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篇1

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0066-01

一、問題的提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在高職院校開設(shè)已有十幾年了，盡管大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)方面都已經(jīng)根據(jù)高職教育要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展了系列改革，但實(shí)踐教學(xué)過程往往因人而異，安排不夠合理，傳統(tǒng)的考試方式也還是理論多，實(shí)踐少，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作水平的考核，這些都已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，其教學(xué)效果也嚴(yán)重與用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求偏離。目前高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因此為了改變現(xiàn)狀、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平，我們從學(xué)生以及市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行改革。

二、改革的思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有兩大特點(diǎn)，一是課程的內(nèi)容更新快，二是課程的實(shí)踐性強(qiáng)。此外，隨著國家對(duì)計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊。針對(duì)這些特點(diǎn)，課改主要從以下幾個(gè)方面開展：課程內(nèi)容的改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，考核方式的改革。

三、改革的措施

1.教學(xué)管理的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課，其教學(xué)涉及全院所有的一年級(jí)學(xué)生，由于其跨系的原因，通常在組織、實(shí)施過程中會(huì)遇到各種問題。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)過程的組織和實(shí)施，使計(jì)算機(jī)技能成為畢業(yè)生就業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)，首先在組織和管理上要進(jìn)行改革。

一是確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“三統(tǒng)一”，確保教學(xué)質(zhì)量。“三統(tǒng)一”即學(xué)大綱，學(xué)要求，統(tǒng)一考核取證三部分，具體工作由教務(wù)部門或教學(xué)系負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，并安排落實(shí)。

二是引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)任課教師的考核力度。為了調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，任課教師要保證所教學(xué)生首次過關(guān)率不低于75%。對(duì)首次過關(guān)率達(dá)到90%以上的任課教師在全院通報(bào)表揚(yáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入年度考核；對(duì)過關(guān)率低于60%的授課教師在下一屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課安排時(shí)，不再續(xù)聘。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不宜太多，也不宜太少，多則顯得雜，少則不能讓學(xué)生學(xué)到必需掌握的知識(shí)。應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求出發(fā)，制定切合實(shí)際、實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱。

3.教學(xué)方法改革。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及精講多練、邊講邊練等多種教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)手段改革。教學(xué)過程中除采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)外，還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及“二課活動(dòng)”的作用，增加學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效率。例如使用QQ群、博客、微博、課程教學(xué)網(wǎng)站等放置優(yōu)秀教學(xué)課件、優(yōu)秀案例、技巧性文章等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。還可通過打字比賽、簡歷制作大賽等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

5.實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)可分成5個(gè)環(huán)節(jié)開展。一是授課時(shí)先講案例，用案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如PPT教學(xué)中圍繞企業(yè)培訓(xùn)講義、產(chǎn)品展示文檔等演示文稿實(shí)例展開教學(xué)，WORD學(xué)習(xí)中引進(jìn)個(gè)人簡歷表的制作，EXCEL中引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)表格進(jìn)行處理，這樣即有利于知識(shí)的傳授，又有利于知識(shí)與崗位的結(jié)合。此外，教研室還組織教師不斷開發(fā)新案例，將知識(shí)點(diǎn)與趣味性融入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二是上機(jī)做練習(xí)，熟練掌握操作方法和技巧。授課教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量。

三是課后留作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)對(duì)學(xué)生要具有實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，刺激學(xué)生探索知識(shí)、自我學(xué)習(xí)。

四是綜合練習(xí)，每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給出綜合練習(xí)項(xiàng)目。

五是課程設(shè)計(jì)，整個(gè)課程結(jié)束后完成課程設(shè)計(jì)，達(dá)到綜合應(yīng)用的目的。

通過以上五個(gè)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)充滿整個(gè)教學(xué)過程，大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

6.考試模式改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型的課程，如果單憑試卷來檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)用性不強(qiáng)，與高職技能型人才培養(yǎng)相違背。對(duì)此我們制定了期末考試+日常考核相結(jié)合的考核方式，其中日常考核包括課堂考核、作業(yè)考核、課程設(shè)計(jì)；期末考試引入了證書考試的模式進(jìn)行，即用證書考試試題作試卷，學(xué)生過關(guān)后可直接申請(qǐng)辦理相應(yīng)證書。

一是課堂考核，在平時(shí)課堂上機(jī)實(shí)踐中進(jìn)行考核，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作水平。

二是作業(yè)考核，日常教學(xué)過程中進(jìn)行考核，例如利用Office設(shè)計(jì)名片、賀卡，制作報(bào)表等。

三是課程設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后進(jìn)行考核，安排涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多、具有一定綜合性的作業(yè)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)有意義的作品。

四是期末考試，引進(jìn)教育部教育管理信息中心ITAT考試，進(jìn)行課程考核，考試合格者可直接獲得ITAT資格證書，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過考試的學(xué)生還可以獲得證書，為其就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、改革的成效

