導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是基本采用財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理綜合知識(shí)的掌握程度，但對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、全面運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題作用不大，而且在《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門(mén)課當(dāng)中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒(méi)有突出其實(shí)踐性的目的。

二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時(shí)候，首先由老師把財(cái)務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行分析和討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對(duì)這種教學(xué)模式興趣不大。

三是實(shí)訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實(shí)訓(xùn)報(bào)告，沒(méi)有達(dá)到考核的目標(biāo)。

四是實(shí)訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢(xún)到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

五是《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對(duì)財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，沒(méi)有突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性的特征，而且主要的試驗(yàn)工具是計(jì)算器，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識(shí)不夠。比如，問(wèn)卷中問(wèn)到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時(shí)間大致多長(zhǎng)？調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，100%的財(cái)務(wù)畢業(yè)生在工作中都會(huì)使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在6小時(shí)以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在3-6小時(shí),26%的畢業(yè)生使用Excel的時(shí)間在1~3小時(shí)。由此可見(jiàn)，Excel在財(cái)務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問(wèn)卷還問(wèn)到畢業(yè)生目前Excel的水平級(jí)次。34%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的Excel水平還是入門(mén)級(jí)，52%的畢業(yè)生處在初級(jí)水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級(jí)水平。由此可見(jiàn)，在校期間就加強(qiáng)學(xué)生Excel在財(cái)務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問(wèn)卷還問(wèn)到畢業(yè)生覺(jué)得Excel對(duì)于財(cái)務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認(rèn)為Excel對(duì)于財(cái)務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認(rèn)為Excel對(duì)于財(cái)務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來(lái)的數(shù)據(jù)是非常多的，通過(guò)需要用到Excel進(jìn)行匯總整理和財(cái)務(wù)分析。由此可見(jiàn)，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財(cái)務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識(shí)而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程又流于形式，沒(méi)有真正提高學(xué)生的技能和動(dòng)手操作能力。所以學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對(duì)《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

二、基于Excel的《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程體系設(shè)計(jì)

（一）主要目標(biāo)

針對(duì)目前《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程存在的問(wèn)題以及Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的廣泛運(yùn)用，按照“理論與實(shí)踐高度結(jié)合”的思路，改變過(guò)去的教學(xué)模式，把Excel等工具引入到財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，去解決財(cái)務(wù)管理中的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題。通過(guò)《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革，主要達(dá)到如下目標(biāo)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握基于Excel的財(cái)務(wù)決策管理等方法，大幅度提高財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。

（二）課程體系設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，首先結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金優(yōu)化管理、利潤(rùn)分配管理和財(cái)務(wù)綜合分析等各個(gè)教學(xué)模塊。然后，通過(guò)模擬典型企業(yè)的財(cái)務(wù)決策等問(wèn)題，逐步地給出相應(yīng)的和現(xiàn)實(shí)仿真的環(huán)境和條件，使得學(xué)生可以運(yùn)用基于Excel的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應(yīng)問(wèn)題。從具體內(nèi)容來(lái)講，首先是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況以及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計(jì)算等籌資決策問(wèn)題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運(yùn)用Excel等工具計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報(bào)酬率的等投資決策指標(biāo)，學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價(jià)模型以及解決企業(yè)綜合等決策問(wèn)題；（3）基于Excel的營(yíng)運(yùn)資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應(yīng)收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤(rùn)的分配管理，掌握利潤(rùn)的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算編制，掌握財(cái)務(wù)預(yù)算的過(guò)程，熟悉銷(xiāo)售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，編制預(yù)期的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等；（6）基于Excel的財(cái)務(wù)分析，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購(gòu)和國(guó)際投資決策，掌握企業(yè)并購(gòu)的價(jià)值評(píng)價(jià)和國(guó)際投資的評(píng)價(jià)指標(biāo)等。總之，《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)模式，通過(guò)借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，假設(shè)一個(gè)模擬的企業(yè)，給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個(gè)模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)為輔。指導(dǎo)老師需要解決學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生要獨(dú)立完成各個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)。

篇2

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購(gòu)與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動(dòng)業(yè)務(wù)、銷(xiāo)售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門(mén)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤(rùn)核算等。

在此過(guò)程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求。對(duì)已完成的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲?jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)等。

2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的相對(duì)獨(dú)立的分支。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會(huì)計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動(dòng)，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過(guò)程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個(gè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

通過(guò)設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的工作角色。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會(huì)財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

