導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數學學科總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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四的教學。經過一個學期的努力，本個學期以來我完成了數學必修模塊獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是本段時間的總結:

政治思想方面:認真學習新的教育理論，

一。及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的筆記。還認真學習，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

教育教學方面:要提高教學質量，

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二、教學的實踐操作

1、 扣緊數學學科的特點，采用不同形式的教學方法，激發學生的學習興趣：

（1）與日常生活、生產聯系緊密；

（2）針對數學思維能力、空間觀念強的特點，在教學過程中，使學生適應日常生活，參加生產，進一步學習所必要的代數基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識，良好個性、品質以及初步的辯證唯物主義觀點，同時，在教學過程采用多種形式，激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力。

2、 狠抓課堂教學質量：

課堂教學工作的中心環節，課堂教學的質量，是教學的質量，教學的生命線，為提高課堂的教學質量，在教學實踐中試行了如下方法：

（1）抓好舊知識的總結過關，做好新知識與舊知識自然連接。

（2）分化教學難點，以探討、實踐等方法解決教學重點、難點。

（3）查閱或穿插有關學習資料，做好知識的補充。

3、注重轉化中等生和差生的思想。

4、采用“平時分積分制”，大大提高了學生學習的主動性，使學生上課的注意力集中了，并且養成了主動復習、預習的良好學習習慣。在積分制實行過程中，注意分層，對成績較差的學生減低問題難度，增強其自信心。通過本學期的實踐證明該制度實行后課堂紀律明顯好轉：一部分處于中游的學生積極性提高了，而且逐漸養成了自覺學習的好習慣；一部分成績不大好甚至平常很調皮的學生，回答出問題加了分或因表現有進步加了分受到了表揚下次就會做得更好。

三、優化教學語言。

語言教學是一種最基礎最廣泛的教學手段，教師要激發學生的學習興趣，應在教學語言上好好下一番功夫，教學語言的優化最根本可以從教學內容入手。如何把課文書面語言轉化為教學語言，并使之最優化，是需要長期的探索和積累。我在教學中能盡量運用導言引趣，重點、難點的設疑，知識的類化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教學語言，做到教學內容的意隨心生，情境交融的良好效果。

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開學伊始，我便認真學習新課標，把握比較先進的教學理念，認真鉆研教材，并根據學生的實際情況，制定切實可行的教學計劃，在平日的教學活動中，我結合具體的教學內容，精心設計每一節課，學生以自主探索、合作交流、實踐活動為主要學習方式，我在重視加強基礎知識教學的同時，繼續注意發展學生的智力，培養學生的能力，培養良好的學習習慣和思想品德。

1、培養學生分析、綜合的能力

2、培養學生抽象概括的能力

3、培養學生判斷、推理的能力

4、培養學生的遷移類推能力

5、引導學生揭示知識的聯系，探索規律

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    一、提供生活化的數學內容讓學生樂學。

    《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生已有的經驗和知識出發，創設有助于學生自主學習，與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時，掌握必要的基礎知識與基本技能。

    二、組織富有探索性的實踐活動使學生愿學。

    動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，積極主動的和富有挑戰性的過程。因此，在課堂中我盡量讓學生自己去學習。

    三、創設具有挑戰性的問題情境誘導學生好學。

    數學是人類的一種文化，它的內容、思想和語言是現代文明的重要組織部分。在小學數學教學過程中，我們應充分發揮數學的形象性、趣味性、藝術性、積極創設問題情境，渲染氣氛，誘發學生的積極情感和強烈的求知欲望、引導學生進行自主探索。

    四、在評價的激勵中使誘導學生想學。

    評價的目的是為了促進每一個學生的全面發展，應為學生的學習活動和老師的教學活動提供自主的空間，評價具有激勵、調控、導向功能，但不恰當的評價也會抑制誤導的不良作用。因此，一種恰當的評價策略對引導學生的情意發展至關重要。

