導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑施工實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

經過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國際建筑公司工作。**國際建筑公司在欽州港建八棟商業住宅樓。

我的工作主要是擔任資料的進出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項目經理。我讓項目經理給我做了簡單的上崗培訓，經理給我講了許多關于施工方面和平安方面的經歷。隨著經歷的積聚，我的工作才能進步不少，這些進步能夠說對我是一個很大的協助。每當一車資料運進來注銷好，每當一天的工作完畢，我的自自信心也就無形中增強了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅持了下來，認認真真做事。原來堅持下去，生活能夠愈加充實，原來“自給自足”是應戰與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時分都好，都充實！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級是不可防止的。指摘也要用恰當的方式，既要與工人打成一片，也要堅持本人的威嚴。固然事實如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經驗，為以后的勝利鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

篇2

2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術專業能更好的以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。

一、建筑施工實訓課的現狀

1.建筑施工實訓課的內容

目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

2.建筑施工實訓課的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。

二．建筑施工實訓課的改革

1. 建筑施工實訓課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經過企業調研及與企業指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。

2.建筑施工實訓課的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發現了一些問題,比如圖紙的繪制不規范;圖紙識讀不熟練;設計規范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業課程也應思考教學改進思路。

三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關專業課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎。

如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應使學生掌握材料的性能及選用、施工現場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現場教學使學生掌握建筑構造的要求、通過課程設計掌握施工圖的設計、《建筑結構》通過參觀、課程設計使學生掌握結構施工圖的設計及計算;《建筑施工技術》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現場觀摩使學生掌握施工質量規范、操作方法、工藝流程;《施工組織設計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設計的內容、步驟,根據模擬工程概況及設計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現場定點的精度。

相關專業課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內容、特色內容,在人才培養過程中,以職業崗位能力培養為主線構建實踐教學體系,主要有基本技能、職業技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業崗位群所需的職業能力標準為依據,以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結合、職業技能培訓與職業資格鑒定相結合、任務驅動與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業實踐考核相結合的‘四結合’”的教學模式,加強學生創新能力,創業能力以及可持續發展能力的培養使學生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

前言：近年來我國建筑行業迅速發展，企業對人才的質量要求也越來越高――來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創新能力的人才。與此同時，建筑工程中大量的新型測量儀器與新的測量技術也不斷地被采用，這些都對中職學校《建筑施工測量》課程的教學方法提出了新的要求。因此，如何改進中職《建筑施工測量》課程教學方法使其與企業對人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、《建筑施工測量》課程性質與要求

《建筑施工測量》是工業與民用建筑專業的一門專業必修課，屬于職業崗位課程。通過《建筑工程測量》課程的學習，使學生掌握測量的基本原理和方法，掌握常用測量儀器及工具的操作技能，了解先進測量儀器的基本原理與應用；課程要求以建筑施工測量規范為標準，進行各等工程建筑規模區域的控制測量、區域場地測量、建筑物定位測量和施工放線測量、民用建筑施工測量、工業建筑施工測量、高層建筑物施工測量、建筑物變形施工測量和竣工測量等，具備從事建筑工程施工測量較全面的技能，達到中、高級測量放線工的知識與技能要求。

二、課程現狀與問題分析

《建筑工程測量》課程在中職學校開展教學過程中存在以下的一些問題：一是教材內容跟不上工程實際要求。教材所涉及的測量儀器以微傾式水準儀、垂球對中式經緯儀和鋼尺等傳統的老式測量儀器為主，而當前施工現場所廣泛采用的自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實際現場脫節；此外教材包含的理論內容過多，現場圖片和實際案例少甚至沒有，與崗位實踐聯系較少。二是理論課程教學方法陳舊。目前在課堂教學中大多數教師仍采用傳統的教學模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學”為主要的教學手段，授課原理偏多，出現了學生對學習沒有興趣這樣不良的教學現象。三是測量實訓課程不能適應企業崗位要求。目前大多數中職學校由于經費和場地等問題，導致學校測量儀器設備有限或更新不及時，測量實訓內容空洞，學生實踐無法與實際工程緊密聯系。

