導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇青年教師成長匯報，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【正文】

1月20日下午，雨山實驗學校舉行青年教師成長心得分享會，該校青年教師朱雅麗在會上與廣大教師分享成長心得。

朱雅麗老師于2016年入職雨山實驗學校，幾年來，在各級各類教育教學比賽中多次獲得優秀成績：2017年優秀課例獲“一師一優課，一課一名師”省級優課；2018年在雨山區雨山區新入職教師課堂教學評比活動中獲一等獎，參加丁華勇名師工作室“電子書包背景下小學數學實驗活動的設計”主題教學研討活動，榮獲馬鞍山小學數學課堂教學優質課評選一等獎；2019年獲市微隊會課一等獎，在全市“千人百課”小學數學專場開設展示課；2020年獲安徽省青年教師基本功大賽三等獎，榮獲安徽省青年教師教學競賽“青年教育教學能手”稱號。

朱雅麗老師從雨山實驗學校的教科研文化背景切入，和與會人員分享了自己的教育夢想和入職四年以來的成長之路。她表示，雨山實驗學校一貫重視教師隊伍建設，學校領導對教師的專業發展，尤其是青年教師的專業成長十分重視。學校為每一位青年教師量身打造發展規劃，圍繞發展目標提供全方位的支持，這種濃厚的教科研文化為青年教師的迅速成長奠定了基礎，提供了動力，給與了保障。

篇2

日期

法律教研室

基礎教研室

計算機教研室

警體教研室

10

上午

培訓動員會議

完成教研室學科分組，安排培訓內容

安排培訓內容、制定今年參加計算機大賽學生培訓計劃

完成教研室年級分組，安排培訓內容

下午

刑法備課組教研活動

培訓動員會議

培訓動員會議

教師分組討論寫教案

11

上午

民法備課組教研活動

1、張延峰進行教學管理方面講座。2、語文組青年教師代表匯報課，全體教師點評

竇躍武主講《備課、聽課、說課》

商千里主講《試述我校警體課的現狀、存在的問題以及今后的發展》

下午

刑事訴訟法備課組活動

分組集體備課

校本教材書稿第一章研討

教師分組討論寫教案

12

上午

合同法備課組教研活動

1、高峰進行教學經驗交流講座2、英語組青年教師代表匯報課，全體教師點評

彭紅英主講《骨干教師成長心得》

李隨斌主講《警務理念通講》、《解脫技術和警棍技術的動作規范及教法》

下午

中國法制史備課組教研活動

1、秦霞示范課教學2、分組集體備課

校本教材書稿第一、二章研討

郝紅剛、張曉輝、杜林峰講課，全體教師點評、討論

13

上午

法律文書、商法、行政法備課組教研活動

1、王永新示范課教學2、數學組青年教師代表匯報課，全體教師點評

柴紅桃主講《FLASH課程教學模式》

培訓動員會議

下午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、王路示范課教學2、政治組青年教師代表匯報課，全體教師點評

校本教材書稿第三、四章研討

范治國、齊華強、袁晉龍講課，全體教師點評、討論

14

上午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、書法、音樂組青年教師代表匯報課，全體教師點評、

郭燕飛主講《教學心得體會》

黨世將主講《特訓隊的警體發展方向及基本格斗技術的教法和組織訓練》

下午

分析、總結

分析、總結

校本教材書稿第五章研討

任洪亮、丁俊平講課，全體教師點評、討論

備注：

1、法律教研室主要任務是指導各備課組教師制定、落實教學內容及教學進度計劃，審議教案、并根據各學科組教師在教學中存在的問題進行指導，提出要求。

2、基礎教研室通過匯報課、示范課提高課堂教學水平

3、計算機教研室就假期安排校本教材的編寫進行審核，每章編寫教師要說出自己的編寫思路，此次校本教材重在符合學生實際。

4、警體教研室通過專家講座、教師講課，統一警體課教師教學動作規范

教務處要求：

1、各教研室要按照培訓日程安排做好培訓工作，落到實處

2、各教研室于14日下午將下列計劃交教務處。

篇3

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

青年教師是一所學校的生力軍，同時，青年教師又會因為經驗不足而成為學校的“短板”。如何有效規避“短板”，使教師群體均衡發展呢？每所學校都會有一批有經驗的骨干教師，學校可以充分發揮名師的骨干、帶頭、示范、輻射、引領作用，引領青年教師專業成長。

一、師徒結對，互助成長

青年教師有豐富的知識基礎，但他們的教學經驗相對不足。因此，青年教師需要有經驗的教師指導和帶教。對剛參加工作1―2年的新教師，可選派在教育教學第一線的教研組長、年級組長等骨干教師進行“入門”帶教。對部分參加工作3―5年的青年教師，可挑選校內優秀中青年教師、教學名師等，進行“穩定期”示范。提倡一位“名師”帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個師傅。在“師帶徒”的過程中，要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗，剛開始可完全“拷貝”師傅的做法，一段時間之后再融入自己個性的創新；同時師傅也要主動聽徒弟的課，了解徒弟的專業成長情況和不足，有針對性地給予指導，在期末考核時，實行師徒捆綁評價。這樣在骨干教師的帶動下，一批新的“骨干教師隊伍”就會迅速成長起來。

二、“四課聯動”，示范引領

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”，即先由青年教師執教一節展示課，學校骨干教師團隊針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發揮骨干教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，青年教師觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法。四是“反思匯報課”：青年教師經過聽評課的磨練、示范課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上好匯報課。

“四課”活動是一個螺旋上升的動態過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領作用。而青年教師通過參與 “診斷課――示范課――跟蹤課――匯報課”等“四課”聯動研討活動，能迅速激發起參與教研的內在動力，加快成長步伐。

