導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鋼琴教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0112-01

在眾多鋼琴啟蒙教材中，巴斯蒂安夫婦主編的《巴斯蒂安鋼琴教程》脫穎而出。從教學內容看，這套教材有以下特點：

一、黑鍵入門法

傳統教材如“小湯”“拜厄”等以白鍵入門，以中央C開始認識琴鍵，并向兩側擴展，學習其他白鍵。學生接觸黑鍵的時間較晚，容易產生抗拒心理。《巴斯蒂安鋼琴教程》一開始就讓學生在黑鍵上彈奏，避免了對黑鍵的恐懼心理，便于日后熟悉各種調式調性。由于黑鍵兩個一組、三個一組的規律排列，使得它們比白鍵在外觀上的區別更明顯，學生通過練習對黑鍵的位置熟識后，再根據黑鍵來學習與之相鄰的白鍵位置，加深對鍵盤的熟悉程度。另外，由于手指長短不一的生理特征，該教材將2、3、4 指在黑鍵上進行彈奏練習更益于手指的支撐，手腕不容易塌陷，使學生的手型呈現自然放松的狀態。

《巴斯蒂安鋼琴教程》的黑鍵練習省略了五線譜，運用不同音值的音符和小節線組成旋律，使學生通過無譜表的彈奏訓練，熟悉各種基本音值，如四分音符、二分音符、全音符等。循序漸進地將知識點帶入學習中，避免了傳統教材將音名與音值同時認識的復雜情況。

二、音程式讀譜

大部分啟蒙教材是根據五線譜的線間順序，按階梯狀來認識音名，導致很多學生在學琴很長時間后仍然要按照從低到高或從高到低的順序，通過數音符所經過的線間來判斷正確的音名。《巴斯蒂安鋼琴教程》根據音符在五線譜上的線間關系，總結為最基本的級進、跳進和重復。即相鄰的兩個音，一個音在線上，另外一個音在間上為級進；兩個音都在不同的線上或兩個音都在不同的間上為跳進；兩個音在同一條線上或兩個音在同一個間上為重復關系。

以級進、跳進和重復為基準，將旋律音程在譜表上的位置和移動線條，轉換為在琴鍵上的移動位置。讓學生明白同樣一組音程，在鍵盤上和在譜表上的統一性，彈奏時強調“邊彈邊看樂譜”和“不要低頭看手”。同時在《樂理》中配置了相應的書寫和彈奏的作業，使學生盡快掌握讀譜方法。在學習各種手位與和弦的時候，要求學生彈奏時盡量不看手，憑借手指對鍵盤位置的感覺進行彈奏。這種讀譜方式使學生熟悉手指與鍵盤的關系，為之后的視奏及移調練習帶來了極大的方便。

在以《巴斯蒂安》進行教學時，可以發現學生一旦掌握教材中所強調的音程式讀譜法，在五度以內任何位置上的練習學生都能夠快速地彈奏出來。這是因為這種讀譜方法強調彈奏時不要看手，將眼睛看到的樂譜上的音符直接反應到手指上，省去了彈奏時看手的時間，識譜的速度自然變快。

三、調性與手位相結合

《巴斯蒂安鋼琴教程》將十二個大調的位置分為四組，第一組為C、G、F大調；第二組為D、A、E大調；第三組為降D、降A、降E大調；最后一組為降G、降B、B大調。每一組的三個大調都與相應的固定手位相聯系，同時它們在琴鍵上位置的共同點便于記憶。如第一組調的主和弦都在白鍵上；第二組調的主和弦按白鍵-黑鍵-白鍵的順序排列；第三組調的主和弦按黑鍵-白鍵-黑鍵的順序排列；最后一組調的主和弦在琴鍵上的位置較特殊，因此被歸納為第四組調，在該教程的后期出現。將每個調的五指手位之間作變化訓練，引導學生在彈奏時學會在移動手位前先看好下一個新的位置。通過調式與手位結合的方法，為之后的移調做好準備。

四、重視視奏能力的培養

在教材中加入單獨的視奏練習，在以往的啟蒙教材中從來沒有出現過，也因為如此，大部分的鋼琴教師在學生啟蒙階段的學習很少重視視奏能力的訓練。《巴斯蒂安鋼琴教程》中的《視奏》包含“每日找音符”和短小的樂譜視奏，大量的視奏訓練，使學習者快速熟悉音符和琴鍵，提高了讀譜能力。

篇2

家長方面也一樣，因為大多數家長都是沒學過鋼琴的，對鋼琴的學法不是很清楚。當孩子不會彈的時候，有的家長恨不得幫孩子彈，幫孩子數拍、讀譜，有時還會快于孩子把音名說出；有的家長覺得子女能自主練琴，放任自由，有點小事也要請假不上課；有的家長總以為勤能補拙，只要多練琴就能學成，因而強迫孩子不停地練習，時間久了，孩子產生了對鋼琴的厭倦的心理；有的家長看到孩子進步慢，恨鐵不成鋼，就開始批評孩子，有時會有肉體上的毆打，最后孩子徹底厭倦鋼琴的學習。

發現以上問題，我們就要想到解決的辦法。解決這些問題要像醫生給病人看病那樣，找到病因后，對癥下藥。為什么會有好多孩子在學琴時半途而廢呢？

首先，學習鋼琴的最佳年齡。從鋼琴音樂愛好者的角度看，學習鋼琴是老幼皆宜的，但是，從培養鋼琴家以及生理狀況、智力開發和學習環境來看，鋼琴還是最適合從小就學起，從小就打下堅實的基礎。人們曾經對46位世界著名鋼琴家開始學習鋼琴的年齡進行過一次調查，其中有42位是從3-7歲開始學琴的，如莫扎特、貝多芬、肖邦、李斯特、舒伯特等等，可見3-7歲這個年齡階段是開始學琴的最佳時期。但是學習鋼琴也并非越小越好，因為鋼琴觸鍵是有部分阻力的，另外音量的強弱都是由手指控制，若在鋼琴上彈奏稍強的力度，那么每個手指必須具備約400-500克的指力方能完成。如果兒童學琴的年齡太小，指力就無法達到要求，若盲目讓兒童學琴不僅不能學好鋼琴，而且時間一長還會對兒童手指的正常發育有所傷害。兒童發育到5歲，皮質細胞已基本分化完成，中樞神經系統更趨成熟，肌肉的發育也更加完善，他們已能對實物進行簡單直觀表象的分析、綜合、抽象、概括，從而進行初步的邏輯思維，如游戲、故事、歌唱、跳舞等；另外還具備較強的模仿能力和良好的記憶能力，同時還顯露出對愛好的要求，這些都是兒童智力成熟的一個標志，兒童的生理條件也為學琴提供必要的保障。

其次，在孩子們彈琴的過程中會遇到的問題。從小朋友坐上琴凳，他們就開始了學習鋼琴之旅。一般情況是從3-7歲時期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩定性，他們不會像成年人一樣經常可以有意的控制和調節自己的行為，在這個時期的兒童，早期教育的影響和自身語言系統的初步發展能促使兒童的自覺性逐步發展起來，從而形成最初的個性傾向，這種最初的個性傾向在人的一生中，都會保留他的痕跡。因而在人的心理發展上具有一定的作用。父母在兒童很小的時候起，就培養兒童全面素質是非常明智的舉措。

