導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一英語自我介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

My name is Susan. I'm 12 years old.My favorite subject is Math.

Because I think it's difficult but funny.I like green very much.I often play volleyball after school.I think it's interesting .I like playing the violin and the piano.My favorite day is Sunday.Because in that day I don't go to school.

我的名字是蘇珊。我12歲了。我最喜歡的科目是數學。

因為我覺得數學雖然很難但很有趣。我很喜歡綠色。我放學后經常去打排球。我覺得它很有趣。我喜歡演奏小提琴和鋼琴。我最喜歡的一天是星期日。因為這一天我不用去學校。

篇2

初一的學生年齡小，心志不成熟，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈的特質。對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。他們希望教師教法生動靈活、態度和藹親切，并時刻關注他們。因此我對待第一節英語課特別慎重，面帶笑容走進教室，借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后鼓舞他們 ，激發他們興趣，介紹英語學科特點，指導學法。向學生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎好壞，只要認真學習，每個人都能取得優良成績，并向他們介紹以前學生學英語的成功事例，增強他們學英語的信心。讓他們知道這是一個全新的開始，老師對他們充滿了希望。

第二，關心愛護學生

夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”初一學生是剛脫離小學階段升上中學的群體。教師要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學生，多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。課后因人施教，循循善誘，找學生促膝談話，談學習，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學生從內心深處感到老師的關心和愛護。無論古今中外，都沒人能否認教育是一種“愛的施與”的活動。教育的成功源自于對學生最大的熱情。記住“師愛是打開學生心靈的金鑰匙。中學的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關懷和支持，多給他們一些愛，果實就會豐碩。”

第三，精心設計課堂，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”學生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。因此，作為教師，我們首先要考慮如何調動學生對所學科目的學習興趣，激發學生的學習潛能，幫助學生充分發揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此我結合英語學科的特點，從下面幾個方面入手，努力創造活躍的課堂氣氛，以保持學生學習英語的興趣。

(1)教學手段的多樣化

采用開放式或討論式教學。

復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，均使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我。

(2) 創設適當的情景，在活動中學習

創造和利用情景組織課堂教學，可以給學生營造交際氛圍，引發學生參與交際的興趣，培養他們使用英語的能力。教師應有意識地把學生身邊的事物與教學內容巧妙地聯系起來。將最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性，并力求課堂教學生動、形象、活潑。

(3)補充信息

除了書本的知識外，適當補充課外的信息，給他們講講中國文化與國外文化的差異，國外人們的生活習慣也能大大激發學生的學習興趣。

(4) 開展多彩的課外活動。

豐富多彩的課外活動是英語課堂教學的最好輔助形式，是英語教學的重要組成部分。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語小報，出英語墻報，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競賽，辦英語廣播、英語講座等活動。這些活動均能開闊學生視野，清除心理疲勞，保持較高的學習興趣，融洽師生情感，促進英語教學質量的提高。

初一學生剛到一個新的環境，在家長老師的鼓勵下，學習英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

第四，讓學生養成良好的英語學習習慣

初一英語教學要真正使每一個學生學好英語，教師必須一開始就重視教育學生養成良好的學習習慣，努力營建學英語的氛圍，不管在課內還是在課外，充分利用機會，反復地向學生強調學英語的重要性，使全體學生有一種必須要學好英語的壓力與動力。

因此在新學期伊始就要求學生養成良好的習慣，指導他們如何預習，如何聽課，如何復習。告訴他們上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學會做課堂筆記，詳細記錄好教師講的要點和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學生及時鞏固每天所學知識，當天事當天畢，為下一節課的新知識奠定基礎。只要老師把習慣養成作為一個目標來完成，并且把它貫穿于整個教學過程中，才能取得好的效果。

篇3

一、寫作能力培養從初一抓起的必要性

英語寫作能力是英語教學中要求最高的環節，同時也是學生感覺最困難的部分，很多中學生在學了幾年英語后仍然無法按要求寫出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語書面表達這一問題應從基礎抓起。

二、如何在初一英語教學中進行寫作能力的訓練

1.在課堂教學中加強訓練

（1）從初一就堅持培養學生的聽寫能力。每天堅持課后聽寫訓練，既能督促學生記憶，檢查學生記憶的效果，又能培養學生的聽寫能力。

（2）加強默寫強化記憶。默寫可有效的鞏固學生已背誦課文和知識，而且對加深記憶大有好處。

（3）對每天的值日生報告，要求值日生提前寫好書面發言，以訓練學生用較為流暢的語言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學校、家庭、班級，講小故事等。

（4）注重培養學生遣詞造句的能力。在課堂教學練習中，抓住課文的重點詞匯，讓學生運用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結合任務型教學進行摹寫訓練。如，在學習描述任務的簡單信息時，我讓學生將自己的國籍、年齡、性別、所在班級、家庭住址、電話號碼、愛好、好朋友等基本情況寫在紙上交給另一位同學，然后用第三人稱轉述，其他同學根據轉述猜測描述的對象，看哪位同學最先猜出來。

2.在課外活動中促進寫作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學生選擇適合的閱讀材料，培養閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學生生活緊密相關的，或讀后能反映一個事實或真理的。

（2）用英語記日志。每天由學生輪流記錄當天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級大事等。

（3）結合課堂內容，開展一些小作文競賽。這類小作文應體現本段時間內所學的知識。

總之，在英語教學過程中培養學生寫作能力的方法多樣，大量的各種訓練要貫穿于英語教學的始終，而且教師必須進行必要的指導和充分的肯定，采用多種方式激發學生的創作欲、表現欲，堅持訓練學生直接用英語來思考，鼓勵和指導學生多讀、多寫、多練，堅持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達到下筆如有神的境界，從而開拓英語寫作教學的新思路.