三、個性備課，突出實效

為保證讓骨干教師、有經驗的教師拿出主要精力培養青年教師；優秀教師有時間和精力去研究適合自己特點的發展個性教學模式，可以進行備課制度的改革，減少機械、重復性的備課，研究實用高效的、新的備課形式，把教師從繁重的抄寫備課的束縛中解脫出來。一方面，學校可根據教師的教齡和授課水平確定不同層次的備課要求，青年教師和有經驗的老教師有所區別；一直從事某學科教學的和剛剛改教某一學科的也要有所區別。這樣分層要求就使得骨干教師有了更充足的時間鉆研教材與教學反思，他們個性鮮明的教學特色也成為引領青年教師成長的寶貴資源。另一方面，在骨干教師的引領下開展集體備課。以“生成備課”為著力點，采用青年教師個人備課和年級組集體備課相結合的方法，青年教師個人備課的教案，由年級組集體討論修改后作為執教教案，實現協作備課。

四、各展特長，做實培訓

每位“名師”都有自己的一技之長。有的擅長組織教學，有的擅長閱讀教學，有的擅長寫字教學，有的作文教學最拿手。每學期開始，可以通過問卷調查及訪談等形式向教師征詢培訓內容，就教師在平日教學中產生的困惑及目前在教育教學中急待解決的問題，來確定培訓專題。也可通過調研讓教師自己選擇培訓者和培訓對象，青年教師可以選擇自己的培訓導師，在某一方面有專長的教師也可自我推薦，并確定自己培訓的對象。

學校可根據教師的需求組織本校在班級管理、學科教學等方面經驗豐富的老師給全體教師做講座和專題報告。讓骨干教師介紹自己平時積累的教育教學小技巧和金點子，使青年教師直接運用到自己的工作中去。這樣一來，作為培訓者本身是一個梳理、總結、升華的過程，對于受培訓的教師也是一個收集新信息、學習新知識、思考新問題的過程。

篇4

“入格”階段是指剛踏上崗位直至工作未滿5年的時期。這一階段的教師，他們剛邁上工作崗位，有許多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但是，由于他們缺乏經驗，尤其是從事教學工作的實踐經驗和教學工作的實際操作能力明顯不足。因此，對于這一階段的教師來說，成長發展的關鍵在于怎樣盡快實現所學知識與教學實踐的有機結合，實現理論與實踐的自然轉化，盡快適應教師的角色要求，主要任務就是站穩講臺，掌握教學的基本方法。為了促進青年教師盡快成長，盡量縮短“適應期”，我們采用了師徒結對子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟，要求他們制訂計劃，從備課、聽課、評課、命題、改作業、教科研諸方面周密設計，分步落實。備課是教學的重要環節，也是體現教師功力的重要方面，有了師傅指導下的備課，可以更快地讓青年教師提高這方面的能力。針對青年教師不熟悉教材，課堂上往往缺乏深度、廣度，教學重點不突出，難點不突破、語言平淡，缺乏激情等情況，我們發動備課組老師共同研究討論，寫出教學樣板，讓青年教師從具體實例中懂得：小學教學重在課堂，教學內容如何與培養學生能力相結合，怎樣體現學生是主體，教師是主導，面向全體學生。還要定期提供展示平臺，青年教師的特點是需要汲取，更需要有展示表現自我的機會。青年教師每學期都開一節校內匯報課或展示課，課前在師傅及同組備課老師指導下，認真預設教學方案。上課時，組織同學科教師參加聽課，課后先由本人談教學設計中的幾個為什么及教后自己的感受，再由全體聽課教師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。通過匯報課及評課使青年教師獲得較大收益。還規定每周徒弟必須聽師傅的課一節，也要聽同年段同學科老師的課，做到取長補短，互相學習，盡快提高青年教師的課堂教學能力，使其在較短的時間內能站穩講臺。還應引導青年教師養成良好的學習和反思習慣，幫助青年教師勝任教育教學工作。

二、“升格”培養階段――盡快進入適應期

教齡在5年以上的青年教師，進入“升格”階段的培養序列。這一階段，是青年教師進入了教師專業快速發展階段，關注的是青年教師如何扎實發展、穩步提升，如何形成獨立開展教研的能力。這個階段應給他們施加一定的壓力，促進他們盡快成為教學骨干，要求他們要敢挑重擔，獨當一面完成各項任務，在校內外上示范課，教育教研活動中扮演主要角色。即開展教學研究，組織公開課教學；開展說課活動；進行專題講座；開設選修課；組織他們參加課題研討任務等。首先，要不斷給予他們新的目標，引導他們對平時的教育教學存在的問題與困惑進行分析研究，對自己的課堂教學進行自我反思，引領他們不斷進行探究，提高他們的教科研能力。其次，鼓勵他們要不斷地學習、不斷地充實自己、提升自己專業知識與理論素養。只有這樣，才能盡快進入專業成長迅速階段。

三、“風格”培養階段――盡快達到成熟期

隨著教齡的增長，教師逐漸積累了一定的教育教學經驗，能系統把握學科內容，能結合本學科發展的需要不斷更新、充實教學內容；熟練地駕馭課堂與調控課堂，教學效果良好。此時，他們更加關注如何在教育教學過程中形成自身的獨特風格，實現自我超越。因此，我們盡力推選出一批教育理念新、業務素質過硬的教師進入“名師”工程。此項工程中設有 “學科帶頭人”、“學科骨干”、“教學能手”三個層次，這些教師的教齡一般都在10年以上。進入“名師”工程的教師，具有獨立開展自主研修的能力，能獨立確定每學期的研修內容，并定期開展自下而上的研究活動。每學期上一節示范課，做一次專題講座，主持專題教研活動，發表兩篇教育教學論文。讓名師登臺開示范課，供其他教師學習，能有效地提高教師教學能力。對于教齡達十年以上的年輕教師重在“風格”培養，要求他們要形成自己的教育教學特色，能承擔縣級以上公開課、示范課，帶動一個年級、一個學科工作，具有榜樣和導向的作用，在市級以上有一定的知名度。