三、改革教學方法，適應企業崗位要求

從當前中職學生的就業趨勢總體來看，還存在著結構性的供求不協調，即社會上既有大量找不到崗位的勞動力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現象的主要原因是現在企業需要的是來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創新能力的高質量人才。另一方面建筑施工測量隨著建筑工程事業的發展和科技的進步，先進的測量技術與儀器被不斷的應用，這些都導致傳統的教學方法很難適應企業對于人才的需求。因此，我認為改革當前《建筑施工測量》教學方法，應從以下兩個方面入手：

（一）、《建筑施工測量》理論課程教學方法的改革

1、多媒體、計算機網絡技術的應用

使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，不僅解決了中職學校所采用《建筑施工測量》教材內容跟不上工程實際要求和傳統黑板教學不易教學的問題，還提高學生的學習興趣和教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學課件用于理論課程教學中，使課堂教學內容信息量更大，教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構造與操作的過程中，可以在授課的PPT課件中加入有關全站儀的視頻和圖片，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直接觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握。此外還可利用網絡進行輔助教學，在教師的指導下，學生借助微信、貼吧和QQ群等網絡平臺關于上課所涉及的問題和與測量相關的學習材料，以便課后學生可以交流、下載和學習等。

2、多種教學方法的靈活運用

打破傳統的“一言堂”和“填鴨式”教學方法，采用講練結合、任務驅動法、討論法和自主學習法等多種教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。如根據教材內容決定教學方法，對于教材中難理解和重點掌握的內容，教師可以引入一些相關的工程測量實例邊講邊練，精講精練，對于非重點及了解性的內容老師可以指導學生進行自學。此外教師還可將學生分成各個小組，讓學生結合所學的建筑施工測量知識和收集的有關資料，在教師的指導下，以組為單位完成某工程項目測量方案的設計，然后各小組將其測量方案向全班進行展示，展示后全班同學討論該測量方案優劣，最后教師再進行概括總結和評分排名。總之在整個理論教學過程中，采用靈活多樣的教學方法既可以提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生成為學習的主人，又提高教學質量。

3、成立測量興趣小組

學校通過選拔理論成績優秀、動手操作能力較強且對測量專業充滿熱愛的學生成立測量興趣小組，學校為他們提供各種條件，目的使這些學生在課余時間得到鍛煉，對測量儀器的基本操作更加熟練，對儀器的使用更加精通，對測量工作的應用領域更加了解。同時，測量興趣小組的一些活動，把學生們學習測量技能的積極性調動起來，使學生們之間共同學習，建立起很好的學習氛圍，也可以培養小組成員之間的合作意識和團隊精神，積累實踐經驗，拓展專業技能水平，增強動手實踐能力，并在學生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測量》實訓課程教學方法的改革

《建筑施工測量》是一門實踐性非常強的專業課程，因此實訓課程的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。通過實訓課程的學習，既可以將學生所學的測量理論知識進行一次全面系統的實踐，又可以培養學生操作儀器動手能力、適應社會能力及團隊協作能力。因此《建筑施工測量》實踐課程教學方法的改革可以從以下幾個方面入手：

1、實訓課程模塊化

擺脫根據現有教材制定的實訓課程計劃，由指導教師和企業專家編制一套適應企業崗位需求的《建筑施工測量》實訓課程教學大綱即校本教材。這樣實訓課程以每一個測量技能項目模塊為核心，輔以相關的儀器操作技能知識和測量理論知識進行模塊教學，按學習難易度分為初、中、高三級共13個實訓模塊，用一個學期的時間完成實訓課程教學。這樣針對人才崗位需求所編寫的校本教材，由于其實用性和可操作性大大增強，極大地提高了《建筑施工測量》實訓課程教學的質量。

2、加強校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測量》實訓課程環節中，比如為中職學校提供建筑施工測量行業最先進的實踐教學設備設施，提供實習的場地供學生參觀學習，甚至派單位的技術骨干直接參與實訓課程中，這樣既使學生能夠在良好的環境中得到充分的實踐訓練，又以企業要求相關知識進行崗前技能的訓練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學與實踐的距離，也解決了供需錯位的難題，實現了教學質量的跨越。

3、將競賽的模式帶入實踐教學

在實訓課上課前，將實訓任務分發給各個測量小組，要求以小組為單位在實訓課中，以最快、最好、最準完成這項任務為第一名。這樣為了準備競賽，學生就必須投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學協作、交流和討論、進行反復學習和實踐。通過這種以賽代練的實訓模式，使學生形成“比、學、趕、幫、超”的良好學風，加強學生實踐動手能力，以賽促教，從而達到實踐教學目的。