通過這次課改，逐步使得教師統(tǒng)一了教法，學(xué)生明確了目標(biāo)，教和學(xué)的積極性均得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)踐操作，創(chuàng)新實(shí)踐過程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了課改的目的。

一是提高了教學(xué)管理的效率，減少了不必要的中間環(huán)節(jié)。通過獎(jiǎng)懲提高了教師的責(zé)任心和教學(xué)能力。

二是明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“案例”教學(xué)，學(xué)生對(duì)案例的制作充滿了好奇，學(xué)生會(huì)想盡千方百計(jì)作出案例的效果，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大的提高了自學(xué)能力。

三是提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)院組織的簡歷設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中學(xué)生作品極富想象力，制作的極其精美。

四是學(xué)生證書考試過關(guān)率高。2012年，全院2862人參加了考試，其中ITAT考試中有2661人一次性過關(guān)，占總?cè)藬?shù)的93%，加上平時(shí)成績以及作業(yè)，共2804人及格，過關(guān)率為98%。

五、總結(jié)

課程改革是整個(gè)教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)，做好課程改革不僅能支持專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作水平，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（34）.

篇2

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來分析問題和解決問題，為今后使用計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能來解決自己專業(yè)的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)等問題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強(qiáng)幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，拿到計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時(shí)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代基本掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，有個(gè)別學(xué)生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過程中，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作是必不可少的。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒有真正落實(shí)解決專業(yè)相關(guān)問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，這樣才能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來更大的幫助。

我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

2 研究方法

本課程教學(xué)資源庫是經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室全體教師長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實(shí)到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)理念，不斷地對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新，使整個(gè)資源庫充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3 研究內(nèi)容

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個(gè)菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動(dòng)等），每個(gè)菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細(xì)的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，更新快，實(shí)用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點(diǎn)：①設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測(cè)試系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計(jì)算機(jī)一級(jí)機(jī)試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)視頻，又有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難。⑤收集最前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，幫助拓寬知識(shí)面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。

4 實(shí)踐過程與分析

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更好地結(jié)合，達(dá)到更好的效果。具體實(shí)踐過程如下：

（1）在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過下載資源庫的機(jī)試電子試卷文檔和機(jī)試用素材等來完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）在課外時(shí)間，學(xué)生可以通過各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點(diǎn)內(nèi)容講解等視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關(guān)問題，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。

（3）在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門課程教材以外的內(nèi)容。

（4）資源庫里面有在線測(cè)試模塊，可以讓學(xué)生對(duì)本門課程各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生了解自己對(duì)本課程知識(shí)掌握的程度。

5 研究成果

該教學(xué)資源庫以教學(xué)光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺(tái)，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展自身能力提供幫助。

6 結(jié)語

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫的建設(shè)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進(jìn)作用，引起了各個(gè)高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學(xué)資源庫建設(shè)的研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫的建設(shè).北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2006.

篇3

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過對(duì)應(yīng)往屆畢業(yè)生的回訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來越高，為了適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革顯的尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于我國教育發(fā)展的不平衡，在一些落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課，甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過程中面臨很大的困難。教師在授課過程中怎樣才能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有所學(xué)，同時(shí)又能兼顧到基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生。

（2）教材內(nèi)容與專業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。但這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與不同專業(yè)之間的銜接不夠突出，理論知識(shí)過重，內(nèi)容更新不及時(shí)，這就造成教材內(nèi)容不適用于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需要。同時(shí)部分教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，依然是全面的講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)水平評(píng)估的指標(biāo)要求，部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中的通過率，在某些方面不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而學(xué)生為了順利通過計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生即使學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，畢業(yè)后都不能很好的利用所學(xué)知識(shí)來輔助完成工作。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

2.1 課程設(shè)計(jì)思路的改革

本課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)即將進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按現(xiàn)代辦公職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

多年來，通過不斷進(jìn)行企事業(yè)人才需求分析，根據(jù)人才需求特點(diǎn)篩選教材內(nèi)容，以信息處理核心能力要求為主線精選教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)型講授，逐步引進(jìn)行崗位型的能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成文案編輯排版、數(shù)據(jù)分析處理、產(chǎn)品宣傳推廣等任務(wù)為原型，按工作過程和典型任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容和安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是以滿足各行各業(yè)文職崗位需要的知識(shí)技能為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，秉承“情境教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”的先進(jìn)理念，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把前后續(xù)課程的知識(shí)融為一體。通過真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目工作來保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。多種教學(xué)模塊的教學(xué)都以“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從求職到做好本職工作的經(jīng)歷”作為中心，根據(jù)“她從事公司文職人員工作為主線”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學(xué)、做合一”的原則，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 分級(jí)教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，堅(jiān)持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)布局，每模塊的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、高級(jí)兩部分，同時(shí)根據(jù)每個(gè)專業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。對(duì)市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等。使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學(xué)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)模塊，本課程采取了開放的過程考核方式，注重考查學(xué)生分析解決問題能力及動(dòng)手操作能力。為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，本課程對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方式進(jìn)行了改革：實(shí)現(xiàn)了由理論考試到操作技能考試的轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了由中華人民共和國工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的全國信息化應(yīng)用能力職業(yè)資格認(rèn)證考試。考核的方式由原來的平時(shí)成績（占30%）和期末考試成績（占70%）組成，改革為平時(shí)成績（占20%）、技能成績（占30%）和期末考試成績（占50%），并且每位同學(xué)還必須取得職業(yè)資格認(rèn)證證書。通過這種考核方式的改革，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2.6 提供“立體化”教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