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教師作為高校教學改革和教學實施的主體，在人才培養方面發揮著重要作用。青年教師作為高等院校教學的生力軍，其教學能力直接影響著院校的整體教學水平和院校的可持續發展。因而，積極探尋高等院校青年教師專業技能提升的發展規律，構建新型高效的青年教師培養模式，對有效提升青年教師的教學專業技能，提升高等院校的教育教學質量具有深遠意義。

一、確立“以人為本”的青年教師培養理念

在長期教學管理實踐中，我們深入探尋高等院校青年教師專業技能提升的發展規律，挖掘探究青年教師職后培訓實效性的制約因素，總結青年教師培養的實踐經驗，確立了“以人為本”的青年教師培養理念，將“教師的發展”作為驅動教學質量提高的動力和源泉，將青年教師的培養目標定位于：強化青年教師樹立愛崗敬業的職業道德觀念；對教育教學理論知識和教學技能的進一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主學習能力、教育科研能力和實踐創新能力，達成在整體教學觀念和專業素質上的轉型。

二、構建“學、研”相結合的青年教師培養模式

（一）學

青年教師的成長遵循學習——提高——發展的規律，“學”是促使青年教師成長進步的源泉，是實現培養目標的必經途徑，也是青年教師職后培訓的重要環節和方法手段。“學”包含以下幾種含義：以學為出發點；以“學習、提高、發展”為主旨；以自主學習為特征。其方法手段主要包括：鼓勵青年教師自主學習現代教育理論；外請名師授課、內請精品課教員示范教學；舉辦教學心得講座；開展專題技術輔導；外出參觀學習；師徒結對“傳、幫、帶”；開展以課堂教學為主的實踐活動等。

通過多年的實踐研究，我們認為，“學”必須注意以下幾點：

1.“學”，需充分發揮青年教師的主體作用。在師資培養過程中，青年教師是培訓活動的主體，是知識意義的主動建構者，其參與度直接影響著師資培養的有效性，[1]因而促使青年教師充分認識職后培訓的意義，認清當前教育教學改革的形勢，明確學習對自身素養提升的重要性和緊迫性，樹立終身學習的理念是非常必要的。所以，積極進行終身學習理念的宣教工作，激發青年教師對培訓的參與意識，促使教師積極主動地投入到學習培訓中是非常必要的。

2.“學”，需充分考慮培訓的層次性。高等院校青年教師大多具有如下特點：學歷高，多為大學本科、碩士和博士畢業；專業知識較為深厚扎實；有很高的工作熱情和積極性；從教年資較短，一般為0～15年；普遍缺乏實際教學理論、技能和技巧，教育教學水平有待提高。因而對青年教師的培養，必須注重培訓的針對性和層次性。首先，對青年教師的培訓需求分析要準確。在制定學的培訓方針時不僅要考慮學校的專業建設及課程設計要求，還需結合青年教師自身特點和發展訴求，要從學校和教師個人雙重角度出發，對青年教師職業生涯發展進行全面規劃。如此，才能提高培訓的針對性，有效調動青年教師的參與熱情，提高青年教師參與培訓學習的積極性。其次，培訓層次定位要準確。可依據實際從教年限，對青年教師進行發展層次定位，進而為處于不同發展層次的教師制定適宜的學習目標規劃：對于從教0-6年的適應期青年教師，注重促進其對任職崗位的熱愛，注重教學規章制度、教學程序、教學環節的學習及教育理論和教學實踐能力的提高；對于從教7-15年的發展期青年骨干教師，則注重促進其在教學理論和實踐能力的進一步提升，促進其發展教學特色，形成教學風格，創作出教學精品。

3.“學”，需良好的學習氛圍作助推劑。在工作實踐中，通過成立以教學組、教研室為單位的梯次型學習組織，通過開展2-3人的教學組隨機簡短的對話交流、教研室定期學習研討等集體活動，從而營造濃厚的學習氛圍，促使教師以積極的態度、科學的方法融入學習培訓中，經過學習、觀摩、積累、內化、創新、發展的自我提升過程，不斷完善知識結構，提升教育理論水平和自身素養，對提升培訓效果具有重要意義。

4.“學”，需搭建良好的實踐平臺。“學”，不止于理論，還需與實踐相結合。在青年教師的培養中，須搭建學習實踐的實訓平臺，開展形式多樣的課堂教學活動，如：舉辦青年教師課堂教學匯報課，促使青年教師提高教學能力、展現教學風采；舉行典型教學法展示課，倡導教學新觀念；舉行青年教師教學擂臺比武活動，并給予相應的獎勵措施，從而激勵奮發進取的學習熱情，錘煉教學技藝。通過這些豐富多彩的教學實踐活動，促使教師將先進的教育理論與多樣化的教學實踐有機結合，[2]拓展了青年教師的教學思維和教學視野，促使青年教師在實踐中學，在學中成長。

（二）研

1.“研”對青年教師的專業化發展具有重要意義。“研”，即教學研究。經過學習理論、觀摩、實踐、反思的“學”的環節，青年教師獲得了一定的感性認識，而通過教學研究將其深化、構建為理性認識，進而在教學實踐中遷移應用，從而實現教學的學術性和創造性，實現知識意義的遷移外化，對有效提升教師的職業素養至關重要。