    新課程中教師的角色地位不斷變換，經歷了“主宰者——主導者——平等中的首席”的變遷過程，新課堂中，師生的精神上，人格上是平等的。平等對話中核心理念就是：正確對待自我，學生欣賞別人，獲得全面發展。主要有：

    1、同伴交流——自由交流    

    2、師生之間——平等交流

    3、師生與活動之間——雙向交流 

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二、 教學的實踐操作

1、 扣緊數學學科的特點，采用不同形式的教學方法，激發學生的學習興趣。數學科的特點：

（1）與日常生活、生產聯系緊密；

（2）思維能力、空間觀念強、針對這些特點，在教學過程中，要使學生適應日常生活，參加生產和進一步學習所必要的幾何基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識，良好個性、品質以及初步的辯證唯物主義觀點，同時，在教學過程采用多媒體教學鼓勵學生自己設計課件，激發學生的學習興趣及培養他們實踐能力。

2、 狠抓課堂教學質量：

課堂教學工作的中心環節，課堂教學的質量，是教學的質量，是教學的生命線，為提高課堂的教學質量，在教學實踐中試行了如下一些方法：

（1）抓好舊知識的總結過關，做好新知識與舊知識的函接。

（2）分化教學難點，以探討、實踐等方法解決教學重點、難點。

（3）查閱或穿插有關學習資料，做好知識的補充和學習延伸。

三、優化教學語言、運用多媒體組合。

語言教學是一種最基礎最廣泛的教學手段，教師要激發學生的學習興趣，應在教學語言上好好下一番功夫，優化的教學語言是可以引趣、傳導、釋疑的。教學語言的優化最根本可以從教學內容入手。如何把課文書面語言轉化為教學語言，并使之最優化，是需要長期的探索和積累。我們可以在教學中運用導言引趣，重點、難點的設疑或巧釋，知識的類化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教學語言，做到教學內容的意隨心生，情境交融的良好效果。

教學媒體的使用是教學過程的一個重要手段，根據教材內容，選取多媒體組合，有利于提高教學效率，促進教學質量的提高。在教學實踐中，我們選取身邊材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，創造和運用多媒體組合教學，提高了教學質量。

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在小學數學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學的實際情況，做好教學反思與總結，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。

1小學數學課堂設計反思

在實際小學數學教學過程中，教學設計發揮著重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學數學教師以大綱為綱，機械的把數學知識灌輸給學生，導致學生學習數學積極性不高。因此，教師要結合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設計，做好教學導入環節，最大限度的激發學生的積極性和學習興趣。在教學目標設計上，要讓學生能夠從生活中發現問題，采用不同的方式解決問題，培養學生良好的數學情感。在教學準備上，教師要結合教學內容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設計能夠為小學數學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質量，教師要根據新課改的要求，優化小學數學教學設計。

2小學數學教學過程反思

課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發他們創造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學生的掌握情況，結合實際中的事例，采用生活化教學模式，創造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養學生的觀察能力，對生活中的數學現象進行觀察，不斷積累生活經驗。在有限的課堂時間內，不斷啟發學生的創造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎。

3小學數學教學內容反思

在以往的教學的過程中，很多教師把教學內容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內容枯燥，很難激發學生的學習興趣。根據新課改的目標，小學數學教學就是讓學生掌握基本的數學知識和常識，切實學生提高數學綜合能力，培養學生科學的數學態度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數學課堂教學方式和教學內容，結合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數學能力。另外，作為數學教師，要重視培養學生的實踐能力，加強數學教學與實際生活之間的聯系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠學以致用。比如在進行《商不變性質》教學過程中，在教學內容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發他們的問題意識，提升學習的積極主動性。

4小學數學教學理念反思

在傳統的小學數學教學過程中，很多教師受到傳統教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發學生學習的積極性和主動性。傳統的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創造性，甚至會讓學生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學數學教師要擯棄傳統的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數學學科的理性認識，在提升學生數學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數學教學中獲益，積極培養學生學習數學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。