孩子初上鋼琴課時，往往帶著極大的好奇心，同時也帶有一定的緊張情緒，他想看看鋼琴課怎么上？彈鋼琴難不難？因此，作為把孩子引進音樂大門的啟蒙教師，首要問題是從第一節課開始就要以對孩子的愛消除他的緊張情緒，建立師生之間初步的感情。這樣，孩子才能從心里接受老師，才有可能引起她對彈鋼琴的興趣。

在大多數孩子們開始彈琴時，他們的手型和識譜都是個難解決的問題。因為孩子年齡的緣故，有些孩子較小，手指骨骼還未發育好，手指偏軟，讓孩子的小手站在琴鍵上，對他們來說，是需要“勇氣”的。現在有很多孩子在學習鋼琴時都會有缺乏自信的現象，這時，就需要家長和老師的鼓勵。這個鼓勵還要注意方式。第一，節制批評，注意先揚后抑。在鋼琴教學中，家長、教師的語言對于提高學童的學習興趣至關重要。在糾正孩子手型時，因為那是需要一段時間練習的事，孩子們短時間內不能做到最好，有些老師便失去了耐心，對學生大吼大叫，孩子剛剛建立起來的信心，就那樣被老師的那一吼，嚇走了。這時，老師就要學會“換位思考”，如果老師是學生，當老師跟自己不耐煩大吼之后，孩子會是怎么樣的感受。

第二，避免命令式的語言，要溫和提出要求。心理學家霍布朗根據他的經驗指出,以低和平穩的聲調講解與使用激烈的辯論或演說強迫灌輸,前者的教學方式更容易讓學生理解和接受。一個人聲音平穩,表示此人充滿理性,這時他所提出的建議,別人更能接受。同樣,父母在輔導孩子練琴時,若能用低聲音和溫和的語言對孩子提出要求,孩子就會耐心傾聽,樂意接受;但是，如果大人總愛用命令的口吻要求好好練琴,孩子則會產生不滿,甚至產生逆反心理。所以采用建議和協商的方式去提要求,孩子將會心悅誠服地接受。

篇3

一、 設計概述

河北省沿海高速公路K24+028京秦鐵路分離式立交橋全長925m，主橋全長144米，跨越京秦雙線電氣化鐵路，設計斜交角度為52°，交叉處鐵路里程樁號為TK259+500。主橋下部結構基礎采用鉆孔灌注群樁基礎，中間固結墩采用鋼板柱，柱內采用C30微膨脹砼，鋼箱梁與鋼板柱固結。主橋上部結構采用44+60+44m鋼-砼組合梁。主橋主梁截面由預制開口鋼箱梁和現澆預應力混凝土橋面板通過剪力釘連接，鋼箱梁寬3.5m，結構中線處梁高1.8m，橋面板厚0.3m，主梁結構中線處全高2.1m；半幅橋橫向布置2個鋼箱，中距7m，橋面板寬13.5m。每個預制鋼梁共分5個制作段，分別為（A段-26.15+B段-26.15 +C段-30.0m+D段- 32.85+E段-32.85）米，其中C（30.0m）段鋼梁跨越京秦電氣化鐵路，全橋共20個鋼梁制作段。每片鋼箱梁規格及安裝質量見表一。

每段鋼梁由專業廠家進行制作，然后在接口處搭設臨支架安裝鋼梁，采用高強螺栓連接，形成純鋼斷面的5孔連續梁，再鋪設預制混凝土模板或木模板，安裝體內、體外預應力鋼束，澆注混凝土橋面板，達到設計強度后，張拉預應力鋼束并壓漿，拆除臨時支架，將體系轉換成3孔連續梁，再安裝二期恒載（橋面鋪裝、防撞護欄等），即可成橋。

二、鋼箱梁的安裝

本橋主橋跨越的是京秦雙向電氣化鐵路，京秦鐵路為我國鐵路主動脈，連接北京至東三省，客運及貨運十分繁忙。初步擬定安裝時間為6月1日至12日，由于本橋位于我國著名的避暑勝地北戴河至北京之間，暑期鐵路運輸更加的繁忙，對跨越鐵路作業的安全要求的也更為嚴格，不允許出現任何的安全問題。鐵路部門每次封閉鐵路給點施工的最長時間為60分鐘，且給點施工的次數極其有限。基于以上因素的考慮，經與設計、鐵路管理部門反復的研究、比選，最終確定采用高空行走式門吊進行鋼箱梁的安裝施工。

1、高空走行式龍門吊的構造

高空走行式龍門吊見附圖所示。其由主梁、橫梁、起吊天車、龍門吊立柱、立柱基礎等組成。

(1)龍門吊立柱及基礎施工

龍門吊立柱采用萬能桿件拼裝，鐵路兩側立柱由于與鐵路平行，其立柱底面布置采用6mX6m截面，頂部采用6mX2m截面；其它立柱底面布置采用6mX2m截面，頂部采用2mX2m截面，高均為14m，各龍門吊立柱縱向均應通過十字拉索相互連接，以保證其順橋向的穩定性，靠近鐵路一側的拉索入地錨栓，所有立樁底部均與基礎預埋件進行焊接連接。

立柱基礎采用C25混凝土，鐵路兩側基礎尺寸為：6.5mX6.5mX1.0m，其它基礎尺寸為：3.0mX3.0mX1.0m，基礎底層鋪間距為150*150mmφ10鋼筋網。由于龍門吊的主梁為桁式結構，為確保其節點受力，在基礎施工前要對龍門吊立柱基礎的位置進行精確放樣。基礎基坑開挖后要對基底進行夯實，嚴禁在回填土上進行基礎施工。基礎預埋件采用焊有U型勾（φ20）的鋼板。因龍門吊立柱所用器材為裝配式器材，其安裝精度要求較高，基礎混凝土施工時要嚴格控制預埋件相對位置的準確度。

①龍門吊立柱受力驗算：

龍門吊立柱采用萬能桿件，取2mX2m的拼裝結構進行驗算，鐵路兩側共計4個立柱，每個立柱受力：

F={G1+G2+G3+G4+G5+ q1X（6X28m）}/4=65.0T，

每個支腿受力：f=F/4=65.0T/4=16.25T=162.5KN

查萬能桿件手冊，2拼支腿（2∠100X100X12）允許受力[f]=493KN，所以采用此結構形式萬能桿件支墩受力滿足要求。

②地基承載力驗算： P=Fxk/(6.5X6.5)=23.1KN

(2)龍門吊主梁

龍門吊主梁采用HD200加強型貝雷梁桁架進行拼裝，貝雷梁跨度為28米。每側主梁用叁排單層貝雷梁桁架栓接形成，頂部每隔50cm順橋向鋪一根方木（200*200mm），上面鋪橫梁走行軌道。軌道鋪設時應嚴格控制內外兩側主梁上軌道的軌距及平整度，確保龍門吊的順利安裝及行走，貝雷梁桁架與立柱焊接連接。

