導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自我表現(xiàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、以踏實的工作態(tài)度，適應(yīng)辦公室工作特點

辦公室作為企事業(yè)單位運轉(zhuǎn)的一個重要樞紐部門，是單位內(nèi)外工作溝通、協(xié)調(diào)、處理的綜合部門，這就決定了辦公室工作繁雜性。由于我們辦公室人手少，工作量大，我和兩位大姐共同協(xié)作、共同努力，在遇到不懂得地方及時向她們請教學習，并優(yōu)質(zhì)高效的完成領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)。在這一年里，遇到各類活動和接待，我都能夠積極配合做好后勤保障工作，與同事心往一處想，勁往一處使，不計較干多干少，只希望把領(lǐng)導交辦的事情辦妥、辦好。

二、加強學習，注重自身素質(zhì)修養(yǎng)和提高

記得局長每次開會都說：“固步自封，夜郎自大”這個成語，雖然這只有八個字，但所表達的意思卻是深遠的，要求我們必須具有先進的觀念，要用科學發(fā)展的眼光看待一切，才能適應(yīng)景區(qū)未來的發(fā)展。因此，我通過網(wǎng)絡(luò)、書籍及各類文件資料的學習，不斷提高了自己的政治理論水平。工作中，能從單位大局出發(fā)，從單位整體利益出發(fā)，凡事都為單位著想，同事之間互幫互助，并保持融洽的工作氣氛，形成了和諧、默契的工作氛圍。

另外，我還注重從工作及現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，認真學習文秘寫作、景區(qū)建設(shè)與發(fā)展、宣傳推介、檔案管理等相關(guān)業(yè)務(wù)知識。同時，虛心向領(lǐng)導、同事請教學習，取長補短，來增強服務(wù)意識和大局意識。對辦公室工作，能夠提前思考，對任何工作都能做到計劃性強、可操作性強、落實快捷等。

三、堅持做事先做人，努力做好日常工作，熱心為職工游客服務(wù)

為了做好日常工作，熱心為全局職工及游客服務(wù)，我做了下面的努力：

1、出勤方面，每天都能提前十到二十分鐘到達辦公室，做好上班前的相關(guān)工作準備，并能及時打掃兩位領(lǐng)導的辦公室等。

2、公文處理過程方面，嚴格按照國家事業(yè)單位公文處理辦法中所規(guī)定的程序辦事。發(fā)文時，能嚴格按照擬稿、核稿、會簽、簽發(fā)、印制、蓋章、登記、發(fā)文等程序辦理;收文時，按照收文登記、擬辦、批辦、分送、催辦、立卷、歸檔等程序辦理，沒有出現(xiàn)錯誤的公文處理事情。

3、紙張文檔、電子文檔的歸檔整理方面。在工作中，我特別注意對紙張資料的整理和保存，將有用的及時保存、歸檔，對于沒用的及時銷毀。因為很多文字性工作都是電腦作業(yè)，所以我在電腦中建立了個人工作資料檔案庫。并于每周星期五把工作過的資料集中整理，分類保存，以便今后查找。

4、關(guān)系處理方面，在工作上能做到主動補位。并能與其他各科室人員加強溝通，密切配合，互相支持，保證整體工作不出現(xiàn)紕漏。在工作中我自己確定了一條工作原則，屬于自己的工作要保質(zhì)保量完成，不屬于自己的工作范圍的配合其他人員能完成的也要按時完成，做到了主動幫忙、熱情服務(wù)。

5、制度建設(shè)方面，以“科學管理為主，人性關(guān)懷為輔”的理念。為了加強對人、財、物、法、環(huán)的管理，在新任局長上任不久，根據(jù)會議精神集中精力對各項管理制度和崗位職責等二十幾項制度進行了全面修改和完善, 突出制度管理，嚴格照章辦事，為管理工作的制度化、規(guī)范化作出了一定貢獻。并且，這些管理制度的完善，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理思想，使局內(nèi)各項工作井然有序。