5小學數學教學評價反思

就目前而言，在進行小學數學教學評價體系中，很多教師依然把分數作為衡量學生優劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調動學生參與數學學習的興趣。如何充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，做好小學數學教學改革，成為小學數學教學面臨的重要問題。因此，教師要關注學生的知識結構，關注學生情感與態度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業的評價，采用定量和定性結合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發他們學習數學的興趣，培養科學的數學態度，為以后學習打下良好的基礎。

作者:李艷艷 單位:臨沂市蘭山區棗園小學

參考文獻:

［1］李秀芬．小學數學課堂教學智慧生成的案例研究［D］．東北師范大學，2013．

［2］郭煥然．新課改理念下小學數學課堂教學反思［J］．赤子（上中旬），2015，05：283．

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現就本學期教研工作總結如下：

一、以“品質課堂”為核心，加強校本研究活動

1.開學初組織教師研讀《數學課程標準》、本學段的教師用書和數學教材，要求對本學期的教材有個整體把握，基本讀懂本冊教材的編寫意圖，了解本學段的知識體系和各個板塊本學段要掌握的教學重點、難點。

2.開展“品質課堂”理念學習并組織老師積極參加了“品質課堂”教學能力大賽。一是以“品質課堂”建設為主題，開展了以“品質課堂”學科教學理念、課堂評價標準、課堂教學行為改進等學習活動。二是組織符合條件的老師積極參加“品質課堂”教學能力比賽。并取得了較好成績，其中李吳英老師特等獎并代表鎮參加市的比賽。

二、積極開展教學研討活動，提升教師的專業發展水平

1.積極開展課題研究，本學期繼續研究課題“慧計算”，課題組經過反復討論交流，確定了“慧計算”課堂教學模型，并且蔡采柔、黃悅琪、袁柳清、劉惠霞老師各上了一節“慧計算”展示課例。教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。每次課題組活動都定內容、定時間、定主題發言人。

2. 認真開展了示范課和研討課的教研活動，每次聽完課后都組織開展評課活動，且把這個活動作為每周的一個重要的教研內容。教師們在評課活動中能夠暢所欲言，毫不保留的將自己教學中的成功經驗與大家交流共享，對課堂中不足的地方也大膽地說出來，大家及時地討論，提出應對的措施，在教學上共同探討肯定好的教學方法。

3.為了進一步豐富學生的校園生活，提高學生數學學習興趣，結合課題開展了“慧計算”比賽和手抄報比賽，讓學生感受到了數學的魅力，體會到了學習數學的樂趣。

4.6月3日開展了課題“慧計算”的中期展示活動，數學科組對蔡采柔老師的課進行探討、交流，經過試課和磨課，最后蔡采柔老師的課例展示得到了鎮教研員的高度好評，在這次磨課活動中也提升了科組老師數學專業水平。

三、加強骨干隊伍建設，促進青年教師專業發展

1.加強對青年教師的培養和提高，為青年教師的發展創造環境，給青年教師提供學習、培訓的機會和展示的平臺，根據鎮教研室的要求蔡采柔老師參加了鎮教研員工作師的學習。蔡采柔積極參加工作室的學習活動，借助工作室這個學習平臺專業素養得到了很好的提升。

四、存在的問題及今后努力的方向

1.運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，理論學習和實踐相結合，努力提升教學論文和教學設計的撰寫層次。

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一、 激發學生的學習興趣 興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小 學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢？ 首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。

在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。 其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。 我在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要是結合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。

所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校得線路結束，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合，使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關地簡單問題。 因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

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課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創造探索活動的環境和條件。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。

二、科學地進行學習。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、培養良好的學習習慣。

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

(2)課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時復習是高效率學習的重要一環。

(5)獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識。

(7)課外學習包括參加學科競賽，與高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好，培養獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。

