悠閑，它變得穩健而急促;這個時候，那些無稽的閑談統統消失，取而代之的盡是熱烈的討論……

篇8

我校綜合日語課程教學所使用的教材為華東理工大學出版社出版的《日語教程》系列教材。本教材以從中國上海到日本國際大學交換留學的留學生王小華的日常生活為主線，從假名發音開始作為發音單元，之后是四個單元為一冊內容，第二冊教材沒有發音單元，包括四個教學單元，第一冊知識點主要側重在詞類和活用變化，包括時態的變化和肯定、否定的變化；格助詞にがでとのをからまでより用法，簡單句型的表達，行動方向性句型、比較句型、表情感句型、禁止許可句型等。

從我校專業學生綜合日語課的成績表現看，呈現如下現象。試卷能力表現項分三個教學單元，為詞匯記憶，詞匯語法綜合、翻譯三個表現項，詞匯記憶表現項滿分為30分，學生平均分數在24.25分，其中有80.8%的學生達到平均分數；詞匯語法綜合表現項滿分為35分，學生平均分數為27.66分，有79%的學生達到平均分數；翻譯表現項為35分，學生平均分數為30.08分，有85.9%的學生達到平均分數。試卷題目均出自教材，一、二、三題題型分別為假名填漢字、漢字填假名問題、用言詞形變化問題，為第一教學單元；四、五、六題題型分別為語法選擇、閱讀理解選擇、聯系上下文填空，為第二教學單元；七、八題題型分別為日譯漢和漢譯日，為第三教學單元。考試成績顯示出學生在學習中的薄弱環節及教學中仍舊存在的問題。

第一，授課以教師為主導、學生參與性不強。因為學生是初學日語，所以在授課時按照發音單元教學、入門單元教學的順序，為了培養學生對日語的興趣，教師在教學中發揮著主導的作用，導致在入門教學單元以后，教師布置給學生作業要求學生分組完成的時候，很多學生依然具有依賴心理，指望小組同學完成或者上課時老師解說講評，自己只負責記憶老師強調的重點內容。課堂上，教師要求學生背誦課文或者根據課文內容進行會話表演的時候，表現好的學生是固定的那些學生，有部分學生作業完成質量差，沒有達到老師規定的要求。在課文會話背誦的音調上及自編會話的內容上都需要改進，由于教學進度的關系，教師在課堂上沒有足夠的時間指出這些學生在表演上存在的具體問題，只是挑共性存在的問題進行解說，因此那些學習成績中下等、學習勁頭不足的學生成績進步不明顯。

第二，課程設置不合理、師生共同練習時間少。綜合日語初級課程在學生初學日語時非常重要，需要結合課文內容做更多的練習，包括口頭練習和書面練習。由于學生初入大學不適應大學的學習方法和第二學期大一學生一個月的軍訓，學生第二學期的綜合日語教學只有128個學時，此外，專業學生自主學習能動性差，任課教師沒有時間就每個人的發音存在的問題進行指導，學生不會主動找老師探討問題，當問題越來越多時，學生就覺得自己不擅長日語學習而開始討厭學習。大一專業課程設置上包括綜合日語、日語聽力、日語會話等課程，課程間所使用教材都是不一樣的，對于零起點學生來說都是全新的知識，他們由不適應日語到找到記憶日語的規律需要一定時間，并且達到不同科目教師的要求也有一個適應過程，這些都成了他們初學日語的困難。學生經常抱怨各科作業太多，有太多單詞要背，還要模音背課文，每天都很疲憊。

第三，學生學習手段單一、記憶缺乏技巧。

通過對我校專業學生的日語教學發現，學生在學習日語時以教材為主，很少使用教輔材料。日常的聽力練習材料就是教材配套的光盤，并且部分學生不能掌握好教材課文中出現的音調，朗讀或者背誦課文的時候語音面貌欠佳。部分學生查日語單詞的辦法是通過網上日語辭典，不能否認網上日語辭典的作用，但是存在查找的部分單詞用法不全面、讀音不準確的問題。推薦日語專業學生購買電子辭典，有助于專業知識的學習；除了記憶教材內容外，可以登錄朝日新聞、產經新聞等日本新聞網站，多聽多讀多看日本網頁內容。因為現在新聞網站上都有視頻新聞，旁邊還配有新聞原文，是非常好的練習口語的方法，可能有學生認為自己是初級，日語水平有限看不懂新聞內容，這也無妨，因為多讀多看本身就是個學習的過程，看多了漸漸地也就總結出適合自己閱讀習慣的閱讀方法了。初學日語可以登錄國內日語學習的論壇、網站等，與其他學友一起學習和分享學習經驗，比如國內比較大的日語學習網站“滬江日語”里，有日文廣播NHK的鏈接，還有每日一句的日語練習，以及各個等級的日語知識，日本同步的一些新聞鏈接等，有助于學生了解日本社會及歷史文化的知識，可以經常瀏覽。此外，看日劇、動漫、聽唱日文歌曲等都是學習日語不錯的辦法，隨著手機APP的流行，不乏一些日語學習的手機應用，比如滬江日語詞場，學生可以根據自己的水平練習單詞，還有隨機挑戰環節，娛樂的同時增加單詞量。