總之，我們要本著中等職業教育的總體方針以企業用工需求為導向，以技能訓練為核心，在教學過程中以學生自主學習為主，教師演示為輔，發揮學生主體性，不斷開拓創新的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測量》課的教學質量，培養出更多符合企業崗位需求的技術性人才。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務

作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。

二、課程體系建設

通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置

1.課程體系結構

本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。

專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。

篇5

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

篇6

《建筑施工技術》課程是高職院校建筑工程技術專業的一門核心職業技術課,具有涉及知識面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學科實踐性強、綜合性強等特點。學生在學習過程中,存在理論基礎弱、接觸施工現場的機會有限、學習興趣不濃等問題,導致學習效果不夠理想。隨著科學技術的發展和國家發展職業教育步伐的逐漸加大,傳統的教學方法面臨著空前挑戰,因此,有必要對《建筑施工技術》課程教學進行改革。

1.《建筑施工技術》的教學現狀

《建筑施工技術》課程長期以來采用課堂教學、課程設計、參觀實習相結合的教學模式。隨著施工技術的迅速發展和近幾年高職院校招生規模的不斷擴大,高職院校對學生培養的定位和社會對畢業生能力要求也發生了變化,這種教學模式逐漸顯現出一些弊端,諸如學生實踐動手能力不強、教學效果不明顯等。

1.1教材內容相對滯后。

《建筑施工技術》教材內容沒有準確定位于高職院校本身特有的現實地位,即培養職業能力,沒有反映地域特色,因為高職學生就業一般局限于本省或鄰省地域;同時多數教材只是單純的理論知識體系,缺乏系統經典的實踐案例;在章節知識點的銜接與整合方面沒有充分發揮案例本身應有的作用;反映“四新成果”(即新技術、新工藝、新材料、新設備)的內容不多,如建設部推廣的十項新技術中的“高性能混凝土推廣應用新技術”、“建筑防水新技術”、“建筑節能和環保應用新技術”等在教學大綱中未得到體現,在教材中也很少介紹;因編輯、出版、發行等原因,教材更新速度較慢,所以造成教材相對陳舊過時,一些已經逐漸淘汰的技術還占有大量篇幅,而一些已經成熟且應用廣泛的技術卻在教材中反映不夠。

1.2教學方法與教學手段不合理,理論與實踐脫節。

現有的教學模式主要以教師講授為主,師生之間缺少互動,教學方式單一,影響了學生學習的主動性、積極性和創造性[1]。課程設計、實訓教學沒有緊密結合實際工程或與實際脫節,最直接的體現是課程設計中生搬硬套教材上的內容,或是畢業設計中直接照搬照抄實際工程的施工方案。因此,許多高職院校嘗試利用多媒體技術通過圖片、動畫、視頻等各種形式展現施工現場實景,引入工程案例提高學生的學習興趣和教學效果。

1.3教學體系和教學資源的局限性,實習基地少,實訓時間短。

《建筑施工技術》教材章節之間相互獨立、內容跨度大,且多媒體課件、視頻、工程案例等教學資源又不完整,相互之間缺少聯系。而課程學時的壓縮、場地條件的局限等因素也制約了課程教學效果的改善,影響了生產實習、課程設計、畢業設計等后續環節的培養質量。

高職院校實習經費短缺,造成校內實訓基地不完備;許多施工企業出于經濟效益和安全管理等方面的考慮,不太愿意接收實習生,從而造成校外實習基地相對較少,學生實際從事施工實訓的時間不足、缺乏實際操作技能、理論與實踐脫節等問題,導致學生在課程學習結束后,仍然沒有很好地掌握施工技術的理論知識,解決實際問題的能力較差。