四、嚴格要求自己，時刻警醒

在工作中，我努力從每一件事情上進行總結(jié)，不斷摸索，掌握方法，提高工作效率和工作質(zhì)量，因為自己還是新同志，在為人處事、工作經(jīng)驗等方面經(jīng)驗還不足，在平時工作和生活中，我都能夠做到虛心向老同志學習、請教，學習他們的長處，反思自己不足，不斷提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。我時刻提醒自己，要誠懇待人，態(tài)度端正，積極想辦法，無論大事小事，我都要盡最大能力去做。在平時時刻要求自己，必須遵守勞動紀律、團結(jié)同志、從打掃衛(wèi)生等小事做起，嚴格要求自己。以不求有功、但求無過信念，來對待所有事情。

五、存在的不足

1、在本職工作中還不夠認真負責，崗位意識還有待進一步提高。不能嚴格要求自己，工作上存在自我放松的情況。由于辦公室的工作繁雜，處理事情必須快、精、準。在這方面，我還有很多不足，比如在作會議記錄時，沒有抓住重點，記錄不全，導致遺漏一些重要內(nèi)容。

2、對工作程序掌握不充分，對自身業(yè)務(wù)熟悉不全面，對工作缺少前瞻性和責任心，致使自己在工作中偶爾會遇到手忙腳亂的情況，甚至會出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤。

3、缺少細心，辦事不夠謹慎。文秘工作是相對簡單但又繁多的工作，這就要求我必須細心有良好的專業(yè)素質(zhì)，思路縝密。在這方面，我還不夠細心，時有粗心大意、做事草率的情況。

篇2

好奇心是促進學習的內(nèi)動力，對調(diào)動學生主動積極投入學習起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心是搞好數(shù)學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學生對數(shù)學學習有無好奇心，與數(shù)學教師是否善于學生啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學藝術(shù)，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現(xiàn)教學目標。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心，收效是令人滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，從而誘發(fā)出學生對所學內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態(tài)。

當我教學“三角形三邊關(guān)系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時，我相機誘發(fā)學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。

“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”也就是說，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態(tài)，從而取得好的學習效果。

二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生好奇心

學生良好的學習心理狀態(tài)，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。

初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學過程中，根據(jù)初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。

當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關(guān)系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應(yīng)，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學習效果。在數(shù)學教學課堂中，有時內(nèi)容比較簡單，我會讓學生自己預(yù)習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預(yù)習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現(xiàn)的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養(yǎng)他們的自學能力。做到一舉三得。

三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學生好奇心

在教學過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認識、學習、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時，還要善于及時總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學生學習上的好奇心。

我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取小；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了。”這樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學效果。

篇3

物理學是人類最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的科學之一，是現(xiàn)代許多新興學科、邊緣學科、橫向?qū)W科、綜合學科的基礎(chǔ)。所以，物理教學對提高學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。要提高人口素質(zhì)，趕超世界先進水平，縮小與發(fā)達國家的差距，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成了當今物理教育的首要任務(wù)。

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在新課改的時代背景之下，我們高中物理教師首先要在營造課堂氛圍方面下功夫，通過環(huán)境氛圍的熏染來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。教師要和學生建立良好的師生關(guān)系，可以通過有效的課堂評價和課下交流來促進師生間的和諧與融洽，這樣才有利于我們在課堂上對癥下藥，實施有效的教學策略。例如，在高二物理“電磁感應(yīng)”教學中，當條形磁鐵插人閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流和有電流通過的小線圈插入閉合的大線圈而產(chǎn)生感應(yīng)電流時，只有短暫的電流使靈敏電流計偏轉(zhuǎn)一下，當時就有一位學生提出：“怎樣才能有連續(xù)的感應(yīng)電流呢？”我覺得這位學生有強烈的創(chuàng)新意識，當即予以表揚，這就激起了班上許多同學探求問題的興趣。有的同學認為：“條形磁鐵連續(xù)插拔于閉合線圈時就會產(chǎn)生連續(xù)的感應(yīng)電流。”有的同學則認為：“小線圈電路中滑動變阻器滑片連續(xù)的左右滑動會使閉合大線圈中產(chǎn)生連續(xù)的感應(yīng)電流。”還有的同學認為：“小線圈電路中電鍵不斷的閉合和斷開就會有連續(xù)的感應(yīng)電流產(chǎn)生。”這不僅使課堂氣氛活躍起來，而且充分說明學生也已經(jīng)掌握了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——通過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化，學生在這樣寬松的氛圍中創(chuàng)新意識不斷增強。