①鋼梁重量：G1=68.8T

②走行天車：G2=10.0T

③龍門吊橫梁：G3=500kg/mX(39mX4)=78T

④方木：G4=7T

⑤鋼軌：G5=43kg/mX22mX4)=3.8T

⑥每側貝雷梁自重：q1=1650kg/m

貝雷梁承受動荷載：G=（G1+G2+G3）Xk=219.5T（取安全系數k=1.4）。

由于鋼梁跨度為30米，貝雷梁跨度為28米，在吊裝運行過程中，最大只有一半動載荷作用在貝雷梁上，并且鋼梁運行至跨中時受力最大，則：

每側貝雷梁承受動載荷：q2=（G/2）/2=54.9T

每側貝雷梁承受均布載荷：q= q1+（G4+G5）/（2X28）=1842kg/m

每側貝雷梁受力示意圖

HD200加強型叁排單層貝雷梁技術參數如下：

I=3827337.08cm4，W=34264.43cm3，

容許彎矩[M]=6236.4KN.M，容許剪力[Q]=222.1KN。

M=（q2XL/4）+（qXL2/8）=3843.0 +1805.2=5648.2KN.M

f={ q2XL3/(48EI)}+{5 qL4/(384EI)}=0.031+0.018=0.049m=4.9cm

(3)龍門吊橫梁及走行天車

龍門吊橫梁采用鄭州大方公司生產的DF150―Ⅲ型架橋機橫梁（跨度為50m時，可起吊150T）進行改裝，凈跨度為39m，縱向、橫向走行天車均采用DF150―Ⅲ型架橋機配套天車（大車縱移速度：2.51m/min，大車橫移速度：4.36m/min，小車提升速度：1.5m/min），縱移天車安裝在主梁走行軌道上，橫梁與其兩頭的縱移天車平臺焊接連接，四臺縱移天車均由同一主控臺控制，保證運行同步進行，提升小車安裝在橫移天車平臺上。用吊車將龍門吊橫梁及走行天車安裝就位在鐵路線界外的龍門吊主梁上，進行空載試車，然后進行重載試車。試車成功方可進行吊裝作業。

龍門吊橫梁(DF150―Ⅲ型桁架)驗算：

W=29600cm3，I=2850826cm4；E=2.1x105MPa；[σ]=170MPa

每個橫梁受力g=（G1+ G2）Xk/4=21.63T，走行天車行至橫梁正中時受力最大，則：

M1max=gL/4=2.106x106N?m，σ= M1max /W=71.2 MPa

f=gL3/(48EI)=0.0447m=4.47cm

2、鋼箱梁架設

(1)前期準備工作

鋼箱梁安裝前期的準備工作主要有臨時墩的準備、龍門吊的安裝及現場場地的準備。根據設計要求，鋼箱梁鐵路兩側臨時支墩按設計要求采用擴大承臺基礎共四排，每排兩個承臺4個墩（尺寸：1240cmX400cmX150cm），。基礎采用人工開挖，開挖時必須鐵路監管人員在場情況下進行。由于臨時墩基礎已侵入鐵路坡角，開挖前在確認下面無鐵路電、光纜時，在靠近鐵路兩側打入鋼板樁防護后，方可施工，并要最大限度減少開挖面對鐵路路基的影響。

每個鋼箱梁臨時墩按設計要求采用φ40鋼管及型鋼焊接組成方形墩，形成穩定的空間結構。墩頂設橫梁及頂板形成落梁平臺，每個平臺上固定4個50T砂箱，作為以后拆除臨時墩及支撐鋼箱梁用。每個臨時墩與承臺預埋螺栓栓接連接。臨時墩須做接地裝置。由于臨時支墩距鐵路接觸網距離很近，為防止施工過程中對電氣化網線造成破壞，發生觸電、漏電、放電事故，在臨時墩靠近鐵路一側，對接觸網高度處臨時支墩上下2米范圍安裝由哈爾濱鐵路絕緣材料廠生產的耐高壓緣板進行防護，耐壓10萬伏。

龍門吊的準備工作主要是龍門吊的安裝。在澆注完成龍門吊立柱基礎、用萬能桿件拼裝完成龍門吊立柱后先用160噸吊車拼裝好鐵路兩側貝雷主梁，跨鐵路兩片主梁分兩次向鐵路部門要點安裝。橫梁在鐵路以外安裝完成后進行龍門吊的空載試車及重載試車。在試車驗收合格后方可進行鋼箱梁的安裝作業。

(2)吊裝順序

鋼箱梁的吊裝順序為依次安裝A、B、C、D、E段，其中A、B、D、E段均在鐵路限界以外，只有C段跨越鐵路主線，需要點施工。在C段安裝前先將跨鐵路施工以外的A、B段鋼箱梁安裝好，然后待鐵路要點計劃批準后再進行C段（跨鐵路段）鋼箱梁架設。C段的吊裝需向鐵路部門要點四次，每次60分鐘，每次安裝一片鋼箱梁。為了保證跨鐵路施工絕對安全，我們在喂梁區設置一段與跨鐵路等跨度、等截面的縱梁，作為試驗段，吊起C段鋼箱梁靜停兩個小時，對縱、橫梁進行檢查，記錄試驗數據，發現問題及時解決，以保證跨鐵路施工安全。在C段安裝完成后采用兩臺160噸汽車吊將D、E段安裝完成。

(3)龍門吊的拆除

在將全部鋼箱梁安裝完成后，采用與搭設時相反的順序拆除龍門吊行走天車、橫梁、主梁計龍門吊支墩。龍門吊主梁跨越鐵路部分仍需向鐵路部門要點施工。拆除跨越鐵路主梁的同時進行跨鐵路箱間橫梁的焊接作業。

三、高強螺栓的施工

1、臨時連接螺栓、沖釘的施工

鋼箱梁吊裝就位后，即對高強螺栓連接處的鋼板面及拼接板面進行檢查，發現油污、雜物及時的清理。使用沖釘固定拼接板，每組拼接板沖釘不少于6條，沖釘直徑較孔徑小0.2-0.3mm，其長度大于鋼板厚度。沖釘按不少于總孔眼的50%均勻分布在拼接板上。檢查螺栓孔，對正后安裝普通螺栓并擰緊，普通螺栓數量不少于拼接板總孔眼數的1/3。臨時螺栓、沖釘施工完畢即可穿入高強螺栓。

2、高強螺栓的施擰

每道接口的全部接口板，先用普通螺栓固定，檢查無誤后，更換高強螺栓。高強螺栓自由穿入，不能強行敲入，不能用氣割擴孔，穿入方向全橋應一致，上下各一個平面墊圈，注意墊圈使用方向。栓接順序為先底板、再腹板、最后上翼板。高強螺栓按一定順序施擰，一個接頭上的高強度螺栓，應從螺栓群中部開始安裝，初擰、復擰、終擰都由螺栓群中央順序向外擰緊，每擰一遍均應用油漆做上標記，防止漏擰。高強度螺栓的緊固順序從鋼度大的部位向不受約束的自由端進行，同一節點內從中間向四周，以使板間密貼。并在當天終擰完畢。安裝高強螺栓時，摩擦面保持干燥、清潔，不在雨中作業。

3、高強螺栓的施擰的質量檢查

高強螺栓的施擰質量檢查分初擰檢查和終擰檢查，由專職的質量檢查人員負責。

初擰檢查：對初擰后的全部高強螺栓，用0.3Kg小錘敲擊螺母一側，用手指緊按住螺母對邊一側有無松動，以防漏擰，如顫動較大者認為不合格，予以再初擰，檢查合格后劃線標記。