2.“研”的舉措。具體實施中，應積極鼓勵青年教師進行教改課題立項申報工作，引導其結合教學實踐開展教改課題研究，從而發揮教學研究的探索作用。通過定期召開課題申報準備會、課題中期匯報會、課題結題總結匯報會等，促使教師在工作中發現教學問題，并以問題為中心形成立項課題，繼而以課題為載體，運用現代教育理論對問題審視探究，在研究中通過自我學習、合作交流、借鑒他人經驗、整合教學反思成果，從而完成知識意義的建構，將內隱知識外化擴展形成新的教育教學理性知識，進而在工作中將其作為“采用的理論”[3]指導教學實踐。

總之，“學、研”結合的青年教師培養模式，以院校教學規章制度為依據，緊密結合青年教師師資現狀，著眼教師發展，注重教師主體性的發揮，將學習、研究和驅動有機結合，顯著提升了青年教師的執教能力，促進了教師的專業化發展，提升了師資培訓的效能，為青年教師的培養探索出了一條切實可行的新路子。

參考文獻：

[1]朱擁軍.中小學師資培訓研究綜述[J].人力資源管理，2011，（06）.

篇6

本學期我們科新調入三位剛畢業的年青教師，我們意識到做好青年教師的培養工作是關系到科組今后的發展方向，我們在學期一開始就對青年教師進行上崗前的培訓，并安排好有豐富教學經驗的老師進行“一幫一”的工作，科組多次組織人員聽他們的課并評課和指導他們備課，他們也很虛心，經常請教和聽其他老師的課并做好課后的小結工作，他們的業務水平提高很快。其中易文輝聽課超過65節、劉瑞紅超過45節、喬磊超過30節，經過他們的努力，這幾位新老師的教學工作很快就受到學生的好評和歡迎。其中劉瑞紅所教的高一（13）在期中考試中獲全級第一名，期末獲第五名。

2、 認真做好華師大實習生的指導工作

學期開始的第二周，華師大數學系有13位實習生到我校進行為期7周的實習工作，我們為了搞好這次的實習工作，我們安排李鴻、陳楚云、胡佐華、謝振宇、葉欽耀、張書福六位有較豐富教學經驗的老師，指導他們的實習，他們能團結合作，經常一齊研究教學工作，每節試教課都認真聽和提出改進的意見，使他們的實習工作順利完成，且也為我們今后積累指導實習生的經驗。

3、 教研工作成績顯著

教研對促進教學工作改進是很有益的，我們科組對教研工作一直以來都很重視，教研后氣氛很濃，老師們能認真總結教學經驗和積極撰寫教研論文及制作教學課件，并收到一定的教學效果：

（1） 鄧耀榮老師的論文《用求新，求變的思路指導教學法工作的試驗和體會》獲省03年度論文評比一等獎；

（2） 胡佐華老師的論文《高中數學概念教學中層次遞進》獲省03年度論文評比三等獎；

（3） 陳楚云老師的論文《創設課堂情景，培養學生的創造性思維》獲市03年度論文評比一等獎；

（4） 趙銀倉老師的論文《構建問題情景，培養創新意識》獲市03年度教育學會論文評比一等獎；

（5） 葉劍輝老師的論文《初探新教材中向量在角與距離問題上的運用》獲市03年度論文評比二等獎；

（6） 龐興老師的論文《信息技術與數學教學整合的幾點體會》獲市03年度論文評比二等獎；

（7） 張書福老師的論文《遵循系統發生與循序漸進相結合的教學原則，培養學生的創新意識》獲市03年度論文評比三等獎；

（8） 李柳嬌老師的課例《三角形的外角的性質》獲03年市初中課程改革（數學）課例評比二等獎

（9） 梁培德老師所制作的課件《斜口圓柱截口展示動畫》和龐興老師制作的課件《一次函數的圖象和性質》雙雙獲得市“微教學單元”積件評比一等獎。

篇7

就是筑牢基礎。常言道，基礎不牢，地動山搖。青年教師職業工作的良好起步，對其個人成長是最關鍵的。這個基礎不僅包括教學基本功和學科基本素養，還包括基本的思想基礎和情感基礎，而且后者的重要性不亞于前者。青年教師的價值取向直接關涉人生規劃的方向，情感基礎決定對工作的投入程度。所以對青年教師的培訓首先應該是培養他們具有高尚的師德，其次是從教學語言、教學板書、教態、課堂結構把握、環節處理等基本方面培訓。而培訓內容、培訓方式、培訓主體、培訓時間都應程序化，不能隨意。