二、更新實驗教學的思路

可以說，物理學發(fā)展的過程中，一切的原理、定律、概念與公式的發(fā)展都完全是建立在科學、準確的實驗的基礎(chǔ)之上的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識，就必須得從實驗教學人手，從實驗教學開始培養(yǎng)，注重多種策略，注重學生心理與學科特征。首先，在實驗教學的過程中，學生分組就是一門比較有學問的藝術(shù)，我們要根據(jù)不同學生的個性特征進行分組，不能想當然，不能隨意搭配。譬如思維縝密的學生要和動手毛躁、馬馬虎虎的學生分在一起，反應(yīng)遲鈍的要和思維敏捷的學生分在一起，這樣的一個互補的搭配就會完善我們的實驗過程，優(yōu)化我們的課堂教學效果。其次，要注重教師在實驗教學中的主導地位，絕對不能出現(xiàn)教師演示一遍后，學生照葫蘆畫瓢的實驗方法，而應(yīng)當充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生科學質(zhì)疑，高效探究，求得一個較為理想的教學效果。最后，在實驗材料的選擇上，我們當然要使用實驗室里配備的各種實驗儀器，但我們不能忽視另外一個問題，這些東西都是實驗室的，好似為了實驗而實驗似的，更多的情況下，我們應(yīng)當從具體的生活環(huán)境中尋找、使用實驗器材，譬如，各種塑料瓶，碳水化合物飲料等，這樣，一方面可以增長學生的實驗?zāi)芰Γ鰪娝麄兝碚撀?lián)系生活的意識，另一方面也能激發(fā)他們學習物理知識的興趣，樹立生活就是物理，物理就是生活的科學觀念，對于他們今后的學習、成長、研究都有著極大的好處。

三、幫助學生不斷總結(jié)，逐步提高

我們教師作為學習中的主導者，需要幫助學生不斷總結(jié)，學會自主構(gòu)建知識體系。教師要給學生介紹物理學史上的名人故事，經(jīng)典案例，讓學生從中汲取精華，升華思想，為他們的創(chuàng)新意識的形成打下堅實的基礎(chǔ)。譬如，從牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程中，我們要學生培養(yǎng)假設(shè)論證的思維方式，這是創(chuàng)新思維的一種途徑；從“電生磁、磁生電”的物理知識發(fā)展過程中，我們指導學生掌握反證的思維方法；從天平的使用方法中，總結(jié)學習的思維本質(zhì)與規(guī)律。這些物理方法與方式的掌握，都是在對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升做鋪墊、打基礎(chǔ)。