如果綜合日語課程在日語專業課程中非常重要，那么初級綜合日語的入門課程就更重要，它是學生大學四年學好綜合日語的基礎。本文分析了我校日語專業初級教學中出現的問題，即學生學習主動性差，日語練習少，學習方法欠缺是我校專業學生學習吃力的主要原因。針對以上問題，提出了兩點解決辦法，即增強學生的教學參與性，注重交際策略培養和讓學生嘗試通過更多地學習媒介去學習日語，帶有娛樂性質的學習比單純地閱讀課本肯定更能為學習者帶來興趣。

參考文獻：

[1]黃愛華.《綜合日語》課程改革探索與實踐[J].吉林教育學院學報，2012（3）.

[2]汪慧敏.探討基礎日語教學的綜合教學法[J].考試周刊，2011（10）.

篇9

在院領導的大力支持下下，由本班發起同會計092班合作策劃主辦了《新會計時代》的第二輯在本學期完成，目前電子版第二期已經成功發行并在班級內廣泛傳播。此次的刊物延續了《新會計時代》創刊號的信息前沿化，幫助班級同學和經管同學一起了解會計這個專業。同時《新會計時代》第二輯成功完稿，也獲得學院及同學們的一致好評。四．南京農業大學“五四紅旗團支部”

在學校的號召和院系領導的大力支持下，會計091班作為經濟管理學院唯一參與班級參加了南京農業大學“五四紅旗團支部”的評比。考慮到榮譽涉及不僅班級形象，更加重要的是代表了經濟管理學院，本班在申請前期花了很多時間整合資料，初步撰寫申請書，精細改稿的各種工作，最后提交了一份令學院和班級滿意的申請書。由團支書李玉敏代表班級上臺展示班級風采，本班成員到場觀看，最后取得了南京農業大學“五四紅旗團支部”的光榮稱號。五.班級主頁建設

上一學期本班班級主頁的建設已經取得了良好的成績，獲得了學院領導的表揚與贊賞。本學期，增設了專門管理班級網頁的班委——王歡。王歡同學及時更新班級工作重點，并且及時搜集各種信息上傳分享。以保證我們的班會主頁仍舊是本班班級活動對外展示的有效平臺、本班活動事項公示以及征求意見的平臺、班級本班同學學習交流的平臺、記錄本班成長點滴的有效平臺。六．會計專業學術交流會

為響應班級會計交流平臺建設，向著學院工作的方向，由副班長楊悅主要負責策劃了會計專業學術交流會。考慮到自身信息的不完整性，班級積極與會計學社溝通，得到了會計學社的幫助和支持，同時也邀請了會計101共同參與了此次交流會。在前期的宣傳過程中，主要運用了宣傳板展示，宣傳單頁發放和宣傳海報的張貼，起到了較好的宣傳活動。交流會邀請了會計專業著名教授吳鴻雁講授經驗，同時也邀請到了考注會取得優異成績的研究生前輩以及目前擔任華東證券項目經理的陳娟學姐。會議內容豐富，主要分為考保研、就業、注會考試三大方面，到會人員較多，取得了較好的成績。七．班委會改選 本著班級領導班子需要及時融入新鮮血液以及班級班委會換屆機制，由班長秦緒名、團支書李玉敏主要主持了此次的班委會換屆工作。換屆本著公正、公平的原則開展，由候選人上臺演講，班級同學進行投票，最后再公開唱票。換屆出來的新的領導班子表示會延續上一屆班委的工作，努力做到最好。新的班委會成員具體信息也會在網站上及時更新。八．ktv聚會 時值期末，大家復習工作緊張，由文藝委員朱云銓組織了此次的ktv聚會。考慮到學院不允許以班級為單位外出，組織者把地點選定在了西門的優客ktv。參與人員較多，大家玩的也比較盡興。 總之，縱觀班級活動的開展，本班本學期在班級展示、班級學風、班級凝聚力等方面在保持了上學期的原有狀態上有了較大的進步。 當然，這并不意味著班委會不存在問題，還是存在許多亟待解決的問題。 在學風建設方面，我班開展的團日活動加強了學風建設，班主任多次召開班會主題也始終圍繞學習方面，我班學風建設達到了一個新高度，同學們的學習積極性得到了較大的提高。但是，必須認識到的是我班的考風考紀建設還是當前大任，可謂任重而道遠。 在班級凝聚力方面，班級活動雖然開展得如火如荼，但是很多時候沒有真正迎合班級同學的愿望，對于已經承諾給大家的班服和班歌也沒有及時完成，造成同學們覺得班級不夠溫馨的印象，這將是下學期主要的工作重心。