二、結對子

就是師帶徒，也叫“青年教師導師制”。此項工作不能走走過程就結束，應該定目標、簽責任狀、嚴格考核、履行獎懲，使工作落到實處。

雙方的目標和責任：

指導教師的培養目標和職責。培養目標：半年入門，一年成型，二年成熟，三年出成績。

崗位職責（8條）

每一學期和徒弟一起制定為期一年的成長提高計劃。

幫助青年教師研究每學期教學計劃，分析教材，選擇教法學法，指導青年教師學習理解課程標準，制定目標，確定重難點，備好每一節課。

第一學期每周聽新教師隨堂課不少于2節，課后進行評價和指導。

每學期指導青年教師上好1節高質量的校內匯報課，在大型教學活動中幫助取得好成績。

重視對青年教師課堂教育管理能力的培養，做到師生和諧，愉快教學。

全面關心青年教師在思想、政治、師德修養、職業道德和行為規范和工作心態方面的學習和提高。

指導青年教師每學期撰寫1—2篇學科教學方面的反思性文章，提高教學科研能力。

每學期結束寫一份對帶教青年教師的教學教育工作鑒定意見。

青年教師的成長目標和義務：

成長目標：一年模仿，二年創新，三年展示。

應盡義務（8條）

端正態度。真誠、勤奮、謙虛。勤提問，多反思，常溝通。

活學活用。先聽后講，先學后教。

注重程序。上課前教案要給師傅過目，選題讓師傅幫助定奪。

規范聽課。新授課、復習課、實驗課等課型特點和環節把握準確。

學會配合。及時高效完成師傅交辦的各項工作任務，不拖沓應付。

主動反饋。每月上好一堂優質匯報課，針對不足疏理整改意見。

學會研究。選定一個課堂教學高效化方面的小課題，在師傅幫助下進行研究。

自主學習。堅持每周一反思、每月一案例的書寫，積累教學經驗，并征求師傅意見。

考核評價及獎懲：

以學期為單位進行考核，以學年為周期進行評價和一次性獎勵。科研處總牽頭，教務處、年級、教研組協作。

考核內容為：①徒弟：聽課節數、聽課筆記質量、教案書寫質量、賽課成績、科研水平等等。②師傅：聽課節數、指導次數、徒弟獲獎、教學成績、學生評價。以教學質量發展進步為主要標準。

獎勵辦法：依據徒弟的實際表現對指導教師相應獎勵。

聽課達到要求節數、教案書寫達到優秀、教學成績在學校規定的有效范圍內、學生評價滿意、培訓出席齊全五項標準即為合格。

成績出色、學生評價好、賽課成績突出、有一定科研能力即定為優秀。

學生評價不理想或成績出現較大偏差定為“待提高”。

四、搭梯子

就是學校創新渠道，幫助青年教師展示才華，摘取成功果實。第一把梯子就是成立教學督導中心，在主管校長指導下，以教科處牽頭，由教務處和年級主任、教研組長構成，進行聽課會診，采用“三二一模式”評課，即找“三個亮點”，提“兩個問題”，給“一條建議”，以保護自尊心，促其發展，為青年教師成長全程護航；第二把梯子就是成立“青年教師成長協會”，由青年教師隊伍中的優秀者組織能力強的任會長、副會長，開展成長論壇、基本功大賽、博客交流等活動，進行自我促進和交流；第三把梯子就是開展每學年一次的課堂教學評比活動，評出“教學新秀”“青年骨干教師”等先進稱號進行激勵表彰。

五、壓擔子

就是多給青年教師機會，促其思考與實踐。年級集體備課讓其擔任中心發言人，教研組織活動讓其多上課，參與小課題研究，做一次學術觀點報告，設計一堂有特色的教學，關注一個教育教學理論主題，參加市級省級的教學基本功大賽。在活動中體驗，在實踐中反思，在競賽中提升。

六、壯膽子

不僅是敢于暴露不足，勇于實踐，而且是提高起點，敢于創新。新課程改革給新老教師一個共同的起點，僅僅囿于經驗已遠遠不夠。新教師在信息技術運用和新理念的理解上自有他們的優勢，應該放手讓其大膽創新，不應約束他們在重走自己上高中時授課的老路，真正成為教學活動的研究者和導演。鼓勵他們張揚個性，發揮強項，堅持主見，凝煉風格，達到又快又好的水平。

篇8

1.教師專業技術職稱和年齡結構不合理，青年教師所占比例過高

據統計，自1999年以來，我縣共招收青年教師1052人，目前，全縣共有小學專任教師1472 人，其中35周歲以下的908人，占教師總數的61 %；普通中學專任教師1325人，其中35周歲以下的800人，占教師總數的 60 %。以2004年為例（表1）。

2.隊伍不穩定，青年教師的比例長期居高不下

以2004年為例（表2）。

3.青年教師擔負了教育教學的重任

除縣城外，其他學校教育教學的重任幾乎全都落在青年教師甚至新教師身上。2003年浙江省和麗水市教齡不足10年的高中教師分別占51.7%和42.9%，而我縣則高達65.5%。例如，船寮高級中學共有138位教師，平均年齡只有27.6歲，平均教齡5.1年，其中高中教齡2.8年，有60%的教師是首次擔任高三課程。

4.教師隊伍的整體素質不高

從教師業務水平看，近幾年來，我縣招收的一批非師范類大中專院校畢業的教師，業務水平和教學能力與學歷不甚相符。師范生到初中、大專生到高中的層層拔高使用也難以勝任教學。從教師科研情況看，總體水平較低，2004年全縣青年教師在市級以上學科論文評比中獲獎或刊物上發表的教科研論文僅有16篇，課題8個，獲本屆麗水市 “學科帶頭人”稱號的青年教師僅2人，均低于全市平均水平。從師德師風看，部分教師對事業缺乏足夠熱情，職業情感淡漠，責任感和使命感不強，做一天和尚撞一天鐘。

二、青年教師的成長需要一個積極向上的工作環境

青年教師是我縣教師隊伍的主體和希望，他們精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教學經驗欠缺、駕馭和處理教與學中出現的矛盾能力不強，要培養一支高素質的青年教師隊伍，既需要政府提供一個良好的大環境――增加教育投入，改善教師待遇，健全培養和激勵機制，改革教育政策中不利于青年教師成長的因素，更需要一個積極向上的校園工作環境。

1.深化教育內部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制

在我從事基礎教育工作的十多年實踐中，深感廣大教師有一個普遍的看法就是領導不公平，在人事調動、考核評價、獎勵和懲罰等方面缺陷多多。這就嚴重挫傷了廣大教師的積極性，許多教師因此看不到前途，更糟糕的是有些不會做表面文章卻真正實干的、熱愛教育事業的教師反倒由于學校考核制度的不完善和不公平，結果落得黃牌警告，嚴重挫傷了這些教師的工作積極性。因此，營造良好的校園環境的切入點和突破口應當選在深化教育內部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制。健全考核評價制度，獎罰分明，以充分調動廣大教師積極性，增強責任心。