本課程利用學(xué)校提供的精品課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括：課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實(shí)踐教學(xué)和電子教材等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較全面，學(xué)生可以通過網(wǎng)站了解課程的總體情況，完成老師布置的書面或視聽作業(yè)，通過鏈接訪問各大專業(yè)網(wǎng)站，與教師在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學(xué)生建立一個(gè)課程交流QQ群，在群內(nèi)師生可以就課程問題暢所欲言，同時(shí)教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共享給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了教學(xué)效率和促進(jìn)了師生互動(dòng)。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來越高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息時(shí)代所要求的基本科學(xué)素質(zhì)，并能站在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的前列，推動(dòng)我國信息化的發(fā)展。

篇4

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。該課程形式與MOOC相比限制了課程注冊(cè)的規(guī)模，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。[1]而SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式，能夠?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境，促進(jìn)其協(xié)作交流，并有效地解決知識(shí)的系統(tǒng)性，進(jìn)而深化學(xué)生在線自學(xué)與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)支持與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)。[2]

一、基于SPOC的課程設(shè)計(jì)

本研究以高職新生入學(xué)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，將課程內(nèi)容按照SPOC的課程模式進(jìn)行規(guī)劃分解[3]，以碎片化的微視頻為基本資源，以SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，開展混合式教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.專業(yè)側(cè)重。針對(duì)本校師范與非師范專業(yè)各自特色，應(yīng)側(cè)重設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：英語教育、語文教育等師范專業(yè)應(yīng)側(cè)重PPT動(dòng)畫制作的知識(shí)點(diǎn)；數(shù)理系會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重Excel中的公式、函數(shù)、圖標(biāo)的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)側(cè)重計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.資源設(shè)計(jì)。本課程中的資源搜集主要有以下兩種途徑。一，符合課程教學(xué)大綱的直接引用MOOC平臺(tái)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源，如：中國大學(xué)MOOC平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂、大學(xué)生自學(xué)網(wǎng)等[4]；二，不符合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的，由教師自己制作符合教學(xué)目標(biāo)的微視頻作為資源的補(bǔ)充與完善。

3.基礎(chǔ)測(cè)評(píng)。基于SPOC的教學(xué)很重要的一部分是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展的，因此，教師需要在開課前對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格作大致的了解。可以采取知識(shí)前測(cè)、調(diào)查問卷、面對(duì)面交流等方式來分析、掌握學(xué)生的基本情況，在課程的設(shè)計(jì)過程中需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開展個(gè)別化的輔導(dǎo)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)合作與交流能力，以盡快適應(yīng)這種混合式的教學(xué)形式。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)包括匯報(bào)交流、同伴互評(píng)、課堂測(cè)試、作品評(píng)優(yōu)等部分，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，既有教師和學(xué)生之間的深度互動(dòng)，又有學(xué)生和學(xué)生之間的合作探究，其主要目的是通過師生間的互動(dòng)交流，共同解決問題[5]。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：對(duì)本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)與布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。反思總結(jié)的目的在于通過師生間的交流互動(dòng)，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要在前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，這樣學(xué)生既能強(qiáng)化之前所學(xué)內(nèi)容，又能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。然而，本環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的要素在于教師及時(shí)的答疑指導(dǎo)與有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)，這就要求教師在多花課余時(shí)間上線與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

二、基于SPOC的課程教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)實(shí)踐對(duì)象為本校2016級(jí)的102名專科生，分別來自英語教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)。

（一）課堂學(xué)習(xí)

本校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對(duì)專科非專業(yè)學(xué)生開設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，因此，本學(xué)期課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)與word2010的應(yīng)用。從知識(shí)點(diǎn)來看，本學(xué)期理論知識(shí)所占比重較大，因此，在課堂學(xué)習(xí)中包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分。

1.理論學(xué)習(xí)。在前兩章的理論學(xué)習(xí)中，教師主要對(duì)學(xué)生課后自學(xué)存在的問題以及課程中相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授。例如，數(shù)制與運(yùn)算和信息編碼這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需的數(shù)學(xué)邏輯推理性較強(qiáng)，學(xué)生在線上觀看教師所提供的微視頻存在的問題，由教師在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解和討論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開課的前兩周介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，學(xué)生課堂上的積極性還不是很高。隨著教師開始布置線上任務(wù)，學(xué)生課后訪問教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)不斷增加，訪問量也趨于穩(wěn)定，課堂中的氛圍也在慢慢變好。