在組織活動方面，我班組織的活動主要是關于會計專業交流平臺的建設，但是對于公益活動的參與度還是遠遠不夠的，這也將是我班級下學期需要重點關注的問題。

篇10

1.畢業設計時間安排受局限

絕大部分綜合性院校都將畢業設計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業設計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。

2.畢業設計選題過于傳統單一且選題多為虛擬

大多數綜合院校藝術設計專業的選題多直接照搬專業課程為選題對象，且多數選題過于老套和缺乏跟實際結合的意識。這往往使得學生在選題和創意上不能像專業美術院校的學生那樣敢于打破本專業的局限去尋求新的突破，也不能像專業美術院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設計新材料的研究與應用以及對傳統材料的創新設計也很少去涉及和研究。

3.畢業設計主題的探索及設計相對傳統和保守

大多數綜合院校沒有很強的藝術設計氛圍，學生在畢業設計實踐環節“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業設計不能跟市場實際需求緊密結合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。

4.對畢業設計展示重視不夠

所有的美術院校會把畢業設計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業設計作為學院教學成果的階段性總結與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業的展示場所即藝術展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術界知名藝術家前來觀看指導，更歡迎企業來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術院校對于畢業設計的熱情和重視，大多數綜合院校對于藝術設計畢業展就顯得有些應付和馬虎，對畢業設計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。

二、綜合性高校中藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用

高等院校藝術設計教育是一種注重學生實踐能力和創新能力培養的教育模式，是著眼于設計人才的可持續發展的教育，是強調素質綜合全面發展的教育，是創造性與適應性相統一的現代教育。在學習好藝術設計專業課的基礎上，做好畢業設計，是培養學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調整畢業設計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。

1.建立嚴格規范的畢業設計管理制度

藝術類畢業設計實踐環節在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業設計在設計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業設計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規范的畢業設計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業設計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業設計實踐教學管理部門，完善畢業設計各環節的工作規范和要求，加強協調、溝通和監督，從制度上保證畢業設計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業設計總體情況，同時嚴格把關畢業設計在前期籌備、中期創意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業設計的總體效果。

2.調整畢業設計時間，制定符合自身的個人時間計劃

合理調整畢業設計時間提前進入角色，可以考慮將畢業設計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術設計專業都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業的專業課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經對所有的專業課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業領域，進而直接與自己的專業教師進行溝通和協商，確定畢業設計方向和研究內容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業設計開始準備，開拓思路，提高專業研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力。可見，提前進入畢業設計，可以使學生有充分的時間去培養興趣，去調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，因材施教，適當調整設計的難度和深度，使最終的畢業設計能達到一定的專業高度。

3.畢業設計選題的市場化和實案化

選題是畢業設計的開端，好的選題可以使自己的畢業設計鶴立雞群。因此，畢業設計選題應理論聯系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現實的針對性，應結合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業設計才不會空洞無物。在實案化的畢業設計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設計領域的精華。由于藝術教育的目的在于受教育個體的完善和發展，因此我們要積極鼓勵藝術專業中自由開放的探索，同時要求學生立足現實的土壤，做到藝術來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創造價值。

4.畢業設計主題的探索聯盟化

綜合性院校應緊密結合文化大發展的好形勢，推動畢業設計聯盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優勢，聯合該省市所有設計院校資源實行畢業設計聯盟，共同探討畢業設計主題及表現，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業設計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養以提高本學校的藝術設計專業的知名度，從而共同推動藝術畢業創作。另外，藝術設計專業應依托綜合性高校中多學科資源優勢，推進相關專業的攜手發展。