2.《建筑施工技術》課程教學改革的思路

2.1加強教材建設,精選教學內容。

針對教材內容滯后于工程實踐的實際情況,教師應及時補充和完善教材內容,增加對新技術、新工藝、新材料和不斷更新的國家、地方標準、規范的介紹,拓寬學生的知識結構。同時針對高職學生生源質量相對不高、理論基礎弱,就業領域偏重于施工、監理等現場工作的特點,教師要對課程內容進行適當的增減,減少理論分析、計算的內容,減少不常用的工藝介紹,增加常見的、典型的工程實踐案例,并通過對案例分析,加深學生對理論知識的理解,鞏固教學內容。因此,高職院校可組織具有豐富教學和實踐經驗的教師,編寫以職業活動為導向、以項目為載

體的校本教材。

2.2改革傳統教學模式。

近年來,各高職院校在課程設置、課程內容、教學方法等方面進行了大膽的探索,并取得了顯著成效。但《建筑施工技術》課程教學基本上還以“老師講,學生聽”的“灌輸式”教學方法為主,不利于調動學生學習的主動性、積極性和創造性,也難以滿足高職教育培養技能型人才的要求,教學方式方法亟待改進。

2.2.1加強現代化教學手段的綜合運用

將典型工程的施工工藝和關鍵工序拍攝成各種圖片、錄像,并加入解說編輯制作成多媒體課件,結合課堂內容給學生進行演示和講解[2]。教師可利用Flash等專業軟件將部分工程的施工過程和工藝制作成動畫在課堂上演示,從而既直觀地傳授專業知識,又活躍課堂氣氛,極大地調動學生的學習積極性和主動性。同時,要積極開發和利用網絡課程資源,在校園網上設置學習課件、習題及答案、討論交流功能,供學生自學,完成教學信息的雙向傳遞。

2.2.2采用多種教學方法相結合的綜合教學法

在教學過程中,可采取任務教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、實驗法、開放式教學法等多種教學方法相結合的綜合教學法,培養學生自學能力[3]。在進行教學過程設計時,教師按照講授單元對課程進行劃分,每一單元又分為若干項目,再根據項目提出任務,由學生自主地收集資料、開展必要的調研活動,并歸納總結,進行答辯,最后由教師對學生的完成情況進行總結點評。由于教師和學生的角色轉變,學生在學習過程中會明顯表現出目標明確、思路清晰,從而有效地提高自主學習能力。

2.3轉變教學環境,加強實訓和實習基地建設,提高實踐教學質量。

課堂與實訓基地、施工現場相結合,能有效地激發學生學習的興趣,大大提高教學效果,為此與建筑企業建立長期穩定的合作辦學機制尤為重要[4]。高職院校為施工單位培訓工程技術人員,施工單位接受學生和教師到現場實習,并指定專人負責指導,通過互利互惠的合作辦學模式促進實習質量的提高。

首先是“請進來”,聘請經驗豐富的現場工程技術人員、管理人員、知名的專家學者走進課堂授課、舉辦講座,內容主要針對工程實踐中碰到的具體問題和現代建筑施工中的最新知識,因為有些問題學生畢業之后就可能遇到。

其次是“走出去”,帶學生走出教室到實訓基地,對照實物講解;并通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎及工種質量驗收等實際操作,實踐“做中學,學中做,邊做邊學”的育人理念,加深學生對專業知識的理解。如我院新校區建設使得學生有機會對工程基礎施工到竣工的全過程進行了解,為此,教師可額外增加校內工地教學環節,每隔1―2周安排一次現場教學,實時跟蹤工程項目的進展情況,使得在課堂上難以表述的內容變得通俗易懂,易于學生掌握。

2.4改革課程設計內容,增強學生解決實際問題的能力。

組織教師每學期對實習指導書和課程設計指導書進行討論和修改,使之具有較強的針對性和可操作性。同時為了防止所作設計大同小異、互相抄襲嚴重等現象,可安排每組學生4―6人,每個學生負責1―2個分部工程施工方案的編制,然后通過組內討論和修改形成最終的完整方案。學生通過每人負責一部分設計,既能鞏固所學知識,又能增強團隊合作意識和動手能力。

2.5理論和實踐結合,多種途徑提高教師的教學水平。

《建筑施工技術》是一門專業性和實踐性極強的課程,要求任課老師除了具有扎實的專業理論外,還必須具有一定的施工實踐經驗。高職學院應根據學科發展規劃和教師進修計劃,定期選派教師進修,有針對性地選派年輕教師到施工現場進行至少一年的鍛煉,定期組織教師到工地現場觀摩,定期聘請具有相當理論知識、實踐經驗豐富的工程技術人員到學校舉辦施工方面的專題講座,同時鼓勵教師進行社會兼職,大力培養雙師型教師,提高教師理論和實踐相結合的能力。