2.領導要放下“官架”，營造校園的人文主義精神氛圍

領導個人的優秀的榜樣，對于青年教師的心靈來說，就好像滋生草木的陽光，作為領導要時時處處以身作則，經常深入群眾，多與青年教師談心，傾聽教師中各種不同的聲音，力爭參加教師間的一些文娛活動。對青年教師要多一些鼓勵、多一些信任、多一些關懷，例如評選各級先進個人時，實行按塊分配名額，并給青年教師以適當的傾斜；安排各種場合、組織多種活動，給他們提供顯示自己才能的機會，以增強他們的自信心。

關心青年教師就要充分發掘和極力發現他們身上的閃光點并在這些閃光點上予以激勵，有時還要帶上“放大鏡”來看。要允許他們犯錯誤和失敗，特別是那種因開拓創新所導致的失敗和錯誤，領導應主動關心，耐心幫助。

3.具有良好的教研組組風

首先要做到制度健全。業務學習制度對學習的時間、內容、人員作出明確要求；學習匯報制度對教師外出聽課、學習回校后要舉辦匯報會、上示范課，以充分發揮外出學習的輻射作用，讓更多教師有機會互相學習，共同提高；案例分析制度要積累典型教學案例并開展沙龍式研討。第二要積極開展教研組活動。通過教研組組織各種專題討論、經驗交流、教學觀摩和新教師上崗前的培訓，開展立足于解決課堂教學實際問題的小課題研究等一系列活動來培養提高教師素質，促進教師的自我發展。

4.要對青年教師委以重任

學校要有意識地把一些重要的教育教學任務交給青年教師，讓他們在教學第一線 “唱主角”、“挑大梁”，使他們心里有目標，手中有任務，肩上有擔子，增強其工作的獨立性和挑戰性。例如：開公開課、參與課題研究、撰寫論文、擔任班主任或團隊干部等。

總之，政治上的信任、工作上的重視、作風的民主、評價的公正、人際關系的和諧等這些因素如果與教師的心理意向默契，就有助于教師積極性的形成、保持和發展，反之，就會影響和削弱其積極性。

三、在教育教學改革實踐中鍛煉青年教師的才干

青年教師的發展是學校發展的根本。學校作為教師工作和成長的沃土，肩負著培養青年教師專業成長的重任，學校要積極引導他們投身于教育教學改革的實踐，在實踐中增長才干。一方面，要盡可能安排青年教師擔任班主任或團隊干部，讓其投入學生的思想工作實踐。并以先進教師的典型事例教育和激勵青年教師，幫助他們樹立崇高職業理想，明確投入學生思想工作實踐的意義和價值。另一方面，為了提高他們的業務水平，學校應鼓勵青年教師向以下幾方面努力：

1.抓好教學常規的質量

抓好教學常規是提高課堂45分鐘質量的保證，由于青年教師一般學歷都較高，往往會忽視這一教學過程的重要環節。因此，學校領導要把檢查備課筆記、作業批改等列為管理的重要內容，對青年教師的備課提出具體明確的要求，還可舉行優秀教案展覽。

2. 積極參加各級教學評優活動，促進自身的專業發展

篇9

把創建“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，把塑造適應新世紀教育發展要求的青年教師作為立足點和出發點，在區團委和校黨支部的領導下，認真落實區團委的各項工作方針，大膽開拓，積極進取，在平凡的崗位上默默地耕耘，無私的奉獻，以“人生能有幾回搏”拉開激勵青年教師爭勇奮進的篇章。現對照市級青年文明號的創建標準，對我們在創建過程中所做的工作進行自查：

一、基礎工作扎實穩健

從申報“區青年文明號”到申報 “市青年文明號”，我校教工團支部高度重視，針對創建“青年文明號”考核細則，認真研究，仔細分析，由黨支部、校長室親自指導，成立創建工作領導小組。在我校青年集體成立后，立刻以黨支部、校長室為龍頭，以團支部為依托，以青年教師為主體，成立了創建工作領導小組、創建工作組織小組、創建工作宣傳小組，由魏書記、周校長、董校長親自指導，團支部書記擔任“青年文明號”的號長。同時周校長還組織召開全體青年教師創建工作動員大會，制定年度工作計劃和措施，定時召開負責部門會議，層層布置，層層落實，做到支部的每一個青年教工都明確自己的崗位職責和具體負責的創建任務，同時，學校團委和領導小組實施定期檢查和考核，督促創建工作落到細處。并且按照去年區“青年文明號”的考核細則配置了創建臺帳，張貼了創建標志牌、懸掛了榮譽牌，向廣大市民公布了監督電話并設立了意見箱。通過這些工作的部署和落實，我校的基礎工作顯得忙碌而緊湊，有序而扎實。

二、學習實踐齊頭并進。

加強政治理論學習，結合創建“青年文明號”活動提高青年教師思想素質。我們在學校的宣傳櫥窗中又張貼創市“青年文明號”服務標準和“青年文明號”創建口號。把創建市“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，我們要努力爭取的不僅僅是市“青年文明號”的這塊牌子、這項榮譽，更重要的是利用這一載體讓我校青年教師的整體素質再上一個臺階，樹立良好的師德形象，做到奉獻在崗，服務社會。

