基于概念隱喻理論的大學英語多義詞教學實證研究
關(guān)鍵詞：概念隱喻理論 多義詞 實證研究 大學英語教學
摘要：英語多義詞一直是英語詞匯學習的重點,也是難點之一。以北京林業(yè)大學120名非英語專業(yè)本科生為實驗對象,通過實證研究,論證了概念隱喻理論對大學英語多義詞教學的影響。實驗結(jié)果表明:基于概念隱喻理論的大學英語多義詞教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法,能夠提高學生多義詞的記憶效率和習得能力。針對研究結(jié)果,提出了基于概念隱喻理論的英語多義詞的教學方法。首先,教師應重視對學生隱喻思維的培養(yǎng)。在教學實踐中,教師應鼓勵學生掌握多義詞的核心意義,配合猜詞策略(根據(jù)語境推測詞義),引導學生運用隱喻理論,挖掘詞語各義項的理據(jù)性聯(lián)系,使學生真正理解詞語在具體語境中的意義,并全面掌握識記目標詞。其次,教師應重視對英語多義詞項的理據(jù)性關(guān)系的分析。教師在課堂教學中應用原型范疇和概念隱喻理論,對詞匯各個義項之間的理據(jù)性關(guān)系進行深入分析,可以達到事半功倍的效果。實踐證明,經(jīng)過教學方法的改革,提高了學生學習的興趣,提升了英語期末考試成績。
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