2. 實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包含指法訓(xùn)練、PC機(jī)硬件配置、常見硬件故障診斷與BIOS設(shè)置、Windows7基本操作和Word2010實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能積極按照教師的操作示范進(jìn)行練習(xí)，基本能達(dá)到教師的基本要求。

（二）課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)主要包含網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)提交與在線測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。因此，SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要功能包括：通知、課程資源（包括課程大綱、微視頻、課件等）、在線交流、作業(yè)提交、在線測(cè)試、花名冊(cè)與站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能。根據(jù)開課前兩個(gè)月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，訪問量最高的是課程資源，比例不斷升高；其次是作業(yè)提交與在線測(cè)試，而在線交流的比重較少。在線交流的數(shù)據(jù)量集中體現(xiàn)在QQ小組群中，說明學(xué)生習(xí)慣線下手機(jī)交流，這樣不需要與教師制定討論時(shí)間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，同時(shí)也方便教師進(jìn)行答疑。

三、結(jié)果分析

根據(jù)期末數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，大部分學(xué)生在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠按照教師要求采用SPOC模式登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步改變傳統(tǒng)課堂“坐著聽”的學(xué)習(xí)方式，課堂表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并開展交流討論。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)試驗(yàn)存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1.專業(yè)差異性。本次教學(xué)試驗(yàn)共選取三個(gè)專業(yè)，開課前測(cè)結(jié)果表明動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力最好，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)其次，語文教育專業(yè)相對(duì)較弱。但教學(xué)實(shí)踐過程中，從期末問卷調(diào)查和平臺(tái)登陸、視頻點(diǎn)播、在線交流以及作業(yè)提交的總體數(shù)據(jù)分析來看，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，期末不及格人數(shù)最多。而語文教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)參與度最高，師生互動(dòng)情況較好，學(xué)習(xí)活動(dòng)完成率較高。這表明，師范生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)整體相對(duì)薄弱，但教學(xué)過程中與教師配合程度更高，因此，對(duì)于本次SPOC教學(xué)試驗(yàn)的開展更能達(dá)到預(yù)期的效果。而非師范生配合程度不高，因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)更注重對(duì)非師范生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，促進(jìn)他們積極參與到課程教學(xué)改革中來。

篇5

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個(gè)過程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求，編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織，以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例，主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn)，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多，如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

篇6

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個(gè)過程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等,不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例,主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

篇7

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.146

[中圖分類號(hào)]TP3-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-02

1 微課教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課是美國圣胡安學(xué)院的David Penrose首創(chuàng)的，他認(rèn)為制作微課目標(biāo)就是為了突出某個(gè)要點(diǎn)，它以短小精悍的視頻設(shè)計(jì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、視頻素材、學(xué)生學(xué)習(xí)等資源整合到一起，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)生環(huán)境。

微課作為一種耗時(shí)短、知識(shí)點(diǎn)集中、不受時(shí)空限制的授課方式，使得教學(xué)都變得輕松與便捷，而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分成幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)以短視頻形式出現(xiàn)，很容易就將學(xué)生由一個(gè)要點(diǎn)吸引到另一個(gè)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的難點(diǎn)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 研究目的與對(duì)象

為了對(duì)微課教學(xué)實(shí)踐結(jié)果有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)是否有了顯著的改變，學(xué)生的綜合能力是否有了顯著的改變。

研究對(duì)象為本校臨床1501班和1502班的學(xué)生，由作者對(duì)兩班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制。臨床1501班為實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)50人，臨床1502班為對(duì)照班，人數(shù)50人。

設(shè)定學(xué)生的綜合成績?yōu)橐蜃兞浚瑢W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為自變量，實(shí)驗(yàn)前后的試卷都由學(xué)校教研組出題，考卷采用百分制，兩班學(xué)生采用同樣試卷。

2.2 研究方法

實(shí)驗(yàn)從2015年9月21日開始，到2016年1月15日結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，除去假期約為4個(gè)月時(shí)間。實(shí)驗(yàn)班1501的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下。

第一階段，為時(shí)2個(gè)月，在教學(xué)中采用先串講再用微課的方法，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)生在系統(tǒng)了解知識(shí)體系之后，利用微課重點(diǎn)了解一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)的掌握。

第二階段，為時(shí)1個(gè)月，采用教師講解微課制作方法，讓學(xué)生自學(xué)，選擇難點(diǎn)和要點(diǎn)利用易企秀等網(wǎng)絡(luò)工具自我制作微課，教會(huì)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三階段，為時(shí)1個(gè)月，采用教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行再次回顧與復(fù)習(xí)，利用微課整理，對(duì)難點(diǎn)與要點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。

對(duì)照班1502整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師按照課時(shí)安排采用PPT方式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在PPT中進(jìn)行回放和多次播放，讓學(xué)生能夠容易記住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。