篇4

一年后。劉婷婷學成歸國，在常州國際學校擔任鋼琴教師，暫時租住在市區翠竹新村一幢單元房里。在學校里，美麗善良、多才多藝的劉婷婷給外國小朋友上課，深得孩子們的喜愛。

劉婷婷一邊從事教學工作，一邊利用業余時間做鋼琴家教。因為音樂功底深厚，又有“海歸”背景，許多家長慕名而來，劉婷婷一共收了十幾名學生，月收入近萬元。工作僅5個月，劉婷婷就以按揭的方式買了新房子。她興奮地給遠方的父母打電話：“房子明年9月底交付，到時候我把你們接過來，一家人在常州定居。”

劉婷婷的父母激動不已，然而他們沒想到，2006年5月初，女兒再也聯系不上了。5月10日。劉廣成夫婦火速趕到常州，向天

她擁有出色的琴藝，曾在國內鋼琴比賽中多次獲獎；不論在學校還是單位。她都是引人注目的焦點。然而正值青春年華的她，突然離奇失蹤。寧區公安分局翠竹派出所報了案。

民警立即將劉婷婷作為失蹤人員予以備案，并和她的家人一起展開了細致的調查工作。日子一天天過去，劉廣成夫婦焦急萬分，他們花重金在各大媒體刊登尋人啟示，并將女兒的照片貼到公共場所，每天奔走于大街小巷。

5月底，走投無路的劉廣成夫婦想出了一個辦法，他們寫了一封《救救劉婷婷》的求助信，請人張貼到網站的BBS。信中寫道：“老父病母懇請社會各界朋友拯救劉婷婷，她一定是外出途中路遇不測，各位朋友見帖轉帖，見人救人，老父病母傾家蕩產以示感謝。”

7月24日晚9時，劉廣成夫婦來到常州電視臺親情頻道，講述他們的不幸遭遇。但是，夫妻倆依然沒有得到任何線索，絕望的陰影籠罩著他們，他們整天以淚洗面，盼望著奇跡能夠出現。

最終，警方刑偵部門鎖定了犯罪嫌疑人史海陽――劉婷婷的表哥。警方經過艱難的調查取證工作，終于在第4次傳喚中擊潰了史海陽的心理防線，在大量證據面前，史海陽承認是他殺害了劉婷婷。

表兄妹之間產生畸戀

大二的時候，劉婷婷暗戀上了校園內的一位英俊男生，小伙子那雙熱情的眼睛常常在劉婷婷的夢里浮現。有一天。劉婷婷發現對方“移情別戀”了，和另外一個女生打得火熱。劉婷婷的性格內向又好強，這個現實讓她幾乎難以承受。

暑假，母親帶著劉婷婷到常州的舅舅家探親。劉婷婷意外地發現了一雙和那個英俊男生一樣熱情的眼睛，這雙眼睛屬于表哥史海陽。

史海陽1976年出生，畢業于一所中專學校，由于學歷不高，他換過多份工作。史海陽曾在市中心一家大酒店做侍應生，因偷盜客人財物而被開除。

和劉婷婷見面時，史海陽正在常州科技城做電腦生意，他高高的個頭，長相斯文。“海陽哥，你現在可真帥!”“婷婷，你更不簡單呀，已經拿了好幾個鋼琴比賽的大獎了。”相見時的熱情寒暄，讓這對已經五六年沒有見面的表兄妹一下子拉近了距離。那些天，史海陽整日陪伴劉婷婷，聽她彈奏美妙的鋼琴曲。看到表哥如此欣賞自己，劉婷婷先前那顆失落的心一下子得到了慰藉。

一個多月的假期一晃而過，分別的時候，兩人的眼中皆有一絲不舍。回校后，劉婷婷經常給表哥寫信，還把自己彈奏的樂曲錄成光碟寄給他。

快樂的日子持續了四五個月，史海陽那邊突然冷淡下來。2001年寒假期間，劉婷婷接到表哥的來信：“婷婷，大概我對你的贊美讓你誤解了，其實我們都應該有各自的生活和未來，多保重!”話雖然說得很含蓄，但劉婷婷已經明白了。“難道自己真的這么令人討厭，連表哥都開始躲避我?”情感上一再受挫的劉婷婷心灰意冷，大學畢業后，她毅然去了德國留學。

2004年，劉婷婷學成歸來。這時，母親從舅舅口中得知一條就業消息：常州國際學校正在招鋼琴教師，待遇非常優厚。劉婷婷深知父母為自己學習鋼琴欠下了不少債務，她毫不猶豫地來到常州，并且成功應聘到了國際學校。

女兒在異地工作。母親自然要托舅舅一家關照她，于是，劉婷婷成了舅舅家的常客。史海陽由于生意需要在外面租房居住，也許是意識到自己兩年前的態度深深刺傷了表妹，他一直很自責。劉婷婷來到常州工作后，史海陽盡量抽出時間幫她找房子、辦暫住證、去各處景點游玩，劉婷婷漸漸融入了這個陌生的城市。

劉婷婷在教學之余做起鋼琴家教，她變得十分忙碌。收入也節節攀升。但在夜深人靜時，劉婷婷感覺到寂寞和空虛，年近25歲的她還沒有品嘗過愛情的滋味。

2005年暑假期間。劉婷婷新招了幾個學生，一天下午下課后，她遭到一名大個子男生的調戲。情急之下，劉婷婷打電話叫來了史海陽，對方一看見老師搬來了救兵，當即嚇跑了。受到驚嚇的劉婷婷伏在表哥懷里，痛哭起來。

史海陽一直陪在表妹身旁，聊著心里話。劉婷婷傾吐自己在異鄉生存的不易，史海陽也訴說起自己做生意的艱難和感情上的屢次受挫，傾訴把兩人的距離拉近了。

史海陽隔三岔五地來看劉婷婷，他是不善交際的劉婷婷唯一愿意交往的人。看見劉婷婷用英語寫日記，史海陽說：“我跟你學英語吧，我們公司正在開發新軟件。用得上。”“好啊，包在我身上。”就這樣，史海陽每晚準時出現在表妹的住處，而劉婷婷送走學琴的孩子，便幫表哥補習英語。史海陽學得很認真，劉婷婷教得很賣力。不久，史海陽提議，考慮到劉婷婷獨住不安全，他干脆住在這里好了。劉婷婷沒多想就答應了。那段時間是劉婷婷最快樂的日子，她每天早早地下班。買菜燒飯，等待史海陽下班回來。晚上，劉婷婷在房間里教孩子上課，史海陽就倚在門邊一眼不眨地看著她。

不該發生的戀情日漸升溫，9月的一天晚上，史海陽帶著從超市買回的凈菜來到劉婷婷的住處。一進門，史海陽系上圍裙忙活起來，劉婷婷開啟一瓶紅酒，兩人開心地邊喝邊聊。當酒瓶見底時，兩人的臉也紅透了，四目凝視，他們越靠越近。最終緊緊地摟在一起……此后，兩人經常在劉婷婷的住處“浪漫”，有時還會到附近的度假村“激情”一番……劉婷婷沉湎在甜美的愛情之中。