2、循序漸進，防止急躁。

有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

3、注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的三個環節（上課、作業、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。

三、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

四、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

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一、問題的提出

課堂總結是教師對課堂教學進行歸納總結,擴展新舊知識聯系,以形成系統的行為方式,是課堂教學過程的一個重要環節。完美、精要的課堂總結,會使課堂教學再起波瀾,使課堂教學錦上添花,能給人以美感和藝術上的享受,余味無窮。

在教學實踐中,特別在對外展示類的課堂中,包括比賽課、公開課以及開放式的隨堂課等等,課堂總結基本都有安排落實,甚至很強調。在日常性課堂中,課堂總結環節是否也依然受到老師們的重視,是否因“我的課堂我主宰”的想法而忽視了課堂總結?為此,結合自己工作實際,展開調查。

二、調查與發現

筆者針對日常數學課堂中有關課堂總結安排情況、課堂總結的形式、課堂總結的常用引導語以及學生在一學期間課堂總結環節的表現情況,在本學期所有數學教師中展開問卷調查,調查所得數據經SPSS軟件進行統計分析。結果顯示:在日常教學過程中,教師對課堂總結的落實情況,基本沒有出現忽視狀況,即使出現“偶爾沒安排”的情況,也與外因干擾等不可抗拒因素有關。但調查中發現:教師在課堂總結環節所采取的方式大多是提問回顧式,用得最多的是“同學們,這節課你們有什么收獲?”一類的過渡語,學生在一個學期中對待課堂總結環節的熱情逐步減退,局限了課堂總結的效果。

筆者感到,重視課堂總結環節的安排固然重要,但每節課過于類同的總結形式,往往會給學生帶來“適應性疲倦”,影響了學生課堂參與的熱情與主動性,甚至產生應付心理或逃避現象。其實,課堂總結的形式與方法可根據不同的課堂類型,靈活采用不同的總結形式,結合豐富貼切的過渡引導語言,才能讓課堂總結保持持久的“新鮮”。

三、讓不同形式與巧妙語言相結合,確保課堂總結的“適時而新鮮”

課堂總結的形式與方法多種多樣,根據不同的標準,總結形式的分類也各有千秋。從教師引導過渡這一角度而言,以下幾種形式在日常數學課堂中也應靈活運用:自由交談式、練習強化式、設懸提升式、趣味游戲式、自然總結式等等,不同的總結形式,需要與不同的過渡語言引導藝術相結合。

1.自由交談式

這是一種比提問回顧式更講求自由、開放的形式。雖然這種形式離不開教師“同學們,這節課學習到這,你有什么感受,有什么想說的嗎?”類似的過渡引導,但學生的反饋涉及面更廣泛,擺脫了限于回答提問的束縛,拉近與師生間的心理距離,使得反饋結果更加深入而真實。

2.練習強化式

對于偏技能訓練型的課堂,在課末通過安排鞏固練習,全面了解學生掌握情況是必不可少的方法。但在引導過渡到這一環節時,教師不同的語言藝術,卻會引起學生截然不同的應對熱情。如教學《圓柱的表面積》這一課時,在完成例題教學,學習了圓柱表面積的計算方法后,A教師這樣安排過渡到總結環節:

師:剛才我們已經學會了圓柱表面積的計算方法,下面我們通過幾道練習考考大家。

(教師依次出示練習鞏固題目,請生分析并解答、校對)

同樣的教學內容,B教師是這樣安排的:

師:同學們,剛才通過同學們的認真分析,我們已經從中找到了圓柱表面積的計算方法,看到大家這么厲害,精靈博士就想來挑戰一下大家,你們愿意接受挑戰嗎?