參考文獻：

篇4

一、 抓好初一英語的口語教學

1.從頭抓起，激發學生學習積極性。英語教學的成功與否，很大程度上取決于學生對英語的興趣，因此在初一英語教學中培養學生的興趣是很有必要的。面對充滿好奇心的初一新生，要力求從第一課開始就為學生創造一種濃厚的英語氛圍，讓學生很快進入角色。首先用英語向他們問候，并做簡短的自我介紹。教師流利的口語，恰當的體態語言，會立刻感染學生，使他們產生敬佩之情和模仿欲望。接著向他們講幾個有關英語單詞讀錯音引起的笑話故事，由此開始向他們闡述學習英語的重要性，并讓他們同老師對答一些句子，使他們有會說英語帶來的喜悅和用英語交流的成功感。

2.鼓勵學生敢于開口。《英語課程標準》要求以學生為中心，充分體現語言的應用性，它要求教師在教學活動中要落實創新教育，強化語言的實踐性，堅持聽說領先。教師不應過分注意語法知識的傳授，而應鼓勵學生大膽開口，告訴他們運用語言時出現錯誤是難免的，切不可因怕錯而羞于開口，只有多開口，錯誤才能越來越少。為了鼓勵他們開口說話，教師應注意糾錯的時機與技巧，千萬不可在學生說話過程中打斷他，更不可因一點錯誤而嚴厲批評他。相反，如果學生努力用英語回答一個問題，哪怕學生用半中文半英語混夾著與老師對話，老師也應非常有耐心的與他們交流，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

3.從聽入手，以聽促說。初一學生只有盡可能地學到標準語音語調，才有可能準確的開口說，那么標準的語音語調查從哪里學呢？跟著課文的錄音磁帶模仿。學習語言的規律是：聽到的再說，說過的再讀，讀過的再寫。老師一定要遵循這個規律，在整個教學過程中，切記操之過急，在確定學生已經掌握一個語言點之后，再進行下一個語言點，否則就會讓學生應接不暇，到頭來一個點也抓不住，從而影響教學效果。

二、 構建和諧的師生關系，營造輕松愉快的學習環境

教和學是一對矛盾。教師和學生如何融洽師生關系對完成教學目標至關重要。初一新生這個年齡特點是：愛說愛動，自我約束能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統的教學模式和方法進行機械地講解，把他們純粹地當作知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來枯燥無味、冷冰冰的語法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。這個年齡段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學或者不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可親可敬的朋友。當然，這并非說，他們的缺點不可批評，而是批評和表揚出自同一個目的---愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們從內心感受到老師的批評是誠摯的愛、由衷的關懷和幫助。

三、 安排形式多樣的教學活動，組織和指導學生操練

英語教學要達到交際的目的必須使學生進行反復操練。操練是掌握外語語言材料的重要步驟。例如：“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在這每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物圖片借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或者換行兩人一小組等進行操練；通過做游戲，扮演角色等方式，提高語言運用能力，充分利用“復習要點”，練習冊中的練習等加強學習運用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到位完成課堂的整體教學任務。

四、 指導學生掌握正確的學習方法

學習方法是完成學習任務的途徑和手段，作為教師不僅要引導學生“愛“學英語，還要引導學生“會”學英語，學生一旦為掌握了正確的學習英語的方法，就好比掌握一把打開英語之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識。很多學生，學習非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成績不佳，久而久之，學生興趣降低，產生消極的厭學情緒。因此，正確的學習方法是成功的保證。

總之，在課堂教學中，教師應想方設法調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。作用為教師，在教學中要不斷總結教學經驗，要始終記住面向全體學生，讓每個學生都能參與教學實踐的全過程。這樣，我們的課堂教學才會有生命力，才會取得理想的教學效果。

參考文獻：

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一、 中小學英語銜接的困惑

1. 英語教材

和小學教材相比，新的初中教材《牛津初中英語》的語音、詞匯、語法和容量篇幅過大、過快，使得不少初一新生不適應。

2. 學生的學習習慣

小學英語上課學生只要課堂上聽、說即可，基本上不必花時間在課后鞏固，而中學英語是以帶有明確目的“任務型”應試教育兼素質教育為目的，教學要求高，節奏快，課堂教學容量大，學生不僅課內要認真聽、說、讀、寫，課后也要及時鞏固。加之，中學學科總數增多，時間明顯緊張，小學生的學習習慣與方法顯然不能適應中學教學要求。

3. 老師的教學方法

小學英語教學方法靈活、手段多樣，而初中英語教學形式較單一，多以教師為中心，課堂教學模式主要是：教師講，學生聽；教師問，學生答，從而學生失去了參與課堂活動的積極性，致使初一新生不能很快適應，甚至慢慢產生不喜歡英語課的現象。