四、給學生提供自我表現(xiàn)機會

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，我們就要從激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力兩個方面人手，而無論是激發(fā)興趣，還是培養(yǎng)能力，我們都需要給學生提供自我表現(xiàn)的舞臺、環(huán)境與機會，進而促進他們學習物理知識的興趣，增強他們動手操作的能力，不但有助于我們高中物理高效課堂的達成，而且還有助于他們的健康成長。那么，如何在具體的教育教學實踐中給學生提供自我表現(xiàn)的機會呢？首先就要從課堂教學入手，我們要引導學生自主探索、思考，能夠自主提出問題，這是學生主動探究、自我表現(xiàn)的第一步，也是整個課堂高效的基礎(chǔ)。另外，我們在教學中要積極發(fā)現(xiàn)學生在聽講過程中的閃光點，每當意識到學生在專注地思考時，我們就要通過語言或者手勢等給以鼓勵，為他們能夠在課堂上勇于表現(xiàn)自己增添自信與動力。我們可以組織學生針對本節(jié)課中的重難點自己給自己或者班級布置作業(yè)，一方面給了他們自我表現(xiàn)的機會，另一方面也是深化學生創(chuàng)新意識，扎實課堂知識學習的一個有效策略。

五、加強發(fā)散思維訓練

要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就要要求學生對問題能夠提出富有新意、與眾不同的解決方案。比如，在兩千多年前，亞里士多德認為物體的運動需要力來維持，正是由于牛頓等科學家的思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)了慣性定律，才使我們認識到，物體的運動并不需要力來維持。因此，教師在教學過程中要善于引導學生從新的高度重新思考已學過的舊知識，應(yīng)用新觀點、新方法分析問題，使學生解題時獨辟蹊徑，從而更深刻、更準確、更全面地把握問題的本質(zhì)和規(guī)律。同時，教師要鼓勵學生開拓創(chuàng)新，指導學生開展創(chuàng)造性思維活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。另外，在課堂教學中講解例題和習題時，要注重對學生的扇形思維（發(fā)散思維）的培養(yǎng)；從物理現(xiàn)象和物理實驗中歸納結(jié)論時，要注意對學生的輻集思維的培養(yǎng)；在進行課外活動時，要注重對學生的特異思維、差異思維和逆反思維的培養(yǎng)。

總而言之，在物理課堂教學中，通過對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終將使學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習慣，成為具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年。

篇4

第二，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意志品質(zhì)。在這幾年的班主任工作中，我經(jīng)常遇到這種情況：有的學生面試幾次不成功就情緒低落，沒有再次面試的勇氣；有的學生雖被招聘錄用，但如果新工作環(huán)境差，或遇到一些困難，就想離崗。這些都是職業(yè)意志薄弱的表現(xiàn)。因此，我們在平時的班主任工作中，就要注重滲透良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要不斷激發(fā)他們完成任務(wù)的強烈愿望，激勵他們自己的事自己做，嚴格要求他們按時、按質(zhì)、按量地獨立完成作業(yè)。其次，要教育他們樹立遠大理想和目標，并引導他們將近、遠期目標結(jié)合起來。同時我們要有意識地給學生設(shè)置小小的障礙，讓他們在克服困難中成長。遇到困難時，也就會“努力試試”、“沉著應(yīng)戰(zhàn)”、“堅持到底”。

第三，培養(yǎng)學生敢于自我表現(xiàn)的能力。職高生在求職過程中，一般都需要經(jīng)過面試，需要主動自我介紹，表現(xiàn)自我，使目標單位了解求職者的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。而職高生在實踐中往往就缺少自我表現(xiàn)能力，這樣就會錯失良機。針對這種情況，在平時的班主任工作中，我們要有意識地培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力。

比如我經(jīng)常通過晨檢5分鐘演講、主題班會、參與班級管理等形式培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力。通過這些活動，學生的膽子變大了，站在講臺上發(fā)言的時候，能夠以從容的姿態(tài)，洪亮的聲音來表達自己的觀點，一改剛?cè)雽W時站在講臺上忸怩不安的狀態(tài)。

篇5

兩歲后的孩子“自我表現(xiàn)力”特強，是喝了興奮劑的“運動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調(diào)節(jié)能力，但自我約束能力還是比較弱的，興奮常常占優(yōu)勢，所以兒童容易激動，愛吵鬧，并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當家里來客時更是特別高興，甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應(yīng)該注意孩子的這種心理狀態(tài)，來了客人先給他介紹一下，并且歡迎他表演一些小節(jié)目，借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去，應(yīng)利用這樣的場合注意培養(yǎng)孩子的社會交往能力，幫孩子學會建立良好的人際關(guān)系，這樣，在滿足孩子“自我表現(xiàn)”愿望的基礎(chǔ)上，還能讓孩子學到社會知識。