一年來，領導小組召開青年教師政治理論學習，把學習科學發展觀和學習“青年文明號”服務標準、崗位職責有機地結合在一起，青年教師積極認真地對待每一次政治理論學習，會時認真筆記，會后認真領會會議精神，并積極落實，每一次學習都能提高青年教工的理論水平，為自身的發展提供了豐富的養料；學校還開展了形式多樣，收效良好的教育活動，如聘請教育局工委和教研室同志分析最新的教育與教學信息，安排積極要求入黨的青年教工參加新黨員入黨儀式。向先進黨員和優秀教育工作者學習，通過“愛，是我們的教育品格”特殊師德報告會引導青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。關心剛參加工作的新教師，為他們的健康成長積極創設條件，搭設舞臺。青年教師多次組織沙龍交流，暢談對教育的理想，對事業的認識，對學生的愛心，切實抓住教師思想陣地，提高青年教師思想素質。組織青年教師到外地考察，了解新的教學動態，增強教好書育好人的緊迫感和自信心。組織青年教師進行快樂教壇、紅會支愿，愛心一日捐，拓展參觀，虎鳳蝶等活動，建成一支師德高尚、行風優良的青年隊伍。

三、文明執教一絲不茍

我校制定了創建公約，上墻并在教工大會上向全校師生莊嚴宣誓，接受全社會的監督。我校青年教師都能使用文明用語，用普通話和同學交流，努力營造師生平等和諧的校園氛圍，廣大青年教師著裝整齊，為人師表。鼓勵青年教師做班主任、副班主任，定期舉行家長開放日,召開家長會，為學生和家長提供最大的幫助，遵守師德規范，不損害學生利益。青年教師還精心布置班級的閱讀空間，日積月累，班級文化窗，輔導學生，心理講座各種形式加強和學生之間的交流，融洽了師生關系。

從各班的學生家長中聘請了14名社會監督員，向家長公示行風建設公開承諾書，通過召開行風座談會，及時聽取監督員和家長的意見。同時，還認真落實責任制，制定了“高壓線”， 對違反制度受家長有理由投訴的，及時給予處罰，有力地維護服務承諾的嚴肅性。但面對家長的意見甚至是刁難，我們仍然以坦誠的微笑和熱情的解答去冰釋他們心中的不滿，盡量爭取家長的理解，盡力妥善每一起家長的投訴意見。

每學期結束時發放意見征求表中，服務對象滿意度90%以上，全體青年文明號的成員服務對象的滿意率都達到了95%以上。

四、配合學校特色建設，青年教師發揮生力軍作用。

1、為了提高青年教師的業務水平，團支部指導青年教師積極參加學校開展的各項教學活動，許多青年教師也積極投入到新課改的研究和實踐中去，推進了新課改的發展與完善。(活動介紹)。許多青年教師通過努力在教學上有了很大的進步。在區教學比賽中都取得了很好的成績。參加區“希望杯”賽課獲二、三等獎。學校青年教師中，有市語文學科帶頭人1名，區英語學科帶頭人1名，區數學學科優秀教師1名，省、市優秀青年教師各一名。

2月11日 舉行教師專業成長頒獎會，13項市、區個人課題

結題，15篇次論文在省市區獲獎。

“小學數學課堂教學中如何有效運用現代教育技術”教學競賽:一等獎，董澤芳；三等獎，韋昊。優秀輔導獎1名，張曉星。

5月27日，我校在市校本研修論壇上作“快樂講壇”模式交流。

6月2日，區小學優質課暨優秀案例評選獲獎名單揭曉：胡 萍、楊 靜獲得語文學科三等獎；董澤芳、韋 昊獲得數學學科二等獎；張曉星獲得美術學科一等獎。殷紅蕾獲得語文學科三等獎。

6月22日，區第二屆學陶師陶博客征文競賽獲獎結果揭曉，我校共有 17篇獲得一二三等獎，學校獲得優秀組織獎。

6月30日，英語教研組獲得區優秀教研組稱號。區英語課本劇比賽我校再次獲得一等獎。

2、圍繞

學校中心工作，在德育專題教育活動中，青年文明號的成員也積極響應學校的號召，自覺主動地投入學校德育工作活動中，一方面對學生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習慣、愛護公物、講究衛生、保護環境、交通安全等方面進行了有效的培養和訓練，如開展“陽光體育我能行——課間活動評比”活動， “安全教育”主題班會，“文明出行”“講文明，樹新風”等活動。另一方面，與少先隊合作，結合紀念**解放60周年開展了召開“文明**我能行 快樂收獲每一天”大隊主題會，2009年“悅讀”節開幕式暨**路小學圖書交易會活動，開展班級文化建設工作檢查評比活動，舉行六一慶祝活動，興趣小組匯報展覽……青年教師的親力參與極大的調動了學生參與的積極性，并使得教育成果的效果，實現最大功效。

3、創建活動扎實有效，推出一項以上的特色活動并取得一定成效。

心理教育是我校多年以來的特色工作之一，青年教師還專門成立了心育小組為學生進行心理咨詢輔導，同時進行心理教育的研究。

學生可以在每日中午心理咨詢室開放的時候來到“快樂娃”室，向老師提出心里的困惑，也可以留下想說的話。在老師們的幫助下，孩子們解開了心中的結，為今后的學習成長鋪平了道路。心育老師還把發現的問題及時與班主任聯系，和班主任配合共同搞好學生的教育工作。

今年9月的新學期甲型h1n1流感的蔓延，漸漸地離我們越來越近了，校青年文明號的領導小組立刻組織起來，迅速的商量制定一系列的工作方案。為了對每一位學生負責，每天一大早，我們青年文明號的老師就在校門口檢查學生的“今日體溫登記表”，還特地購買了電子測溫器，為遺忘量體溫的學生做體溫測量，對發燒、生病的學生進行觀察處理。進了校門之后我們班主任老師上午、下午還要兩次對全班同學進行一次仔細檢查，及時了解學生情況。并及時向學校匯報，由衛生處匯總進行分析。另外，為了保證教室的衛生安全，每天中午、下午我們都要親自對教室進行消毒，平時還注意教室的通風。對于沒到校的學生，我們班主任天天都要與他們通電話，了解他們在家的情況。課本劇是我校的特色項目已經連續兩年獲區英語課本劇一等獎，今年參加市英語課本劇的比賽中也獲得二等獎的好成績，并且在在區“小學生《我的生活與數學》作品大賽”中，一等獎4名，二等獎13名，三等獎12名。教師輔導獎9名。省中小學生詩歌大賽中我校43人獲獎，一等獎9人，二等獎13人，三等獎21人。……青年教師在不斷的磨礪中，已秉承了**路小學勇于創新、追求卓越的品質和凡事精益求精的工作作風。現在，團隊精神在**路小學隨處可見 ，因為這是取勝的一大法寶。