二、 中小學英語銜接的內容

1. 銜接情感

學生和教師的溝通、銜接很重要，認真上好第一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的家庭、興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，目的是讓學生盡量多地了解老師，到了新學校，學生有種畏懼的心理，教師要學生感到親近，就得排除師生情感溝通道路上的障礙；二是幫助學生明確學習目標。對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。三是教師要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講求教學藝術，靈活運用教學方法，教學語言做到幽默風趣等。通過高質量的英語教學，樹立良好的教師形象；善于與學生交朋友，用老師真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助他們克服英語學習中的心理障礙，獲得學生對老師的敬佩和信賴，使學生增強英語學習的自信心。

2. 銜接教學

中小學英語教學是不可分割的，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學習的興趣，大面積提高初中英語教學質量的關鍵，應當從觀念入手，遵循中小學英語教學規律，做好銜接工作。

①有正確的全面課程觀，使英語教學自然銜接。全面課程觀在其課程設置上，注重學生全面和諧地發展；在課程內容的編寫上，注重教材的伸縮性和彈性；在課程處理的方式上，注重學科之間的綜合性和交叉性；在課程體系的組織上加強了人文學科知識的教育；在課程層次的安排上，注重學段與學段之間、年級與年級之間協調統一、自然連貫、有機結合、前后一致。

② 遵循循序漸進和連貫性原則。

小學英語以聽說為主，讀寫為輔，為學生創造良好的語言環境，盡量把語言材料和真實的環境、實物、圖片聯系起來；而初一英語教學，一方面，要盡量保留小學英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學以致用；另一方面，教師在保持小學英語課趣味性的同時，將教學設計的層次逐漸提高，以適應初中英語的教學目標和要求，滿足學生身心的迅速發展。

在教學的銜接過程中，學生的英語基礎各有高下，素質參差不齊，如果教師按照統一標準進行授課，從一開始就統一難度，可能會造成一部分學生跟不上教學，在初中教學還沒進行多久，就成了學困生，而且將影響他的整個初中英語學習。教育家主張“因材施教”的教學原則，因此，實施分層教學較好。不同程度的學生提不同的問題，做不同要求，有不同的作業，使每個學生都覺得各有所學，各有所獲趕上教學進度。這樣，各級學生均在自己原有的基礎上不斷提高，他們每天都有進步。學生因各人的素質的不同差距隨時存在，教師所做的是盡量減小差距，做出指導，讓每個學生學習都有所得。

3. 對初一學生進行指導

指導預習。課前預習，每課書學習之前，給學生布置具體的預習作業。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地讀對話或課文，初步了解將要學的基本內容，記錄預習中的疑難詞組、句型等問題，使學生產生強烈求知的欲望，有了求知欲望，在學習中就會變被動接受為主動求知。另外，新課的內容經過預習，學生學起來輕松，更大的收益是使學生養成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養了其自學能力。

指導聽課。英語課上教師應使學生充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言材料，高效地掌握每節課上所學內容。我要求學生背誦本堂課所學內容，在背誦時，可以看著圖畫把所學內容復述或背誦出來。這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

篇6

語言和文化是密不可分的一個整體。老師在教學的開始就應該結合所教授語言的文化背景，采取多種靈活的手段來進行行之有效的教學。在整個教學的過程中合理的、適時地將跨文化交際教學貫穿到現實的教學活動中來，以此，來提高學生的有效運用語言的能力。

一、跨文化交際在整個初中英語教學中的重要性分析

語言和文化是密不可分的一個整體，語言是文化的傳播方式和載體。學習一門外語，絕對不是單詞和語法的疊加，它包括了大量的西方國家的社會文化和價值觀、世界觀的認識形態，只有把這些文化背景和語言的學習結合起來，才能達到有效的學習和使用語言的目的。在初中英語的教學中，也因為對英語文化背景的不了解，鬧出了很多的笑話。比如，有一部分的學生會把big ben認為是罵人的話，也有很多學生認為美國的首都是紐約，這是因為在初中英語中經常出現紐約這個名詞。

所以，根據各個國家和地區文化背景的不同，在初中英語的教學中滲透跨文化交際的內容很有必要性和重要性。

二、現階段，初中英語中跨文化交際教學主要包括五個方面

在初中英語的教學中，西方文化的差異對學生的造成的干擾主要是以下幾個方面：

2.1自我介紹

西方人在進行自我介紹或者出席各種場合的時候，首先說的是； I am ...，而在詢問他人姓名的時候，也經常用：May I have your name？我們在詢問他其他人名字的時候，經常用的方式是：你叫什么名字？這樣的問法在西方只存在于警察詢問犯罪嫌疑人的時候。

2.2打招呼

中國人見面第一句話經常是：你吃飯了嗎？而西方人的見面打招呼的方式經常以今天的天氣怎么樣來開始的。

2.3稱贊對方與答謝方面

西方人會很直接的贊美對方，比如說對方真漂亮，衣服真美麗。面對別人的贊美，對方也經常以“謝謝”來回答。我們則是比較謙虛的贊美和答謝。

2.4個人隱私方面

西方人特別的介意別人問他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等這樣的我們經常用來寒暄的問題。他們覺得這樣的問題是在探尋他們的隱私，很是介意這樣年齡、家庭及動向的問題。