篇6

面對競爭日益激烈的社會現(xiàn)實，追求成功和個性的張揚與現(xiàn)實的殘酷無情的矛盾在當代大學生身上普遍存在，同樣通過高考進入大學校園，由于各種自我認識和態(tài)度的差異，大學生們對四年的大學生活及未來發(fā)展的自信度有很大的差距。作為大學生最為親密的知心朋友――高校輔導員，在從事學生工作過程中發(fā)現(xiàn)，同學們由于各種原因，自信心方面差別很大，許多存在心理障礙的同學所面臨的共同問題歸結(jié)起來就是自信心不足的問題，一個充滿自信，冷靜對待困難和樂觀面對未來的人，通常積極樂觀，身心健康，不易產(chǎn)生嚴重的心理障礙和問題。分析學生自信心方面的問題，相應(yīng)提出自信心培養(yǎng)的方法和途徑，盡快消除他們的思想顧慮，樹立自信心，是高校輔導員做好學生心理健康教育的有效途徑和方法。

一、大學生自信心不足的表現(xiàn)和原因

具體而言，大學生們自信心不足的產(chǎn)生與以下心態(tài)相關(guān)。

一是心存不甘，不勇敢面對現(xiàn)實。這重點表現(xiàn)在新生身上，歷經(jīng)寒窗苦讀，通過高考進入大學，理想總是很美好的，有較高的期盼也很正常，但是現(xiàn)實與理想?yún)s總是存在一定的差距，沒有對比，對于很多高考失意，本來有可能考取更好高校的同學來說，總會覺得失落，覺得理想中的象牙塔不是這樣的，從而產(chǎn)生失落情緒，自我否定，自卑感油然而生，自我意識缺失，進而對前途感到迷茫和黯淡，對人生和自我價值產(chǎn)生懷疑，心理負擔加重，各種心理問題應(yīng)運而生。近兩年來，這類學生為數(shù)不少，及時發(fā)現(xiàn)，進行心理舒緩方面的指導和幫助顯得尤為重要。

二是缺乏交往技巧，人際關(guān)系緊張。良好的人際關(guān)系，融洽的宿舍氛圍，容易形成快樂一起分享，痛苦一起分擔的相互幫助的氣氛，人容易得到別人的認可和尊重，容易產(chǎn)生自我重要的感覺。然而，許多同學來到學校，與老師、同學及舍友的關(guān)系處理不當，不融洽，產(chǎn)生被大家孤立和拋棄的感覺，自尊心受到傷害，總想著跟自己有共同背景的人交往，如跟老鄉(xiāng)交往，不愿意主動融入其他集體，自我封閉，信心不足。

三是不敢嘗試，消極謙讓。許多同學生性被動和內(nèi)斂，對很多表現(xiàn)自我的機會消極謙讓，總是把機會讓給別人，貌似清高，其實這一次次的放棄，無形中磨滅了他們的自信，沒有嘗試，就不會取得成績和獲得成功，就不會有自我的肯定，總覺得別人行，自己不行，自信難以樹立。

四是不懂得規(guī)劃，缺乏目標的指引，學習生活動力不足。目標是方向，是希望，更是動力。一個人如果沒有人生目標，沒有階段性的目標，自己該往哪去，總體方向都把握不住，就必然會消極怠慢，得過且過，不會有達到目標的喜悅，也不會有取得進步的興奮。

二、大學生自信心的培養(yǎng)