3.結語

《建筑施工技術》課程的教學改革應按照新的職業教育理念進行,以培養目標為出發點,從職業教育課程模式、課程內容、教材、教學法和教學手段等多方面進行,確保課程諸要素之間的協調性和課程系統功能的最佳,取得良好的改革成效。這就要求專業教師長期不懈地堅持,從而實現人才培養的良性循環。

參考文獻:

[1]吳潔,劉瑾瑜.建筑施工技術課程立體化教學研究[J].高等建筑教育,2008,17,(5):87-88.

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關鍵詞：房建實訓房建教學教學方法

實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。

房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。

那么，房建實訓應給予學生什么呢?

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0121-02

引言：

在高職教育中，《高層建筑施工》是專業核心能力提升的必修課程。其課程內容也是土建類專業技術型人才的必備知識。但在該課程現有的教學過程中存在一些不足。本文針對《高層建筑施工》的課程特點與教學目標，結合自身教學經歷，對這門課程的教學創新與改革進行了研究與探討。

一、課程特點

《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過程中運用到的各種施工理論、施工技術、施工規律等知識的課程。總結起來，《高層建筑施工》課程在教學中有如下幾個特點：

1.實踐性強。作為一門實踐應用型課程，《高層建筑施工》的課程知識具有很強的針對性和實用性。課程中對理論知識掌握的程度最終都表現為實踐應用的能力。學習《高層建筑施工》課程可以為學生在今后從事建筑施工管理打下堅實的基礎，也對學生今后的職業發展與能力提高具有很強的針對性和指導性。可見《高層建筑施工》課程在實踐應用環節的顯著性。

2.綜合性強。《高層建筑施工》與眾多課程聯系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯系。在《建筑構造與識圖》、《建筑力學》、《建筑材料》、《地基與基礎》、《混凝土結構》等專業基礎課程打下一定的整體基礎后，并在《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業核心課程的強大堅石上，《高層建筑施工》課程為提升學生的專業技術技能和擴展專業基本知識提供了很好的平臺。且《高層建筑施工》課程涵蓋內容廣、專業知識要求高，所以該課程的整體綜合性強。

3.發展性強。隨著高層建筑的步步崛起，行業對建筑施工技術提出了更高的要求。行業在發展，建筑工程技術也在不斷地改進更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項內容更新速度快。新產品、新技術、新材料、新工藝的出現與應用極大地推動了建筑工程技術的發展，也帶動了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術的發展，引領著行業的導向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時展的步伐，時刻走在學科的前沿。

二、教學現狀

在現有的《高層建筑施工》課程教學過程中存在一些不足，給課程教學和學生學習帶來一定的限制與困擾。所以這些問題亟須解決。

1.教材內容跟不上時展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計算中，計算時很多地方的系數參數還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2001）的系數，沒有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2011）的規定系數。

當前社會形勢下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術不斷地涌現，相關的設計規范和施工規范也在不斷地修訂和更新。在當今信息高度發達的環境中，陳舊的教材內容和過時的知識體系實在難以適應目前的社會發展和學生需求。

2.教師教學經驗欠缺。目前，多數教師在課程教學中用到的信息化教學手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會智能信息化的不斷發展，各種信息充斥而來，社會逐漸進入“大數據時代”，現有的教學手段已經不能滿足學生的學習需求。滿布文字的PPT，無法吸引學生的注意力。在照本宣科的課堂中，學生很容易失去學習的興趣，甚至產生厭學情緒。

而且，青年教師受到經歷限制，實踐經驗不足。導致其在講授過程中過于看重理論，輕視實踐。這對高職教育培養土建類專業技術型人才是極為不利的。

3.課程考核重理論輕實踐。在課程考核時，沒有能夠根據課程特點與實際應用相結合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實踐的聯系不夠緊密。這導致很多學生在課程學習完成之后不能把書本知識跟實際內容聯系起來。學生通常感覺收獲不大。