三、通過一個案例，來進行初中英語跨文化交際的教學策略的分析

3.1跨文化交際教學的小案例分析

在學習初一英語Uint 12這一單元的時候，有一個涉及到美國的代表性地點的話題： A holiday journey。在進行這篇文章的學生的時候，學生要認識Californi、Hollywoo、Los Angeles這些城市。在課上的時候，教師可以通過多媒體，來展示這三個城市的主要特點和文化背景，在課間的時候老師可以播放歌曲，《戀曲L.A》和《加州旅館》這兩首歌，讓學生更好的感受一下這些地區的不同文化氛圍。

3.2初中英語的跨文化交際的教學，一定要符合初中生的生新發展規律和認知水平

初中生現在的認知水平發展的速度快但不夠成熟，學生的認知水平也存在著較大的差異。所以教師在進行跨文化交際的教學時，首先要基于學生的認知水平，從學生的認知水平開始出發。

3.3在初中英語跨文化交際教學的時候，可以采用輕松活潑的教學方式

學生在關于跨文化交際的學習中，也比較感興趣。教師應該抓住學生的關注點，采取多種不同的形式來進行教學。應該創作輕松、活潑的教學氣氛，不要一直用一種教學方式，那會很容易使學生產生疲勞感。

3.4積極的發揮學生的主動性

教師在進行跨文化交際教學的時候，完全可以放手讓學生去做。是可以讓學生利用網絡來查詢信息，每個學生搜集信息的角度、觀點都是不同的，這樣可以在課堂上形成積極主動的學習氣氛，而且這樣可以把自己查到的信息共享給所有的學生，讓學生們了解更多的關于不同的跨文化交際的知識。

四、結束語

英語作為國際性的交流語言，其地位和作用以及對人的智力的開發因素是不容置疑的。這些跨文化交際是學生們必須要掌握的，在初中英語的學習中，一定要滲透跨文化交際的內容，以此來提高學生跨文化交際的能力。

篇7

1、中小學英語教學要求方面的差異。小學階段開設的英語課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，學生多在游戲中、表演中學習一些最簡單的詞匯、句子和很少量的語法知識，而進入初一后，內容增多，難度加大。教學要求的差異，難免讓初一學生產生畏難情緒。

2、中小學英語教學方法的不同。小學英語教師依據小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與游戲、競猜、表演等活動，重在交際能力的培養，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，教學內容面廣、量大。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。

3、小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難。有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由于學生在小學英語學習了四年，已經產生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內容過于簡單，初一老師通常比較關注后進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產生心理上和知識學習上的失落感；反之，若不多給“弱勢群體”以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學生拖后腿的學科，甚至影響升學。

二、做好銜接工作的方法

1、中小學英語教師都應從自身做起，認識到做好小學和初中英語教學中的“銜接”工作的重要性。小學高年級的英語教師要為學生初中的后續學習考慮，了解初一的教材內容、教學要求、教學方式及學生的學習方法，在六年級的課堂教學中有意識地向中學“靠攏”，讓學生早作心理準備。初一英語教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學生天真幼稚、活潑、好動等特點，教學方法要生動靈活，要學習小學老師的耐心、和藹可親，時刻關注他們，及時地、盡可能多地給予鼓勵，加強對這一年齡段的學生的心理、生理特點的研究，初一學生仍然是稚氣未脫的孩子。

2、開展互相聽課活動。中小學互相聽課的活動是很少的，但我認為這種做法對于“銜接”是大有裨益的。長期以來中小學各成體系、相對封閉，中小學教師之間彼此缺乏面對面的直接交流，小學、初中教師若根本不知道自己的學生在中學、小學分別是怎樣學習的，就很難談“銜接”了。

校與校之間應開展“請進來，走出去”的中小學互相聽課活動，教研部分可以請中小學英語教師參加對方的教材培訓。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3、六年級的教學中滲透初一教材的特點和內容，給予學習方法的引導，讓學生有心理準備。任教六年級的英語教師應關注中小學英語教學的銜接，對教學出現的語法現象，不能只是讓學生感知，而要創設一些活動，圍繞重點在應用中體驗，適當講解、歸納，適時適當地進行書面訓練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學，就膚淺地點到為止，到初一就變成“夾生飯”了。

篇8

第一節：聽句子，選出相應的圖片,每個句子聽一遍。(每小題1.5分,共7.5分)

1.2.3.4.5.

第二節：聽句子，選出正確的答語,每個句子讀兩遍。(每小題1.5分,共7.5分)

()6.A.Goodmorning.B.Goodafternoon.C.Goodevening.

()7.A.I’mMary.B.I’mfine,thanks.C.HisnameisJack.

()8.A.Yes,Iam.B.Yes,theyare.C.No,theyare.

()9.A.It’sanorange.B.It’sorange.C.It’s346-987.

()10.A.Black.B.It’sanorange.C.It’smyschoolbag.

第三節：聽對話，選擇答案。對話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)

()11.A.Bill’saunt.B.Cindy’saunt.C.Bill’ssister.

()12.A.Green.B.Red.C.Blue.

()13.A.5.B.6.C.8.

()14.A.They'reJim’scousins.B.They’reJim’ssisters.C.They’reJim’sbrothers.

()15.A.Yes,sheis.B.No,heisn’t.C.Yes,heis.