殺人毀尸終難逃法網

劉婷婷所深愛的表哥，究竟是一個什么樣的人呢?其實，史海陽是個擅長花言巧語，

徒有其表之人，他被大酒店開除后。依靠家人幫助在科技城租下攤位。經營電腦配件和軟件開發。由于經營不善，史海陽一直賺不到錢。自從再次

見到表妹，知道她年收入高達十幾萬元之后，他的心按捺不住了。劉婷婷深愛表哥，對表哥的要求有求必應，僅2005年下半年，她就借給了史海陽3萬元。

金錢緩解了史海陽的生意危機，但是他意識到自己和表妹是沒有結果的，他們之間的事情一旦暴露，家人絕不會輕饒他。

2006年春節，史海陽催劉婷婷回家過年，劉婷婷很不開心。開學后，劉婷婷發現表哥來自己住處的次數越來越少，她還看到表哥和手下一名女業務員打得火熱，并且聽說他們馬上要結婚了。

劉婷婷的心里像打翻了五味瓶，史海陽是她的精神依靠，現在卻要成為別人的新郎，她有太多的不舍，這份不舍很快又變成了不甘。她不想放棄。

這天，劉婷婷見到史海陽嚎啕大哭：“我難道就是你的玩偶，你對我的誓言全都是假的?”劉婷婷發瘋似地撕扯著史海陽的頭發，史海陽一言不發，摔門而去。巨大的打擊讓劉婷婷病倒了，無邊的痛苦折磨著她，她只能在日記里訴說哀傷。

4月25日，劉婷婷向史海陽下了最后通牒：“你休想這么輕易地拋棄我，我會在你結婚那天，當著眾人的面親口說出你我之間的關系。”史海陽大吼：“你敢!”“那咱們就走著瞧!”劉婷婷撂下這句話，走了。

史海陽覺得一股涼氣沿著脊背爬遍全身：“完了，這下怎么辦?如果她將事情抖出去，我不但婚結不成，父母也一定不會饒了我啊……”史海陽深信性格剛烈的表妹說到做到，他不能坐以待斃，他咬著牙暗暗發狠：“那就讓她消失吧!”史海陽開始上網查閱人體解剖學、犯罪心理學以及刑事現場勘查和反偵查的知識，為殺人做準備。

隨著婚期的臨近，史海陽決定下手了。5月4日，史海陽在新北區新荷花園租下一間酒店式公寓。然后打電話讓劉婷婷過來“玩玩”。同時歸還3萬元借款。

見面后，劉婷婷發現表哥給自己買了很多禮物，她的心一下子軟了。在床上一番溫存后，史海陽說：“婷婷，我錯了，你原諒我吧。來，我幫你把這條項鏈戴上。”借著戴項鏈的時機，史海陽突然把手卡在了劉婷婷的脖子上……短短兩分鐘，劉婷婷失去了寶貴的生命。史海陽將劉婷婷的尸體進行肢解，將尸塊裝進準備好的十幾個方便袋中，然后趁著夜色，騎上摩托車，拋尸于河流、樹林等隱蔽處。史海陽將作案的房間進行了仔細沖刷，并于4天后將房間退掉。

根據史海陽的交代和現場指認，警方尋找到了部分尸體遺骸，經DNA鑒定，確認死者正是失蹤的劉婷婷。

篇5

被告：郭志敏，男，40歲，山西省交城縣百貨公司職工，住交城縣城內。

被告：劉家棟，男，43歲，山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠職工，住交城縣城內。

被告：王財茂，男，37歲，山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠職工，住交城縣城內。

原告山西省交城縣防腐鋼襯玻璃廠（以下簡稱玻璃廠）因與被告郭志敏、劉家棟、王財茂發生非專利技術侵權糾紛，向山西省交城縣人民法院提起訴訟。

原告訴稱：“鋼襯玻璃防腐管件”是我廠獨立完成的技術成果。多年來，我廠利用此項技術生產的襯管產品已達1000多噸，總產值達700萬元，使用此項產品的客戶已達100余家。但是自1993年初，被告郭志敏、劉家棟、王財茂利用合伙開辦的“山晉防腐設備廠”，無償使用我廠的“鋼襯玻璃防腐管件”技術生產產品，拉走我廠的老客戶，致使我廠停產，工人失業，遭受經濟損失達30萬元。請求判令郭志敏、劉家棟、王財茂立即停止侵權行為，并賠償我廠遭受的損失。

被告郭志敏等3人辯稱：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告所有的技術一節屬實，我們3人利用此項技術生產產品獲利的行為欠妥，同意給原告賠償。但是，因利用此項技術生產出來的鋼襯玻璃防腐產品，經久耐用，一般用戶使用此產品后不會在短期內又來購買，所以原告指控我們拉走老客戶一節失實。原告所遭受的經濟損失，與企業不景氣和原告經營不善有關，故不能同意按原告請求賠償。

交城縣人民法院經審理查明：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告玻璃廠于1983年承接的山西省科學技術委員會的科研項目，1984年試制成功。其后，經過邊試產、邊推廣，逐步使此項技術完善。1987年山西省呂梁行署科委通過了對此項技術的鑒定，頒發了科學技術成果鑒定證書。之后，此項技術又陸續獲得山西省第二輕工業廳、山西省科委以及全國星火計劃成果博覽會的獎勵。

在“鋼襯玻璃防腐管件”研制期間，被告郭志敏擔任原告玻璃廠的主管生產副廠長，被告劉家棟擔任車間主任，均因參與了研制工作而獲得職務技術成果證書和獎金。被告王財茂是玻璃廠內專銷此項產品的推銷員。1993年初，3被告合伙成立了“山晉防腐設備廠”，利用“鋼襯玻璃防腐管件”技術生產產品供應市場，共獲利潤7萬余元。此項利潤已經轉化為“山晉防腐設備廠”的生產費用。由于3被告的行為，致使玻璃廠產品滯銷，生產與經濟效益下滑，遭受了一定的經濟損失。

上述事實，有書證、證人證言及雙方當事人的陳述證實。

交城縣人民法院認為：“鋼襯玻璃防腐管件”是原告玻璃廠所有的技術，對此原告、被告沒有爭議。此項技術雖未申請專利，但確實是具有實用價值、且目前從公共渠道不能直接獲得的一種技術方案，屬于非專利技術，受《中華人民共和國技術合同法》的保護。技術合同法第六條規定：“執行本單位的任務或者主要是利用本單位的物質技術條件完成的技術成果，是職務技術成果。職務技術成果的使用權、轉讓權屬于單位，單位有權就該項技術成果訂立技術合同。”被告郭志敏、劉家棟、王財茂明知“鋼襯玻璃防腐管件”技術屬玻璃廠的職務技術成果，卻利用曾經參與研制和銷售、熟悉技術內容及銷售渠道的便利條件，不與玻璃廠訂立技術轉讓合同，即無償使用此項技術牟利，是侵害玻璃廠非專利技術所有權的行為，依照《中華人民共和國民法通則》第一百一十八條的規定，應當承擔停止侵害、消除影響和賠償損失的民事責任。

關于非專利技術侵權的損失賠償額，應參照處理其它工業產權侵權案件的規定計算，即以權利人因侵權行為受到的實際經濟損失作為損失賠償額，或者以侵權人因侵權行為獲得的全部利潤作為損失賠償額。本案中，原告玻璃廠訴稱其遭受的經濟損失是30萬元，但是不能排除由于企業不景氣及管理不善造成損失等因素，所以這30萬元不能認定為因侵權行為受到的實際經濟損失。已經查明被告郭志敏、劉家棟、王財茂在實施侵權行為期間獲得了7萬余元的利潤，并且3被告已將此利潤用于購置生產設備等。將此數額確定為損失賠償額，有理有據。