三、創新改革方案

可以考慮從下面幾個方面對《高層建筑施工》課程教學進行創新與改革。

1.教材創新改革。《高層建筑施工》教材的編寫要滿足專業的人才培養要求。根據課程的特點，《高層建筑施工》課程的教材要體現出技術性、科學性、合理性、適用性。教材要做到重點突出、主次分明、繁簡有度。教材內容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運用，以此強化能力培養。而且，教材在語言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學生自主學習。

不僅如此，《高層建筑施工》教材內容需要考慮理論教學與實踐教學相結合。教材中要更多地體現實際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點降水的方法原理后，可以添加實際工程中應用到的各種井點降水方案，借此激發學生的學習興趣，以便加強學生的理解。

為便于學生接受最新的技術技能知識，《高層建筑施工》的教材要跟得上時代。在本門課程的教學過程中，學生應加強對行業內法律規范、標準、文件的學習。《高層建筑施工》要將施工中的新技術、新工藝及時地納入教材進行教學。教材要積極體現建筑行業內相關的法律、法規、規范、規程等內容。

同時，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內容與行業行情相匹配。目前，基于“互聯網+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時期教材的新趨勢。

2.方法創新改革。《高層建筑施工》課程在教學時，教師要注重其他課程知識對本課程的影響與應用，且考慮課程之間的融會貫通。故教師應對課程知識進行精簡和整合，做好課程結構的整體優化。授課時，要做到重點難點突出，學習目標明確。根據教學內容，適時采用“項目教學法”或“目標任務法”，便于學生在學習過程中抓住核心關鍵，提高學習效率。當適宜采用“項目教學法”時，例如，講解深基坑支護方式時，教師在課堂上將典型的深基坑支護實際項目或案例展示給學生，師生共同對此進行分析。該方法能夠激勵學生主動學習，促使學生加深理解。當適宜采用“目標任務法”，授課時，教師提出目標任務，在達到目標并完成任務的過程中，設置問題，引導學生跟隨老師一起探討學習。該方法能夠快速帶動學生的思考，有利于學生掌握知識。進而促進學生對施工工藝、施工方法和施工過程理解和學習。

《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進行理解。在課堂教學過程中，可以利用各種信息軟件技術輔助教學。例如，可以通過制作PPT動畫來演示逆作法的施工過程；也可以通過FLASH動畫演示泥漿護壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運用BIM技術將實際工程轉變為動畫演示。利用軟件模擬施工現場場景，不僅可以增強課堂表現力，使得課堂教學更加豐富和生動，而且可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，改善學習效果。

而且，學校應重視實訓基地建設。該課程實踐性非常強，并與現場實際施工關系密切，故學生在學習過程中容易遇到問題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識，引入實訓基地現場教學課，增強學生對課程知識的感性認識，可以使晦澀不通的內容變得直觀易懂。同時，教師要加強企業頂崗實踐，及時補充工程實踐知識。課堂中可以向學生展示實踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學生學習的趣味性。

隨著信息時代的發展，微課成為教學新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學生利用微課學習時，能夠對所學內容“各個擊破”。微課對知識的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學創新與改革的過程中，微課建設的內容必不可少。

3.考核創新改革。對于本門課程的考核方式可以從兩個方面進行創新改革：（1）設置實踐考察任務。例如，組隊考察學校周邊高層建筑的情況，提交成果報告。報告內容包括：在建的高層建筑數目和設計高度，已建成投入使用的高層建筑數目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調查研究會給學生一個對高層建筑與周邊生活之間聯系的最基本感性認識。（2）專項施工方案考核。編制條件可以分組分批按學號不同進行設置。完成內容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進行實訓考查。在實訓基地中設置比例為1∶1的腳手架模型，設定多處錯誤做法，讓學生在規定的時間內，找到錯誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學生對扣件式鋼管腳手架的認識與理解。

加強課程實踐內容的考核對《高層建筑施工》課程的教學是具有進步意義的。同時，對培養學生的實踐能力是具有積極作用的。

四、結論

《高層建筑施工》課程的教學改革創新是希望能夠實現從重視知識的傳授向重視能力培養轉變。從以學習知識為主的“知識目標觀”向以學習方法和能力為主的“能力目標觀”轉變。從“培養知識型人才觀”向“培養創新型人才觀”轉變。這是符合高職教育中專業技術型人才的培養觀念。

但是，課程教學的創新與改革是一個不斷完善和發展的過程。在這個研究過程中，必須不斷強化實踐教學，引導學生將學到的理論知識應用于解決實際的工程問題。

《高層建筑施工》課程教學不但要重點突出學生實踐能力的培養，而且要充分體現高職高專人才培養的要求，所以課程教學創新與改革需要不斷地努力研究和發展完善。

參考文獻：

[1]朱勇年.高層建筑施工[M].北京：中國建筑工業出版社，2014：26-130，271-284.