第四節：聽對話，判斷正(A)誤(B)。對話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)

()16.Theboy’sfirstnameisGreen.

()17.Theboy’sfamilynameisJeff.

()18.Hisbaseballiswhite.

()19.Theboyfoundabaseball.

()20.Histelephonenumberis288-6342.

II.單項選擇(每小題1分，共20分)

從A、B、C、D四個選項中選出可以填入空白處的答案。

()21.--Isthatschoolbag?

--Yes,it’sorangeschoolbag.

A.a;aB.a;anC.an;anD.an;a

()22.--_____doyouspellit?

--C-U-P,cup..

A.WhatB.WhatcolorC.HowD.Who

()23.Mybrother’sQQnumber1045140566.

A.amB.isC.areD.was

()24.--IsMr.WangEnglishteacher?

--No.EnglishteacherisMs.Li.

A.you,IB.you;MyC.your;MyD.your;I

()25.ThisisWangJunkai.Hisfirstnameis,hislastnameis.

A.Junkai;WangB.Jun;Kai

C.Wang;JunkaiD.Wang;Jun

()26.--Nicetomeetyou!

--.

A.Thanks.B.Hello.

C.Goodmorning.D.Nicetomeetyou,too.

()27.--Isthisyourruler?

--.

A.Yes,thisis.B.Yes,itis.C.No,itis.D.No,thisisn’t.

()28.--arethesekeys?

--Theyarebrown.

A.What’scolorB.What’sC.WhatcolorD.How

()29.--Yourjacketisnice!

--.

A.Thanksyou.B.Thanks.C.Thank.D.Thankyour.

()30.LucyandIgoodfriends.

A.amB.isC.areD.Was

()31.--thatboy?

--isLuHan.

A.Who’s;SheB.Who’re;He

C.Who’re;SheD.Who’s;He

()32.--AreKate’snotebooks?

--Yes,____are.

A.these;theseB.those;thoseC.these;theyD.These;those

()33.YoucancallJenny536-4899.

A.inB.ofC.toD.at

()34..AreyouMr.Smith?

A.SorryB.Thankyou.C.Excuseme.D.Goodbye.

()35.Thisisaniceroom.It’s.

A.Bob’andFrank’sB.BobandFrank’s

C.BobandFrankD.BobsandFranks

()36.--Thankyouforyourhelp.

--.

A.I’mfine,thanksB.Excuseme

C.Nicetomeetyou,too.D.You’rewelcome.

()37.在26個小寫英文字母中，書寫時占三格的字母是。

A.p,qB.j,fC.j,hD.g,f

()38.Heremygrandparentsinthephoto.

A.amB.isC.areD.Be

()39.Thisisnotwatch.It’swatch.

A.my;youB.his;myC.your;heD.he;her

()40.以下單詞畫線部分讀音不同于其他三項的是。

A.gameB.bagC.grandmaD.Frank

III.完形填空。(每題1.5分，共15分)

A：Hello!What’s41name?

B:42Linda.Nicetomeetyou!

A:Nicetomeetyou,43.44yourfamilyname?

B:45Black.

A:Andyoufullname46LindaBlack.AmIright(正確的)?

B:47.

A:Canyou48yourfamilyname?

B:Yes.B-L-A-C-K,Black.

A:What’syourtelephone49?

B:5037991.

A:Thankyou.

B:50.

()41.A.myB.hisC.herD.your

()42.A.I’mB.It’sC.You’reD.She’s

()43.A.toB.twoC.tooD.one

()44.A.WhatB.HowC.What’sD.How’s

()45.A.He’sB.She’sC.I’mD.It’s

()46.A.isB.amC.areD.be

()47.A.OKB.YesC.NoD.Not

()48.A.lookB.spellC.knowD.meet

()49.A.nameB.numberC.bookD.box

()50.A.Youaregood.B.You’rewelcome.

C.No,you’renot.D.Notthanks.

IV.閱讀理解。(30分)

A

Found

Thing:watch

Color:Black

Name:Cindy

Telephonenumber:358-0328

Lost

I’mLinda.

Ilostayellowring.

PleasecallBillorme.

Myphonenumberis487-0211.

Bill’sphonenumberis683-3982.

Found

Isthisyourjacket?

It’saredjacket.AndanIDcardisinit.

MynameisMike.Mytelephonenumberis239-5178.

()51.Cindyfounda(n).

A.IDcardB.ringC.watchD.jacket

()52.lostaring.

A.LindaB.BillC.CindyD.Mike

()53.What’sMike’stelephonenumber?

A.358-0328.B.487-0211.C.683-3982.D.239-5178.

()54.Whatcoloristhejacket?

A.Black.B.Red.C.Yellow.D.White.

()55.WhichofthefollowingisTRUE(下列表述哪一項是對的)?

A.BilllostanIDcard.B.Thewatchisyellow.

C.MikefoundajacketandanIDcard.

D.Cindy’stelephonenumberis683-3982.

B.

Hello!ThisisaUFO.AndI’manalien(外星人).MynameisEric.

Look(看)!Myjacketisgood.It’swhite.What’sthisinEnglish?It’sapen.

Whatcolorisit?It’sred.Andwhat’sthatinEnglish?It’samap.It’sablue

map.What’sthis?It’sanEnglishCD.Ilike(喜歡)itverymuch.