篇3

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，能夠在各類(lèi)企事業(yè)單位、證券和金融機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理與咨詢(xún)、財(cái)務(wù)分析、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

為了更好地落實(shí)總理提出的“三對(duì)接”與“雙證書(shū)”制度，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型管理類(lèi)人才，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，積極探索適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的影響

1.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

管理類(lèi)學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境、部門(mén)機(jī)構(gòu)環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)模擬、真實(shí)的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識(shí)和操作技能融為一體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，完成知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)技能的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了豐富而實(shí)際的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運(yùn)營(yíng)以及經(jīng)營(yíng)成果的分配等過(guò)程均貫穿著財(cái)務(wù)思維和理財(cái)活動(dòng)，這為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力起到重要作用，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實(shí)踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

（1）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價(jià)值最大化理財(cái)目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)與利潤(rùn)分配等各環(huán)節(jié)的財(cái)活動(dòng)，處理好與股東、客戶(hù)、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財(cái)務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫(xiě)作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，成為一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類(lèi)綜合人才。

（2）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力分析

通過(guò)對(duì)近三年來(lái)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩方面。專(zhuān)業(yè)能力為掌握財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及本專(zhuān)業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢(shì)，具備分析和解決財(cái)會(huì)與金融問(wèn)題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力和人際溝通能力；具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能進(jìn)行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)以上對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)管類(lèi)綜合課程。由于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中離不開(kāi)資金的支持，該平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了全面而真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生針對(duì)不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進(jìn)行融資、投資、資金運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用該平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作，提升了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，彌補(bǔ)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，較少接觸到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心業(yè)務(wù)，實(shí)踐能力得不到真正的提升等缺點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，將實(shí)際業(yè)務(wù)和理論知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對(duì)員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識(shí)、技能、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，相對(duì)于培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高職本科來(lái)說(shuō)是機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識(shí)覆蓋全面，實(shí)踐能力強(qiáng)的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺(tái)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識(shí)水平、實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用，所以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)將本課程設(shè)計(jì)為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)兩大主線。獲得對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的理性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）采用“模擬公司制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

首先，在班級(jí)授課過(guò)程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個(gè)人績(jī)效和公司財(cái)務(wù)績(jī)效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營(yíng)運(yùn)資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個(gè)小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對(duì)本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互比分，教師根據(jù)每個(gè)小組成員的表現(xiàn)酌情增減分?jǐn)?shù)。

2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實(shí)企業(yè)設(shè)置基本一致。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的財(cái)務(wù)活動(dòng)?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個(gè)模塊，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程為主線，對(duì)資金運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行注重對(duì)財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)踐內(nèi)容主要為：①財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，撰寫(xiě)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略報(bào)告，并在企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)過(guò)程中執(zhí)行該財(cái)務(wù)戰(zhàn)略；②財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運(yùn)營(yíng)之前，編制財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表，每一期運(yùn)營(yíng)結(jié)束后進(jìn)行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對(duì)超出預(yù)算過(guò)多部分進(jìn)行分析與總結(jié)，撰寫(xiě)報(bào)告；③籌集經(jīng)營(yíng)資金：要求撰寫(xiě)籌資方案，依據(jù)籌資方案進(jìn)行籌資，對(duì)所采取的籌資的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；④投資項(xiàng)目管理：要求從財(cái)務(wù)管理方面對(duì)投資項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項(xiàng)目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對(duì)應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑥成本費(fèi)用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對(duì)成本費(fèi)用的使用情況進(jìn)行分析總結(jié)，為更好地進(jìn)行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：運(yùn)用合理的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；⑧結(jié)算經(jīng)營(yíng)成果：制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)全仿真情境下的財(cái)務(wù)思維訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)

在VBSE平臺(tái)設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會(huì)的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財(cái)政局、管委會(huì)等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者，不同的經(jīng)濟(jì)主體之間存在不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個(gè)高仿真商業(yè)社會(huì)下進(jìn)行博弈。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，同時(shí)需要和不同的經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行溝通，這樣的實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)VBSE平臺(tái)提供的企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了獲得對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金流運(yùn)轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識(shí)，體會(huì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)在現(xiàn)實(shí)中可能碰到的各種管理問(wèn)題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團(tuán)隊(duì)精神。

3.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

VBSE平臺(tái)提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”的特點(diǎn)，課程開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組為單位進(jìn)行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識(shí)灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖?、學(xué)、做”為一體的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、案例分析、實(shí)訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗(yàn)仿真理財(cái)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