[2]張厚先，等.高層建筑施工[M].北京：北京大學出版社，2011：145-211.

篇9

1.1教材相對滯后

《建筑施工技術》多是介紹傳統施工工藝，反映“四新成果”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內容很少[2-4]，一些已經逐漸淘汰的技術還占有大量篇幅而一些已經成熟且應用廣泛的技術卻未在教材中加以反映。大多數的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，學生學完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。

1.2教學環境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學的主要手段。這種教學以教室為主要場所，對于缺乏施工現場實踐經驗的學生來說難以想象實際情況，即使多媒體教學有所改善，但還是有些內容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構造和工作狀態，施工技術應用的運行過程等實際操作的內容，感受不是很真實、很深，學生興趣不高，教學效果呆板枯燥，課時效率低。

1.3教學方法不合理

建筑施工課程實踐性極強，對培養學生的專業素質和創新精神從而勝任將來的工作起著至關重要的作用。然而，大部分教學還是按照“老師滿堂灌，學生全盤聽”的模式進行教學，這種方式雖有它的優點。但師生互動少，教學方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學生學習的主動性、積極性和創造性，很難收到良好的教學效果。

2《建筑施工技術》課程教學改革探討

2.1精選教學內容

課堂講授應重視主要內容及基本概念方法，針對高職學生的就業特點（主要從事土建施工、監理等），不必所有內容面面俱到，對傳統形成的建筑施工課程內容進行適當的增減。另外，由于建筑施工課的實踐性、綜合性強的特點決定了課程內容發展更新速度非常快，建設部每年都有一批重點推廣項目，工程施工中新技術、新工藝、新材料不斷涌現，國家、地方的標準、規范也在不斷作修改，從時效看，教材內容始終滯后于工程實踐。因此，應組織具有豐富教學和實踐經驗的教師對教材進行及時補充和完善，更新學生的知識結構。

2.2轉變教學環境

課堂與實訓基地、施工現場相結合，能有效地激發學生學習的興趣，大大提高教學效果。如在講述“混凝土工程”這一節時，把學生帶到建筑工地，進行現場教學。同學們置身施工現場,感受頗深,使得在課堂上難以表述的內容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節時，把學生帶到實訓基地，對照實物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識，同時結合實際操作掌握很好。同時聘請具有經驗豐富的現場工程技術人員、管理人員來學校做講座。因為現場的技術人員不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作和管理經驗，請他們走進課堂開講座，其內容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學生畢業之后就會遇到類似的情況。也可聘請有知明度的專家學者來講課。主要使學生了解現代建筑施工中的最新知識。實踐證明，加強實習和實訓基地建設，提高實踐教學質量是一種深受學生歡迎又比較有效的教學模式。

篇10

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0136-02

目前，全國高等院校中，高職院校的職業教育是培養社會功能型、適用型、復合型人才的關鍵，如何在校內培養高素質人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學校專業建設、課程改革以及師資力量，如何應對這些問題是任何從事學校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務驅動教學法為核心對《建筑施工技術》課程進行全面性的改革，并結合施工現場的經驗進行教學研究，總結歸納如下。

1 教材設計理念改革

首先，高等教育教學改革的方向是通過課程改革體現出來。教材及教學內容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術課程中許多新的施工工藝、施工標準和規范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經明確規定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對此沒有太多的關注，一直沿用原先的圖集。根據建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結合學校雙師型教師豐富的施工經驗，以及教師假期到企業定崗實習參觀的回饋，及時將最新的圖集、規范標準以生動有趣的圖片和文字形式修訂成一套學校內部使用資料發放給學生，這在一定程度上讓學生盡早的了解到新的市場動態，增強了畢業后到施工單位的競爭力。在教學過程中應該以任務驅動、項目導向、實習實訓為三條主線，結合多種方法教學方法的優點，正確引導學生增強其自學能力、動手能力。其次，要有明確的課程改革目標。根據施工技術課程在市場中的實際情況，正確引導促使學生將理論知識運用到實踐當中，使其完整結合，將工學結合環節真正落實到實處。最后，建筑施工技術是建立在施工技術、施工組織與管理、鋼結構、房屋建筑學、工程材料、工程力學、建筑識圖等課程基礎上的綜合性課程，要達到理想的教學效果，必須將相關課程知識進行融會貫通，因此對施工技術課程教材設計改革顯的尤其重要。