根據(jù)以上的表現(xiàn)，要培養(yǎng)大學生的自信心，高校輔導員可以從以下幾個方面著手。

首先，培養(yǎng)大學生成熟的自我意識。個體能否真實地、客觀地認識自我、對待自我，是衡量其自我意識成熟與否的基本標準。對有些自我評價太低及自我評價過高，自我意識存在嚴重偏差的同學，幫助他們正確看待自己的優(yōu)劣勢，提供發(fā)揮長處的機會和平臺，關(guān)注他們的表現(xiàn)，一旦有值得肯定的表現(xiàn)就給予中肯的贊賞，增強他們對自身優(yōu)勢的認同，不斷增強自信。

其次，鼓勵積極表現(xiàn)自我，自覺行動，從行動中獲得自信。積極的心態(tài)，自覺的行動，是個體獲得成績的前提，沒有成功的喜悅就不可能獲得對自我的肯定，自信在很大程度上都是由點滴的成功和成績所促成的，對于那些不愛表現(xiàn)、安靜低調(diào)的同學，可以指導他們采取例如做一件自己可以做成的小事、熱情幫助別人，以及在每門課程上要求自己主動回答問題一次等行動，不斷獲得他人對自己的認可，增強自我重要的感覺，進而獲得進一步積極行動的動力和更加強烈的自我表現(xiàn)欲望。

再次，培養(yǎng)大學生人際交往能力，努力獲得他人對自我的肯定。他人對自我的關(guān)注，對自我表現(xiàn)的肯定也是增強自信心的重要方面，人人都有獲得他人關(guān)注的需求，而要得到他人的高度關(guān)注，個人的人際關(guān)系狀況是重要影響因素，為此，針對有些缺乏人際交往技巧的同學，可以多指導幫助他們獲得友情，學會與人相處，建立良好的人際關(guān)系，獲得同學老師的關(guān)注和期望，積極地悅納自己。

最后，打造社會實踐平臺，讓大學生在服務(wù)和奉獻中培養(yǎng)自信。社會實踐是當代大學生最熱衷的活動，原因很大程度應(yīng)該是在社會實踐活動中，對于追求自我價值，有強烈欲望的大學生來說可以實現(xiàn)自我價值。當個體深深感受到通過自己對他人的服務(wù)和奉獻，使得他人的處境和狀況得到顯著改觀的時候，就會大大地獲得一種快樂和幸福的體驗，對自己的價值就會有較高的評價，也會產(chǎn)生一種不斷爭取自我能力提高和自我進步的動力，而充實忙碌的人生就不會有太多的閑暇去彷徨和憂慮，內(nèi)心也就不可能空虛和失落，心理平衡感就會增強。

根據(jù)學生工作實踐，我認為大學生產(chǎn)生心理問題很大程度上是由于缺乏成熟的自我意識、自我肯定，即不自信所引起的，不自信，不懂得樹立自信是諸多心理失衡大學生所普遍存在的問題，為了培養(yǎng)他們的自信，高校輔導員可以通過對大學生自我意識培養(yǎng)、鼓勵自我表現(xiàn)、營造良好人際關(guān)系及打造社會實踐平臺等途徑增強他們的自信心，使他們不斷在實踐中取得成績，增強自信，促進他們的心理健康。

參考文獻：

［1］張積家主編.陳俊副主編.高等教育心理學.高等教育出版社，2009.

篇7

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的

審美判斷。

不要讓孩子做畫匠――首先應(yīng)該是有靈性的人。

不要當傳授技術(shù)的師傅――而是兒童思想情感的激發(fā)者。

審美活動一個突出的特點就是帶有濃厚的感情，審美活動的實質(zhì)，可以看作是審美主體與審美對象不斷的情感交流而產(chǎn)生共鳴的過程。羅恩菲德指出：“藝術(shù)在小學教室中的兩種功效是讓孩子表達自我，以及作為調(diào)整自我的工具。”對于美術(shù)教育而言，其意義在于讓孩子能通過美術(shù)活動來表達他們真摯的心靈和感情，來表達兒童自己的經(jīng)驗，舒暢其情感。兒童美術(shù)教育并不是讓兒童掌握較高的美術(shù)技能都成為畫家，美術(shù)教師要做的是激發(fā)和調(diào)動兒童的情感使其成為身心全面健康的人。

