略談閱讀教學內容的選擇與架構——以《楊修之死》為例
孫志滿 福建尤溪縣教師進修學校
關鍵詞：閱讀教學 架構 教學價值 閱讀文本 教學媒介
摘要：＂語文課中什么都可以有,但又只能是語文。好的語文課,應該是看看什么都有,想想,就只有語文。＂①由于閱讀文本教學價值的多元性、教學媒介的多樣性,語文課中可以說是什么都有,甚至＂語文老師應該是個雜家＂成了追求。但也正因為閱讀教學內容可能有的多樣性與復雜性,猶如＂亂花＂迷了不少語文教師的＂眼＂,在很多的語文課上,在很多的語文老師身上,我們還不難看到＂凡可教則教＂的教學思維。于是乎,語文課上什么都有了,
中學語文雜志要求:
{1}如涉及基金項目（文章產出的資助背景），請注明項目名稱及編號。
{2}中文題名不應超過20個漢字。并應譯成相對應的英文題名，英文題名僅僅第一單詞的第一字母大寫。題名中應避免使用非公知共用的縮略語。
{3}參考文獻采用尾注形式，參考文獻的著錄方式請參照中華人民共和國國家標準GB/T774-2005，依照順序編碼制參考文獻列表。
{4}文章摘要應具有獨立性和自明性，內容一般包括研究目的、方法及主要結果與結論，應是一篇完整的短文，字數100-200字；提供3個以上關鍵詞。
{5}作者簡介的內容依次為姓名(出生年-)、性別、民族(漢族可略)、籍貫、所在單位全稱及職稱、學位。
注：因版權方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