()56.WhoisEric?

A.HeisaUFO.B.Heisanalien.

C.HeisanEnglishboy.D.Heismybrother.

()57.Thejacketis.

A.whiteB.redC.blackD.purple

()58.Theisred.

A.jacketB.mapC.penD.CD

()59.Themapis.

A.red.B.whiteC.blueD.yellow

()60.Ericlikesverymuch.

A.thepenB.thejacketC.theUFOD.theCD

C.

讓我們來看看同學們都帶來什么東西到班級愛心角落吧。

NameThings(東西)Student

IDcard

AliceFourredpencils,threerulersandtwonotebooks4325841

BeckyTwobaseballsandfourblackerasers.4325832

SusanFiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.4325799

NoraOneChinesemapandtwowhiteerasers.4325816

()61.brings(帶來)threerulers.

A.AliceB.BeckyC.SusanD.Nora

()62.Becky’sstudentIDcardis.

A.4325841B.4325832C.4325799D.4325816

()63.BeckyandNorabringerasers.

A.fourB.fiveC.sixD.seven

()64.bringpencils.

A.AliceandBeckyB.SusanandBecky

C.AliceandSusanD.NoraandSusan

()65.Norabrings.

A.fourredpencils,threerulersandtwonotebooks.

B.twobaseballsandfourblackerasers.

C.fiveyellowpencilsandanEnglishdictionary.

D.oneChinesemapandtwowhiteerasers.

V.口語運用(每小題1分，共5分)

A.Aretheseyourparents?

B.Yes,itis.

C.Who’sthisgirl?

D.Isthatyouruncle?

E.Oh,Isee.

F.No,heisn’t.

G.What’sthis?

A：Hello,Lily.

B:Hello,Eric.66

A:It’saphotoofmyfamily.

B:67

A:Yes,theyare.

B:Isthisyourbrother?

A:68He’smycousin.

B:69

A:She’smysister.

B:70It’sanicephoto.

A:Thankyou!

66._______67._______68._______69._______70.______

第II卷(共50分)

VI.任務型閱讀(每小題2分，共8分)

閱讀下文并回答問題。

Hi!MynameisLily.Herearetwophotosofmyfriends.Inthefirstphoto,youcanseeanicegirl.HernameisLuYuan.Herphonenumberis325-6675.Inthenextphoto,youcanseeaboyandadog.TheboyisTomBrown.HeisanEnglishboy.ThenameofthedogisDoudou.Doudouismyfriend,too.

71.AretheseLily’sfamilyphotos?

72.What’sthegirl’sphonenumberinthefirstphoto?

73.IsTomanEnglishboy?

74.What’sthedog’snameinthenextphoto?

VII.句型轉換(每空1分，共10分)

75.IsXueShaofengyourgoodfriend?(否定回答)

,he.

76.I’mHelenBrown.(改為一般疑問句)

HelenBrown?

77.Linda’sschoolbagispurple.(對劃線部分提問)

isLinda’sschoolbag?

78.Thoseareorangenotebooks.(改為單數)

orangenotebook.

79.這件黑色的夾克衫怎么樣?(完成譯句)

thisblackjacket?

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根據下列短文內容,在短文后的空格處填上一個恰當的詞,使短文完整、通順。

Thisismy80.HarryGreenismy81.Mygrandmother’snameis

82Green.JeffGreenismy83.My84isHelenGreen.JeffandHelen85myparents.Ihaveasister.86nameisKateGreen.My87isJimGreen.

80.______81.______82._______83._____

84.______85.______86._______87._____

IX.書面表達(共16分)

假設你是Nick,你在網上注冊了自己的微博。下面表格中的內容是你的個人資料，請根據這些資料，寫一段自我介紹的英文，在你的微博上。

要求：1.語句通順，語意連貫。

2.自我介紹要包括表格中的內容，并可適當發揮。

3.自我介紹的開頭已經給出，不計入總詞數。

4.不少于30詞。

Hello,boysandgirls!

FirstnameNick

LastnameHand

Age(年齡)15

Familymembers(成員)parents,asister

Favorite(最喜歡的)colorred.green

QQnumber342166787

2016--2017學年度上期半期考試

初一英語試題

聽力材料

I.聽力測試(共30分)

第一節：聽句子,選出相應的圖片.每個句子聽一遍.(每小題1.5分，共7.5分)

1.Thisismysister,Helen.

2.Thetelephoneiswhite.

3.Lucy’sgrandpaisNick.

4.Ihaveacomputer.

5.Look!That’saChinesemap.

第二節：聽句子,選出正確的答語.每個句子讀兩遍.(每小題1.5分,共7.5分)

6.Goodevening.

7.What’shisname?

8.Aretheseyourparents?

9.What’sthisinEnglish?

10.Whatcolorishisschoolbag?

第三節：聽對話,選擇答案.對話讀兩遍.(每小題1.5分，共7.5分)

11.W:Hello,Bill!Who’sshe?

M:Hello,Cindy!She’smyaunt.

Q:Who’sshe?

12.W:Isyourmother’sjacketgreen,Mike?

M:No,it’sred.

Q:WhatcolorisMike’smother’sjacket?

