科藝整合學習活動的過程及其對兒童創造性思維的促進
陳曉芳 北京教育學院學前教育學院; 北京100120
關鍵詞：科學 藝術 科藝整合 學習活動 創造性思維
摘要：為了探究兒童科學與藝術整合學習活動的過程及其對兒童創造性思維的影響,本研究對北京城區272名4~6歲兒童的科學與藝術整合學習活動進行觀察,結果發現此種活動通常會經歷“融入審美感覺的問題提出—貫通審美知覺的推測猜想—滲透審美想象的行動驗證—匯集審美創造的方案達成及評議”四個階段,是兒童由情境引發的解決問題的心向,在教師的支持作用下,實現感性與理性、情感與邏輯聯系,內在思維與外在行動聯合,將兒童的設想變為現實的過程,該過程能夠顯著提高兒童的學習興趣,改善兒童的學習方式,由此促進兒童創造性思維發展。教師在日常教育教學中應善于關注兒童“問題導向經驗構架”的形成,引導兒童理性和感性力量的流動與平衡,幫助兒童創造性地處理生活和學習中的問題。
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