篇4

《財(cái)務(wù)管理》課程主要以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、融資及其股利分配問(wèn)題，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深?yuàn)W難懂的財(cái)務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財(cái)務(wù)管理技術(shù)方法，如營(yíng)運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計(jì)算，如價(jià)值評(píng)估、實(shí)物期權(quán)估價(jià)等。學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財(cái)務(wù)管理》理論課與公司理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財(cái)務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實(shí)踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無(wú)論是哪類(lèi)觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)名稱(chēng)各不相同，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課等都被正式地寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實(shí)踐課所占的比重，但許多實(shí)際執(zhí)行起來(lái)卻是有名無(wú)實(shí)。大概可以分為：

（1）課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時(shí)間，去實(shí)體公司里了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財(cái)務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)成果就是上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這種放羊式的實(shí)習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒(méi)有去實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否是財(cái)務(wù)管理、實(shí)習(xí)單位是否符合要求、實(shí)習(xí)日記報(bào)告是否真實(shí)等，這些都無(wú)法監(jiān)督，就更加無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實(shí)踐性質(zhì)的。通過(guò)查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)課資料顯示，所謂的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對(duì)理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實(shí)踐效果也不盡理想。

（3）實(shí)驗(yàn)室軟件操作。實(shí)驗(yàn)室軟件操作實(shí)驗(yàn)課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見(jiàn)，多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合類(lèi)軟件和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

（4）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實(shí)際操作局面卻是另外一種情況：首先實(shí)習(xí)基地能提供的崗位有限，每個(gè)企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足批量產(chǎn)出的本科財(cái)務(wù)管理人才實(shí)習(xí)需要。其次，由于財(cái)務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財(cái)務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也只能作為一個(gè)局外人，接觸不到多少實(shí)質(zhì)性財(cái)務(wù)管理工作。對(duì)于這種形式的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（因?qū)W校自己的實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限），實(shí)習(xí)完畢的考核方式為實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這與課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一樣，單憑實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)教材缺乏 財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教材大概包括以下幾種：（1）ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容基本上是會(huì)計(jì)的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財(cái)務(wù)管理決策行為沒(méi)有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算和公式，通過(guò)EXCEL來(lái)解決計(jì)算過(guò)程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教程確實(shí)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的實(shí)踐課，能提高動(dòng)手能力。但其也只是發(fā)揮一個(gè)計(jì)算器的功能，替代了財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算過(guò)程，并不能加強(qiáng)對(duì)原理的理解。（3）財(cái)務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類(lèi)所謂的實(shí)驗(yàn)課就屬于案例分析課，案例原型來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的公司，所以看起來(lái)跟實(shí)踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過(guò)篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱(chēng)隱去，以A公司來(lái)代替，看起來(lái)類(lèi)似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計(jì)算的題目，都需要對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實(shí)情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的初衷。（4）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材，多數(shù)這類(lèi)教材與財(cái)務(wù)管理配套習(xí)題集非常類(lèi)似，也只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個(gè)題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐也有很大的差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)軟件缺乏 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過(guò)檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類(lèi)：一類(lèi)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)，一類(lèi)就是簡(jiǎn)單的EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)這類(lèi)軟件并不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)或者財(cái)務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤(pán)軟件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)只是其中的一部分。財(cái)務(wù)部分也涉及財(cái)務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡(jiǎn)單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無(wú)法使用NPV法等項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法來(lái)決策，能夠取得的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐效果較弱。第二類(lèi)是EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個(gè)計(jì)算器的替代作用，不能加強(qiáng)對(duì)理論的理解。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在各類(lèi)高等院校都存在財(cái)會(huì)類(lèi)師資缺乏的狀況。由于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)務(wù)工作對(duì)人才需求本身就比較高，尤其是高層次財(cái)會(huì)人才，需求缺口更大。在實(shí)務(wù)工作和理論教學(xué)兩類(lèi)工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人才會(huì)選擇從事實(shí)務(wù)工作，因而高校普遍存在財(cái)會(huì)類(lèi)師資不足的困境。就在職的財(cái)會(huì)類(lèi)老師來(lái)看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財(cái)會(huì)老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，因此前沿財(cái)務(wù)理論也許研究比較深入，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財(cái)會(huì)類(lèi)老師在教學(xué)時(shí)有底氣不足的感覺(jué)?？傊?，財(cái)會(huì)類(lèi)師資緊缺，現(xiàn)有的師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都是影響財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要性