篇6

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學中讓學生有效地運用各門理論知識，多彈奏并分析正譜伴奏，學習多聲部伴奏織體。

二、學前教育專業學生學習鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學不僅能幫助學生掌握扎實的鋼琴演奏技術，獲得豐富的理論知識，同時可以深化伴奏對作品的理解，從而全面的領略音樂作品，加強自身藝術修養，以完美的演釋音樂作品。學前教育專業的學生，肩負著幼兒園音樂教學的責任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學前教育專業鋼琴教學中，加強鋼琴即興伴奏的教學勢在必行。

三、微格教學簡介

1.什么是微格教學

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。

2.微格教學的基本特點

（1）技能單一集中性（2）目標明確可控性（3）反饋及時全面性（4）教學轉換多元性

3.課堂教學設計所涉及的主要理論

（1）加涅的學習層級理論（2）杜威的“從做中學”理論（3）布魯納的認知發現說（4）奧蘇伯爾的認知同化論（5）巴班斯基的認識活動分類（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設計的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須明確微格教學的目的，以技能為中心設計教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須周全詳細地設計教學的每一個環節并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須考慮挨個教學可能出現的各種情形，并做出靈活的處理設計。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者應當綜合各方意見和具體實踐，對教案存在的問題，即使交易修正和更正。

四、學前教育專業學生鋼琴即興伴奏技能的培養

鋼琴即興伴奏能力的培養有著很強的實踐性，由簡單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現給學生，這樣可以使學生通過觀看，正確的把握音樂作品的風格，激發學生的學習趣和表現欲望。教師還可以采用“啟發”式提問讓學生說出對樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對個別課、小組課有益的補充。這種討論可以是多種形式，多種內容的進行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時的感悟總結成理性認識，更理智地指導彈奏作品。可以根據音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運動的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當然也可以吸取生活中熟悉的音調與節奏，如民歌或民族舞的節奏、走步聲、模仿自然界的律動等，以此來烘托作品的意境等，用這種創造性思維與作品有機地結合為一體，更加深了音樂作品的藝術感染力。

五、利用微格教學課程設計理論細化鋼琴即興伴奏技能

微格教學設計主要包括鉆研教學大綱和教材、教學內容分析、學習者分析、教學目標和訓練目標確定、教學策略制定、教學設計成果的評價和修改等幾個步驟。鋼琴即興伴奏教學過程必須細化每一個技術要求，讓全體學生掌握。

1.即興伴奏微格教學大綱和教材的分析

教學大綱應強調基本伴奏技術的掌握。兩個八度內的所有大小調音階琶音應彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調中熟練彈奏，要求學生自彈自唱。教材緊密結合幼兒園課本歌曲

2.微格學習者的分析

對學習者進行分析是微格教學設計的重要環節。即興伴奏課學生的情況會不斷變化，可以參考以下三個情況。一是學生剛開始學習課程的鋼琴彈奏程度。學生鋼琴總體彈奏水平決定學習內容的難易程度以及教學進度的快慢。二是學生完成每個教學內容的不同情況。三是學生遷移能力的培養，要讓學生學會舉一反三，而不是學生機械重復教師的歌曲編配方案。

3.教學目標和訓練目標的確定

即興伴奏課微格教學目標要求學生掌握三種基本伴奏織體的靈活運用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉調。

4.教學策略的制定

微格教學法強調學生在完成教學技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結再進行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復觀察，形成新的認識，找出解決方法。

5.評價體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學成果需要學生積極與教師配合，建議將日常測試的成績作為主要評分標準，而不應片面以期末考試作為主要標準。

六、結束語

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項必備的教學技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學法，讓指導教師能夠進一步關注學生個體學習進展，細化課堂教學要求，切實強化師范生即興伴奏教學技能。

參考文獻

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初次登上講臺，難免緊張、慌亂，實習指導老師給了我莫大的支持和鼓勵。我主要教專業鋼琴小課和兒童鋼琴教學法的選修大課。還任教即興伴奏，年級的大課堂。上大課的時候，有時候課堂學生提出我沒有考慮到的問題，要不是指導老師在幫忙解說，我真的無法順利接著講下去；有時候我給學生寫的練習題太難了，學生理解不了。指導老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導學生，每一步，指導老師都很詳盡地給我分析、講解。我從自己的上課和老師的教學過程兩者的對照中看到了自己的許多不足之處：沒有抓住重點、不懂得吸引學生聽課、沒有引導好學生進行思考，沒有針對學生的水平安排教學……兒童鋼琴教學法，是一門我在學校學習期間沒有學到得一門課程，自己從未涉及過這一領域。在這種自己對課程一無所知，并且沒有教材沒有教案的情況下，準備對學生教學，對我來說是一個很大的挑戰，也是一個很大的壓力。我只有自己在課后抓緊一切時間充電，上網查找資料，盡一切辦法盡可能好的準備好上課的教案。實習指導老師給我很大幫助，幫我檢查教案，上完課后給我提出缺點和不足。讓我真正感覺到的當老師不容易，當個好老師更不容易。

在這一個多月里，令我感到開心的是實習學校老師對我的肯定以及學生對我肯定。我面對的學生都是和我年齡相仿的大學生。能讓他們尊重我，把我當真正的老師看待，讓我很感動，也說明我付出的努力沒有白費。對待任何性格的學生，對待任何程度的學生，只要用心對他們負責任，就會得到回報。

此外，簡單總結一下自己對當好一個音樂老師專業水平的認識

自身專業知識務必豐富扎實。

常言道，要給學生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學習，汲取更多的知識，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學生同時，要注意這滴水的質量。本身音樂就是一個很寬闊的領域，當好一個音樂老師不止是會彈琴會唱歌，更重要的是知識面的擴展，對各種音樂形式各國音樂特點都要有所了解。當好一名老師，一定要有扎實的基礎知識，要有牢固的基本功,對每一個基本的知識點，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學生真正需要的東西。

二．要真正做到“學以致用”。

“學以致用”，簡簡單單的四個字，其內涵卻極其豐富。若能真正懂得學以致用，那么其收效也必將是顯著的。實習期間，我一直用學以致用的思想指導自己，從中充分感受到了知識的力量。

備課時，多方面收集材料，仔細地鉆研教材，然后對教材進行分析整合，使知識的輸入更具整體性、系統性。授課時，根據授課內容的特點，結合本班學生的實際，靈活選用任務型教學模式、交際法、情境法、自然法等多種教學方法。

三、了解學生

明白面對的是什么樣的學生，不僅是學習程度而且還有學生的性格接受能力等各方面。

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【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作過程的幼兒藝術教育專業課程應以促進職業能力的形成為目的，使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業技能和相關的職業體驗。根據多年的教學工作經驗，筆者在成人幼兒藝術教育專業的重點基礎課程——《鋼琴》的教學模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結合”為指導思想，進行了以下教改探索。

一 教改思想在實際教學工作過程中的體現

1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動相結合

第一，與教案相結合。要求學生運用自己所彈奏的作品來組織一堂幼兒園活動課程，并編寫教案。通過這種結合，在彈奏作品的同時學生們學會了如何編寫活動設計依據、活動目標、重難點、活動準備等教案要素，為將來的實際工作打下良好基礎。

第二，與活動導入相結合。要求學生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動導入中，學會靈活運用作品的風格特點來設計活動導入。通過學習，學生們不但要熟練彈奏作品，更對所彈奏的作品特點有了自己的理解，同時大膽地將其運用到自己的導入設計中，提升了學生的工作能力。