13.W:Mynumberis6.What’syournumber,Bob?

M:It’s8.

Q:What’sBob’snumber?

14.W:Arethoseyourbrothers,Jim?

M:No,theyaremycousins.

Q:Whoarethey?

15.W:Hello!AreyouEric?

M:Yes,Iam.

W:IsTonyyourcousin?

M:No,he’smybrother.

Q:IsTonyEric’sbrother?

第四節：聽對話，判斷正(T)誤(F)。對話讀兩遍。(每小題1.5分，共7.5分)

W:Goodmorning!

M:Goodmorning!Ilostmybaseball.

W:Whatcolorisit?

M:It’swhite.

W:OK.What’syourname?

M:MynameisJeffGreen.

W:Howdoyouspellit?

M:J-E-F-F,Jeff,G-R-E-E-N,Green.

W:What’syourtelephonenumber?

M:288-6342.

W:OK.

試題答案

I.聽力測試(每小題1.5分,共30分)

1-5:DBACE6-10:CCBAA11-15:ABCAC16-20:FFTFT

II.單項選擇.(每小題1分，共20分)

21-25:BCBCA26-30:DBCBC31-35:DCDCB36-40:DBCBA

III.完形填空(每小題1.5分，共15分)

41-45:DACCD46-50:ABBBB

IV.閱讀理解(每小題2分，共30分)

51-55:CADBC56-60:BACCD61-65:ABCCD

V.口語運用(每小題1分，共5分)

66-70:GAFCE

第II卷(共50分)

VI.任務型閱讀(每小題2分，共8分)

80.No,theyaren’t.

81.It’s325-6675.

82.Yes,heis.

83.It’sDoudou.

VII.句型轉換(每空1分，共10分)

84.No,isn’t

85.Areyou

86.Whatcolor

87.That’san

88.How/Whatabout

VIII.短文填空(每空2分，共16分)

根據下列短文內容，在短文后的空格處填上一個恰當的詞，使短文完整、通順。

篇9

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0107-01

一年的小班教學探索相對于傳統的大班教學，在教學時間上，因為生數少，老師便從大量的作業批改中“解放”出來，騰出很多時間來精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調的英文變成學生易接受的小故事呢？還要備學生，分析出學生的個性特點，從學生的興趣和需要入手設計和開展英語教學活動。在空間上，師生之間交流，學生之間交往的頻率都會增加，有利于老師了解學生為什么不愛學英語？引導或幫助學生克服畏難和懶惰心理，認識學英語并不是難事。現將筆者的體會與大家分享一下。

1 小班有助于師生之間盡快熟識，從而提高教學效果

筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個學生，還有點不習慣，剛開始不熟悉學生，便讓每個學生給自己起一個英文名字（English name）中文名字在下面，寫在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節課，要求學生自我介紹（introduce oneself），鼓勵學生用最精彩的語言介紹自己的長處、優點，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個學生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰同名嗎？是和我們國家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現在我也要好好學習，將來要去接總理班呢，老師和同學們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來了，同學們想著法兒爭著表現自己，很快同學們的名字不但老師記住了，而且同學們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動作的，開小差的學生。“親其師，信其道”小班教學，老師可深入到學生中間去和他們一問一答，或聽學生之間的英文對話，小組合作討論等等，這些活動也促進了學生之間的迅速認識和相互了解，課堂上老師可關注到教室中的每一個學生的上課情況。老師的提問也讓每個學生都能參與，讓不愛學英語的學生也沒有機會在課堂上講話或做小動作，讓他們知道上課只有認真聽講，好好學習，別無選擇，這樣，英語的教學質量會明顯提高的。

2 有助于學習氛圍的營造，激發學生學習英語的積極性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們領悟到教育是離不開情感的？人都是感情動物，學生也一樣，你關心他們，愛護學生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對初一新生，筆者為他們營造一個大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長又像兄長，給每個孩子提供了展示自我的舞臺，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶都能說話，要求他們在上英語課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶上貼上window，桌子、椅子、講桌、書包等貼上要學的單詞，告訴學生這些課本知識與我們的生活實際是相聯系的，初一英語Lesson 3中的My classroom的內容 就和我們的教室差不多，這樣學生學起來就容易多了，講句型there be結構更是水到渠成，學生理解起來及運用起來都能得心應手。指名學生用there be 介紹班級情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個同學說一句，課文就背出來了，接下來就可以小組背誦了。小班教學活動中更能突出學生主體地位，讓學能不受任何限制的自由發展，課堂上，即使學生回答錯了，老師也不要責備，而是要加以適當的點撥和引導。老師還要不斷的用熱情的語言去鼓勵學生，以積極的評價去激勵學生，讓他們感覺自己是最棒的。從而更能激起他們學英語的興趣。老師不但要向學生傳授語言并使他們掌握技能，更要培養他們對這門學科的興趣。學生對英語感興趣了，相信英語的教學質量就會明顯提高了。