2 課程教學改革的思路

課程改革要始終堅持“實踐出真知，創新出人才”的改革思路；通過教學方法和手段的改革。將知識傳授、能力培養、素質教育融為一體；通過教學體系、教學內容和考核方法的改革，讓學生接觸最前沿的學科動態，注重培養學生創新意識、創新能力，不斷增強學生學習的主動性和能動性。在《建筑施工技術》課程的教學階段，堅持把握一條主線，即：專業的培養目標、專業能力及對應課程，同時組對成互相聯系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產一線需要具備扎實的工程技術人員，該專業的畢業生畢業后大多數從施工員做起，主要工作內容是在項目經理領導下，深入施工現場，協助搞好施工監理，與施工隊一起復核工程量，提供施工現場所需材料規格、型號和到場日期，做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協助項目經理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現場施工的進度和成本負有重要責任。應具備多項綜合能力，即建筑識圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應用級檢測能力、建筑工程安全、質量管理能力、工程資料管理能力、計算機應用能力和主要工種操作能力。

3 教學方法的可操作性

建筑施工技術與其它課程相比更側重于實際動手操作能力，實踐教學環節尤其重要，同時，基礎理論教學也不能放松。根據課程情況按照每節課的教學內容選取合適的工程實例，利用項目化教學法采用任務驅動的形式完成課程理論教學。根據課程能力考查點的要求，按任務驅動確定課程教學單位設計（見表1）。針對施工技術課程具有很強的專業技術性、綜合性和實踐性，室內教學抽象性的特點，課程教學應以“教學能力點和教學模塊”對接為藍圖設計，加強案例教學，將課堂轉移到實訓場地進行，在確保學生人身安全的前提條件下由師傅操作，學生觀摩提問動手操作，教師講解和歸納總結。例如，講解分部分項工程中的混凝土工程時，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護、混凝土澆筑、振搗和養護等檢驗批內容，能夠讓學生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識理論和實踐結合，達到理論為實踐教學服務的完美統一。

4 強化項目訓練

項目運用給學生帶來良好的成果，也是每個參與學生最樂意看到的結果，其本質是對學生和老師努力最大的肯定。教師在設計教學任務時，要考慮到不同層次的學生學習和接受能力，選擇任務目標相似，對應的相關技能和專業知識要求相似，規模同主體任務相當的內容，最大限度的讓每一個參與的學生相互配合操作實施。當目標項目結束后，教師對目標項目進行評比和打分，隨后制訂強化訓練任務，迫使每個參與項目的學生根據剛才團隊合作的經驗進行獨立完成，此時，老師充當旁觀監督員的角色，在學生強化訓練的過程是考評學生知識和能力應用水平的最佳時間，是收集學習成果評估和個人能力掌握的可靠證據，同時，也是提高教學質量增強學生學習自信心的關鍵因素。

5 完善學生考核評價

由于建筑施工技術專業實踐性很強，針對該課程改革要考核學生的學習效果及實踐掌握能力，宜采用理論考試和學生的實際操作相結合來綜合評價（如表2）。通過任務制定、執行、理論考試等幾個過程，考核任務驅動教學的效果，最終達到學生學懂理論知識和掌握實踐能力的目的。

總之，課程教學改革的最終落腳點是培養高素質應用型人才。通過課程改革提高了教學質量、學生學習主動性，實現了理論教學和實際應用的完美結合，使得學生更容易掌握專業知識，教學更加真實與市場實際接軌，增強了畢業生在社會上的競爭力。《建筑施工技術》課程改革需要在教學過程中持續改進，循序漸進，不斷總結積累經驗，逐步完善。

參考文獻