對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德是這樣說的：“藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更有創(chuàng)造力。”美術(shù)教師在教學中要注重啟發(fā)和誘導學生創(chuàng)造能力，教會學生自主學習，自己通過探索掌握如何去創(chuàng)造去表現(xiàn)。羅恩菲德認為，“教師應(yīng)向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機會，讓學生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現(xiàn)的信心。這種“異于他人的方式”其實就是煥發(fā)著個性光彩的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和想象力密不可分，兒童最大的優(yōu)點就是無拘無束、想象豐富，只要激發(fā)起孩子的興趣與情感，就會進射出想象的火花，可以很快地將孩子引入創(chuàng)造的領(lǐng)域。在美術(shù)教學中，教師給學生嘗試新的工具材料和不同的表現(xiàn)手法，能激發(fā)他們的探索欲望，充分尊重了學生個性表現(xiàn)的自由權(quán)利，滿足兒童的好奇心。硬筆和軟筆如水彩筆、蠟筆、鋼筆、記號筆、熒光筆、毛筆、水粉筆等，干性和濕性顏料如水粉、水彩、國畫、丙烯顏料等，各種紙張如鉛畫紙、宣紙、有色卡紙、砂皮紙、吹塑紙、瓦楞紙等，各種表現(xiàn)技巧如拓印、刮刻、滴墨、點染等，多種繪畫種類如線描畫、水粉畫、油畫棒畫、國畫、吹塑紙版畫、紙版畫、木刻版畫……每一次嘗試都會帶來不同的畫法和效果，每一次嘗試都會帶給學生新奇與喜悅。在使用過程中，各種工具、技巧的綜合運用，材料本身的肌理變化和自然滲化會產(chǎn)生許多意想不到的畫面效果，能形成新的生動的藝術(shù)境，從而激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，豐富了學生的表現(xiàn)手法，增強了學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

藝術(shù)教育不同于其他學科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達的方式也必然有差異。羅恩菲德指出：“小學藝術(shù)教育中最重要的意義――成長的激勵。”作為美術(shù)教師，要特別強調(diào)情感評價，要用一顆真誠的心去學生，使學生感受到鼓勵感受到愛。

篇8

自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們想以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他們就會產(chǎn)生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內(nèi)向型。外向型的人容易把自己的心理反應(yīng)及時表現(xiàn)出來，而內(nèi)向的人不輕易把心理活動表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起爆發(fā)，其叛逆性要強一些。

2.家庭因素

其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規(guī)定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關(guān)系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關(guān)愛極易產(chǎn)生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。

3.學校因素

首先，少數(shù)教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產(chǎn)生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產(chǎn)生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業(yè)壓力，也容易讓學生產(chǎn)生叛逆心理。

4.社會因素

篇9

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。美術(shù)課要讓學生喜歡，就要營造愉悅輕松的氛圍，激發(fā)學生興趣，讓學生大顯身手，從中體驗學習知識的快樂及成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)隋境的方式很多，不管哪種方式都要做到三點：一是遵循主動化、個性化、活動化的主體教學原則，讓每個學生參與其中，主動發(fā)展自己的個性；二是要與教學內(nèi)容緊密配合；三是要與教材和教學目標緊密結(jié)合；四是要符合兒童已有的知識水平和心理特點；五是要有益于多種感官的參與，將視、聽、觸等多感官活動融會在一起的，形成正確的體驗與判斷方式。