財(cái)務(wù)管理理論來(lái)源于實(shí)踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無(wú)論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財(cái)務(wù)管理這門(mén)課上來(lái)，從各學(xué)校豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國(guó)各高校建成校級(jí)以上74門(mén)財(cái)務(wù)管理精品課程，其中國(guó)家級(jí)精品課程12個(gè)，省級(jí)43個(gè)。如此成熟的課程卻沒(méi)有一個(gè)真正意義上成熟有效推廣使用的實(shí)踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒(méi)有一款專(zhuān)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件。分析其原因，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實(shí)踐教學(xué)形式。筆者曾向來(lái)校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢(xún)，為何少見(jiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說(shuō)受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財(cái)務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個(gè)軟件。仔細(xì)分析，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容無(wú)論是時(shí)間價(jià)值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來(lái)實(shí)施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實(shí)原因，財(cái)務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實(shí)踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實(shí)限制了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)形式，那么我們沒(méi)有必要為了實(shí)踐而實(shí)踐，一定要采取某種實(shí)踐教學(xué)形式，甚至于讓實(shí)踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取不同形式，以實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實(shí)踐問(wèn)題中講解財(cái)務(wù)管理理論，并以理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時(shí)間價(jià)值部分，可以現(xiàn)實(shí)生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問(wèn)題等實(shí)例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，再來(lái)講解時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時(shí)間價(jià)值相關(guān)的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時(shí)間價(jià)值的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財(cái)務(wù)分析部分，可以通過(guò)小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實(shí)的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過(guò)去隱含問(wèn)題后來(lái)暴露問(wèn)題的上市公司，通過(guò)分析過(guò)去的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)找到這些問(wèn)題的跡象等?；I資部分，對(duì)于各種籌資方式，原理、計(jì)算比較少，介紹性?xún)?nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺(tái)講述，學(xué)生提問(wèn)，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會(huì)相對(duì)枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計(jì)算及項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法，都是偏理論和計(jì)算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時(shí)間價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，增加一些趣味性。營(yíng)運(yùn)資金管理，可以營(yíng)運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過(guò)程中，再適時(shí)穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國(guó)內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于該課程里復(fù)雜的計(jì)算部分，筆者認(rèn)為可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐課，單獨(dú)一周實(shí)驗(yàn)課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來(lái)。

另外，財(cái)務(wù)管理有三類(lèi)十二條理財(cái)原則，第一類(lèi)是有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號(hào)轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類(lèi)原則是價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價(jià)值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢(shì)原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類(lèi)是財(cái)務(wù)交易原則，包括風(fēng)險(xiǎn)—報(bào)酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場(chǎng)效率原則和貨幣時(shí)間價(jià)值原則。這些原則貫穿在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財(cái)原則思想，比單純講解零散的知識(shí)點(diǎn)更重要。因?yàn)檫@些原則確是現(xiàn)實(shí)中投資與收益的基本規(guī)律，與實(shí)踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之，財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)方法兩者優(yōu)點(diǎn)的新型教學(xué)式，根據(jù)項(xiàng)目-具體任務(wù)-知識(shí)點(diǎn)的分解，制作知識(shí)點(diǎn)微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂中通過(guò)完成任務(wù)最終培養(yǎng)能力。在對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行概述、分析財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)用該模式必然性的基礎(chǔ)上，以籌資管理項(xiàng)目中計(jì)算資本成本這一任務(wù)為例介紹了該模式的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三環(huán)節(jié)的教學(xué)，以及該模式下的考核方式。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目化教學(xué)；財(cái)務(wù)管理

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式要求教師分解教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)項(xiàng)目，再分解為具體任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)分解到具體的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成一個(gè)或若干個(gè)微課視頻，制定配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)同時(shí)完成，在課前就較全面了解知識(shí)點(diǎn)。課堂中教師下發(fā)具體項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作完成，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)（湯俊海，2016），在“做中學(xué)”中掌握知識(shí)。完成項(xiàng)目任務(wù)后，由學(xué)生展示成果，經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生的反思，從而完成對(duì)知識(shí)鞏固，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主探究為主，教師只起到引導(dǎo)輔助作用。該模式有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，確保課堂學(xué)生充分討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐操作中不斷總結(jié)，培養(yǎng)和提高自身分析和解決問(wèn)題的能力。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用的必然性

