“社會性自我”的同一性危機與自我重建——兒童“特殊行為”的意義闡釋
李雪 安徽師范大學教育科學學院; 安徽蕪湖241000
關鍵詞：社會性自我 同一性危機 特殊行為
摘要：“發現兒童”之后如何“理解兒童”是廣大教育研究者們一直思考研究的重要問題。本研究則聚焦兒童的某些“特殊行為”,從兒童豐富的情緒體驗出發嘗試理解他們的行為意圖。研究發現:“特殊行為”是教師作為他人的立場判定的,兒童“特殊行為”的背后隱藏著其原有的自我同一性失衡斷裂的危機,兒童采取這些“特殊行為”是為重建自我同一性進行的嘗試。這啟示廣大教育工作者應當關注與保護兒童自我意識的發展,注意引導兒童更好地認識自己和他人眼中的“我”。教育工作者應當對兒童的“特殊行為”從兒童情緒體驗意義出發,站在兒童立場上進行理解,切忌妄加指責,貼上道德標簽。
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