2.3 過程分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績和總成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)兩套計(jì)算機(jī)試卷統(tǒng)一進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。經(jīng)過檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后試卷的設(shè)計(jì)都非常合理，可信度較高。試卷與學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考核之間的相關(guān)性比較顯著，也就說明試卷能夠顯著地測(cè)試出學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到見表1的結(jié)果。

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與參照班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績差異性不大，兩班平均成績相差0.42分，這表明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異不大，基本保持一致水平。在顯著性水平а=0.05，即置信區(qū)間為95%時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績的Sig值大于0.05。這充分可以說明，有95%的把握認(rèn)定試驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課水平?jīng)]有顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后，在顯著性水平а=0.05，即置信區(qū)間為95%時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績比較后所對(duì)應(yīng)的Sig值小于0.01，這充分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績有了顯著的差異。且實(shí)驗(yàn)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課平均成績比對(duì)照班高了16.2分，這充分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有了明顯的提高。由此可見，采用微課教學(xué)加學(xué)生自學(xué)制作微課的方法進(jìn)行教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，證明該教學(xué)方法對(duì)高職學(xué)生有著較高的適用性。

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到見表2的結(jié)果。

由表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與參照班的綜合成績差異性不大，兩班的綜合成績相差1.02分，總標(biāo)準(zhǔn)差相差只有0.009，這表明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的綜合成績比較一致。在顯著性水平а=0.05，即置信區(qū)間為95%時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的Sig值大于0.05。這說明有95%的把握認(rèn)定試驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的綜合成績沒有顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后，在顯著性水平а=0.05，即置信區(qū)間為95%時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較后所對(duì)應(yīng)的Sig值小于0.01，這充分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的綜合成績有了顯著的差異。且實(shí)驗(yàn)班的綜合成績比對(duì)照班高了14.33分，這充分驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，綜合應(yīng)用能力有了明顯的提高。由此可見，運(yùn)用微課加學(xué)生自我制作微課的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了明顯的興趣，顯然各科學(xué)習(xí)成績就可以有所提高。

3 結(jié) 語

高職學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中由于遇到難點(diǎn)而容易放棄對(duì)整個(gè)課程的興趣，而傳統(tǒng)PPT計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，教師只是對(duì)于難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行回放來加學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生只能憑借記憶對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行回顧。而微課的便捷性，可以使得學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行對(duì)照體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，讓學(xué)生能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。

主要參考文獻(xiàn)

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目前，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異大。有的學(xué)生進(jìn)校前已有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有的學(xué)生則沒接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至不會(huì)開關(guān)機(jī)。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果較差。即使有些學(xué)校采用PPT課件在投影儀上演示和講授，但仍有不足之處，學(xué)習(xí)過程多以教師為主，授課速度快，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包含Windows、office和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也越來越細(xì)化，然而教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)則越來越少。學(xué)生在課內(nèi)沒有時(shí)間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。

4.評(píng)價(jià)方式單一，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生水平。很多學(xué)校仍采取閉卷筆試的方式評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，雖然有些學(xué)校采用了無紙化考試，但因考試系統(tǒng)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。

要解決以上四個(gè)問題，我們首先提出一個(gè)教學(xué)方法是分層教學(xué)法。分層教學(xué)研究是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究的突破口。分層教學(xué)的實(shí)施過程：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層次。入學(xué)前文化層次為高中或者初中的學(xué)生分在初級(jí)班，文化層次為中專的學(xué)生因之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此劃分為中級(jí)班或高級(jí)班。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、Word、Excel 、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)；中、高級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容除包含上述知識(shí)外，還需從二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目中選擇其一。3.根據(jù)課堂教學(xué)分層次：①分層備課；②分層授課；③分層練習(xí)；④分層輔導(dǎo)。4.根據(jù)評(píng)價(jià)分層次。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不只是看一次考試成績，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)的全過程，從而給出綜合的評(píng)價(jià)。

分層教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分層教學(xué)注重個(gè)性化的教育，逐步縮小學(xué)生之間的差距；分層教學(xué)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。

其次，要解決高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的四個(gè)問題，我們還要通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式等方面做必要的改革與嘗試，下面我們來分別闡述下：

1.教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中向?qū)W生演示操作過程，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；有利于因材施教；有利于課堂教學(xué)多樣化；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想；能合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮師生的教與學(xué)的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

2.教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要做到：堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等，能收到事半功倍的效果。教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學(xué)生通過自學(xué)和教師的提示，探索解決問題的方法和途徑。如我們用一個(gè)案例“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表”引出Excel的概念及功能。通過“名次”列的顯示，引出“排序”的概念；通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，使枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體；經(jīng)過教師的總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到了快速掌握知識(shí)的目的。在現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境下，采取靈活多變的方法，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限。要把這門課程學(xué)好，我們選用教材就應(yīng)以照顧不同基礎(chǔ)和不同需求的學(xué)生為原則，做到：滿足教學(xué)大綱的要求；滿足學(xué)生取得證書的要求；滿足學(xué)生專升本的要求。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的層次的需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。把考取國家有關(guān)技能證書所需內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中。如：國家職業(yè)技能“辦公軟件應(yīng)用操作員級(jí)、高級(jí)操作員級(jí)”、“國家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)”考試等。