3 有利于豐富開展教學活動和因材施教

俗話說：十個手指伸出來有長短，也就是人的智力、素質等等也參差不齊，班級的生數盡管少，但好中差學生仍然存在，教學英語單詞或課文時，能力強的學生在課堂上就能記住了，有的學生重復多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對這些不同類型，不同層次的學生，老師要做到心中有數，生數少，這一點也好掌握。上課的時候，經常提問那些不常舉手或不愿上來表演dialogue（對話）的學生，對他們多一點耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學生，課堂解決不了，課后時間也可利用，小班的學生可更多的享受個別化的指導，使他們的英語成績逐步提高，一位資深的老教師說過，如果想讓一個班的學生成績快速提高，老師需把精力多放在成績差的學生身上，后進生的成績提高的空間較大。如果說三五個后進生的每人能提高十幾分，那班級均分將是一個很大的進步。好學生呢？成績能保持住，提高幾分也很不錯了。因為是小班化英語教學，還有利于把學生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結隊幫扶，聽寫單詞（會聽寫的同學給他的小組同學聽寫）；背課文（課文背誦的同學給他的小組同學抽背），簡單的英語短劇表演等等，經常搞一些比賽，看哪一組進步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵，還有物質小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養，另外還要求能力強的學生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時的聽，說，讀，寫對他們的要求高一點，嚴一點，因生數少這些操作起來不難，并且能讓學將所學知識在生活中運用，升華成一種間接經驗。

參考文獻：

篇10

隨著教育制度的改革和發展，互動式教學在課堂中的運用越來越廣泛。而所謂的互動式教學就是指在教師教學的課堂上，教師與學生之間相互交流，相互討論的教學過程。在這一過程中，教師通過與學生之間的交流互動將英語知識傳授給每一個學生，讓每一個學生通過與教師之間的互動學習到相關的知識，提高自己的英語能力。

2. 互動教學的特征

2.1交互性和聯系性

在英語課堂中，交互性和聯系性是互動式課堂的重要特征。在傳統的初中英語課堂中，教師的教學方法就是以自己口述講解為主，在這一課程中，學生和教師之間的交流非常少，學生的積極性也不高。然而互動式教學改變了傳統的教學模式，增強了師生之間的交流與互動，促使學生在課堂上積極參與課堂教學活動，提高了課堂效率。如人教版初一英語《My name’s Gina》的課堂教學中，教師采取互動教學法，首先教師可以自己來一個幽默風趣的自我介紹，然后用提問或者是其它互動的方式讓學生自主的用英文進行自我介紹，在遇到不會的單詞時可以使用中文，在這樣的課堂氛圍下，學生都能融入到課堂中，積極地參與教學活動，認真學習，從而提高課堂效率。

2.2形式多樣，內容豐富

在英語課堂教學中，傳統的英語課堂教學方式都是比較單一古板的，教學內容也非常簡單。這樣就導致很多學生沒有積極性，課堂興趣不高，還有因為在內容講解上的簡單介紹導致很多學生把握不住重點，很難分清主次，從而降低了課堂效率。然而互動式教學在初中英語課堂中的運用完全打破了這一缺點。在互動式課堂上，教師用各種各樣的形式激發學生學習的興趣，講課內容更是豐富多彩，主次鮮明。如人教版初二英語《How often do you exercise？》的課堂教學中，教師采用互動式教學模式，首先利用多媒體的形式將各種運動的器材用猜謎的方法，讓學生對運動器材進行猜測，然后教師又以提問的方式問每一個學生的興趣愛好，這樣就很好地激發了學生學習的興趣。在講課內容上，教師也是在和學生交流的過程中將知識講解給學生聽，重難點突出講解，在這樣的基礎上，學生們積極參與，認真學習，很大地提高了聽課效率，提高了教學效果。

3. 互動式教學的實踐方法

3.1導入新課，激發興趣

在初中英語課堂互動式教學中，教師在進行新的課文講解的時候，要學會利用導入的方式來激發學生學習的興趣。因為大家都知道，興趣是最好的教師，所以教師在新課講解的時候可以利用各種多樣的方式來激發學生學習的興趣，如可以通過問題的設置來激發學生的求知欲，從而激發興趣，也可以通過故事或者是其它方式激發學生學習的興趣。如人教版初二下學期《What should I do？》的課堂教學中，教師可以利用多媒體技術，向學生們展示不同的問題來導入課文，然后再利用多媒體技術，師生之間進行相互的討論交流來激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

3.2突出學生的主體地位，提高課堂效率

在傳統的課堂中，很多初中英語教師的授課方式都是以自己口述講解為主，認為自己才是課堂的中心主體，在講課的時候就自己一個人單獨地進行講解，沒有很好的和學生進行交流互動，學生在學習過程中的主體性也就顯現不出來。然而互動式教學的方法打破了這一觀念，很好地突出了學生在學習中的主體地位，激發了學生自主學習的興趣。如人教版初三英語《Where would you like to visit？》的課堂教學中，教師就可以從學生喜歡的地方著手，讓每一個學生融入課堂中，然后讓學生自己對自己喜歡的地方進行描述和概括，教師進行指導和糾正。這樣在整個過程中，學生都是處于一種主體地位，就能很好地激發學生的學習興趣，讓學生發揮其在課堂中的作用，提高課堂效率。

4. 總結

在全國語言文化交匯貫通的時代，英語作為世界通用的語言，是每一個學生都必修了解和掌握的。在初中階段，初中英語教師要學會互動教學的方式，在課堂上多余學生進行交流互動，在互動的過程中突出學生的主體地位，同時運用各種教學工具和教學方法進行教學，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