課例研究國際動向及其對教師教育政策研究的啟示
楊玉東 上海市教育科學研究院普教所; 上海200032
關(guān)鍵詞：課例研究 國際比較 教育政策 校本研修
摘要：課例研究作為專業(yè)研究領(lǐng)域在國際上已經(jīng)形成三種主流模式鼎立的局面。文章通過比較,進一步揭示中式課例研究在“原動力”、人員構(gòu)成、過程性方法三個方面的典型特征,它們對教師參與教育改革影響至深。未來教師教育政策研究者和制訂者,需要以教師學習的上位理念統(tǒng)領(lǐng)教師培養(yǎng)政策,把課例研究看作教師漸進式推動教育改革的有力工具,把課例研究確立為教師專業(yè)發(fā)展重心下沉的主要校本研修方式。學校層面管理者對中式課例研究需要明確三個政策導向,即把激發(fā)教師專業(yè)學習動力和研究自覺作為首要出發(fā)點,引導教師在研究內(nèi)容上更多聚焦研究學生和學習,以及引進更多專業(yè)力量支撐教師做實證型研究。
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