4.考試方式的改革，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)考試方式存在的問題：考試評(píng)價(jià)的局限性；考試內(nèi)容重理論輕能力；傳統(tǒng)的卷面考試信度較低。而無紙化考試能提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無紙化考試采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，命題與評(píng)卷都是程序化，并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制，減少了無關(guān)因素對(duì)考試的影響，使考試成績準(zhǔn)確可靠。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)教育要跟上時(shí)代的步伐，要不斷地創(chuàng)新，不斷地研究和探索。

篇9

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0081－02

從本世紀(jì)初開始，基于培養(yǎng)國際化人才和教學(xué)改革的目的，許多高校開始試點(diǎn)采用全英語教學(xué)模式對(duì)部分課程進(jìn)行教學(xué)。［1］雖然這種教學(xué)模式還未在高職教育領(lǐng)域普及，但近年來，一些高職院校在中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上開始了這種嘗試。

武漢科技大學(xué)從2008年起與新加坡義安理工學(xué)院開展高職物流管理專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，筆者一直承擔(dān)該項(xiàng)目計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全英語教學(xué)工作。經(jīng)過3年多的教學(xué)摸索，從教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文對(duì)這些問題加以闡述并對(duì)如何解決提出一些自身的看法。

一、全英語教學(xué)實(shí)踐中的問題

1．教學(xué)內(nèi)容的不同

基于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，中外合作項(xiàng)目一般按照外方提供的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要課程的教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)方法、評(píng)估體系、甚至考卷都由外方管理和提供。在這種情況下，教師面對(duì)的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化來源于兩個(gè)方面。一方面，國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在較大的不同，以往國內(nèi)教育中忽視的一些內(nèi)容可能恰恰是國外課程的重點(diǎn)。例如：國外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含大量的關(guān)于計(jì)算機(jī)法律條文、計(jì)算機(jī)倫理道德及新興產(chǎn)品等方面的內(nèi)容，而國內(nèi)同一課程教學(xué)對(duì)這些方面關(guān)注的很少。另一方面，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展日新月異，新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些新概念、新技術(shù)都有可能成為新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來說，教學(xué)內(nèi)容的變化必然導(dǎo)致對(duì)某些內(nèi)容的了解及熟悉程度不足，從而影響教學(xué)的效果。

2．教學(xué)方法的不熟悉

國內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一般采用灌輸式課堂授課加練習(xí)式上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法固然有它的優(yōu)勢(shì)，但國外采用的教學(xué)方法更加靈活多樣。很多情況下，教師需要使用一些全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。例如：在計(jì)算機(jī)組成章節(jié)的教學(xué)中，外方要求使用基于問題的教學(xué)法（Problem Based Learning），這種教學(xué)法要求學(xué)生通過自身的討論和研究，不僅對(duì)計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行了解，還對(duì)硬件性能、周邊產(chǎn)品、性價(jià)比等方面都有所涉獵。而教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的討論、研究加以監(jiān)督、引導(dǎo)和指正。學(xué)生多種多樣的研究方法和途徑使教師必須對(duì)各種相關(guān)信息和研究方法都有所了解，才能更好地為學(xué)生提供幫助。

3．教師課堂語言表述的壓力

雖然具備十多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但筆者仍然覺得全英語教學(xué)中課堂語言表述上存在很大的壓力。以往雙語教學(xué)中遇到晦澀難懂的概念或表述還可以求助于中文，但全英語環(huán)境下，教師不得不避開一些自己不確定的單詞或表述方式，極大地減少了教師即興發(fā)揮的空間，影響了課堂教學(xué)的效果。例如：在上學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，爆發(fā)了中國軟件業(yè)兩大巨頭騰訊和奇虎之間的“3Q大戰(zhàn)”，本來這是一個(gè)很好的關(guān)于計(jì)算機(jī)倫理道德的案例，筆者也在課堂教學(xué)中加以引用。但由于缺乏足夠的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)中很難用全英語向?qū)W生準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，因而很可惜沒有達(dá)到理想中的效果。

4．學(xué)生英語能力的影響

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般是高職一年級(jí)的必修課程，但是對(duì)于英語相對(duì)較弱的高職新生來說，全英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力成為影響全英語教學(xué)效果的重要因素。［2］