生:(帶著興奮)愿意……沒問題……

(教師以闖關形式出示題目,請學生審題并解答)

同樣以練習鞏固的方式,了解學生掌握情況,但兩者的引導過渡設計,前者讓學生感到明顯的被動應付,學生情緒消沉,課堂氛圍沉悶;而后者則激勵了學生主動迎接挑戰的欲望與激情,學生興致勃勃,課堂在“奮戰”中進入新的。

3.設懸激趣式

有些課講完后,不應是學生學習的結束,而應把結尾作為聯系課內與課外、學科課程與活動課程的紐帶,激勵學生向課外延伸、擴展,開辟“第二課堂”的欲望。也就是說在一節課即將結束之際,教師或提出有一定難度的問題供學生自行去探討,或誘發一個或幾個與以后學習內容有關的疑問,讓學生帶著問題離開課堂,把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外,鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。這無疑有利于活躍學生的思維,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情。如在教學《三角形內角和》這一課時后,教師這樣引道:

師:今天我們用這么多方法研究證明了三角形的內角和是180°,那么能否用上這些方法對四邊形、五邊形甚至六邊形的內角進行研究呢?它們的內角和又是多少呢?(下課鈴聲響)

生:啊,還沒來得及研究呢……

師:同學們既然這么感興趣,那就在課后好好研究一下吧。別忘了把研究結果通過屏幕上的聯系方式告訴我哦!

葉圣陶說:“結尾是文章完了的地方,但結尾最忌的卻是真個完了?！睌祵W課上,讓學生帶來問題上課,又讓學生帶著新問題下課,正是學生進步與發展的見證。

4.趣味游戲式

天真活潑,生性好動好玩,酷愛各種游戲可謂小學生的天性,運用游戲結尾正符合他們的年齡特點和心理特點,能激發他們的學習興趣。在課堂結束時結合本課教學內容設計一個游戲,使學生在游戲中進一步加深對所學知識的認識,在輕松愉快的環境中結束一節課的學習,寓知識的理解應用于娛樂之中,既能進一步理解應用所學的知識,又能使學生精神上得到適當的放松,大腦得到調劑,從而為下一節課的學習做好精神上的準備。如教學《能被2、5整除的數的特征》,設置一個游戲總結課堂:

師:先請學號能被這個數整除的同學先離開教室,安排課間活動。

(舉起寫有“2”的卡片)

再請學號能被這個數整除的同學離開教室。(舉起寫有“5”的卡片)

剩下的同學面面相覷。

師:我這里還有一張卡片,上面也有一個數字,剩下每位同學的學號都能被它整除,這個數是?

生:(齊)1

師:下課吧!

5.自然總結式

這是一種追求“瓜熟蒂落,水到渠成”式的課堂總結形式,沒有征兆,也毫無硬加上去的痕跡,一切講究“流于自然”。如在教學《秒的認識》課末,老師僅以一句:小朋友們,讓我們跟著屏幕再一次倒數十秒鐘。引導與學生共同倒數十秒,話音剛落,下課鈴聲響起。一切來的那么自然,卻恰如其分地抓住了本課時的重點,進一步鞏固了對“秒”的感受?？此坪唵?但卻要求我們教師在平時要精于設計課堂教學的內容和結構,準確把握課堂教學的進程和時間,只有這樣才能保證達到預期的效果,高水平地駕馭課堂。

總之,教學是一門科學,又是一門藝術,教學有法,但無定法,小學數學課堂總結也是如此。我們應針對不同的課堂教學類型,根據不同的教學內容和要求,考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特點,緊扣教材、抓住重點,隨機應變,靈活選擇課堂總結的方式方法,精心設計與之相呼應的引導語言,才能激發學生保持熱情和主動,讓課堂總結更有實效,讓課堂教學有始有終,“課已盡而意未窮”的藝術享受。

參考文獻:

1.劉世斌.如何提高學生課堂學習效率[A].西南師范大學出版社,2008年5月

2.高帆.名師營造課堂氛圍的經典細節[A].九州出版社,2006年1月