我在上《這是我呀》一課時，以“大耳朵圖圖”的主題曲及圖片導入，小朋友們不由自主跟著唱起來，情緒很快被感染，小臉露出了快樂的光彩，因為“大耳朵圖圖”是小朋友們非常熟悉又很喜愛的形象。我又以“圖圖”的口吻和小朋友們交流：‘你們愿意和我交朋友嗎?誰來介紹一下你自己長什么樣?說說你最喜歡什么?”學生們很樂意和“圖圖”交朋友，課堂交流非常熱烈和愉快，學生的興趣、好奇心和嘗試欲被激發(fā)，他們通過表現(xiàn)自己而培養(yǎng)了審美能力和審美情趣，并在動態(tài)的教學過程中增進了小朋友間的友誼和自信心。

二、給學生“玩”的機會

“玩”是兒童的天性。學生興趣愛好，通常是與“玩”分不開的。“玩”的時候，孩子能全身心投入，而不受任何約束，性格變得開朗、活潑，身心得到健康發(fā)展。“玩”的種類很多，常用的有：

1．猜一猜。讓學生猜謎語來導入新課。在上《畫畫蝦和蟹》時，我設(shè)計了蝦和蟹的謎語：“駝背老公公，頭上頂著蔥。掉進開水里，渾身紅通通。”剪刀一雙，尖刀八把，身披鎧甲，橫行天下。學生猜出之后，我就板書課題，達到課伊始趣亦生的效果。

2．做游戲。課中適時插入小游戲，既能活躍氣氛，又能激發(fā)學生的興趣。低年級小朋友一聽到做游戲就興高采烈。在《畫感覺》一課中，我以做游戲的方式讓學生體驗不同的感覺：站馬步和轉(zhuǎn)圈來體驗動覺；吃東西感覺不同的味道；摸口袋通過觸覺猜東西。學生在游戲過程中體驗了不同感覺，感到很快樂。

3．演一演。根據(jù)小學生好模仿的特點，組織表演，培養(yǎng)學生自己動手美化生活的能力，進而發(fā)展創(chuàng)造才能。如手工課，教師通過示范、講解，使學生初步掌握剪、折、貼等方法和步驟，進行創(chuàng)作練習，最后讓學生拿著自己精心制作的作品即興表演，充分調(diào)動學生的積極性。

三、正確對待學生的自我表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)欲，是個人展示自身價值的積極意念。小學生的自我表現(xiàn)欲顯得幼稚、盲目、沖動和外露，年齡越小，表現(xiàn)欲就越強。經(jīng)常有這樣的情況：手工課上老師還在示范，學生就破不及待地在下面做起來，甚至有學生得意地舉起自己的作品很高興地說：“老師，我也能做。”這時，老師如果嚴厲批評，就扼殺了孩子的表現(xiàn)欲河創(chuàng)造欲，會使學生失去興趣，傷害學生的自尊心。我遇到這種情況時，總會先給予鼓勵，然后再指出：如果你聽老師講完再做，一定能做出更好的作品。”教師對學生在美術(shù)教學中反映出來的表現(xiàn)欲望，要正確對待和引導，以增強學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生的積極性，促進學生個性健康發(fā)展。

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1.及時總結(jié)功過得失，指導自己未來的工作方向。“銷售是一碗青春飯！”營銷人，你表現(xiàn)的時間并不長，進入業(yè)界，一不小心就到三十好幾了，如果不善于及時總結(jié)，隨時調(diào)整自己，很可能變成“老”業(yè)務(wù)員。大區(qū)經(jīng)理也一樣，如果年年都是老三樣，沒有自我學習成長，“長江后浪推前浪”很快也會被推掉。 

2.實現(xiàn)實踐到理論的飛躍。如果你是營銷科班出身，把一年的實踐與自己所學理論相對照，可以幫助你思考新的營銷方法或總結(jié)新理論；如果你是半路出家，年終總結(jié)可以幫助你將工作實踐上升到理論的高度，一是指導自己，二是可以教育自己所帶的銷售團隊。