學(xué)生英語能力的不足將影響到教學(xué)的多個(gè)方面。首先，教師對(duì)課堂的控制能力受到很大的影響。在教師發(fā)出教學(xué)指令后，有的學(xué)生可能沒有完全理解，他們要么無動(dòng)于衷，要么交頭接耳詢問指令內(nèi)容，使課堂紀(jì)律受到影響。這個(gè)問題在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為突出。其次，學(xué)生英語能力問題也會(huì)導(dǎo)致師生在課堂上的交流互動(dòng)的不足。當(dāng)教師希望通過提問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，往往得不到積極地響應(yīng)。究其原因，一方面可能是學(xué)生根本沒搞懂問題內(nèi)容；另一方面就是學(xué)生對(duì)自身英語能力缺乏自信，有了想法也不敢使用英文回答。同樣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題，也可能因?yàn)檎Z言問題而不敢向老師求助。這些情況都會(huì)使教學(xué)效果受到影響。再次，學(xué)生英語能力問題使很多教學(xué)資源不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這突出表現(xiàn)在教材的使用上。全英語教學(xué)一般使用原版全英語教材。這類教材印刷精美、內(nèi)容豐富、圖文并茂，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻得不到學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生對(duì)大篇幅英語閱讀的不良習(xí)慣和缺乏耐心使課本成了華麗的擺設(shè)。例如：筆者上課使用的是美國出版的《了解計(jì)算機(jī)》（Understanding Computers）。從教師角度看，這是一本非常完美的初學(xué)者教材，但是對(duì)于學(xué)生來說，近400頁的全英文書籍顯然過于沉重了。很多學(xué)生在高中階段養(yǎng)成了遇到生單詞就查詞典以及輕易放棄的不良習(xí)慣，使學(xué)生難以做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5．復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u(píng)體系

國外院校對(duì)學(xué)生的的考評(píng)方式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，考評(píng)結(jié)果的構(gòu)成部分多，甚至每個(gè)部分還需要進(jìn)一步細(xì)分來進(jìn)行考評(píng)。全方位的考評(píng)體系使教師必須專注于每一個(gè)學(xué)生的每一次上課情況。例如：筆者所講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考評(píng)體系有多個(gè)部分組成，除了期中、期末兩次筆試外，還包括PBL學(xué)習(xí)、平時(shí)課堂小測(cè)試、上機(jī)練習(xí)完成情況、課后習(xí)題完成情況和平時(shí)出勤表現(xiàn)，甚至對(duì)PBL學(xué)習(xí)中每位學(xué)生在討論、研究、演示、反饋等不同階段的表現(xiàn)和參與程度都要通過打分進(jìn)行考評(píng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的考評(píng)體系給教師對(duì)課堂及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注程度提出了更高的要求。

6．高要求的教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)中所使用的設(shè)備也成為影響教學(xué)效果的因素之一。國外教育的優(yōu)勢(shì)之一就是前沿性，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。當(dāng)我國大多數(shù)高職院校還在講授基于傳統(tǒng)菜單界面的辦公軟件Office 2003時(shí)，國外高校早就開始了基于功能區(qū)界面的Office 2007的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的前沿性對(duì)實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)備提出了更高的要求，但是我國很多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)配套設(shè)備都達(dá)不到要求。例如：筆者在教學(xué)過程中，教材要求的軟件環(huán)境是Windows Vista操作系統(tǒng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存過小，達(dá)不到軟件要求，因而不得不改用舊有Windows XP操作系統(tǒng)。這也在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、解決問題的建議

1．加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

對(duì)于全英語教學(xué)來說，師資培養(yǎng)已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問題了，［3］在高職層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域這個(gè)問題顯得尤為突出。一般高校采取的都是“引進(jìn)來、走出去”的師資培養(yǎng)模式，即引入海外人才和教師出國培訓(xùn)，取得了良好的效果。［4］這里筆者需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是師資培養(yǎng)并不僅僅局限于教師英語水平的提高，而是應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂組織、交流技巧、考評(píng)等多個(gè)方面進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)水平；二是在條件許可的情況下，建議采用“漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式，即教師從聽課到跟課，再到輔助教學(xué)，再到主講部分章節(jié)，最后成為主講教師的逐步培養(yǎng)模式，這樣可以使教師擁有更多的時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足；三是師資培養(yǎng)的對(duì)象不應(yīng)僅僅局限于計(jì)算機(jī)或者英語專業(yè)教師，而應(yīng)放寬視野，不僅能不拘一格地選拔和培養(yǎng)教師，還有可能讓全英語教學(xué)輻射到其它專業(yè)和課程。

2．對(duì)教學(xué)進(jìn)行“本土化”調(diào)整

在中外合作辦學(xué)模式下，外方基于質(zhì)量考慮，往往對(duì)教學(xué)的諸多方面提出嚴(yán)格的硬性要求，形成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架，這些要求無可厚非，但是筆者認(rèn)為，在保持其核心框架不變的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的某些方面進(jìn)行稍微的“本土化”調(diào)整。例如：上文提到的計(jì)算機(jī)法律條文的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，中外相關(guān)條文規(guī)定必然存在不同，教師應(yīng)加以修改，以我國的法律為準(zhǔn)。又如：PBL教學(xué)中，外方比較重視學(xué)生在演示階段的表現(xiàn)，該階段所占分值達(dá)到整個(gè)PBL學(xué)習(xí)的50%，但在實(shí)際教學(xué)中，中方學(xué)生由于語言問題在這個(gè)階段的表現(xiàn)都不是很好，不能正常反映學(xué)生的努力程度。因此在征得外方同意后，筆者將其分值比重降低到30%，余下的20%改為創(chuàng)意性，以鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，更加富于創(chuàng)造性。