財(cái)務(wù)管理是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是著重培養(yǎng)運(yùn)用綜合財(cái)務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一門(mén)兼具實(shí)踐性和理論性的學(xué)科，學(xué)生容易因純粹的理論教學(xué)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)模式已在一些院校中實(shí)施，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生而言課程的容量很大，課堂中學(xué)生因缺少一定知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)接收的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)從下手，教師在課堂上不得不花費(fèi)大量時(shí)間講解必要的理論知識(shí)，這樣壓縮了實(shí)踐時(shí)間，課堂教學(xué)顯得緊促，相關(guān)問(wèn)題得不到充分的討論，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間消化、理解、思考，無(wú)法形成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，項(xiàng)目化教學(xué)的真正作用無(wú)法得到發(fā)揮，翻轉(zhuǎn)課堂順利地解決了這些問(wèn)題（歐陽(yáng)斌，2015）。結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改進(jìn)本課程教學(xué)效果，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

從高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位調(diào)研和對(duì)授課對(duì)象學(xué)情分析，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分成了認(rèn)知財(cái)務(wù)管理、掌握財(cái)務(wù)管理基本技能、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、收益分配方案設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)告分析八個(gè)項(xiàng)目。將每個(gè)項(xiàng)目分解為可執(zhí)行、易操作、具體的一級(jí)子任務(wù)，共分成了27個(gè)一級(jí)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)又可細(xì)分若干個(gè)二級(jí)子任務(wù)，分解為對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。下面以籌資管理項(xiàng)目中計(jì)算資本成本這一任務(wù)為例，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在該課程中的具體實(shí)施應(yīng)用。

（一）課前準(zhǔn)備

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算資本成本這一任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，確定如下的教學(xué)子任務(wù)，分解每個(gè)任務(wù)，確定具體的知識(shí)點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)并制作知識(shí)點(diǎn)微視頻，上傳教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課，每個(gè)微課大約5—10分鐘，時(shí)間簡(jiǎn)短，表現(xiàn)形式力求豐富，能吸引學(xué)生。提前一次課將本節(jié)課程所需知識(shí)點(diǎn)視頻上傳到班級(jí)QQ、微信群等平臺(tái)以供學(xué)生下載觀看，針對(duì)本節(jié)四個(gè)一級(jí)子任務(wù)共制作了4個(gè)微課視頻，分別涵蓋完成四個(gè)一級(jí)子任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前學(xué)生光看教學(xué)視頻，容易造成只是簡(jiǎn)單觀看視頻，而缺少目的性，未能真正明確教學(xué)的目的，因此教師需要同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是由教師設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課前就知曉教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式，提前反映學(xué)習(xí)疑問(wèn)和建議等情況的一種學(xué)習(xí)表單。

4.收集學(xué)習(xí)任務(wù)單，監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí)，收集存在的問(wèn)題。在開(kāi)課前2天，收集課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，注意學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題和建議，在課堂中重點(diǎn)解決。

（二）課中學(xué)習(xí)

課中，教師作為指導(dǎo)者，組織學(xué)生分組，開(kāi)展組內(nèi)討論、合作探究。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和層次，給與不同的指導(dǎo)，重視和加強(qiáng)與學(xué)生的交流，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)，將知識(shí)內(nèi)化在協(xié)作探究的過(guò)程中完成，從而提高學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用的能力。

（三）課后鞏固提升

教師通過(guò)布置綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生作為海爾公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，以籌資1500萬(wàn)元為目標(biāo)，完成籌資計(jì)劃書(shū)，要求每種籌資方式都要涉及，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升和鞏固。要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)自己在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等作業(yè)和其他補(bǔ)充資料放在交流平臺(tái)上，以供學(xué)生課后使用，也可以隨時(shí)在線答疑方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)提高。

四、考核方式設(shè)計(jì)