4、與工會合作，組織全校老師開展了豐富多彩的活動，活動內容有為慶祝建國60周年組織教師觀看《建國大業》的電影、為加強教師的體質還不時舉辦乒乓球比賽、趣味體育等等。這些活動的開展，不僅調節了教職工的工作狀態，豐富了教職工的生活內容，還陶冶了教職工的身心，培養了教職工團結協作、開拓進取的意識，使之以更加飽滿的精神從事自己所鐘愛的事業。

五、貢獻一份熱情，積極開展服務社會類主題活動

1、加強黨團共建活動。

篇10

“入格”階段是指剛踏上崗位直至工作滿5年的時期。這一階段的教師，他們剛邁上工作崗位，有許多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但他們對教師職業角色的體驗還不夠深入，尤其是從事教學工作的實踐經驗和教學工作的實際操作能力明顯不足。因此，對于這一階段的教師來說，成長發展的關鍵在于怎樣盡快實現所學知識與教學實踐的有機結合，實現理論與實踐的自然轉化，盡快適應教師的角色要求，主要任務就是站穩講臺，掌握教學的基本方法。為了促進青年教師盡快成長，盡量縮短“適應期”，我們采用了師徒結對子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟，要求他們制定計劃，從備課、編寫教案、上課、聽評課以及教科研等方面進行周密安排，逐步落實。備課是教學的重要環節，也是體現教師業務能力的重要方面，在師傅指導下的備課，可以更快地提高青年教師的業務能力。針對青年教師不熟悉教材，課堂上往往缺乏深度、廣度，教學重點不突出，難點不突破等情況，備課時要認真分析教材、精心預設教案，著重考慮課堂教學環節設計，教學活動的安排，突出學生的主體地位，同時還考慮如何面向全體學生。為他們提供展示平臺，青年教師的特點是需要汲取，更需要有展示表現自我的機會。要求青年教師每學期都開一節校內匯報課或展示課，課后先由執教教師談教學意圖及教后感受，再由全體聽課教師進行評課與議課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。通過匯報課與展示課使青年教師獲得較大收益。還規定師徒每周必須互聽課一節，青年教師也要多聽同學科教師的課，做到取長補短，互相學習，盡快提高青年教師的課堂教學能力，使其在較短的時間內能站穩講臺。而且還應引導青年教師養成良好的學習和反思習慣，幫助青年教師勝任教育教學工作。

二、“升格”培養階段——盡快進入勝任期

經過5年左右對教師工作的準備及適應，教師專業發展進入勝任期。勝任期教師對事業發展前景有明確的信念與規劃，但也不排除一些教師漸漸萌生自滿的心理，專業發展就此停滯不前的可能。因此，勝任期是教師專業成長的一個關鍵時期，這個階段青年教師就步入了教師專業快速發展階段，我們要關注青年教師如何扎實發展、穩步提升，如何形成獨立開展教研的能力。學校應給他們施加一定的壓力，促進他們盡快成為教學骨干，要求他們要敢挑重擔，獨當一面，完成各種教學與科研的任務，在校內外上示范課，在教科研活動中要扮演主要角色。即開展教學研究，備課、組織公開課教學、組織專題論壇或教學沙龍、進行專題講座、承擔課題研討任務等。首先，要不斷給予他們新的目標，引導他們對平時的教育教學存在的問題與困惑進行分析研究，對自己的課堂教學進行自我反思，引領他們不斷進行探究，提高他們的教科研能力。其次，鼓勵他們要不斷地學習、不斷地充實自己、提升自己專業知識與理論素養。還要引導他們參與各種專業進修與培訓、學術交流等活動，使他們能走出學校，在區域層面發揮更大的作用。只有這樣，才能盡快進入專業迅速成長階段，盡快勝任學校交給的教學與教科研等工作。

三、“形格”培養階段——盡快進入提升期

提升期教師已有了十幾年的教育教學實踐活動，積累了豐富的教育教學經驗，能系統把握學科內容，能結合本學科發展的需要不斷更新、充實教學內容；熟練地駕馭課堂與調控課堂，教學效果良好。此時，他們更加關注如何在教育教學過程中形成自身的獨特風格，實現自我超越。因此，我們盡力推選出一批教育理念新、業務素質過硬的教師進入“名師”工程。此項工程中設有“學科帶頭人”“學科骨干”“教學能手”三個層次，這些教師的教齡一般都在10年以上。進入“名師”工程的教師，具有獨立開展自主研修的能力，能獨立確定每學期的研修內容，并定期開展自下而上的研究活動。每學期上一節示范課，做一次專題講座，主持專題教研活動，發表兩篇教育教學論文。讓名師登臺開示范課，供其他教師學習，有效提高教師教學能力。對于教齡達10年以上中青年教師重在“形格”培養，要求他們要形成自己的教育教學風格，能承擔市級以上公開課、示范課，帶動一個年級、一個學科工作，具有榜樣和導向的作用，還要考慮給這些教師提供外出學習和開展課題研究的平臺，在市級這個層面上有一定的知名度。