3．加強(qiáng)學(xué)生全英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)和改善學(xué)生全英語學(xué)習(xí)能力可從三方面入手，首先，是設(shè)置入學(xué)門檻，保證學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)。其次，是進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)全英語教學(xué)。再次，是嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量，淘汰不合格學(xué)生。以筆者所任教的合作項(xiàng)目為例，項(xiàng)目在入學(xué)時(shí)要求學(xué)生的高考英語成績?cè)?5分以上（滿分150分），入學(xué)后專門用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化英語培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語理解和交流能力，然后再進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)按培訓(xùn)成績，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)培訓(xùn)成績差的學(xué)生再次培訓(xùn)。最后，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，按學(xué)生各科成績，將所獲學(xué)分未達(dá)到應(yīng)獲學(xué)分30%的學(xué)生淘汰。

4．采用小班授課，加強(qiáng)課堂管理。

加強(qiáng)全英語教學(xué)的課堂管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，筆者認(rèn)為盡可能地采取小班教學(xué)是加強(qiáng)全英語課堂管理的有效途徑。一方面，小班教學(xué)便于教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力；另一方面，小班教學(xué)有利于教師提升對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注度，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。

5．加大投入，提供適合的配套設(shè)備。

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速，各種軟硬件更新?lián)Q代速度快，教學(xué)配套設(shè)備的投入是一個(gè)長期持續(xù)的過程。從既要保證教學(xué)設(shè)備符合要求，又要充分利用教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)投入的角度出發(fā)，筆者建議：第一，對(duì)設(shè)備硬軟件方面的更新投入可采取分期分批的形式，以單一班級(jí)為單位按學(xué)年對(duì)軟硬件進(jìn)行“輪流”的更新?lián)Q代。這樣既可以保證小班教學(xué)的正常開展，也能緩解財(cái)政方面的壓力。第二，設(shè)備更新時(shí)，僅僅更新不符合教學(xué)要求的關(guān)鍵部件，如：計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)存等，其它部件繼續(xù)使用，節(jié)約教學(xué)投入。

參考文獻(xiàn)

1 郭桂杭.商務(wù)管理全英教學(xué)模式之我見［J］.國際經(jīng)貿(mào)探索，2005（S1）：54～57

篇10

1.引言

隨著近年來的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問題就是重中之重。一方面企業(yè)說畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說自己沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行可行的職業(yè)生活化實(shí)踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點(diǎn)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計(jì)算機(jī)已然成為了當(dāng)下的重要工具。計(jì)算機(jī)不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運(yùn)輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療，等等，可以說計(jì)算機(jī)早已融入了我們的日常生活。計(jì)算機(jī)的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前都要拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，對(duì)就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來在就業(yè)上就相對(duì)于本科生處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上有劣勢(shì)就必然會(huì)落后。因此，中職學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就相比對(duì)其他課程更重視。

3.計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問題

（1）教育模式?jīng)]有突破。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育沒有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開始開展職業(yè)化得實(shí)踐活動(dòng)，但是僅僅是刻板的形式化，沒有真正地讓畢業(yè)生增長實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完善。

對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于更高等學(xué)歷的學(xué)生來說，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。現(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實(shí)踐分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在這段實(shí)踐期間，企業(yè)一般會(huì)從自身的利益先出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（3）職業(yè)資格認(rèn)定書與實(shí)際能力脫節(jié)。

現(xiàn)如今的職業(yè)資格認(rèn)定書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生的能力，最簡單的方式就是看其資格證書的等級(jí)，但是這種簡單的以考試的形式驗(yàn)證計(jì)算機(jī)能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對(duì)用人的實(shí)際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書，但還是連簡單的上機(jī)操作都不熟悉。

4.實(shí)踐策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念。

（2）建立獨(dú)立的實(shí)踐系統(tǒng)。

要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)獨(dú)立嶄新的計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)不像其他的學(xué)科，它是一門不斷更新?lián)Q代的學(xué)問，這就意味著在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實(shí)驗(yàn)性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地使中職學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。

（3）完善考試認(rèn)證方法和手段。

計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計(jì)算機(jī)課程開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用上機(jī)或課余時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，并能培養(yǎng)其獨(dú)立探索及合作精神。

（5）多方面地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革。

首先從學(xué)校的硬件開始，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，盡可能地增加實(shí)踐課的次數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級(jí)。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以充分地利用課余時(shí)間來加強(qiáng)操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對(duì)性的免費(fèi)培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會(huì)輸送一些有專業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。

5.結(jié)語

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)實(shí)踐課程、完善實(shí)踐步驟、改革實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中的問題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考［J］.職教探索與研究，2008，（04）.