引入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的考核，包括課前、課中、課后完整過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的評(píng)價(jià)，這是考核的重點(diǎn)，但是最終的終結(jié)性考核對(duì)于檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量仍然是不可或缺的，最后確定過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)60%，終結(jié)性考核通常采用期末考試方式，占總成績(jī)的40%。課前環(huán)節(jié)，通過(guò)考察學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單完成，平臺(tái)中與教師、同學(xué)之間的交流討論的積極性等方面來(lái)考核，這部分由教師進(jìn)行打分，占總成績(jī)的5%。課中環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)主體多元化評(píng)價(jià)思想，反映學(xué)生綜合訓(xùn)練的實(shí)際效果，開(kāi)展多元化多主體教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即個(gè)人和小組、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，由學(xué)生本人、同組成員、其他組成員和教師共同完成的，分別占總成績(jī)的5%、10%、10%、10%。學(xué)生自評(píng)是個(gè)人針對(duì)任務(wù)完成程中，對(duì)掌握知識(shí)的情況、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的自我評(píng)判。同組成員評(píng)分是為促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)、充分合作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體作用，根據(jù)組內(nèi)成員參與任務(wù)、發(fā)揮的作用、成果展示的效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其他組成員評(píng)價(jià)，主要針對(duì)成果展示中演示者知識(shí)的講解、語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、整組在問(wèn)題的補(bǔ)充等配合方面進(jìn)行的評(píng)分，這個(gè)成績(jī)對(duì)于同一組的成員來(lái)說(shuō)是一樣的，只有全組共同努力，全組取得高分，每個(gè)人才會(huì)有高分。在全學(xué)期的課程中，每組中每個(gè)成員至少要代表本組進(jìn)行一次展示。教師評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)討論中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作、成果的展示等過(guò)程性考核。課后環(huán)節(jié)，主要是對(duì)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況的給分，占20%。通過(guò)分析課中環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生各方面的要求，分別制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)表（組內(nèi)成員評(píng)價(jià)表）和組間成員評(píng)價(jià)表。

五、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式，給高職項(xiàng)目化教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力的提高，是值得推廣的一種新型教育教學(xué)模式。當(dāng)然在具體的應(yīng)用中還存在一定的問(wèn)題，尤其教學(xué)考核的評(píng)價(jià)方式的具體實(shí)施中還存在一定的困難，還需要教學(xué)一線的教師更多的探索和總結(jié)，以在實(shí)踐教學(xué)中能不斷完善這一教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

作者：陳麗君 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]湯俊梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016，（04）：51-54.

[2]歐陽(yáng)斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)類(lèi)課程中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（08）：124-126.

篇6

《財(cái)務(wù)管理》是高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)也很緊密。在根據(jù)實(shí)際需要選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程中仍涉及大量的公式，而且有些內(nèi)容晦澀難懂。高職院校的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)公式就發(fā)怵，提起《財(cái)務(wù)管理》就恐懼。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法并不能滿足高職教學(xué)的需要，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的需要，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，本文從以下六個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在設(shè)定的教學(xué)情境中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)中心，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分解、分析和探索，由學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、從繁到簡(jiǎn)的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰并富含邏輯的脈絡(luò)，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)改為教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，最終對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中占據(jù)非常重要的位置，但具體的實(shí)際工作中財(cái)務(wù)管理包括哪些內(nèi)容呢？通過(guò)提出該問(wèn)題，同時(shí)作為課前的準(zhǔn)備工作及任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集材料進(jìn)行歸納整理，由此與教學(xué)內(nèi)容中的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)相聯(lián)系，能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法

在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，都是通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)案例來(lái)開(kāi)始教學(xué)過(guò)程。根據(jù)案例，讓學(xué)生判斷該案例所包含的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而由教師引出當(dāng)次的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生以分組或集中的形式展開(kāi)討論，根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生以口頭或書(shū)面形式作出總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到貨幣時(shí)間價(jià)值時(shí)，我們給出的案例為：現(xiàn)有兩家公司聘請(qǐng)王敏去做財(cái)務(wù)主管，他們對(duì)王敏的薪酬待遇分別是，A公司未來(lái)兩年中，每年年末支付四十萬(wàn)年薪；B公司未來(lái)兩年中，每年年末支付二十萬(wàn)年薪，另加簽約當(dāng)日40萬(wàn)元簽約金，目前適用折現(xiàn)率為14%，王敏會(huì)選擇哪家公司任職呢？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到學(xué)有所用。

三、模擬教學(xué)法

按照課程建設(shè)的需要，建立模擬公司，滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。模擬公司在學(xué)生開(kāi)課之時(shí)創(chuàng)建，將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、稅務(wù)機(jī)關(guān)、經(jīng)營(yíng)者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個(gè)階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)預(yù)期，由學(xué)生作出籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配等決策。公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，教師負(fù)責(zé)選取3-5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)信息，根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。例如，在學(xué)習(xí)資本成本時(shí)，可以選取某代表企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來(lái)選擇籌資方式。