第三，與幼兒園課堂教學相結合。通過彈奏作品的風格特點、彈奏技巧、特有節奏等要求，學生們結合幼兒園課程中英語、科學、律動等課程，自主設計與課程的結合點，并以實操展示的形式在課上進行交流，在提升學生們對音樂藝術想象力的同時緊密與工作過程相結合。

2.技能教學與興趣教學相結合

第一，技巧練習與趣味作品相結合。學生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術練習作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳的兒童歌曲或民歌等為練習作品，大大提高了學生們的練習興趣。

第二，彈奏展示與錄音回放相結合。音樂需要傾聽，學生所彈奏的作品更需要得到傾聽和肯定。在鼓勵學生多進行彈奏展示的同時，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學生彈奏作品進行錄音并回放，學生還可將彈奏作品拷貝保存，使學生對彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。

第三，教學展示與互評相結合。將彈奏作品運用于幼兒園教學活動中，除了要讓學生們大膽展示外，還要在整個班級中進行評比和交流，一方面使學生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學生在互評環節充分互動起來，調動他們的積極性。

3.知識傳授與經驗交流相結合

第一，與優秀教案、教學視頻相結合。在學習中除了教師講授外，大量結合網絡上優秀教案、教學視頻，通過觀摩學習，學生進一步了解如何將鋼琴彈奏更全面地運用于幼兒園的各個教學環節中。

第二，與幼兒園任職學生的知識經驗相結合。班級中有一部分學生已在幼兒園任職多年，運用她們豐富的幼兒園任職經驗與教師授課相結合，對學生們進一步了解幼兒園工作有著極大的益處。

第三，與已畢業的優秀學生經驗交流相結合。本專業有著一大批優秀的、任職于幼教工作第一線的學生，這對幼藝專業而言是極好的資源。利用“走出去”和“請進來”的機會，讓這些經驗豐富、事業有成的教師們為學生們打開另一扇窗，從學習到就業、從工作到生活，她們將極大地調動學生們的學習積極性，為她們將來更好地立足于工作崗位打下堅實的基礎。

二 針對教改存在的問題，提出對策

1.教材的及時更新

教材應有與教改相配套的實訓教材，如教學法實訓教材、幼兒園一日流程實訓教材、幼師職業素質培養教材等，同時應結合幼教教育最新動向及時制定綜合實踐教學大綱和詳細的技能訓練考核方案，使各項技能的訓練和考核落到實處，形成較為完善的實踐教學課程體系。

2.進一步建立完善考核評定方法

在考核方面還應細化實操考核部分，如授課能力、與知識點相結合的能力、語言能力、幼兒園教學與藝術技能相結合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現在技能項目的考核評定分兩步進行：一步是平時成績考核、一步是期末成績考核。將來還應細化為基礎技能項目考核成績、藝術技能與幼兒園實操技能相結合的考核成績兩方面，學生必須在這兩方面成績全部及格的情況下考核方能通過。

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[中圖分類號]J60-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0156 — 02

隨著我國公共性音樂教育的發展， 人們逐漸認識到到音樂發展離不開社會的廣泛參與，沒有廣大人民的參與，一個國家或民族就不能有稱之為具有真正的音樂文明。他們將自己的注意力轉向了國民音樂教育，認為音樂教育必須從集中在少數音樂人才的培養上轉向提高全社會音樂生活的參與上來，在社會、經濟、文化大發展的面前，國外六種教學法（奧爾夫、達爾克羅茲、柯達伊、綜合音樂感、科思、鈴木）被引進我國。從20世紀初引進的西方音樂教育為我國音樂教育提供了進一步發展的基礎。

一、建構中國音樂教學體系，大力發展普及音樂教育

從19世紀的末葉到21世紀的初，我們一直在專心學習，模仿，傳播西洋音樂，對中國凡千年來的音樂文化一直沒有足夠的重視。在20世紀初學堂樂歌和西洋音樂方面，一些詞曲作家如黃自、劉天華等雖也嘗試將傳統與外來文化融合，但并沒有完成繼承和發展我國音樂文化的重任。建國后，全面引進前蘇聯音樂教育體制在我國音樂教育發展的同時，音樂文化的發展與繼承的問題也越來越迫切地擺到我們面前。目前我國的音樂教育體系仍沿襲西方音樂教育體系，如我國的鋼琴教材中，國內的、傳統的曲目極少，只是作為點綴而演奏，西方完備的教材體系為鋼琴教育提供了條件。不完善的中國民族音樂體系則無法為民族音樂提供生長和發展的條件。專業音樂院校培養出來的學生熟悉和喜愛外國音樂，善于演奏和演唱外國曲目，會寫跟著外國潮流而中國人難以接受的作品對中國傳統音樂文化卻一知半解，面對我國五十六個民族的音樂文化傳統卻不能給予足夠的重視，更談不上繼承和發展，一些民族音樂文化已瀕臨失傳。而中國的孩子除了西方的音樂、鋼琴、電子琴以外，可能更適應中國的京劇、川劇、黃梅戲等戲曲，曲藝中的“體態律動”和“鑼鼓經”那些極富民族特色更貼近他們語言生活環境，極富情趣的地方音樂和少數民族活潑歡快、載歌載舞的表現。這一切都為中國傳統音樂的學習，繼承和發展帶來了巨大的障礙。為迅速提高我國的音樂教育水平，需求建構中國傳統音樂教學體系。

一是建立完善的中國音樂體系，加強對古文和占音樂的學習，利用現代科技盡快完善民族樂器研究與創作，以繼承和發展我國優秀的傳統文化和音樂。

二是發展民族音樂，并非排斥西方音樂，相反仍需學習吸收其精華。擴大視野建立全球意識，學習研究世界其他國家音樂并與本民族音樂相結合，開拓新的發展于方向，適應全球文化及音樂發展。

三是積極進行民族音樂理論探索，技術探索，培養能站在世界民族音樂發展前沿的民族音樂理論家、民族音樂演奏家和演唱家。

除了大力發展音樂師范的培養以外，還要對音樂專業的辦學方向及課程設置進行調整和改革，使學生能勝任中小學的音樂教育工作。對師范院校的音樂專業的學生應加大思想教育，由于學生在學習期間缺乏接觸中小學生的機會，畢業后從事音樂教育的思想不穩固，缺乏對學生的熱愛、了解和理解，總想脫離教育崗位。對于音樂教師來說，教育思想準備、教師的一般修養、心理準備應當比專業學識更為重要，更應受到重視。

二、制定合理的專業技巧課課程表及專業技巧課管理方案

專業技巧課教學管理一直是音樂學院特別是綜合性大學音樂學院教學方面最為復雜、最為繁瑣的難題之一。音樂學院一般以技巧課為主，技巧課教學質量的好壞，必然直接影響到整個學院教學質量的優劣。本人多年從事音樂專業教學管理工作，同時結合佳木斯大學音樂學院實際，對專業技巧課的教學管理進行了深入研究并進行了相應的改革，經實踐證明效果顯著。