四、拓展教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，在一定范圍和深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切的聯(lián)系起來(lái)，不僅是財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，還包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、金融學(xué)等學(xué)科，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。比如在講解籌資方式中的銀行借款時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)可能不是很理解，教師首先講解銀行借款的大體流程，包括哪些借款方式，把銀行信貸部門(mén)搬到教室中，聘請(qǐng)銀行專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行具體講解，現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀信貸流程，還可以通過(guò)觀看視頻等方式給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，讓學(xué)生不僅是能夠理解財(cái)務(wù)管理中的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于向銀行等這類(lèi)單位如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能夠相銜接，銀行的部門(mén)設(shè)置和部門(mén)職能等涉及到管理學(xué)的知識(shí)也可以有所涉獵，拓寬學(xué)生的視野。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

要想開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性，就要將教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式思維方法的目的，引導(dǎo)學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中，主要是教師選擇適當(dāng)?shù)难杏戭}目，收集相關(guān)資料，由學(xué)生分組主持整個(gè)研討活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，教師起輔助作用，確保研討的正常進(jìn)行，由每個(gè)小組選派代表進(jìn)行闡述，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。比如，在講到籌資方式的選擇時(shí)，由于企業(yè)所處的行業(yè)以及本身的規(guī)模大小問(wèn)題，列舉當(dāng)?shù)氐囊患覐氖聶C(jī)械銷(xiāo)售的公司，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、法律、金融、人文條件以及企業(yè)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行研究探討，各抒己見(jiàn)，找到適合于企業(yè)的籌資方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及團(tuán)體合作能力。

六、競(jìng)賽激勵(lì)法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)院設(shè)立了“以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)、以競(jìng)賽激發(fā)興趣”的教學(xué)機(jī)制，在院內(nèi)設(shè)立各種興趣小組，包括會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能小組、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)小組、財(cái)務(wù)管理案例研究小組等，定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家給興趣小組的同學(xué)做專(zhuān)題講座，每學(xué)期舉辦一次會(huì)計(jì)綜合知識(shí)技能大比武，提高同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)比賽，如全國(guó)商科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬大賽，通過(guò)參加競(jìng)賽的方式提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，消除了學(xué)生初見(jiàn)財(cái)務(wù)管理時(shí)的恐懼心理，將枯燥的理論與實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作相結(jié)合，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

篇7

在取得的成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，用財(cái)務(wù)手段來(lái)管理企業(yè)。不僅僅只通過(guò)產(chǎn)品盈利，還有通過(guò)加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來(lái)的利潤(rùn)。通過(guò)管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革，以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見(jiàn)，但在職業(yè)發(fā)展上，沒(méi)有對(duì)自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有形成管理型會(huì)計(jì)的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專(zhuān)教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此，我們建議以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)已有的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問(wèn)題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。

審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)，分角色以審計(jì)小組的形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過(guò)程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編寫(xiě)總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷(xiāo)售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)，復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí)，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn)；注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)部分的撰寫(xiě)和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問(wèn)和審核，公開(kāi)討論，最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說(shuō)服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，報(bào)表的編制，使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過(guò)程中，廣泛吸收不同的意見(jiàn)和方法，鍛煉思維，開(kāi)拓思路，逐漸形成自己解決問(wèn)題的決策體系，提升職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程

我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤(pán)教學(xué)模式，沙盤(pán)模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤(pán)在操作過(guò)程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力，盤(pán)面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤(pán)面操作，經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤(pán)操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤(pán)的缺陷，每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來(lái)，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤(pán)相比，電子沙盤(pán)的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。

ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤(pán)上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過(guò)磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤(pán)，在分析手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤(pán)重新操作，完成電子沙盤(pán)六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對(duì)于遇到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤(pán)模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

篇8

（一）學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足

財(cái)務(wù)管理知識(shí)面較廣，涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)原理較多，知識(shí)較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時(shí)的限制，老師講的也可能會(huì)比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)缺乏主動(dòng)思考，課堂互動(dòng)少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財(cái)務(wù)管理是中級(jí)考試的科目，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為先準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)證考試的科目，對(duì)老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力，同時(shí)也不好意思問(wèn)老師，失去了信心，上課的時(shí)候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門(mén)課程。財(cái)務(wù)管理涉及的知識(shí)比較多，同時(shí)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題上。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨實(shí)踐發(fā)展及時(shí)更新

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)集中于解決企業(yè)在資本市場(chǎng)中的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)以及股利分配問(wèn)題，在解決相關(guān)決策時(shí)選擇的是能夠體現(xiàn)價(jià)值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財(cái)務(wù)工作的必備技能知識(shí)安排很少。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)也同步實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識(shí)教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進(jìn)了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會(huì)因?yàn)閱渭冇蠈W(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點(diǎn)的把握，而沒(méi)有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差。

二、基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方法

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財(cái)務(wù)的實(shí)際技能，但是不同的財(cái)務(wù)個(gè)體，其財(cái)務(wù)活動(dòng)也會(huì)不同。另一方面，將授課過(guò)程完全置于社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的水平，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重點(diǎn)。但對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識(shí)的應(yīng)用，以理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能形成能力。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。

（一）根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都需要時(shí)間的積累，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要在過(guò)程中樹(shù)立實(shí)踐的觀念，在講授理論知識(shí)時(shí)導(dǎo)入企業(yè)的實(shí)際案例，將企業(yè)實(shí)際案例中一些可用性強(qiáng)、辨識(shí)度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識(shí)的完整性。如對(duì)客戶(hù)信用的評(píng)價(jià)，在講解完“5C”評(píng)價(jià)系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國(guó)中小企業(yè)信用的評(píng)價(jià)等等。對(duì)各種籌資方式的講解過(guò)程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點(diǎn)和優(yōu)、缺點(diǎn)對(duì)比，同時(shí)可介紹企業(yè)理財(cái)規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運(yùn)用。總之，列舉企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際解決問(wèn)題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)去分析問(wèn)題，提高實(shí)踐技能。

（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財(cái)務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實(shí)際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時(shí)，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房?jī)r(jià)市場(chǎng)的實(shí)際情況，同時(shí)，在講解的時(shí)候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識(shí)提前作出購(gòu)房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，以及分析問(wèn)題的能力。

（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識(shí)豐富授課內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會(huì)計(jì)。在授課過(guò)程中可以將相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，多層次去分析和解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使他們理解知識(shí)體系的完整性。比如對(duì)杠桿效應(yīng)的講解過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤(rùn)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)此比較生疏，通過(guò)畫(huà)利潤(rùn)簡(jiǎn)表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營(yíng)性杠桿的原理和計(jì)算。

（四）利用“第三方評(píng)價(jià)的分組討論方式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)工作中可以先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時(shí)也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會(huì)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，期末成績(jī)由試卷成績(jī)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

篇9

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對(duì)人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等，而會(huì)計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國(guó)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行的。（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動(dòng)資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來(lái)款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤(rùn)等的核算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分屬于兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，為了能更好的突出兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)不同的就業(yè)崗位，因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置也各有不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)等，如《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模擬實(shí)訓(xùn)》等；而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)則更多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督活動(dòng)，如《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)，但是兩者都屬于財(cái)經(jīng)大類(lèi)。因而，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)除了具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要能從事會(huì)計(jì)核算，同樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也要能從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有相同的實(shí)踐教學(xué)課程，如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等。（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，使得我國(guó)高等教育已經(jīng)由原來(lái)的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時(shí)，為了突出復(fù)合型，讓這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不分家，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)雖不同，但是又都屬于財(cái)務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路

所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會(huì)計(jì)課程是一門(mén)與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過(guò)程引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來(lái)組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來(lái)崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會(huì)計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會(huì)計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對(duì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。按一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺(tái)所開(kāi)展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，專(zhuān)業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開(kāi)始，根據(jù)會(huì)計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會(huì)建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：分別掌握庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對(duì)賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來(lái)會(huì)計(jì)崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會(huì)填制和審核往來(lái)款項(xiàng)有關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，會(huì)建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國(guó)有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤(pán)查表的編制和填寫(xiě)等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會(huì)根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門(mén)員工考勤和工作績(jī)效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會(huì)計(jì)崗位。知識(shí)目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對(duì)和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請(qǐng)及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、開(kāi)具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫(xiě)及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營(yíng)業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤(rùn)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤(rùn)相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤(rùn)分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（9）會(huì)計(jì)主管崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)稽核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會(huì)計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會(huì)計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。

2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會(huì)計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，既可強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評(píng)價(jià)，口頭解說(shuō)如何完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，并要寫(xiě)出書(shū)面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫(xiě)作能力。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評(píng)與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）課程考核方案

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績(jī)100%，知識(shí)和能力鑒定各占50%，其中知識(shí)鑒定中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識(shí)測(cè)驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測(cè)試，期末綜合性能力測(cè)驗(yàn)占20%。

參考文獻(xiàn)：