1.專業技巧課與理論課的區別

音樂學院專業技巧課一般指聲樂、鍵盤、器樂專業技巧課，它與理論課教學有極大的不同，其主要表現在：

第一、上課課時不同。理論課周學時一般為2學時/周、3學時/周、4學時/周等，是集中上課，每小節課50分鐘，2學時100分鐘。而專業技巧課不同，音樂表演專業2學時/周，學生每周上二次課，一次課40分鐘；音樂學專業0.5學時/周，學生每周上一次課，每節課20分鐘。

第二、上課人數、地點、任課教師不同。理論課上課人數、地點、任課教師對同一個班的學生來講是固定的。例如周二3、4節02級音樂表演專業配器課，主講教師是王陽，地點在418教室，就是說02級音樂表演所有學生在同一時間、同一地點、聽王平教師教師講配器課。而專業技巧課不同，專業技巧課在上課人數、地點、任課教師相對來說是不固定的。例如02級音樂學專業學生的聲樂課，不同的學生會在不同的時間上課，周一到周五都可能有02級音樂學專業的學生上課，不會固定在某一特定時間。即使在同一時間上課的學生，也不一定會是同一名教師，在同一個教室上課。例如：02音樂學某些學生周一上午上聲樂技巧課，就會有不同的聲樂教師，在不同的上課教室，給02音樂學專業分給自己的學生上課，一名教師在同一時間只能給一名學生上課。

第三、上課內容不同。理論課是針對所有學生在相同上課時間內講授相同內容。而專業技巧課不同，不同的學生程度不同，上課的內容不同，教師要根據學生專業水平程度，不同的學生講授不同的內容。例如鍵盤學生，同一年級程度好的學生，在大一就可以學習《車爾尼練習曲599》或《車爾尼練習曲849》；而程度不好的學生，在大一可能就只能學《哈農》或《拜厄》。

2.專業技巧課教學管理的特點

由于專業技巧課的特點，對于專業技巧課的教學管理也存在著以下幾方面的特殊性。

第一、上課時間分散。同一年級、不同專業，甚至同一年級相同專業的學生，上課時間都是不相同的，不能像理論課，只要是同一年級，至少是同一專業的學生，在相同的時間上同一門課程，另外，教師連續上課時間相對較長，有些教師上課時間從周一8：00至晚上7：30，這給教學管理工作帶來了很大的不便。

第二、上課地點分散。由于專業方向多，我們學院音樂表演就有聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、作曲、指揮、戲劇表演與主持7個方向，因而任課教師也多，教師及學生上課地點分散、不集中，我們學院上課教室多達四十多個。

第三、任課教師工作量大。由于學生專業方向多，專業技巧課任課教師人數大大多于理論課教師人數，盡管如此，專業技巧課教師的周學時均達到20節以上，遠遠超過教師正常的工作量。

三、 結合音樂學院專業技巧課特點及規律采取相應的措施

（一）改革技巧課教案、授課計劃。多年來，音樂學院專業技巧課使用的教案、授課計劃同理論課的相同，這給專業技巧課任課教師帶來了極大的不便，費時、費力效果不好。因為所有的教學授課計劃、教案都是針對理論課設計的，它具有通用性，而專業技巧課針對于每一名學生，具有個性特色的特殊性，這樣，授課計劃及教案應用在專業技巧課上極為不便，也失去了它原有的意義。根據專業技巧課的特點，也根據專業技巧課教師上課的實際情況，我們對授課計劃及技巧課教案進行了相應的改革，措施如下：

1.根據所教學生的實際專業水平制定不同的授課計劃。專業技巧課教師要將自己的學生不分年級劃分為幾個等級，不同等級的學生具有不同的授課計劃，這項工作在期初完成。

2.期初不用準備專業技巧課的教案。專業技巧課教案重新制定，專業技巧課教師要給每一名學生書寫教案，教案的內容及格式如下：

（1）填寫好學生入學前專業學習簡歷。其中包括指導教師情況、所學教材、學習時間、入學考試時演唱、演奏曲目、現有專業水平、存在問題等，此項內容主要是掌握學生專業水平及存在的問題。

（2）制定學生學期教學計劃。其中包括基本練習、練習曲、中外樂曲等。這一項需要教研室主任、系主任、教學院長審核、檢查。

（3）每周記錄。其中包括出席情況、教學內容及步驟、小結、上課效果打分。此項根據學期開課的周數及周學時數，按每次上課內容填寫。例如：聲樂技巧課周學時是2學時，學期開課16周，那就需要記錄32次。上課效果打分按學生上課情況給分，分值分別為：18、16、14、12、10、8，對應的等級分別為優秀、良好、中等、及格、不及格、較差。學期累計平均分為該名學生的平時成績。

（4）期末成績。期末成績包括平時成績和期末考試成績，其中平時成績占20%，考試成績占80%，期末時由學院統一組織考試，專業技巧課考試組教師（每組5名）打分，去掉一個最高分、再去掉一個最低分，最后取平均分就是該名學生的考試成績。這一項還包括提高率、期末總結、假期作業。

通過對技巧課教案的改革，提高了課堂教學效果，由于針對每一名學生設置，使教師教學目的明確，真正做到因人而宜，從而大大提高了教學質量。

（二）制定專業技巧課課表及專業技巧課管理方案。

專業技巧課課課表可以清楚地看到教師上課的班級、人數、地點、學時，方便了教學管理方面的各項檢查工作，期中包括教師上課遲到、早退、學生遲到、早退缺席的教學秩序的管理、教師調、串課管理、教師工作量計算等，一目了然，方便準確。（表略）根據專業的特殊性及個別學生行為松散的特點，制定了專業技巧課管理方案。內容如下：

1.連續無故曠課三次（含三次），取消本學期考試資格。每學期累計曠課五次，取消本學期考試資格。

2.學生遲到或早退10分鐘以上（含10分鐘），按曠課處理。

篇10

“教師用書配套光碟”包括文字資料、音頻和視頻資料。對于文字資料，教師不應將它們原封不動地、不動腦筋地挪到自己的教案里，而應結合本校學生的情況、結合自身的教學能力，取其所需，形成自己的教學設計。教師應做音樂教學材料深加工的技師、現代科技的駕馭者和運用者，而不是教學資料的搬運者、現代科技的奴隸。

“教師用書配套光碟”的音像資料也是同樣的道理，它是音樂教師備課、授課的輔資料，不是唯一的教學工具。在教學過程中，視頻和音頻資料可以營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣，電子歌曲范唱可以讓學生對歌曲的速度、力度、風格、情緒特點有一個全面的了解，給學生確立學習目標。而在學習曲譜、學唱歌曲、領悟藝術內涵方面還要靠音樂教師通過彈琴、演唱及師生的共同探究去實現。在學唱歌曲時，歌曲的速度、力度、抑揚頓挫、情緒變化，都需要教師來控制和示范；在歌曲學習生成的過程中，結合歌曲練習節奏，積淀節奏意識；結合學習歌曲認識音樂符號、理解消化音樂知識、分析歌曲風格情緒特點等環節要靠師生共同完成，而“教師用書配套光碟”只能提供材料，對教學過程中千變萬華的教學現象缺乏應對功能，單單依靠媒體是無法順利完成教學的。

在電子技術得以廣泛使用的今天，音樂教師還要苦練基本功，“琴莫離手、曲不離口”，要合理使用而不是完全依賴“教師用書配套光碟”中的信息資料，充分發揮音樂教師基本功的作用，讓現代科技手段與人的智能、技能渾然一體，相得益彰。

“舒曼鋼琴”應邀參加

2010法蘭克福樂器展